Qua nghiờn cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của phương phỏp tổ chức hoạt động tự học và quỏ trỡnh tiến hành thực nghiệm phương phỏp này trong dạy học mụn ĐLCMCĐCSVN tại Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chớ Minh, chỳng tụi rỳt ra một số kết luận sau:
Chỳng tụi đó hệ thống, khỏi quỏt cỏc thành tựu của cỏc nhà nghiờn cứu trong và ngoài nước để làm rừ cơ sở lý luận của phương phỏp tổ chức hoạt động tự học trong quỏ trỡnh dạy học.
Phương phỏp này thể hiện rừ được vai trũ tổ chức, điều khiển của giảng viờn và khả năng tiếp nhận, nghiờn cứu, trao đổi, tự trau dồi, học hỏi của sinh viờn.
Điều tra thực trạng dạy và học mụn ĐLCMCĐCSVN ở Khoa Giỏo dục Chớnh trị Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chớ Minh, chỳng tụi nhận thấy:
Phần lớn sinh viờn chưa thể hiện được tớnh tớch cực, chủ động trong quỏ trỡnh chiếm lĩnh tri thức mới của mỡnh. Sinh viờn vẫn cũn tư tưởng thụ động, trụng chờ, ỷ lại vào giảng viờn. Do đú kết quả học tập của cỏc em chưa đạt hiệu quả cao.
Để kiểm nghiệm tớnh hiệu quả và khả thi của phương phỏp tổ chức hoạt động tự học trong quỏ trỡnh dạy học mụn ĐLCMCĐCSVN, chỳng tụi đó tiến hành thực nghiệm sư phạm. Kết quả thực nghiệm cho thấy chất lượng học tập của sinh viờn lớp thực nghiệm cú sử dụng phương phỏp tổ chức hoạt động tự học cao hơn và đồng đều hơn ở lớp đối chứng khụng sử dụng phương phỏp này. Sinh viờn học tập tớch cực, chủ động, say mờ, hứng thỳ hơn. Điều này đó khẳng định tớnh hiệu quả và khả thi của phương phỏp này trong quỏ trỡnh dạy học mụn ĐLCMCĐCSVN.
Trờn cơ sở tiến hành thực nghiệm phương phỏp tổ chức hoạt động tự học trong một số vấn đề của bài giảng, chỳng tụi đó xõy dựng quy trỡnh tổ chức hoạt động tự học cho sinh viờn gồm hai giai đoạn: giai đoạn tổ chức hoạt động tự học ở nhà và giai đoạn tổ chức hoạt động tự học ở trờn lớp cho sinh viờn. Trong quy
trỡnh này cú thể sử dụng kết hợp tất cả cỏc phương phỏp dạy học khỏc nhau như phương phỏp thuyết trỡnh, thảo luận nhúm, nờu vấn đề, mụ hỡnh húa bài giảng…
Để thực hiện phương phỏp tổ chức hoạt động tự học mụn ĐLCM CĐCSVN, chỳng tụi đó đưa ra những điều kiện cần thiết để thực hiện phương phỏp này một cỏch hiệu quả.
Để đảm bảo cho việc vận dụng phương phỏp tổ chức hoạt động tự học cú hiệu quả, từ thực tiễn giảng dạy cũng như từ quỏ trỡnh thực nghiệm phương phỏp tổ chức hoạt động tự học mụn ĐLCMCĐCSVN, chỳng tụi đề xuất một số kiến nghị sau:
Đối với đội ngũ giảng viờn:
- Mạnh dạn thay đổi cỏch suy nghĩ và thúi quen làm việc theo phương phỏp dạy học truyền thống, thụ động bằng việc sử dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực trong đú cú phương phỏp tổ chức hoạt động tự học vào quỏ trỡnh dạy học mụn ĐLCMCĐCSVN.
- Tớch cực tham gia cỏc buổi sinh hoạt chuyờn đề, cỏc lớp tập huấn, cỏc buổi tọa đàm… để cập nhật thụng tin về việc đổi mới phương phỏp dạy học, cũng như việc sử dụng phương tiện dạy học hiện đại bổ trợ cho quỏ trỡnh dạy học hiện nay.
- Thường xuyờn tự bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực sư phạm cho bản thõn, đầu tư thời gian thớch đỏng cho việc nghiờn cứu cỏc phương phỏp dạy học để vận dụng vào quỏ trỡnh giảng dạy của bản thõn.
Đối với cỏc cấp quản lý:
- Xỏc định rừ việc đổi mới phương phỏp dạy học là một vấn đề tất yếu, cấp thiết. Trờn cơ sở đú cú những quy định mang tớnh phỏp lý đối với giảng viờn.
- Song song với việc đổi mới phương phỏp dạy học phải tiến hành từng bước việc nghiờn cứu, thiết kế nội dung chương trỡnh, biờn soạn giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo theo hướng tớch cực húa hoạt động của người học, phỏt huy tối đa năng lực tự học của mỗi người.
- Xõy dựng đội ngũ giảng viờn đạt trỡnh độ chuẩn về chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm.
- Xõy dựng cơ sở vật chất để đỏp ứng nhu cầu dạy học hiện nay, trỏnh tỡnh trạng học ghộp lớp vỡ sĩ số quỏ đụng. Bờn cạnh đú tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ cho quỏ trỡnh dạy và học của giảng viờn và sinh viờn.
- Tiếp tục nghiờn cứu mở rộng việc vận dụng phương phỏp tổ chức hoạt động tự học trong quỏ trỡnh dạy học mụn ĐLCMCĐCSVN.
Tuy nhiờn, chỳng tụi nhận thấy rằng khụng cú phương phỏp dạy học nào là vạn năng. Phương phỏp tổ chức hoạt động tự học dự cú tớch cực đến đõu cũng khụng thể giữ vai trũ độc nhất trong quỏ trỡnh dạy học. Vỡ vậy, việc sử dụng phương phỏp này trong quỏ trỡnh dạy học khụng cú nghĩa là loại bỏ hoàn toàn cỏc phương phỏp dạy học khỏc, mà tựy thuộc vào nội dung bài dạy, giảng viờn kết hợp sử dụng nhiều phương phỏp khỏc nhau, trong đú phương phỏp tổ chức hoạt động tự học đúng vai trũ nền tảng, cơ bản để giỳp cho quỏ trỡnh dạy học đạt hiệu quả tối ưu.
Do khả năng cú hạn và thời gian cũn hạn chế nờn việc nghiờn cứu đề tài khụng thể trỏnh khỏi những thiếu sút nhất định… tỏc giả rất mong nhận được sự chỉ dẫn, gúp ý, bổ sung của cỏc thầy cụ, cỏc chuyờn gia, đồng nghiệp và bạn đọc.