6. Cấu trúc đề tài
2.3.2. Phương pháp dạy học
2.3.2.1. Dạy trên giờ học.
a. Củng cố, phát triển biếu tƣợng tập hợp và luyện tập cho trẻ so sánh số lƣợng 2 nhóm đối tƣợng trong phạm vi 10
Giáo viên cho trẻ ôn lại kỹ năng: Tạo nhóm, tìm nhóm theo dấu hiệu chung. Rồi từ đó dạy cho trẻ tạo nhóm theo 1,2 dấu hiệu, nhận biết dấu hiệu chung của nhóm vật và tìm 1 đối tượng không thuộc nhóm, từ đó dạy trẻ sắp xếp 3 nhóm đối tượng có số lượng tăng hay giảm dần. Trẻ lớn được tiếp xúc với những tập hợp mang dấu hiệu chung có tính khái quát hơn như: tập hợp
những con vật có những dấu hiệu khác nhau. Tuy nhiên, để cho chúng thành một nhóm vật chọn vẹn thì trẻ cần biết bỏ qqua những dấu hiệu cụ thể của chúng và nhóm chúng theo một dấu hiệu chung khái quát hơn, ví dụ: tất cả chúng đều là đồ chơi hay tất cả đều là quả…
Ta có thể cho trẻ chơi bài tập tìm một đối tượng không thuộc nhóm: Trong rổ có nhiều quả nhưng có 1 củ cà rốt không phải quả…Bai tập này giúp trẻ có khả năng phân tích những vật trong nhóm, phát hiện nhanh những dấu hiệu giống và khác nhau giữa các vật.
Luyện tập so sánh số lượng các nhóm đối tượng, trẻ 5 - 6 tuổi ngoài so sánh nhóm vật khác loại còn so sánh các nhóm vật cùng loại. Ví dụ: so sánh số hoa hồng đỏ và hoa hồng vàng. Mặt khác cần cho trẻ so sánh số lượng vật của một nhóm nhó với số vật của cả nhóm chung. Ví dụ: so sánh số hoa hồng đỏ với toàn bộ số hoa hồng vàng, đỏ
Dạy trẻ sắp xếp các nhóm đối tượng theo số lượng tăng hay giảm dần: nhiều nhất, ít nhất, ít hơn. Cụ thể qua những bài tập sau: Chia thức ăn cho những chú thỏ, chú thỏ nào to nhất thì được nhiều cà rốt nhất…
b. Dạy trẻ đếm trong phạm vi 10.
Trẻ tiếp tục học đếm xác định số lượng trong phạm vi 6 - 10. Khi dạy trẻ số 6 ta làm như sau:
Ta cho trẻ so sánh 6 chú mèo và 5 con cá.
Trước tiên ta xếp tất cả chú mèo ra từ trái sang phải. Rồi xếp tương ứng 1-1 giữa số mèo và số cá.
Trẻ sẽ thấy số mèo nhiều hơn số cá là 1 và số cá ít hơn số mèo là 1. Và bằng cách đếm, trẻ sẽ gọi số mới để diễn đạt số mèo.Tâ cho trẻ đọc: 5 thêm 1 là 6, 6 bớt 1 là 5. Suy ra 6>5 là 1, 5<6 là 1.
Cách 1: so sánh nhóm có đối lượng là số mới với nhóm có số lượng là số liền kề trước đã biết cụ thể như sau:
Xếp tương ứng 1-1 để so sánh số lượng 2 nhóm đối tượng 1 nhóm có số lượng là số mới, 1 nhóm có số lượng là số liền kề trước.
Đưa ra nhận xét về sự khác nhau giữa số lượng của 2 nhóm, đếm nhóm đã biết, rồi đến nhóm mới.
Thêm 1 đối tượng vào nhóm có số lượng ít để tạo sự bằng nhau giữa 2 nhóm để tạo số mới. Trẻ đến và nhận xét 2 nhóm. Trong khi dạy giáo viên tăng cường lời nói để hướng dẫn trẻ chú không nên sử dụng nhiều các hành động và thao tác mẫu. Ví dụ: đến giờ ăn rồi hãy cho những chú mèo đi ăn. Xếp tất cả 6 chú mèo ra (theo hàng ngang hoặc hàng dọc) xếp thức ăn của chúng ra (xếp kề xuống dưới hoặc xếp cạnh) 5 chú cá, để so sánh mèo và cá cháu phải làm như thế nào? Cháu phải đếm, khi đếm thì phải như thế nào? Đếm theo hàng ngang (từ trái sang phải), theo hàng dọc (từ trên xuống dưới) đếm phải dùng tay chỉ vào vật đếm đố đã biết trước. cô hình thành số mới là số 6 và gắn số 6 vào nhóm có 6 đối tượng.
