9. Cấu trúc luận văn
3.3.4. Phương pháp thực nghiệm
Các bài tiến hành thực nghiệm đều được tiến hành với hình thức nội khóa. Trước khi tiến hành thực nghiệm chúng tôi đã tiến hành dự giờ theo dõi nắm bắt tình hình của học sinh đối với việc học tập bộ môn Lịch sử. Kết hợp với sự trao đổi, góp ý của các giáo viên trong tổ bộ môn Lịch sử của trường. Chúng tôi chọn lớp dạy thực nghiệm và lớp đối chứng tương đương nhau. Chúng tôi tiến hành dạy thực nghiệm trên 2 lớp và 2 lớp đối chứng tương đương nhau của trường Vũ Quang theo mẫu thực nghiệm với tổng số học sinh lớp thực nghiệm là 90 và tổng số học sinh lớp đối chứng là 90.
Để quá trình giảng dạy đạt kết quả mang tính khả quan chúng tôi tiến hành soạn giáo án, thiết kế bài giảng cụ thể cho một tiết học, trong đó chuẩn bị các nội dung và phương pháp dạy học theo hướng của luận văn đã đề xuất, bao gồm: Xác định mục tiêu bài học, xác định dung lượng kiến thức cơ bản lịch sử dân tộc từng mục mà học sinh cần nắm với dung lượng kiến thức nội dung tài liệu lịch sử địa phương thành văn Hà Tĩnh của từng mục, tùng ý của lịch sử dân tộc, chọn lựa các phương pháp phát huy tối đa tính tích cực độc lập của học sinh.
Ở lớp thực nghiệm, tiến hành dạy học theo giáo án thực nghiệm mà chúng tôi thiết kế, (giáo án thực nghiệm xem phụ lục III), còn lớp đối chúng vẫn tiến hành dạy bình thường theo cách dạy của giáo viên ở đó.
Sau khi dạy thực nghiệm chúng tôi cho tiến hành kiển tra bằng hình thức trắc nghiệm khách quan cả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng (đề kiểm tra và đáp án xem phụ lục IV), nhằm khảo sát để thấy được kết quả. Trên cơ sở đó chúng tôi xử lú bằng phương pháp thống kê toán học để xem xét tính khả thi của nội dug thực nghiệm.
