2. Một số biện phỏp dạy học phần Địa lớ trong mụn Lịch sử Địa lớ lớp
2.1. Thiết kế kế hoạch bài học
Mục đớch: Giỳp GV xỏc định được những nội dung chớnh của bài học cũng như cỏc PPDH, cỏc phương tiện cần sử dụng trong quỏ trỡnh dạy học. Kế hoạch bài học giỳp GV tổ chức được cỏc hoạt động học tập cho HS để đạt được mục tiờu bài học.
Kế hoạch bài học chớnh là giỏo ỏn của một tiết lờn lớp trong đú nờu rừ cỏc bước chủ yếu cụng việc của GV và HS ở trờn lớp đồng thời cũng nờu một cỏch vắn tắt nội dung và phương phỏp của cụng việc đú nhằm đạt được mục đớch cụ thể và rừ ràng mà GV xỏc định trước theo yờu cầu của chương trỡnh. Dựa vào kế hoạch giảng dạy bộ mụn cả năm học, kế hoạch giảng dạy từng phần và từng chương GV tiến hành soạn bài – chuẩn bị giỏo ỏn. Chuẩn bị giỏo ỏn tốt là điều kiện đầu tiờn đảm bảo cho hiệu quả bài học.
Cỏch tiến hành:
- Thứ nhất: Cần xỏc định loại bài và vị trớ của bài trong nội dụng chương trỡnh để cú nội dung và phương phỏp dạy học phự hợp. Cụng việc này nhằm tỡm ra phần đúng gúp cụ thể của bài học về kiến thức, kỹ năng và thỏi độ (giỏo dục HS).
VD: Soạn bài: Làm quen với bản đồ (Bài 1, 2 SGK LS ĐL 4. tr 6,7). Đõy là bài đầu tiờn trong chương trỡnh cung cấp kiến thức mới: HS được làm quen với bản đồ - một đồ dựng học tập khụng thể thiếu được trong quỏ trỡnh học tập địa lớ. HS sẽ được làm quen với cỏc yếu tố trờn bản đồ: tờn bản đồ,
phương hướng, tỉ lệ, kớ hiệu, …Đồng thời HS biết cỏch sử dụng bản đồ để tạo điều kiện thuận lợi tiếp thu cỏc bài sau.
- Thứ hai: Xỏc định mục tiờu của bài học. Nội dung mục tiờu bao gồm cỏc yếu tố: kiến thức, kỹ năng, thỏi độ.
Khi xỏc định mục tiờu của bài Địa lớ, GV cần chỳ ý: - Xỏc định mục tiờu thật rừ ràng, cụ thể.
- Mỗi mục tiờu là một đầu ra, là cỏi chớnh của bài học chứ khụng phải là tiến trỡnh của bài học hay chủ đề của bài học.
- Mỗi mục tiờu nờn diễn đạt bằng một động từ ở đầu cõu để định rừ mức độ phải đạt được bằng hành động (động từ húa mục tiờu): nhận biết, hiểu, trỡnh bày, so sỏnh,…
Chẳng hạn: Khi soạn bài: “Làm quen với bản đồ” GV cần xỏc định cỏc mục tiờu sau:
HS được làm quen với bản đồ: + HS biết được bản đồ là gỡ?
+ HS biết được một số yếu tố của bản đồ như: Tờn bản đồ, phương hướng, tỉ lệ bản đồ,…
+ Kể tờn được một vài đối tượng địa lớ trờn bản đồ tự nhiờn Việt Nam. - Thứ ba: Xõy dựng đề cương và viết giỏo ỏn bài giảng. Để xõy dựng nội dung và đề cương bài học, GV phải xem xột mối tương quan giữa bài viết của SGK với nội dung bài giảng, căn cứ vào thời lượng của tiết học GV xỏc định khối lượng thụng tin cung cấp cho HS, mức độ lĩnh hội thụng tin này (những kiến thức cần đi sõu, những kiến thức hướng dẫn HS về nhà đọc) cỏc phương tiện học tập (tài liệu tham khảo, đồ dựng trực quan,…)
Giỏo ỏn của bài Địa lớ gồm 3 phần: * Mục tiờu
- Kỹ năng: Mụ tả, nhận xột, quan sỏt,…bản đồ, lược đồ,… - Về thỏi độ: Tụn trọng , tự hào, yờu mến,…
* Đồ dựng dạy học
- GV cần suy nghĩ xem để đạt được mục tiờu của bài học
cần phải sử dụng những đồ dựng nào, những phương tiện, thiết bị dạy học nào khụng thể thiếu trong tiết học? GV phải chuẩn bị những gỡ, HS phải chuẩn bị những gỡ để liệt kờ trong kế hoạch bài học và nhớ chuẩn bị chỳng.
