8. Cấu trúc khóa luận
3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
Nghiên cứu để lựa chọn đối tượng thực nghiệm và nội dung thực nghiệm.
Xây dựng thiết kế bài dạy, chuẩn bị các điều kiện, thiết bị phục vụ bài dạy.
Tiến hành thực nghiệm theo thiết kế với nội dung, phương pháp và quy trình của người thực nghiệm và giờ dạy đối chứng theo nội dung, phương pháp, quy trình đang sử dụng.
Tổng hợp, so sánh, đánh giá kết quả thực nghiệm thu được, rút ra kết luận.
3.3. Đối tƣợng thực nghiệm
- Lớp 3A1 và lớp 3A2 trường Tiểu học Đống Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc. - Lớp 4A6 và lớp 4A7 trường Tiểu học Đống Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc.
3.4. Thời gian và địa bàn thực nghiệm
- Thời gian thực nghiệm: Chúng tôi tiến hành thể nghiệm trên đối tượng học sinh lớp lớp 3 và lớp 4 trong khoảng thời gian từ tháng 11 năm 2014 đến tháng 4 năm 2015.
- Địa bàn thực nghiệm: Chúng tôi tiến hành thể nghiệm tại Trường Tiểu học Đống Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc.
3.5. Điều kiện thực nghiệm
Dựa vào trình độ của giáo viên cũng như các đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp lớp 3 và lớp 4 mà chúng tôi tiến hành thực nghiệm ở những điều kiện sau:
- Giáo viên ở lớp thực nghiệm và đối chứng có trình độ tương đương nhau (Đại học hoặc Cao đẳng).
- Giáo án ở lớp đối chứng là do GV tự soạn. - Giáo án ở lớp thực nghiệm là do tôi soạn.
- HS ở lớp thực nghiệm và đối chứng có độ tuổi tương đương nhau, trình độ nhận thức và tâm lý của học sinh tương đương nhau.
3.6. Tổ chức thực nghiệm
3.6.1. Chuẩn bị cho thực nghiệm
Để cho việc thực hiện thể nghiệm được tốt, chúng tôi đã tiến hành: gặp gỡ GV, thăm lớp, trao đổi với GV và tiếp xúc với HS trước khi tiến hành thực nghiệm.
Dựa trên những cơ sở lí luận và thực tiễn của việc dạy học tính từ để có phương hướng thực nghiệm rõ ràng hơn.
Cùng với GV chuẩn bị thực hiện các giáo án đã đề xuất sao cho đạt hiệu quả tốt nhất.
Tôi đã nghiệm thu kết quả được tiến hành sau khi hoàn thành xong bài dạy bằng hình thức khảo sát trực tiếp qua các phiếu hỏi. Qua kết quả bài làm của học sinh, người thực nghiệm đánh giá khả năng nắm kiến thức ngữ pháp và kỹ năng thực hành của học sinh.
Chúng tôi xếp loại học sinh sau khi thực nghiệm và đối chứng như sau: - Giỏi: học sinh xác định được từ 30 – 40 tính từ trong các từ đã cho trong phiếu.
- Khá: học sinh xác định được từ 20 – 29 tính từ trong các từ đã cho trong phiếu.
- Trung bình: học sinh xác định được từ 19 từ trở xuống.
3.6.2. Nội dung thực nghiệm
Chúng tôi đã nghiên cứu lựa chọn và thiết kế hai giáo án thực nghiệm về dạy học tính từ cho học sinh tiểu học, trong đó một giáo án lớp 3 với dạng bài luyện tập và giáo án lớp 4 với dạng bài lí thuyết.
Đó là hai bài dạy:
- Bài Luyện từ và câu: ôn tập về từ chỉ đặc điểm. Ôn tập câu Ai thế nào? ( SGK Tiếng Việt 3 tập 1 – trang 117 – tuần 14).
- Bài Luyện từ và câu: tính từ (SGK Tiếng Việt 4 tập 1 – trang 110 – tuần 11).
Trong đó, với khối 3 chúng tôi chọn lớp 3A1 là lớp đối chứng và lớp 3A2 là lớp thực nghiệm do cô giáo Lê Thị Kim Oanh giảng dạy.
Với khối 4, chúng tôi chọn lớp 4A6 là lớp đối chứng và lớp 4A7 là lớp thực nghiệm do cô giáo Vũ Thị Nhung giảng dạy.
Giáo án thực nghiệm
Tên bài dạy: Ôn tập về từ chỉ đặc điểm. Ôn tập câu Ai thế nào?
