8. Cấu trúc của luận văn
2.3.6 Sử dụng bài tập định tính trong kiểm tra đánh giá
I/. Ý tưởng sư phạm
Thông qua bài kiểm tra để đánh giá kết quả tiếp thu kiến thức của HS từ đó có sự điều chỉnh PP giảng dạy phù hợp. Từ cách giải các BTĐT biết được khả năng sử dụng ngôn ngữ và cách trình bày, cách lập luận từ đó có sự đánh giả về tư duy logic của HS.
II/. Mục tiêu
- Kiểm tra kiến thức của HS.
- Kiểm tra năng lực tư duy logic của HS.
- Kiểm tra khả năng sử dụng ngôn ngữ của HS.
III/. Chuẩn bị
* Chuẩn bị của GV
- Bài kiểm tra 1: Cấu tạo của các chất, sự chuyển động của nguyên tử, phân tử.
- Bài kiểm tra 2: Nhiệt năng, dẫn nhiệt, đối lưu – bức xạ nhiệt. * Chuẩn bị của HS
Chuẩn bị kiến thức, ôn tập kiến thức đã học.
IV/. Tiến trình thực hiện
* Hoạt động của GV
- Bài kiểm tra 1: kiểm tra 15 phút sau khi học xong bài 20: Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên?
- Bài kiểm tra 2: Kiểm tra 1 tiết sau khi học xong bài 23: Đối lưu – Bức xạ nhiệt.
- Thu bài, chấm điểm, sửa bài cho HS.
- Bài kiểm tra được thiết kế ở phần phụ lục 5 * Hoạt động của HS
Nhận bài kiểm tra, nghiêm túc, độc lập làm bài và nộp bài lại sau thời gian qui định.
Kết luận chương 2
Xuất phát từ vị trí, vai trò của BTĐT trong dạy học VL ở trường THPT, với đặc điểm chương “Nhiệt học” có nhiều thuận lợi cho việc sử dụng BTĐT trong dạy học. Với mục tiêu bồi dưỡng tư duy logic cho HS chúng tôi xây dựng và sử dụng hệ thống BTĐT chương “Nhiệt học” của sách vật lí lớp 8, gồm 30 BTĐT phủ kín nội dung toàn bộ chương theo phân phối chương trình hiện hành.
Hệ thống các BTĐT được sử dụng thiết kế 6 tiến trình dạy học. Trong các tiến trình này BTĐT được đưa ra một cách có chủ định sao cho HS lĩnh hội kiến thức hiệu quả nhất. Phát huy tối đa năng lực tư duy logic, kĩ năng sử dụng ngôn ngữ và lập luận cho HS. Các tiến trình này được đưa vào thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi trong việc bồi dưỡng tư duy logic cho HS.
Chương 3
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm
Nhằm mục đích kiểm tra giả thuyết khoa học của đề tài nghiên cứu:
Nếu xây dựng một hệ thống BTĐT và sử dụng trong dạy học đáp ứng mục tiêu dạy học của chương “Nhiệt học” vật lí 8 thì sẽ góp phần bồi dưỡng tư duy logic cho HS, nâng cao hiệu quả dạy học ở trường THCS.