* Xỏc định một số phương phỏp dạy – học
Vớ dụ: Đàm thoại, thảo luận nhúm, quan sỏt, sử dụng bản đồ, lược đồ, tranh ảnh,…
* Xỏc định cỏc hoạt động dạy – học
Giỏo viờn cần lựa chọn hoặc xõy dựng cỏc hoạt động dạy học để đạt được mục tiờu của bài, phự hợp với điều kiện của trường và với đối tượng HS, lờn kế hoạch, bố trớ cỏc hoạt động dạy - học đó xỏc định.
Chẳng hạn: Trong từng hoạt động GV xỏc định mục tiờu (nội dung kiến thức), hướng dẫn HS sử dụng tài liệu tham khảo, dự kiến thời gian cho từng mục,…
- Hoạt động 1: Tờn hoạt động.
+ Mục tiờu: Nờu cỏc mục tiờu mà trong hoạt động này HS phải đạt được.
+ Cỏch tiến hành: (Nờu rừ cỏc bước, GV làm gỡ, HS làm gỡ). Bước 1. Bước 2. … GV kết luận. … - Kết thỳc bài học.
- Biến giỏo ỏn thành bảng túm tắt nội dung SGK. Điều này làm cho HS khụng hứng thỳ, khụng thu nhận được gỡ bổ ớch trong bài học.
- Tỡnh trạng “thoỏt li” SGK dễ làm “chỏy” giỏo ỏn. Đú là hiện tượng GV trỡnh bày những vấn đề khụng phự hợp với trỡnh độ nhận thức của HS, yờu cầu của bài học, sa đà những chi tiết khụng cơ bản, khụng đi đỳng phần trọng tõm. - Biến giỏo ỏn thành chuỗi cỏc cõu hỏi và võu trả lời.
2.2. Tổ chức hiệu quả dạy học trờn lớp
Mục đớch: Giỳp HS tiếp thu tốt cỏc kiến thức trong bài học mà GV đó
thiết kế trong giỏo ỏn, phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của HS nhằm
đạt được mục tiờu giờ học.
Cỏch tiến hành:
GV cú thể tổ chức dạy học trờn lớp theo cỏc bước sau:
- Bước 1: Tạo động cơ học tập trước khi cho HS tiếp thu kiến thức mới. + Mục đớch: nhằm kớch thớch hoạt động trớ tuệ (sự tũ mũ, hứng thỳ) với nội dung học tập. Đồng thời cũn cú ý nghĩa định hướng những nội dung cần nắm khi học bài mới.
- Bước 2. Tổ chức và hướng dẫn HS hoạt động với cỏc phương tiện dạy học địa lớ.
- Bước 3. Tổ chức hoạt động của HS theo những hỡnh thức khỏc nhau: - Bước 4. GV tổ chức cho HS trao đổi, tỡm ý, rỳt ra kết luận và trả lời cõu hỏi mà GV đặt ra ở đầu giờ. Việc này rất quan trọng vỡ nú giỳp HS nắm vững được kiến thức của bài học. GV cần tạo điều kiện cho HS phỏt biểu ý kiến của mỡnh, cú sự bổ sung của bạn và của GV.
Vớ dụ minh họa: Khi dạy bài: Dóy Hoàng Liờn Sơn (SGK LS – ĐL/ tr 70 -71). Mục tiờu:
+ HS chỉ được vị trớ của dóy Hoàng Liờn Sơn trờn lược đồ hỡnh 1 và trờn bản đồ địa lớ tự nhiờn Việt Nam.
+ Nờu được đặc điểm của dóy Hoàng Liờn Sơn.