(Tuần 14, tr.117, sách Tiếng Việt 3, tập 1)
I. Mục tiêu
- Kiến thức:
+ Ôn tập về từ chỉ đặc điểm: nhận biết và xác định được từ chỉ đặc điểm, vận dụng những hiểu biết của bản thân về từ chỉ đặc điểm, xác định đúng phương diện so sánh trong phép so sánh.
+ Ôn kiểu câu “Ai thế nào?”: tìm đúng bộ phận trả lời cho câu hỏi Ai? Cái gì? Con gì? Và thế nào?
- Kĩ năng: giúp học sinh rèn luyện kĩ năng nhận diện và xác định từ chỉ đặc điểm chính xác, kĩ năng tìm đúng bộ phận trả lời cho câu hỏi “thế nào?”. - Thái độ: học sinh hứng thú học tập tiếng Việt, yêu tiếng mẹ đẻ, yêu quê hương, đất nước.
II. Đồ dùng và phƣơng tiện dạy học
- Máy tính, máy chiếu. - Phiếu thảo luận nhóm.
III.Các hoạt động dạy – học chủ yếu
TL Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1.Kiểm tra bài cũ
-Em hãy đặt câu với các từ ngữ sau: đen nhánh, điềm đạm, mũm mĩm, hiền lành.
- GV yêu cầu 3 – 4 học sinh đặt câu.
- GV nhận xét.
2. Dạy – học bài mới
-3 – 4 HS đặt câu với các từ đã cho.
a. Giới thiệu bài
- Từ chỉ đặc điểm chúng ta đã được học từ lớp 2, trong bài học hôm nay chúng ta cùng đi ôn lại loại từ này và ôn lại kiểu câu Ai thế nào?
b. Hướng dẫn học sinh làm bài tập
Bài 1.
-GV yêu cầu 1 HS đọc yêu cầu đề bài. -GV hỏi: đề bài yêu cầu chúng ta làm gì?
-GV hỏi: từ chỉ đặc điểm là những từ như thế nào?
- Vậy các em hãy thảo luận theo nhóm 4 rồi xác định các từ chỉ đặc điểm trong đoạn thơ.
- GV mời đại diện các nhóm lên trình bày kết quả nhóm mình trước lớp. Nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn.
-HS nhận xét. -GV kết luận.
- GV: em có nhận xét gì về các từ chỉ đặc điểm mà chúng ta vừa tìm được?
-HS lắng nghe
- 1 HS đọc yêu cầu đề bài. - Đề bài yêu cầu: tìm các từ
chỉ đặc điểm trong những câu thơ sau.
- Từ chỉ đặc điểm là những từ chỉ tính tình, hình dạng, màu sắc,… của người, vật. - HS thảo luận theo nhóm 4.
- Đại diện nhóm lên trình bày kết quả nhóm mình. Các từ chỉ đặc điểm là: xanh, xanh mát, bát ngát, xanh ngắt. - Từ chỉ đặc điểm tìm được ở bài tập 1 là những từ chỉ màu sắc, không gian.
- GV kết luận: từ chỉ đặc điểm là những từ chỉ màu sắc, mùi vị, tính chất, hình dạng. kích thước,…của sự vật.
Bài 2.
- GV yêu cầu 1 học sinh đọc yêu cầu đề bài.
- GV hỏi: đề bài yêu cầu chúng ta làm gì?
- Trước tiên chúng ta phải làm gì?
- Chúng ta có thể phát hiện các sự vật được so sánh qua từ nào?
- Ví dụ: phần a) sự vật ở đây được so sánh là những sự vật nào? Sự vật đó được so sánh với nhau về đặc điểm nào?
- Tác giả so sánh như vậy có tác dụng gì?
- Tương tự như vậy, các em hãy tìm các sự vật được so sánh trong phần
- 1 HS đọc yêu cầu đề bài.
- Đề bài yêu cầu: trong những câu thơ sau, các sự vật được so sánh với nhau về những đặc điểm nào? -Chúng ta phải xác định được các sự vật. - Chúng ta phát hiện ra các sự vật được so sánh qua từ “như”.
- Tiếng suối và tiếng hát. Tiếng suối với tiếng hát về đặc điểm “trong”.
-Âm thanh của tiếng suối không bị pha lẫn với các âm thanh khác, nghe rất trong và vang xa như tiếng hát. -HS làm bài tập vào vở.
- 2 – 3 HS lên bảng làm bài tập.
b) và phần c) và làm bài tập vào vở. - GV mời 2 – 3 HS trình bày bài trên
bảng.
- GV yêu cầu HS dưới lớp nhận xét. - GV kết luận: qua bài tập 2 chúng ta
thấy rằng khi so sánh cách sự vật với nhau, nó cần phải có đặc điểm chung nhất định.
Bài 3.
