B. NỘI DUNG
2.3. Kết quả thực nghiệm
Bảng thống kờ điểm kiểm tra của lớp thực nghiệm 5B Điểm
Bài kiểm tra < 5 5 6 7 8 9 10
Số 1 0 4 11 13 6 2 0
Số 2 0 0 2 15 15 2 2
Bảng thống kờ điểm kiểm tra của lớp đối chứng 5A Điểm
Bi kiểm tra < 5 5 6 7 8 9 10
Số 1 1 6 20 11 2 0 0
Số 2 0 3 5 20 11 1 0
Bảng tổng hợp ý kiến của sinh viờn sau thực nghiệm
NỘI DUNG CÂU HỎI VÀ CÁC PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI TỔNG HỢP í KIẾN TRẢ LỜI Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng (1) Bài học hụm nay bổ ớch đối với em? a- Rất bổ ớch 8 2 b- Bổ ớch 21 19
c- Cú nhưng khơng nhiều 4 13
d- Ít bổ ớch 3 4 e- Khụng bổ ớch 0 2 (2) Phương phỏp tổ chức a- Hoàn toàn đồng ý 16 5 b- Đồng ý 14 12 c- Phõn võn 5 19 d- Khụng đồng ý 1 4 (3) Cỏch học mụn ĐLCM CĐCSVN của em ở trờn lớp?
a- Ghi chộp theo thầy đọc 5 10
b- Ghi chộp theo thầy giảng 7 9
c- Ghi theo bảng lớp 4 9
d- Nghe giảng và làm theo
yờu cầu của giảng viờn. 15 5
e- Đỏnh dấu giỏo trỡnh 5 7
(4) Cỏch học a- Đọc hiểu 6 4
b- Đọc lướt 10 10
c- Khụng đọc 5 7
mụn ĐLCM CĐCSVN của em ở nhà? trỡnh e- Tự làm đề cương bài học 12 4 (5) Tài liệu để học mụn ĐLCM CĐCSVN của em ? a- Giỏo trỡnh 2 5 b- Vở ghi 1 0
c- Tài liệu tham khảo 3 2
d- Kết hợp vở ghi và giỏo
trỡnh 15 23
e- Kết hợp vở ghi, giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo và mạng Internet 15 10 (6) Em cú thớch học mụn ĐLCM a- Rất thớch 4 2 b- Thớch 18 12 c- Phõn võn 11 17 d- Khụng thớch 3 9 (7) Em cú kiến nghị gỡ về cỏch dạy của giảng viờn?
a- Giảng kỹ hơn 4 9
b- Khụng cần ghi chộp
nhiều 17 16
c- Tăng nhiều cõu hỏi 7 4
d- Liờn hệ thực tế 6 8
e- Khụng cú ý kiến 2 3
2.3.2. Phõn tớch cỏc số liệu thống kờ
Để so sỏnh kết quả học tập của sinh viờn giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, chỳng ta căn cứ vào hai bảng sau :
- Bảng thống kờ điểm kiểm tra của lớp thực nghiệm 5B - Bảng thống kờ điểm kiểm tra của lớp đối chứng 5A Căn cứ vào những bảng trờn ta cú nhận xột sau:
Lớp thực nghiệm khụng cú điểm dưới 5, lớp đối chứng khụng cú điểm 10 nào, cỏc điểm 5,6,7,8,9 lớp nào cũng cú.
Đối với điểm 5: Điểm 5 ở lớp thực nghiệm về số lượng thấp hơn ở lớp đối chứng, ở bài kiểm tra số 2 lớp thực nghiệm đó khụng cũn điểm 5. Số lượng điểm 5 ở lớp đối chứng cao hơn lớp thực nghiệm và đều cú ở cả hai bài kiểm tra.
