8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
1.1.3. nghĩa việc sử dụng lễ hội lịch sử trong dạy học lịch sử ở trường THCS
THCS
1.1.3.1. Lễ hội lịch sử với việc cung cấp kiến thức lịch sử cho học sinh
Lễ hội lịch sử là bằng chứng hùng hồn đanh thép nhất về quá khứ của một thời kì lịch sử, nó gắn với tất cả những hoạt động phong phú của con người từ lao động sản xuất, tinh thần đấu tranh, hoạt động vui chơi giải trí… Do đó, khi học tập thăm quan các khu di tích lịch sử, nghiên cứu địa danh lịch sử, nhân vật lịch sử …, sẽ làm cho học sinh hứng thú, nhanh chóng nắm được nội dung kiến thức của bài học, điều này giúp các em hình dung được các sự kiện hiện tượng, nhân vật lịch sử một cách thực tế, chân thực. Thực tế, giúp cho học sinh thấy được bối cảnh lịch sử, khung cảnh lịch sử về sự kiện đã diễn ra.Trên cơ sở biểu tượng cụ thể, phong phú giúp cho học sinh nhận thức đúng đắn bản chất của sự kiện, tạo điều kiện hình thành kiến thức chung nhất cho học sinh. Bằng hình thức thực nghiệm tại hiện trường lịch sử, giúp các em nắm tận mắt biến cố lịch sử của dân tộc.
Lễ hội lịch sử, không chỉ là nguồn cung cấp kiến thức, mà các hoạt động diễn ra của lễ hội còn là phương tiện trực tiếp giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu những kiến thức đã học, củng cố và làm phong phú thêm nguồn kiến thức mà các em đã được tiếp cận trên lớp.
Trong quá trình diễn ra lễ hội, về mặt hình thức thì các lễ hội đều được xây dựng mang tính tượng trưng, biểu tượng mang tính thiêng liêng và được nghi thức, nghệ thuật hóa được qui định chặt chẽ và có tính nghệ thuật là yêu cầu của các lễ hội, các yếu tố này “ Đẩy lễ hội lên đỉnh điểm của giá trị,giá trị về mặt thẩm mỹ,về lý tưởng sống, thể hiện trong nội dung của lễ hội, muốn được coi như mẫu hình cho cuộc sống ngày thường, mọi người phải nhớ và noi theo’’[65;125].
Khu di tích lịch sử là nơi có các hoạt động của lễ hội, khi đến thăm khu di tích lịch sử đền thờ Lê Hoàn tại xã Xuân Lập, huyện Thọ Xuân. Học sinh sẽ
được tận mắt chiêm ngưỡng kiến trúc cuả công trình, thấy đươc nét trạm trổ tinh hoa và hoa văn của ngôi đền, thấy được tâm huyết của người nghệ nhân dân gian xưa. Toàn bộ ngôi đền được kiến trúc theo kiểu kiến trúc nội công, ngoại quốc tồn tại trong suốt chiều dài lịch sử dân tộc, như là minh chứng cho biến cố của lịch sử dân tộc.
1.1.3.2. Lễ hội lịch sử với việc giáo dục tư tưởng đạo đức, truyền thống yêu nước cho học sinh
Trong các môn học ở trường THCS thì môn “ Lịch sử có ưu thế và sở trường trong việc giáo dục truyền thống dân tộc, lòng yêu nước …, của cả quá trình lịch sử, đặc biệt các lễ hội lịch sử giúp học sinh hiểu rằng dân tộc ta đã trãi qua nhiều cuộc đấu tranh anh hùng mới có thắng lợi ngày hôm nay và trách nhiệm của thế hệ trẻ là giữ gìn và giữ gìn thành quả đạt được. Đó là biểu hiện cao nhất của lòng yêu nước chân chính” [37;69]
Để phát huy lợi thế của bộ môn, việc khai thác và sử dụng các lễ hội lịch sử trong bài học lịch sử có ý nghĩa rất lớn đối với việc giáo dục tư tưởng đạo đức và cảm xúc thẩm mỹ cho học sinh. Lễ hội lịch sử là bức tranh sinh động đối với quá khứ hào hùng của dân tộc ta, tự hào về khí phách truyền thống yêu nước của những anh hùng cái thế trong cuộc sống ngoại xâm, minh chứng cho truyền thống yêu nước ngàn đời của dân tộc ta. Trên cơ sở đó, giáo dục cho học sinh lòng biết ơn và kính trọng những nhân vật lịch sử gắn với sự kiện lịch sử.
Ngoài ra, nếu như trong dạy học lịch sử theo lối tường thuật, miêu tả, kể chuyện thì sẽ gây nhàn chán, không có hứng thú cho học sinh tập trung học tập, thì việc sử dụng “các lễ hội gắn liền với thực thực tại khu di tích giúp cho học sinh phát huy được năng lực tư duy của mình như: Quan sát, phân tích, miêu tả, kể chuyện, tường thuật, miêu tả qua lược đồ, đến các kĩ năng phức tạp như bản đồ, sơ đồ, sưu tầm, đánh giá các tài liệu hiện vật ’’[44; 56]
Như vậy, việc thông qua các lễ hội lịch sử địa phương trong dạy học biểu hiện ở những điểm sau:
Lịch sử hóa và huyền thoại hóa những nhân vật được nhân dân thờ phụng, trong dân gian luôn tồn tại quan niệm “ Có tích mới dịch nên trò”.Những nghi thức cúng tế, những tục hèm, những trò chơi dân gian truyền thống trong các lễ hội thường có nguồn gốc xuất phát từ một sự thật lịch sử hay hư cấu nào đó, trên cơ sở có giá trị lịch sử.Tất cả, những “Tích ’’như vậy, đều có hạt nhân cơ bản là mong ước, sở nguyện của đông đảo các tầng lớp nhân dân.