Cách 2: Thêm 1 đơn vị vào số đã biết theo trình tự: Trẻ đếm số lượng nhóm đồ vật đã biết.
Thêm 1 đồ vật vào nhóm đó. Trẻ đếm số vừa tạo thành Nhận xét cách tạo số mới đó là thêm 1.
Cho trẻ so sánh số lượng mới với số lượng đã biết.
Trẻ không chỉ học đếm trong phạm vi 10 theo trật tự xuôi mà còn cần nắm kỹ năng đếm ngược. Ta có thể sử dụng các cách dạy khác nhau: trẻ đếm 10 vật xếp thành hàng ngang để xác định số lượng của chúng, tiếp theo cô cất dần từng vật và yêu cầu trẻ nói số vật còn lại cho tới khi không còn vật nào.
Giúp trẻ dễ dàng nhận biết và phân biệt các chữ số, giáo viên nên cho trẻ nhìn, sờ và khảo sát đường nét của mỗi con số, phân tích các chữ số với
những đặc điểm nổi bật. giáo viên phân tích đặc điểm của số mà trẻ hay nhầm: 1,7,6,9.
Nên cho trẻ làm quen với 1 vài số điện thoại cần thiết: 113,114,115… Cho trẻ nhận biết con số trong cuộc sống hàng ngày mà trẻ tiếp xúc: trên báo, truyện, biển số xe, số nhà… Giáo viên giúp trẻ hiểu ý nghĩa của các con số đó, có có ý nghĩa như thế nào và tại sao trẻ cần biết điều đó.
c. Dạy trẻ so sánh số lƣợng, thêm, bớt nhằm biến đổi số lƣợng và mối quan hệ trong phạm vi 10
Trẻ vận dụng các cách đã học: xếp cạnh, xếp chồng, sử dụng gạch nối hay bằng kết quả đếm để so sánh các nhóm. Trẻ nắm được các mối quan hệ số lượng như: nhiều hơn, ít hơn.
Ví dụ: So sánh 9 hoa và 8 quả ta sử dụng biện pháp xếp tương ứng 1-1. Trẻ thấy số hoa nhiều hơn số quả là 1. Đếm 2 nhóm suy ra 9 bông hoa nhiều hơn 8 quả là 1. Suy ra 9>8 là 1 đơn vị. 8 quả ít hơn 9 hoa là 1. Suy ra 8<9 là 1 đơn vị.
Hướng dẫn trẻ thêm bớt tạo sự bằng nhau về số lượng 2 nhóm vật. Thêm 1 đối tượng vào nhosm ít thì được số lớn và bớt 1 ở nhóm nhiều thì được số nhỏ.
Khi đã biết các mối quan hệ số lượng, dần dần trẻ nắm được các mối quan hệ thuận, nghịch giữa các số liều kề của dãy số tự nhiên và giữa các số trong phạm vi 10, nói được bằng lời.
Giúp trẻ hiểu số lượng của nhóm vật không phụ thuộc vào kích thước,hình dạng và sự sắp đặt trong không gian… có thể sử dụng cách xếp tương ứng 1-1 hay là cách đếm số lượng. Ví dụ: so sánh số lượng giữa 4 quả bóng và 4 hòn bi sau đó so sánh các số của kết quả đếm với nhau. Có thể so sánh bằng gạch nối hoặc xếp tương ứng 1-1 (xếp chồng, xếp cạnh) kết quả so
sánh cho thấy nhóm nào nhiều hơn hay nhóm nào ít hơn. Từ đó trẻ sẽ so sánh các con số với nhau để thấy được số nào nhỏ hơn và số nào lớn hơn.
Trẻ hiểu được ý nghĩa khái quát của con số là chỉ số về độ lớn của một tập hợp tương đương, giáo viên cần sử dụng các nhóm vật có những đặc điểm, chủng loại khác nhau nhưng có số lượng bằng nhau và đặt chúng ở xung quanh trẻ. Yêu cầu trẻ đếm và dùng con số để biểu thị số lượng của chúng.
Ví dụ: 8 củ cà rốt, 8 cái cốc… Giáo viên giúp trẻ thấy rằng các nhóm vật có số lượng bằng nhau và cùng bằng 8. Các nhóm này không phụ thuộc vào những đặc điểm riêng của chúng.
Trong dãy số tự nhiên khi trẻ đã nắm được mối quan hệ giữa các số liền kề, cô có thể giao cho trẻ nhiệm vụ phức tạp hơn như: nói số lớn hơn 9 là 1, số nhỏ hơn 9 là 1,…
Dạy trẻ xác định thứ tự và các con số chỉ thứ tự ta làm như sau: - Xếp các vật thành hàng ngang hay hàng dọc.
