1. Ổn định lớp . 2. Kiểm tra bài cũ :
- GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS
H
Đ 2 :GV mời HS đọcvăn bản a, b, c [?] Văn bản đầu tiên miêu tả hình ảnh ai? Tại sao có thể nói qua hình ảnh nhân vật ở đây, ta có thể hình dung được những nét tiêu biểu của cảnh sắc ở khúc sông có nhiều thác dữ?
[?] Văn bản thứ hai tả quang cảnh gì? Hãy chỉ ra thứ tự được người viết miêu tả trong văn bản đó?
[?] Văn bản thứ ba tả cảnh gì? Em có nhận xét gì về hình thức của văn bản này? Hãy thử chỉ ra các phần chính có trong văn bản và cho biết ý nghĩa chính trong từng phần?
Hãy nhận xét về trình tự miêu tả của tác giả
- GV hướng dẫn HS rút ra phần ghi nhớ.
I. Ph ương pháp viết văn tả cảnh :
Văn bản a: Hình ảnh dượng Hương Thư trong
một chặng đường của cuộc vượt thác đ. Đ ĩ là bởi vì người vượt đem hết gân sức để chiến đấu với thác dữ
Văn bản b: Quang cảnh ở dòng sông Năm
Căn.
-Theo trình tự :+ Dưới sơng nhìn lên bờ + Từ gần đến xa
+ Tả theo mái chèo xuơi dịng
Văn bản c: Hình ảnh lũy tre làng
M.bài: “Lũy làng ... của lũy” Tả cảnh khái
quát và tác dụng ,cấu tạo, màu sắc
T.bài: “Lũy ngoài cùng .. không rõ” Tả kĩ ba
vịng của lũy tre
K.bài: phần còn lại. Tả măng dưới gốc
Tả khái quát đến cụ thể , từ ngồi vào trong ( Trình tự khơng gian )
II. Ghi nhớ :
SGK trang 47
HĐ 3 :
4. Luyện tập :
Bài tập 1 + 2/47 : GV hướng dẫn HS thảo luận để chọn ra những hình ảnh tiêu biểu cần có trong bài, chọn ra thứ tự thích hợp để đi vào miêu tả cho hợp lý với yêu cầu của đề bài.
Bài tập 3/47:
a. Mở bài : tựa bài: Biển đẹp
b. Thân bài : vẻ đẹp và màu sắc của biển vào ( Tả theo thời gian ) - Buổi sáng - Buổi trưa - Buổi chiều
- Ngày mưa rào - Ngày nắng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
c. Kết bài : nhận xét và suy nghĩ về vẻ đẹp và về sự thay đổi cảnh sắc của biển.
5. Dặn dò :
- Học bài.
- Chuẩn bị làm bài viết số 5
Ngày soạn :24/01/2011
Ngày dạy :25/01/2011 Tuần: 24
Tiết: 89,90 Văn bản: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG
(Chuyện của một em bé người An - dát ) An – phơng – xơ Đơ - đê
I.Mục tiêu:Giúp HS
1.Kiến thức:- Nắm cốt truyện, tình huống truyện, nhân vật , người kể chuyện, lời đối thoại
và lời độc thoại của truyện.
- Ý nghĩa , giá trị của tiếng nĩi dân tộc 2.Kĩ năng: - Kể tĩm tắt truyện.
- Tìm hiểu phân tích nhân vật cậu bé Ph răng và thầy giáo Ha- men qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động.
- Trình bày được suy nghĩ của bản thân về ngơn ngữ dân tộc chung và ngơn ngữ dân tộc mình nĩi riêng.
3.Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm yêu nước , yêu tiếng nĩi dân tộc trong HS
II.Chuẩn bị:
1.Giáo viên: Soạn bài. Tìm đọc tài liệu liên quan .Sưu tầm tranh ảnh của tác giả. 2. Học sinh: Soạn và chuẩn bị bài ở nhà. Soạn bài theo câu hỏi SGK
III.Tiến trình bài dạy:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện sĩ số
2.Kiểm tra bài cũ: Văn bản “Vượt thác” em cần ghi nhớ những gì?