Đối với điểm 6: Số lượng điểm 6 ở lớp thực nghiệm thấp hơn ở lớp đối chứng (31% và 6%) và cú xu hướng giảm dần. Số lượng điểm 6 ở lớp đối chứng cao hơn lớp thực nghiệm (50% và 12%)
Đối với điểm 7: Số lượng điểm 7 ở hai lớp thực nghiệm và đối chứng gần bằng nhau, tương đối nhiều và cú xu hướng tăng dần.
Đối với điểm 8: Số lượng điểm 8 ở lớp thực nghiệm nhiều hơn lớp đối chứng và cú xu hướng tăng dần (17% và 42%).
Đối với điểm 9: Điểm 9 cú ở cả 2 lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, tuy nhiờn số lượng điểm 9 ở lớp thực nghiệm nhiều hơn và ổn định hơn (6%), cũn lớp đối chứng thỡ chỉ trong bi kiểm tra số 2 mới cú 1 điểm 9 chiếm 2%.
Đối với điểm 10: Điểm 10 chỉ cú ở lớp thực nghiệm với xu hướng tăng nhẹ ở bài kiểm tra số 2, sau khi sinh viờn đó quen với phương phỏp tổ chức hoạt động tự học mụn ĐLCMCĐCSVN.
2.3.3. Kết luận thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm là hỡnh thức thực nghiệm khoa học trong dạy học. Tiến hành thực nghiệm sư phạm trong đề tài khoa học này nhằm chứng minh cho giả thuyết thực nghiệm, đồng thời chứng minh cho giả thuyết khoa học của đề tài.
Những nội dung cơ bản cần phải chứng minh là: Dạy học theo phương phỏp tổ chức hoạt động tự học sẽ làm cho hoạt động dạy và học mụn ĐLCMCĐCSVN trở nờn tớch cực hơn, mang lại hiệu quả cao hơn phương phỏp dạy học truyền thống theo lối truyền thụ một chiều thầy đọc – trũ ghi.
Quỏ trỡnh thực nghiệm đó chứng minh lớp thực nghiệm cú sử dụng phương phỏp tổ chức hoạt động tự học đạt kết quả học tập cao hơn và ổn định hơn so với lớp đối chứng. Kết quả thực nghiệm như vậy đó khẳng định tớnh đỳng đắn và chõn thực của đề tài.
Qua quỏ trỡnh tiến hành thực nghiệm phương phỏp tổ chức hoạt động tự học mụn ĐLCMCĐCSVN ở Khoa Giỏo dục Chớnh trị Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chớ Minh, chỳng tụi nhận thấy việc vận dụng phương phỏp này vào trong quỏ trỡnh dạy học đó đem lại hiệu quả rừ rệt và tương đối ổn định. Phương phỏp này đó phỏt huy được tớnh tớch cực của người học, gúp phần nõng cao kết quả học tập mụn ĐLCMCĐCSVN trong nhà trường. Từ đõy, chỳng ta cú thể khẳng định tớnh khả thi của việc vận dụng phương phỏp tổ chức hoạt động tự học trong quỏ trỡnh dạy học mụn ĐLCMCĐCSVN.
Mặc dự phương phỏp tổ chức hoạt động tự học được đỏnh giỏ là mang lại hiệu quả học tập cao nhưng trờn thực tế giảng viờn rất ớt và thậm chớ là ngại sử dụng phương phỏp này. Bởi vỡ muốn sử dụng thành cụng phương phỏp này thỡ đũi hỏi mỗi người giảng viờn phải cú sự chuẩn bị, đầu tư thật cẩn thận, chu đỏo về thời gian và cụng sức… Đõy thực sự là một rào cản cho việc sử dụng thường xuyờn phương phỏp tổ chức hoạt động tự học trong dạy học mụn ĐLCMCĐCSVN, mặc dự phương phỏp này đó khẳng định được tớnh khả thi của nú trong quỏ trỡnh dạy học ở Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chớ Minh.