- GV mời 1 HS đọc yêu cầu đề bài. - GV hỏi: chúng ta đã được học những
kiểu câu gì?
- Các em hãy dùng bút chì gạch chân bộ phận trả lời cho câu hỏi “Ai (con gì, cái gì)?” bằng một nét gạch và gạch hai gạch cho bộ phận trả lời cho câu hỏi “Thế nào?”.
- Cả lớp làm vào vở, mời 3 bạn lên bảng, mỗi bạn thực hiện một phần. - GV nhận xét.
a) Anh Kim Đồng là bộ phận trả lời cho câu hỏi: Ai (con gì, cái gì)?
Bà hiền suối trong c)Nước cam vàng mật ong.
- HS lắng nghe, ghi nhớ.
- 1HS đọc yêu cầu đề bài. - Chúng ta đã học kiểu câu: Ai là gì? Ai làm gì? Và Ai thế nào? - HS lắng nghe. - HS làm vào vở, 3 HS lên bảng làm bài tập vào vở. - HS lắng nghe, chữa bài
nhanh trí và dũng cảm là bộ phận trả lời cho câu hỏi: Thế nào?
b) Những hạt sương sớm là bộ phận trả lời cho câu hỏi: Ai (con gì, cái gì)?
long lanh như những bóng đèn pha lê là bộ phận trả lời cho câu hỏi: Thế nào?
c) Chợ hoa trên đường Nguyễn Huệ là bộ phận trả lời cho câu hỏi Ai (con gì, cái gì)?
đông nghịt người là bộ phận trả lời cho câu hỏi: Thế nào?
3.Củng cố, dặn dò Trò chơi “bắn tên”
-GV phổ biến luật chơi: cô là người quản trò, khi cô hô “bắn tên, bắn tên” chúng ta sẽ trả lời “tên gì, tên gì”, cô sẽ gọi tên một bạn bất kì trong lớp và ngay lập tức bạn đó phải trả lời thật nhanh 1 từ chỉ đặc điểm. Bạn nào trả lời được thì có quyền là người quản trò tiếp tục bắn tên các bạn. Bạn nào không trả lời được sẽ chịu phạt. -GV tổ chức trò chơi.
- GV nhận xét tiết học.
-HS lắng nghe.
- HS chơi trò chơi. - HS lắng nghe.
Tên bài dạy: Tính từ
(tuần 11, tr 110, SGK Tiếng Việt 4,tập 1)
I.Mục tiêu
- Kiến thức: Giúp HS nắm được thế nào là tính từ, tính từ là những từ miêu tả đặc điểm hoặc tính chất của sự vật, hoạt động, trạng thái. HS tìm được tính từ trong đoạn văn. Biết cách sử dụng tính từ khí nói và viết.
- Kĩ năng: rèn kĩ năng nhận diện đâu là tính từ cho HS.
- Thái độ: HS yêu thích tiếng Việt, ham học hỏi hệ thống từ loại của tiếng Việt, góp phần bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước.
II. Đồ dùng – phƣơng tiện dạy học
- Bảng phụ kẻ sẵn cho bài tập 2.
III.Các hoạt động dạy - học
TL Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1. Kiểm tra bài cũ
- GV yêu cầu: Hãy đặt câu với các từ sau: bé nhỏ, đẹp đẽ, nhanh nhẹn.
-GV hỏi: các từ trên thuộc vào những từ gì mà chúng ta đã được học?
- GV nhận xét. 2. Giới thiệu bài
- GV giới thiệu: những từ trên chúng ta đã được biết với vai trò là các từ chỉ đặc điểm, bài học hôm nay chúng ta sẽ học về những từ này nhưng với một tên gọi mới đó là tính từ. Vậy tính từ là những từ như thế nào? Chúng có đặc điểm gì? Chúng ta cùng vào bài để tìm hiểu.
- HS lên bảng đặt câu.
- Các từ trên là những từ chỉ đặc điểm.
a. Nhận xét
Bài 1 + bài 2.
- GV yêu cầu 1 HS đọc to truyện “Cậu học sinh ở Ác-boa”. HS còn lại đọc thầm bài.
- GV yêu cầu 1 HS đọc phần chú giải SGK trang 110.
- GV hỏi: câu chuyện chúng ta vừa đọc kể về ai?
- GV yêu cầu 1 HS đọc yêu cầu bài tập 2.
- GV: bài tập yêu cầu gì?
- Để tìm được từ mà đề bài yêu cầu chúng ta cần đọc kĩ yêu cầu đề bài từng phần. Ví dụ: a) bài yêu cầu chúng ta tìm các từ chỉ tính tình, tư chất của cậu bé Lu-i, vậychúng ta cần phải tìm những chi tiết viết về tính tình của cậu bé. Bạn nào cho cô biết chúng ta tìm thấy những từ này ở câu nào?
