- Mơ hình, định luật, giả thuyết về hiện tượng mớ
Sơ đồ 8: Sơ đồ cấu trúc dạy học GQVĐ trong bài học bài tập vật lý
KẾT LUẬN CHƯƠNG
Lý thuyết dạy học GQVĐ cho thấy đây là một hướng dạy học nhằm hiện thực hĩa chiến lược dạy học tập trung vào người học. Thơng qua các tình huống cĩ vấn đề vừa sức kích thích được sự hứng thú, nhu cầu, niềm tin nhận thức cho học sinh, học sinh hào hứng lao vào giải quyết vấn đề trên cơ sở những phương pháp của các nhà khoa học với sự định hướng của giáo viên và kết quả là học sinh đã tiếp cận được tri thức mới thơng qua hoạt động tư duy của chính bản thân mình.
Để triển khai dạy học giải quyết vấn đề trong mơn vật lý đạt hiệu quả cần đảm bảo các điều kiện như: nội dung tri thức khoa học cần phải được sắp xếp theo tiến trình nhận thức vật lý; thiết bị dạy học được xem là tiền đề vật chất quan trọng của dạy học giải quyết vấn đề; trình độ khoa học và kỹ năng sư phạm của giáo viên quyết định sự thành cơng của dạy học giải quyết vấn đề.
Sự thành cơng của việc thực hiện dạy học giải quyết vấn đề được thể hiện thơng qua các dấu hiệu như: học sinh cĩ gặp khĩ khăn về nhận thức, cĩ nhu cầu hứng thú giải quyết vấn đề, cĩ niềm tin vượt qua khĩ khăn và giải quyết được vấn đề; những đâud hiệu trên được cụ thể bằng hành động học sinh tự lực tham gia giải quyết vấn đề, suy đốn hiện tượng, đề xuất giả thuyết, kiểm tra xác nhận kết quả…
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm chúng ta khơng thể phủ nhận rằng phương pháp dạy học này vẫn cịn tồn tại nhiều nhược điểm như những khĩ khăn trong việc tìm ra phương pháp nêu vấn đề, địi hỏi sự nỗ lực cao và năng lực tốt từ cả người giáo viên lẫn học sinh,…. Do đĩ, để khắc phục những nhược điểm trên và phát huy cao nhất tính hiệu quả trong việc dạy học, chúng ta cần biết kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp trong một bài giảng nhưng trong đĩ cĩ một phương pháp giữ vai trị chủ đạo. Mỗi người giáo viên cần nghiên cứu kĩ về tính chất, đặc điểm của bài học và cĩ sự cân nhắc, chọn lựa kĩ lưỡng để cĩ phương pháp giảng dạy phù hợp và hiệu quả cao nhất. Mỗi người đều cần phát huy tính sáng tạo của mình trong việc truyền thụ tri thức, đồng thời cũng luơn biết tiếp thu, rút kinh nghiệm từ phương pháp dạy của các đồng nghiệp để tạo hiệu quả cao nhất trong giảng dạy.
Lý luận trên là những căn cứ khoa học quan trọng về dạy học GQVĐ mà giáo viên cần phải nắm vững, từ đĩ vận dụng một cách linh hoạt, hợp lý cho phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể và trình độ từng đối tượng học sinh, chắc chắn sẽ phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh cũng như khả năng tiếp cận và giải quyết vấn đề trong học tập và trong thực tiễn cuộc sống.
Trên cơ sở đĩ, trong chương 2 chúng tơi vận dụng lý thuyết trên để xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức cụ thể chương “Sĩng cơ” sách giáo khoa vật lý 12 chương