+ Xỏc lập được mối quan hệ giữa địa hỡnh và khớ hậu. Cỏch tiến hành:
- Bước 1. GV cú thể đặt vấn đề như sau: Hụm nay chỳng ta sẽ được tỡm hiểu về dóy nỳi Hoàng Liờn Sơn.Vậy vị trớ của dóy nỳi này ở đõu? Dóy nỳi này cú đặc điểm gỡ? Khớ hậu ở những nơi cao ở Hoàng Liờn Sơn như thế nào? Chỳng ta cựng đi tỡm hiểu bài học ngày hụm nay.
- Bước 2, 3, 4 được thể hiện trong cỏc hoạt động mà GV tổ chức dưới đõy: * Hoạt động 1: Hoàng Liờn Sơn - dóy nỳi cao và đồ sộ nhất Việt Nam.
+ GV yờu cầu HS đọc tờn lược đồ hỡnh 1 trong SGK.
+ GV yờu cầu dựa vào kớ hiệu để tỡm vị trớ của dóy Hoàng Liờn Sơn trờn lược đồ hỡnh 1 trong SGK.
+GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhúm đụi: Dựa vào hỡnh ảnh và những thụng tin trong SGK, hóy thảo luận nhúm đụi và trả lời cỏc cõu hỏi sau (GV phỏt phiếu thảo luận).
a. Dóy Hoàng Liờn Sơn nằm ở phớa nào của sụng Hồng và sụng Đà? b. Dóy Hoàng Liờn Sơn dài bao nhiờu một?
c. Đỉnh nỳi, sườn nỳi,và thung lũng của dóy Hoàng Liờn Sơn như thế nào?
d. Tại sao đỉnh Phan - xi – păng được gọi là “núc nhà” của Tổ quốc? + GV tổ chức cho HS trỡnh bày kết quả thảo luận.
+ GV kết luận: Hoàng Liờn Sơn là một trong những dóy nỳi chớnh của nước ta, chạy dài khoảng 180 km và trải rộng gần 30 km nằm giữa sụng Hồng và sụng Đà. Đõy là dóy nỳi cao, đồ sộ, cú nhiều đỉnh nhọn, sườn dốc, thung lũng thường hẹp và sõu. Dóy Hoàng Liờn Sơn cú đỉnh Phan - xi - păng cao nhất nước ta và được gọi là “núc nhà” của Tổ quốc.
+ GV yờu cầu HS lờn chỉ vị trớ của dóy Hoàng Liờn Sơn trờn bản đồ địa lớ tự nhiờn Việt Nam và nờu lại những đặc điểm của dóy Hoàng Liờn Sơn trờn bản đồ.
* Hoạt động 2. Khớ hậu ở những nơi cao lạnh quanh năm.
+ GV yờu cầu HS dựa vào kớ hiệu trờn lược đồ hỡnh 1 và chỉ vị trớ của Sa Pa.
+GV giới thiệu: Sa Pa là một huyện thuộc tỉnh Lào Cai, nơi đõy cú nhiều dõn tộc ớt người sinh sống.
+ GV yờu cầu HS dựa vào bảng số liệu trong SGK hóy nhận xột về nhiệt độ của Sa Pa vào thỏng 1 và thỏng 7?
+ GV : Dựa vào bảng số liệu em hóy cho biết Sa Pa cao bao nhiờu một? Em thử đoỏn xem ở độ cao như vậy thỡ khớ hậu ở Sa Pa như thế nào?
+ GV: Từ khớ hậu ở Sa Pa và dựa vào những thụng tin trong SGK em hóy cho biết khớ hậu ở những nơi cao ở Hoàng Liờn Sơn như thế nào?
+GV kết luận lại. * Hoạt động 3: Củng cố
+ GV yờu cầu HS lờn chỉ vị trớ của dóy Hoàng Liờn Sơn trờn bản đồ địa lớ tự nhiờn Việt Nam và nờu đặc điểm, khớ hậu của dóy Hoàng Liờn Sơn.
+ GV yờu cầu HS đọc phần nội dung trong SGK và yờu cầu một vài HS khỏc đọc lại.
+ GV yờu cầu HS về nhà trả lời cỏc cõu hỏi trong SGK và tỡm hiểu trước nội dung của bài học sau.