3. Bài mới: * Giới thiệu bài: Lịng yêu nước là tình cảm rất thiêng liêng đối với mỗi người và nĩ cĩ nhiều cách biểu hiện khác nhau. Ở đây, trong tác phẩm “buổi học cuối cùng” đặc biệt này, lịng yêu nước biểu hiện trong tình yêu tiếng mẹ để của tác giả An – phơng Xơ – đơ – đê
Hoạt động của GV - HS Nội dung kiến thức
Hoạt động I: Giới thiệu chung
Gọi HS đọc về tác giả – tác phẩm ở chú thích SGK
- Hãy nêu ngắn gọn vài nét về tác giả, tác phẩm?
Dựa vào trình tự đĩ hãy xác định nội dung khái quát cảu văn bản?
.Hoạt động II: Đọc – Hiểu văn bản
Hướng dẫn các đọc, chú ý thay đổi giọng điệu cho phù hợp với nội dung của từng đoạn . Bố cục của đoạn trích?
? Câu chuyện được kể trong hồn
cảnh, thời gian nào, khơng gian nào? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
?Em hiểu gì về nhan đề của truyện?
Truyện được kể theo lời của nhân vật nào? Thuộc ngơi thứ mấy? Truyện cịn cĩ những nhân vật nào? Trong các nhân vật đĩ, nhân vật nào gây cho em ấn tượng nổi bật nhất?
I.Giới thiệu chung:
1. Tác giả : An – phơng - xơ Đơ – đê( 1840 – 1897),
nhà văn Pháp , tác giả của nhiều tập truyện ngắn nổi tiếng
2.Tác phẩm :
- Nội dung khái quát : Truyện kể về buổi học tiếng Pháp cuối cùng do thầy Hamen dạy tại một trường làng ở vùng Andát
II. Đọc – Hiểu văn bản:
1.Đọc – Chú thích: 2.Bố cục: 3 phần
Phần 1: Từ đầu Vắng mặt con => Quang cảnh trước buổi học
Phần 2: tiếp theo Cuối cùng này => Diễn biến buổi học cuối cùng
Phần 3: cịn lại => Cảnh kết thúc buổi học cuối cùng
II.Phân tích :
?Diễn biến tâm trạng Phrăng được
chia mấy thời điểm? Thấy trễ giờ đến lớp Phrăng đã làm gì? Vì sao? Sau đĩ Phrăng đã thấy cĩ gì khác lạ trên đường đến trường? Quang cảnh ở trường và khơng khí trong lớp học?
?Khơng khí đĩ như báo hiệu điều
gì? Diễn biến tâm trạng Phrăng trước buổi học cuối cùng đĩ như thế nào? (thái độ việc học tiếng Pháp) - HS trả lời và nhận xét
=> GV chốt ý
Diễn biến tâm trạng Phrăng trước buổi học
- Do trễ giờ, chưa thuộc bài nên định trĩn học nhưng cưỡng lại ba chân bốn cẳng chạy đến trường
- Thấy khác lạ: nhiều người xem cáo thị
- Đến lớp: bình lặng, đến trễ nhưng thầy khơng quở mắng, thầy nĩi rất dịu dàng
- Ngạc nhiên
=> Những điều khác lạ như báo hiệu trước điều gì đĩ rất nghiêm trọng sắp xảy ra
Hoạt động của GV - HS Nội dung kiến thức
? Đoạn văn “bài học … phải từ giã”
thể hiện rõ tâm trạng gì của Phrăng? Tâm trạng Phrăng càng ân hận hơn khi nào? Buổi học cuối cùng ấy Phrăng đã học như thế nào? Với thái độ và tình cảm gì?
?Qua những chi tiết trên nhằm bộc
lộ tình cảm gì của Phrăng đối với việc học Tiếng Pháp?
?Em cĩ nhận xét gì về suy nghĩ, tâm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
trạng của Phrăng trong buổi học cuối cùng tiếng Pháp này?
?Qua đĩ nĩ thể hiện tình cảm gì của
Phrăng đối với quê hương đất nước mình?
Hãy tìm chi tiết trong truyện miêu tả thấy Hamen qua trang phục như thế nào?
?Thái độ của thầy đối với HS như
thế nào hơm nay Phrăng đi trễ, khơng thuộc bài?
Lời nĩi của thầy đối với việc học tiếng Pháp như thế nào?