Để vượt qua rào cản này, thiết nghĩ cần phải cú sự tỏc động đồng bộ từ nhiều phớa, mà trước hết giảng viờn là người chủ động đổi mới cỏch suy nghĩ, cỏch làm, cựng nhà trường đầu tư, nghiờn cứu, vận dụng phương phỏp tổ chức hoạt động tự học trong quỏ trỡnh dạy học. Mặt khỏc, nhà trường cũng phải coi trọng việc đổi mới phương phỏp dạy học như là một chiến lược nhằm nõng cao hiệu quả chất lượng giỏo dục và đào tạo của nhà trường.
Chương 3 : QUY TRèNH, ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN VÀ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC MễN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1. Quy trỡnh và điều kiện thực hiện
3.1.1. Quy trỡnh thực hiện
Để quy trỡnh thực hiện cỏc biện phỏp tổ chức hoạt động tự học mụn ĐLCMCĐCSVN đạt kết quả cao cho sinh viờn khoa Giỏo dục Chớnh trị Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chớ Minh thỡ trong quỏ trỡnh thực hiện, cả giảng viờn và sinh viờn đều phải nắm vững cỏc khõu và cỏc bước trong quỏ trỡnh thực hiện phương phỏp tổ chức hoạt động tự học mụn ĐLCMCĐCSVN.
3.1.1.1. Quy trỡnh thực hiện đối với giảng viờn
Để thực hiện tốt phương phỏp tổ chức hoạt động tự học cho sinh viờn, giảng viờn cần làm đng theo thứ tự hai giai đoạn sau:
Giai đoạn 1: Phương phỏp tổ chức hoạt động tự học ở nhà cho sinh viờn Bước 1: Hướng dẫn sinh viờn lập kế hoạch bài học.
- Xỏc định mục tiờu của bài học
- í nghĩa của bài học đối với cuộc sống bản thõn, gia đỡnh và xó hội. - Những nội dung tri thức cơ bản của bài học cần đạt được.
Bước 2: Hướng dẫn cỏc kỹ năng tự học cho sinh viờn.
- Kỹ năng sắp xếp thời gian tự học, kỹ năng đọc sỏch, đọc và tỡm tài liệu tham khảo.
- Kỹ năng nghe và ghi chộp bài giảng, kỹ năng nghiờn cứu, kỹ năng vận dụng, rốn luyện trau dồi đạo đức nghề nghiệp.
- Kỹ năng tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ và xỏc nhận kết quả tự học của sinh viờn.
Giai đoạn 2: Phương phỏp tổ chức hoạt động tự học ở trờn lớp cho sinh viờn Bước 1: Tạo mụi trường học tập cho sinh viờn. Thụng bỏo cho sinh viờn kế hoạch của mụn học, chương học, bài học, tiết học; Thiết lập cỏc định hướng chương học, bài học, tiết học; Thụng bỏo đề cương bài học rừ ràng, cỏch thức
tiến hành bài học, những nội dung sẽ được đề cập, những biện phỏp cần tiến hành, cỏc quy tắc cơ bản phải tuõn theo.
Bước 2: Tổ chức cho sinh viờn làm việc theo nhúm kết hợp với thảo luận toàn lớp.
Bước 3: Sử dụng phương phỏp mụ hỡnh húa những nội dung kiến thức cơ bản trong bài học của mụn ĐLCMCĐCSVN.
Bước 4: Thu thập thụng tin phản hồi nhanh nhằm giỳp người dạy và người học tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ kết quả dạy và học của mỡnh.
Bước 5 : Hướng dẫn tự học ở nhà và nghiờn cứu bài mới.
3.1.1.2. Quy trỡnh thực hiện đối với sinh viờn
Để đảm bảo thực hiện tốt phương phỏp tổ chức hoạt động tự học, sinh viờn cần tuõn thủ theo trỡnh tự sau:
- Trước tiờn cần lập kế hoạch học tập cho bản thõn, trỏnh đưa ra những yờu cầu quỏ khả năng của bản thõn, xỏc định rừ mục tiờu cần đạt được để từ đú bố trớ thời gian thực hiện cho hợp lý.
- Sau đú cần biết cỏch lập kế hoạch học tập cho từng mụn học, kỳ học, sắp xếp lịch học, thời điểm học cho hợp lý, khoa học.