- Tương tự như vậy, chúng ta hãy thảo luận cặp đôi và trình bày vào phiếu học tập các phần còn lại.
-GV yêu cầu đại diện HS trình bày kết quả thảo luận.
- HS đọc bài tập 1.
- 1HS đọc phần chú giải SGK.
- Câu chuyện kể về nhà bác học nổi tiếng Lu-i Pa-xtơ. -Bài tập yêu cầu tìm các từ trong truyện ở bài 1.
- Ta tìm thấy những từ miêu tả tính tình của Lu-i ở câu cuối của truyện, đó là: chăm chỉ và giỏi.
- HS thảo luận cặp đôi làm bài tập.
- b) màu sắc của những chiếc cầu: trắng phau.
Mái tóc của thầy Rơ-nê: xám. - c) thị trấn: nhỏ, vườn nho:
- GV nhận xét
-GV kết luận: Những tính từ chỉ tính tình, tư chất của cậu bé Lu-i hay chỉ màu sắc của sự vật hoặc hình dáng, kích thước và đặc điển của sự vật được gọi là tính từ.
Bài 3.
- GV yêu cầu 1 HS đọc đề bài. - GV viết cụm từ “đi lại vẫn nhanh
nhẹn” lên bảng.
- Các em cùng đọc cụm từ này và cho cô biết từ “nhanh nhẹn” bổ sung ý nghĩa cho từ nào?
- Từ “nhanh nhẹn” diễn tả dáng đi như thế nào?
- GV đưa ra kết luận: Tính từ là từ miêu tả đặc điểm, tính chất của sự vật, hoạt động trạng thái….
- GV hỏi: vậy bạn nào cho cô biết, tính từ là gì?
b.Ghi nhớ
con con, những ngôi nhà: nhỏ bé, dòng sông: hiền hòa, da của thầy Rơ-nê: nhăn nheo.
- HS lắng nghe.
- 1 HS đọc đề bài.
- Từ nhanh nhẹn bổ sung ý nghĩa cho từ “đi lại”.
- Từ “nhanh nhẹn” diễn tả dáng đi hoạt bát.
- Tính từ là từ miêu tả đặc điểm, tính chất của sự vật. hoạt động trạng thái…
- GV yêu cầu 1 HS đọc phần ghi nhớ - SGK trang 111.
-GV yêu cầu cả lớp HS đọc đồng thanh. - Chúng ta đã được học về tính từ, mời một bạn đặt cho cô câu có chứa tính từ? -GV nhận xét.
c. Luyện tập
- GV yêu cầu HS đọc đề bài bài tập 1. - GV hỏi: đề bài yêu cầu gì?
-GV hướng dẫn HS dựa vào định nghĩa tính từ vừa học áp dụng vào làm bài tập. Ví dụ: ở phần a) ta tìm được tính từ
gầy gò.
- Tương tự như vậy, GV yêu cầu HS tự tìm tính từ còn lại trong bài.
- Bài 2: GV yêu cầu HS đọc đề bài. - GV ví dụ: a) bạn Lan lớp em rất xinh đẹp.
- GV yêu cầu HS làm bài tập vào vở. 3. Củng cố, dặn dò
- GV đưa ra một số bài tập củng cố lại kiến thức về tính từ. - GV hỏi: thế nào là tính từ? - Dặn dò HS về nhà thuộc ghi nhớ. - HS đọc ghi nhớ. - HS đặt câu chứa tính từ. - 1HS đọc đề bài.
- Đề bài yêu cầu tìm tính từ trong các đoạn văn.
- HS làm bài tập.
- HS làm bài tập vào vở.
- Tính từ là những từ miêu tả đặc điểm hoặc tính chất của sự vật, hoạt động, trạng thái.
3.7. Kết quả thực nghiệm
Sau khi tiến hành thực nghiệm, chúng tôi tiến hành đo kĩ năng nhận diện và sử dụng tính từ của học sinh và thu được kết quả, tổng hợp lại thành bảng số liệu sau: Kết quả Lớp 3A1 (35 HS – lớp đối chứng) Lớp 3A2 (35 HS - lớp thực nghiệm) Số lượng % Số lượng % Giỏi 20 57,1% 27 77,1% Khá 5 14,3% 5 14,3% TB 10 28,6% 3 8,6%
Bảng 1: Kết quả của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng khối lớp 3
Kết quả Lớp 4A6 (35 HS – lớp đối chứng) Lớp 4A7 (35 HS – lớp thực nghiệm) Số lượng % Số lượng %