- Trẻ nhận biết dấu hiệu của các vật trong nhóm - Đếm, xác định số lượng của nhóm vật
- Đếm thứ tự các vật từ trái qua phải hay từ phải qua trái để xác định vị trí của vật trong dãy đồ vật.
Cô đọc trước và cho trẻ đọc to theo cô, vừa đọc vừa chỉ tay vào: thứ nhất, thứ 2, thứ 3…
Dạy trẻ thấy được sự khác biệt giữa phép đếm xác định số lượng và phép đếm xác định số thứ tự.
d. Dạy trẻ cách chia một nhóm có số lƣợng từ 6 đến 10 thành 2 phần bằng các cách khác nhau
Giáo viên dạy trẻ chia một nhóm đối tượng thành 2 nhóm theo các cách khác nhau nhằm giúp trẻ hiểu thành phần con số từ 2 số nhỏ hơn theo trình tự sau:
Trẻ đếm số lượng của nhóm vật trước khi chia nó làm 2 phần.
Cho trẻ chia theo ý thích và đếm để biết kết quả sau mỗi lần chia.Giáo viên tổng kết lại tất cả những cách chia để trẻ thấy có nhiều cách chia số lượng 1 nhóm thành 2 phần, mỗi cách có 1 kết quả.
Cho trẻ thực hành chia thành 2 phần theo yêu cầu của cô, 1 phần có số lượng cho trước và cho trẻ đếm để biết số lượng phần còn lại. Ví dụ: chia 8 quả cam thành 2 phần bằng nhau hay 1 phần có 5 quả, 1 phần có 3 quả…
Sau mỗi lần chia giáo viên cần cho trẻ gộp 2 phần chia lại với nhau để tạo số lượng của nhóm vật ban đầu.
Khi trẻ đã nắm được các cách chia 1 nhóm đối tượng thành 2 nhốm theo các cách khác nhau, giáo viên cần hướng dẫn trẻ khái quát lại những cách chia đó với các thẻ số bằng cách yêu cầu trẻ đặt các thể số tương ứng với số lượng đối tượng của mỗi phần chia.
Ví dụ: chia 6 bông hoa thành 2 phần theo các cách sau: ♣♣♣ 3 ♣♣♣ 3 ♣♣♣♣ 4 ♣♣ 2 ♣♣♣♣♣ 5 ♣ 1 Qua đó trẻ hiểu: 3 và 3 là 6 4 và 2 là 6 5 và 1 là 6
Giáo viên cho trẻ thực hành luyện tập chia các nhóm vật có số lượng giống nhau thành 2 phần bằng các cách khác nhau, ví dụ: chia 9 cái kẹo, 9 con cá…làm 2 phần. Trẻ thực hiện và cuối cùng cô kết luận có 4 cách chia: 5 - 4, 3 - 6, 7 - 2, 8 - 1. Ngoài ra, giáo viên cho trẻ luyện tập thêm, bớt số lượng
như: cô có 5 củ cà rốt, thêm 4 củ là mấy?... cô tổng kết 5 thêm 4 là 9, 9 bớt 4 còn 5. Qua các bài tập trên trẻ sẽ hiểu sâu sắc hơn mối quan hệ giữa tổng thể và bộ phận, hai bộ phận có thể bằng nhau, không bằng nhau, nhiều, ít… nhưng bộ phận bao giờ cũng nhỏ hơn tổng thể.
2.3.2.2. Dạy ngoài giờ học
Cô tiến hành cho trẻ đếm bằng các cách và hình thức khác nhau khi cho trẻ xác định số lượng của các nhóm đối tượng có bản chất, chủng loại, màu sắc, kích thước và cách sắp xếp khác nhau.
Để giúp trẻ hiểu rõ hơn ý nghĩa số lượng của số, bản chất của “đơn vi” trong thành phần của số qua biểu tượng “ một” cô cần cho trẻ luyện đếm các nhóm mà đối tượng là các nhóm vật, chẳng hạn: đôi đũa, đôi dép…ngoài ra cô cần cho trẻ được chơi các trò chơi củng cố những phép biến đổi số lượng, nhận biết, gọi tên các chữ số, củng cố thứ tự các số trong phạm vi 10. Bước đầu cho trẻ làm quen với việc giải toán trên các tập hợp cụ thể
2.3.3. Đồ dùng dạy học
Đồ dùng đồ chơi của trẻ mỗi loại phải có số lượng là 10
Mỗi trẻ một bộ chữ số theo đúng mẫu chữ số lớp 1 và 1 bộ chấm tròn Đồ dùng làm mẫu của cô phải giống đồ dùng thực hành của trẻ nhưng kích thước to hơn.