- Xõy dựng đề cương bài giảng một cỏch lụgic, cú khoa học.
- Cần cú kế hoạch ụn tập và thực hiện những điều chỉnh khi cần thiết. - Ngoài ra sinh viờn cú thể tự trao đổi kế hoạch học tập với nhau để bổ sung, giỳp đỡ nhau cựng đạt kết quả cao.
- Sinh viờn cần biết cỏch tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ kết quả của quỏ trỡnh tự học của bản thõn.
3.1.2. Điều kiện thực hiện
3.1.2.1. Điều kiện thực hiện đối với giảng viờn
Giảng viờn phải biờn soạn tài liệu hướng dẫn phương phỏp tổ chức hoạt động tự học cho sinh viờn, giỳp sinh viờn xỏc định mục tiờu học tập, nội dung cần học và cỏch thức hoàn thành mục tiờu đú, hướng dẫn sinh viờn cỏch tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ.
Giảng viờn phải cú năng lực tổ chức giảng dạy, năng lực thiết kế bài học theo một quy trỡnh cụng nghệ dạy học, theo kỹ thuật tổ chức hoạt động tự học trờn lớp và ở nhà cho sinh viờn.
Giảng viờn cần nắm vững trỡnh độ nhận thức của sinh viờn để phõn chia nhúm học tập cho hợp lý, cần tạo được sự liờn kết giữa cỏc thành viờn trong nhúm học tập. Khuyến khớch sự phõn cụng lao động, kỹ năng cộng tỏc, tớnh tớch cực tham gia để giải quyết cụng việc chung của nhúm. Khuyến khớch sinh viờn chia sẻ những ý tưởng, tài liệu, nguồn thụng tin cho nhau, giảng viờn chỉ là người cố vấn, tổ chức, điều khiển.
Cung cấp nguồn tài liệu đa dạng, phong phỳ, tạo điều kiện để sinh viờn phỏt huy tới mức cao nhất năng lực tự học và làm việc theo nhúm của mỡnh.
Giảng viờn phải tăng cường cỏc hỡnh thức thảo luận trong quỏ trỡnh giảng dạy. Giảng viờn cần thay đổi linh hoạt cỏc hỡnh thức giảng dạy trờn lớp như tổ chức thảo luận nhúm, thuyết trỡnh, đặt vấn đề, hướng dẫn và tổ chức cho sinh viờn giải quyết vấn đề, khỏi quỏt húa nội dung tri thức bài học thụng qua mụ hỡnh, sơ đồ và thực hiện thụng tin phản hồi từ sinh viờn.
Giảng viờn phải cú những nhận xột, đỏnh giỏ chung về kết quả làm việc của cỏc nhúm và cỏ nhõn, đồng thời cú thể tổ chức khen ngợi nhúm hoặc cỏ nhõn tớch cực trong quỏ trỡnh tự học ở trờn lớp cũng như ở nhà.
3.1.2.2. Điều kiện thực hiện đối với sinh viờn
Để phương phỏp tổ chức hoạt động tự học mụn ĐLCMCĐCSVN đạt hiệu quả, sinh viờn cần thực hiện tốt cỏc điều kiện cơ bản sau:
Thứ nhất, phải thay đổi phương phỏp học tập của mỡnh, đú là thúi quen học tập thụ động, trơng chờ, ỷ lại vào giảng viờn bằng phương phỏp học tập tớch cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức trong quỏ trỡnh học tập.
Thứ hai, phải tiếp nhận và chuẩn bị tốt nhiệm vụ mà giảng viờn đưa ra trước khi tiến hành phương phỏp tổ chức hoạt động tự học. Trờn cơ sở đú cú kế hoạch học tập trước cho bản thõn như nghiờn cứu trước giỏo trỡnh, đọc tài liệu tham khảo và chuẩn bị những điều kiện cần thiết khỏc để học tốt bài học mới.