Lễ hội lịch sử là kết quả của quá trình sân khấu hóa đời sống xã hội, là sự mô phỏng, tái hiện lại hình ảnh của các nhân vật lịch sử, sự kiện lịch sử đã diễn ra trong quá khứ.Vì vậy, có thể nói lễ hội lịch sử là một : “ Bảo tàng lịch sử sống ”, một “ Kho báu sống ”, trong tiến trình của lịch sử dân tộc.
Gía trị lễ hội lịch sử hướng về cội nguồn lịch sử dân tộc ở nơi đó là, cội nguồn cộng đồng, tổ tiên, những vị anh hùng cái thế. Hơn thế nữa, lễ hội lịch sử hướng về cội nguồn để tỏ lòng thành kính luôn thể hiện trong tâm linh của người Việt : “ Uống nước nhớ nguồn”, “ Ăn quả nhớ người trồng cây”, “ Chim có tổ người có tông, như cây có cội, sông có nguồn”.Tất cả, đều nói lên tinh thần và truyền thống của dân tộc Việt Nam luôn tôn trọng quá khứ hào hùng của dân tộc, có ý thức giữ gìn nét đẹp văn hóa của ông cha ta trường tồn trong suốt chiều dài của lịch sử dân tộc.
1.1.3.3. Lễ hội lịch sử với việc rèn luyện kĩ năng cho học sinh
Việc đổi mới giáo dục nói chung, dạy học lịch sử nói riêng được tiến hành trên tất cả các mặt : Mục tiêu, nội dung, phương pháp, đánh giá, phương tiện, tổ chức...Công việc không phải là đơn giản, đòi hỏi một cuộc cách mạng thực sự, nhất là sự quan tâm của xã hội hiện nay đến tình hình giảm sút chất lượng dạy học lịch sử và dóng lên hồi chuông cảnh báo. Điều này rất đúng và
cấp thiết, vì nếu nhân dân và thế hệ trẻ không biết lịch sử dân tộc, lịch sử thế giới rất nguy hiểm, trong thời đại ngày nay khi nước ta bước vào thời kì CNH- HĐH, hội nhập khu vực và thế giới.Vì vậy, việc giữ gìn bản sắc, truyền thống dân tộc là điều hết sức cần thiết. Chính vì điều này, việc đổi mới nâng cao chất lượng dạy học lịch sử đang được cả xã hội, Đảng, các cấp quan tâm. Trong nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ 2 ( khoá VIII), tháng 12 năm 1996, nhấn mạnh : “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của họ ”. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và hiện đại vào quá trình dạy học ’’. [27; 76]. Các nhà lí luận dạy học, các nhà sư phạm đều khẳng định phương pháp dạy học tiên tiến hiện nay là phương pháp dạy học theo hướng tối ưu hoạt động nhận thức, phát huy tính độc lập, suy nghĩ tư duy, thông minh của học sinh. “ Dạy học lịch sử hiệu quả và chất lượng phải theo nghĩa là phát triển đầy đủ và tối ưu năng lực nhận thức của các em và khối lượng cũng như sự phức tạp ngày một tăng lên của kiến thức” [49;54]. Như vậy, cơ sở để phát triển năng lực nhận thức và tư duy của học sinh thì việc sử dụng lễ hội lịch sử vào dạy học là nguồn sử liệu vật chất quí hiếm, cung cấp nhiều kiến thức lịch sử dân tộc, học sinh đã thực sự làm việc với nguồn sử liệu. Các em phải giải quyết nhiều vấn đề, huy động nhiều kĩ năng, vận dụng nhiều kiến thức có liên quan đến các sự kiện, nhân vật lịch sử khi tham quan tại các khu lễ hội lịch sử gắn liền với lịch sử dân tộc.
Sử dụng LHLS trong dạy học là điều kiện để nâng cao tri thức lịch sử toàn diện cho học sinh nói chung và học sinh THCS nói riêng. Các em không chỉ được cung cấp tri thức lịch sử ở các thầy, cô, sách giáo khoa, ngoài xã hội, ở các nhân vật lịch sử, ở các khu di tích. Vì vậy, không chỉ giáo viên dạy sử, nhà trường mà môi trường xung quanh ở ngoài xã hội như gia đình, bạn bè,
hướng dẫn viên du lịch, các bậc phụ huynh..., củng phải có trách nhiệm cung cấp, bồi dưỡng tri thức lịch sử cho học sinh.Tất cả sẽ tạo nên một môi trường giáo dục tốt để học sinh biết, hiểu và yêu môn lịch sử hơn.
Nói tóm lại, do điều kiện cơ sở vật chất còn nghèo nàn, phương tiện dạy học còn thiếu thốn nhiều, phương pháp dạy học còn chậm đổi mới nhất là ở các vùng sâu, vùng xa, vùng núi như hiện nay, việc sử dụng lễ hội lịch sử của địa phương, trước hết là lịch sử dân tộc ở trường THCS là phương pháp, giải pháp tích cực để góp phần khắc phục những hạn chế trong dạy học lịch sử hiện nay theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, suy nghĩ độc lập, tạo điều kiện cho người học tức là lấy học sinh làm trung tâm phát huy được trí tuệ và óc thông minh của học sinh.