?Thái độ, cử chỉ, hành động của
thầy Hamen cĩ gì khác thường? Vì sao như vậy?
Diễn biến tâm trạng Phrăng trong buổi học cuối cùng
- Chống váng, a quân khốn nạn đĩ Bất ngờ, tức giận hiểu ra tất cả
- Chẳng bao giờ được học nữa ư, phải dừng ở đây ư? Hối tiếc, ân hận, đau đớn
- Khi khơng thuộc bài: lúng túng, lịng rầu rĩ khơng dám ngẩng đầu lên
Nỗi ân hận quá lớn và chuyển thành sự xấu hổ
- Khi nghe thầy Ha- men giảng ngữ pháp, kinh ngạc thấy sao mình hiểu đến thế …
- Chưa bao giờ chăm chú nghe đến thế
Nhận thức, thái độ đã cĩ sự biến đổi sâu sắc Phrăng hiểu ý nghĩa thiêng liêng của việc học tiếng Pháp
=> Yêu đất nước Pháp
2) Thầy Hamen
- Trang phục: mặc bộ trang phục đẹp nhất trước đĩ thầy chỉ mặc bộ này vào dịp phát thưởng hoặc thanh tra => Trang trọng
- Lời nĩi:
+ Học Sinh đi trể, khơng thuộc bài nhưng thầy khơng quở mắng
+ Tiếng Pháp là ngơn ngữ đẹp nhất trong sáng nhất + Thái độ khi giảng bài
+ Chưa bao giờ nhiệt tình như thế
- Hình ảnh thầy giáo cuối buổi học tái nhợt, khơng nĩi được nên lời quay lại bảng viết “nước Pháp muơn năm” Tâm trạng đau đớn, xúc động đến tột đỉnh
?Qua những chi tiết, lời nĩi, cử chỉ
trên diễn tả tâm trạng thầy Hamen trong buổi học cuối cùng như thế nào?
?Qua đĩ em hiểu gì về thầy Hamen
nĩi “Khi một dân tộc … chốn tù lao”
?Ngồi 2 nhân vật chính, truyện cịn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
đề cập đến những nhân vật nào khác?
?Tìm các chi tiết thể hiện thái độ
hình ảnh nhân vật khác? Gồm những ai? Các cụ già cĩ thái độ và hành động, tâm trạng gì?
?Các em nhỏ cĩ thái độ gì? Làm gì?
Họ là những người như thế nào? Buổi học cuối cùng là một chân lý quan trọng và phổ biến được khẳng định trong truyện đĩ là chân lý nào? Em cĩ thể khái quát ý nghĩa tư tưởng của truyện như thế nào?
?Bài học này em cần ghi nhớ nghệ
thuật và nội dung gì? (đọc ghi nhớ)
Liên hệ đến lịch sử dân tộc Việt Nam …
3) Các nhân vật khác
- Cụ già Hơ – de : Đến lớp chăm chú nghe giảng, run run, xúc động
- Người đưa thư, các em nhỏ khác chăm chú nghe giảng Họ nhận thức được học tiếng của dân tộc mình là điều cần thiết thiêng liêng
III. Tổng kết: ghi nhớ SGK
1. Nghệ thuật:
- Kể chuyện bằng ngơi thứ nhất .
- xây dựng tình huống truyện độc đáo .
- Miêu tả tâm lí nhân vật qua tâm trạng , suy nghĩ , ngoại hình .
- Ngơn ngữ tự nhiên ,sử dụng câu văn biểu cảm , từ cảm thán và các hình ảnh so sánh .
2) Ý nghĩa:
- Tiếng nĩi là một giá trị văn hĩa cao quý của dân tộc, yêu tiếng nĩi là yêu văn hĩa dân tộc. Tình yêu tiếng nĩi dân tộc là một biểu hiện cụ thể của lịng yêu nước. Sức mạnh của tiếng nĩi dân tộc là sức mạnh văn hĩa , khơng một thế lực nào cĩ thể thủ tiêu. Tự do của một dân tộc gắn liền với việc giữ gìn và phát triển tiến nĩi dân tộc mình.
- Văn bản cho thấy tác giả là một người yêu nước, yêu độc lập tự do, am hiểu sâu sắc tiếng mẹ đẻ .