Thứ ba, cú đầy đủ tài liệu cần thiết phục vụ cho quỏ trỡnh học tập như giỏo trỡnh, tài liệu tham khảo, mạng Internet…
Thứ tư, cú lũng nhiệt tỡnh, tớch cực hăng hỏi tham gia, cú tinh thần hợp tỏc với thầy, với bạn trong quỏ trỡnh tự học, tự rốn luyện.
Thứ năm, cú tõm thế tự tin, thoải mỏi khi tiến hành quỏ trỡnh tự học, khắc phục tõm lý tự ti, e ngại, nhỳt nhỏt, khụng dỏm thể hiện chớnh kiến của bản thõn.
3.1.2.3. Điều kiện thực hiện đối với nhà trường
- Tăng cường nhận thức cho cỏn bộ quản lý và giảng viờn về sự cần thiết phải đổi mới và vận dụng cỏc phương phỏp tổ chức hoạt động tự học trong quỏ trỡnh dạy học núi chung và dạy học mụn ĐLCMCĐCSVN núi riờng.
- Tạo điều kiện, khuyến khớch, động viờn cỏc giảng viờn tớch cực đổi mới phương phỏp dạy học. Giỳp họ thấy được sự cần thiết phải vận dụng phương phỏp tổ chức hoạt động tự học trong quỏ trỡnh dạy học một cỏch tớch cực, tự giỏc, thường xuyờn.
- Bộ Giỏo dục và Đào tạo cần quan tõm tới việc thiết kế chương trỡnh cũng như biờn soạn giỏo trỡnh cỏc mụn khoa học Mỏc – Lờnin núi chung, mụn ĐLCMCĐCSVN núi riờng sao cho giảng viờn dễ thiết kế bài học theo phương phỏp tổ chức hoạt động tự học và sinh viờn cũng dễ tự nghiờn cứu, tự thảo luận.
3.2. Một số giải phỏp chủ yếu nhằm phỏt huy hiệu quả vận dụng tổ chức tự học mụn Đường lối Cỏch mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam tại trường học mụn Đường lối Cỏch mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam tại trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chớ Minh
3.2.1. Nõng cao nhận thức tổ chức tự học, giỏo dục ý thức tự học, tự nghiờn cứu cho sinh viờn
Nõng cao nhận thức về vấn đề tự học, giỏo dục ý thức tự học, tự nghiờn cứu cho sinh viờn.
Qua thực tế nghiờn cứu chỳng ta thấy rằng tự học cú vai trũ và ý nghĩa vụ cựng quan trọng trong quỏ trỡnh học tập, tớch luỹ kiến thức của sinh viờn. Nhưng thức tế cũng cho thấy rằng khụng phải sinh viờn nào cũng thấy được giỏ trị, ý nghĩa của việc tự học. Đa phần sinh viờn trong lớp thụ động tiếp thu những ý kiến cơ bản từ giảng viờn, chủ yếu là lắng nghe và ghi chộp những gỡ mà giảng viờn cung cấp, khụng cú thúi quen tự học, tự nghiờn cứu sỏch vở, giỏo trỡnh cũng như tài liệu tham khảo để nắm kỹ hiểu sõu và mở rộng kiến thức. Thậm chớ cũn cú những sinh viờn lười biếng, ỷ lại, học tập đối phú buộc giảng viờn phải nhắc nhở liờn tục. Vỡ vậy, việc tăng cường giỏo dục ý thức tự học, tự nghiờn cứu của sinh viờn là một việc làm cú ý nghĩa hết sức quan trọng trong cụng tỏc giỏo dục hiện nay. Muốn triển khai việc làm này, trước hết cần giỏo dục cho sinh viờn thấy được ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tự học, từng bước tạo những điều kiện thuận lợi và hướng dẫn cỏc em cỏc kỹ năng tự học, hướng dẫn sinh viờn làm quen với cụng tỏc nghiờn cứu khoa học, đỏnh giỏ kết quả và biểu dương kịp thời những thành tớch của cỏc em do việc tự học mang lại.