7. Đóng góp mới của đề tài
2.2.1. Quy hoạch một bài trắc nghiệm
Quy hoạch một bài trắc nghiệm là dự kiến phân bố hợp lý các phần tử của bài trắc nghiệm theo mục tiêu và nội dung của môn học sao cho nó có thể đo lường chính xác các khả năng mà ta muốn đo lường. Để quy hoạch bài trắc nghiệm có hiệu quả người soạn trắc nghiệm cần phải đưa ra một số quyết định trước khi đặt bút viết các câu trắc nghiệm: Cần phải khảo sát những gì ở học sinh? Đặt tầm quan trọng vào những phần nào của môn học vào mục tiêu nào? Cần phải trình bày các câu hỏi dưới hình thức nào cho có hiệu quả nhất? Mức độ khó hay dễ của bài trắc nghiệm… Chúng ta cần nhận thức đúng đắn về cách soạn thảo một bài trắc nghiệm. Soạn một bài trắc nghiệm không phải là công việc lật những trang sách giáo khoa rồi lần lượt biến cải những ý tưởng tình cờ bắt gặp trên trang giấy ra thành những câu hỏi trắc nghiệm. Soạn trắc nghiệm cũng không phải là công việc moi trong kí ức những gì đã giảng dạy trong lớp học rồi cứ như thế mà đặt thành câu hỏi không nhằm đến mục đích nào rõ rệt. Nếu không có một số dự kiến về mục đích, nội dung, hình thức của sự khảo sát, ta có thể đặt tầm quan trọng quá đáng về một phần nào đó của chương trình trong khi coi nhẹ những phần khác cũng quan trọn không kém. Ta cũng có thể có khuynh hướng khảo sát những gì mới giảng dạy trong khi quên lãng những gì đã giảng dạy từ lâu nhưng không kém phần quan trọng. Tất cả những khuyết điểm này sẽ đóng góp vào việc làm hạ thấp tính giá trị của bài trắc nghiệm. Chính vì những lý do đã trình bày ở trên mà người soạn thảo trắc nghiệm cần phải
xem xét và quyết định trước khi đặt bút viết những câu trắc nghiệm. Ở đây người soạn thảo trắc nghiệm cần xem xét:
- Mục đích của bài trắc nghiệm. - Phân tích nội dung của bài học. - Lập dàn bài trắc nghiệm.