vận dụng khái quát hoá đặc biệt hoá và tương tự để tìm lời giải của bài tập toán
việc vận dụng khái quát hoá, đặc biệt hoá, tương tự để giải một số bài toán sơ cấp
Ngày tải lên :
19/02/2014, 09:12
... biết vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp giải toán (khái quát hóa, đặc biệt hóa, tương tự) 1.2 Vai trò khái quát hóa, đặc biệt hóa, tương tự việc giải toán sơ cấp: Khái quát hóa, đặc biệt ... khái quát hóa, đặc biệt hóa, tương tự việc giải số toán sơ cấp…………………….… Chương II: VẬN DỤNG KHÁI QUÁT HÓA, ĐẶC BIỆT HÓA, TƯƠNG TỰ VÀO GIẢI VÀ MỞ RỘNG MỘT SỐ BÀI TOÁN SƠ CẤP 2.1 Một số toán hình ... chế Để góp phần nâng cao lực giải toán học sinh chọn đề tài: Vận dụng khái quát hóa, đặc biệt hóa, tương tự để giải số toán sơ cấp” II ĐỐI TƯƠNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: Việc vận dụng khái quát...
- 47
- 3K
- 7
SKKN Vận dụng khái quát hoá, đặc biệt hoá và tương tự hoá để tìm lời giải thông qua các bài toán chứng minh bất đẳng thức
Ngày tải lên :
23/04/2015, 08:15
... ABC; n * (1.3) Ơ 2 Nu tam giỏc ABC khụng tự, t kt qu ca bi toỏn ta cú BT cosA + cosB+ cosC (1.4) T (1.3) cú BT tng quỏt vi mi tam giỏc ABC khụng tự n cosA + n cosB+ n cosC n ( n Ơ *) (1.5) ... c d + + + (5) 2-a 2-b 2-c 2-d T ú cú th khỏi quỏt húa bi toỏn vi n ( n Ơ * ) s dng tựy ý Cho n s dng tựy ý a1 , a , a , a n tha n a i = CMR: i=1 a1 a a n + + + n (6) 2-a1 2-a 2-a n 2n-1 ... Cho n s dng tựy ý a1 , a , a , a n tha n a = k , chng minh: i i=1 a1 a a nk + + + n vi (8) -a1 -a -a n n-k Ngoi ta cũn cú th m rng bi toỏn bng cỏch tng s m ca bin Cho n s dng tựy ý a1 , a...
- 36
- 1.6K
- 4
Tổng quát hóa và Tương tự hóa qua lời giải một số bài Toán
Ngày tải lên :
30/10/2014, 15:00
... chứa số Các lập luận hon ton giống lập luận lời giải câu (i) bi toán Bây giờ, ta giải bi toán tổng quát khác (m câu (ii) bi toán l trờng hợp đặc biệt) : Bi toán Cho m l số nguyên dơng Có đất hình ... l điều kiện đủ để tập cos(qx) cos(qy) q hữu hạn Một cách tự nhiên, dới ta đặt số bi toán tơng tự: Bi toán Với x v y l hai số thực, xét tập hợp S : sin(qx) sin(qy) q Hãy tìm điều kiện cần ... aq q v bq q l tập hợp hữu hạn Tiếp tục kỹ thuật nh lời giải bi toán v 6, ta thấy điều kiện cần để S hữu hạn l x y Đó l điều kiện đủ Bi tập đề nghị Bi toán (Vô địch Toán Ireland 1999)...
- 9
- 546
- 1
vận dụng mối quan hệ giữa vật chất và ý thức để nghiên cứu về thực trạng an toàn vệ sinh thực phẩm ở nước ta hiện nay
Ngày tải lên :
30/04/2013, 15:39
... phân chia vận động thành năm hình thức vận động từ thấp đến cao: vận động giới, vận động vật lí, vận động hóa, vận động sinh vật, vận động xã hội hình thức vận động cao xuất sở hình thức vận động ... giản tư duy” Vận động phương thức tồn vật chất, thông qua vận động mà dạng cụ thể vật chất biểu tồn Vận động vật chất tự thân vận động, tồn vật chất gắn liền với vận động Dựa thành tựu khoa học ... chứng phủ nhận đứng im, cân Đứng im, cân tượng tương đối, tạm thời thực chất đứng im, cân trạng thái đặc biệt vận động; vận động cân bằng, ổn định; vận động chưa làm thay đổi chất, vị trí, hình...
- 29
- 2.3K
- 14
Tiểu luận: Vận dụng mối quan hệ giữa vật chất và ý thức để nghiên cứu về thực trạng an toàn vệ sinh thực phẩm ở nước ta hiện nay potx
Ngày tải lên :
24/03/2014, 20:21
... phân chia vận động thành năm hình thức vận động từ thấp đến cao: vận động giới, vận động vật lí, vận động hóa, vận động sinh vật, vận động xã hội hình thức vận động cao xuất sở hình thức vận động ... giản tư duy” Vận động phương thức tồn vật chất, thông qua vận động mà dạng cụ thể vật chất biểu tồn mình .Vận động vật chất tự thân vận động, tồn vật chất gắn liền với vận động Dựa thành tựu khoa ... thống khác chất hình thức vận động sở để chống lại khuynh hướng đánh đồng hình thức vận động quy hình thức vận động vào hình thức vận động khác trình nhân thức Khi khẳng định vận động phương thức...
- 30
- 2.5K
- 14
Tóm tắt luận văn thạc sĩ giáo dục: Các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng tìm lời giải các bài toán cho học sinh cuối bậc tiểu học thông qua dạy học rèn luyện giải toán
Ngày tải lên :
20/12/2014, 19:05
... kỹ Tìm lời giải toán dạy học giải toán Trong trình dạy học môn Toán nay, việc rèn luyện kỹ tìm lời giải toán cho học sinh cha đợc trọng nh mặt rèn luyện kỹ hoàn thành giải (khi tìm đợc lời giải) ... Tìm lời giải toán - Giáo viên phải hiểu rõ chất kỹ tìm lời giải toán nắm kỹ để thực việc tìm lời giải toán - Giáo viên cần có kinh nghiệm thực tiễn dạy học nhằm hình thành phát triển kỹ tìm lời ... nhiều cách giải khác cho toán lựa chọn cách giải mở rộng cho toán tổng quát Tóm lại: kỹ tìm lời giải toán kỹ đảm bảo cho việc tìm lời giải toán có hiệu Mặc dù kết việc xác định phơng hớng giải phụ...
- 22
- 966
- 0
đi tìm lời giải của bài toán tích phân và ứng dụng
Ngày tải lên :
25/12/2014, 20:04
... a +1 a +1 ax +1 −α 0 Đặt vấn đề: Bài toán tổng quát trên, cho ta lời giải tương tự toán sau đây: Bài 2: I = x4 ∫ 2x + 1dx −1 Phân tích Đối với toán ta áp dụng toán gốc: + Ta thấy f ( x) = x hàm ... giáo viên vận dụng phương pháp dạy học sáng tạo thường dừng lại mức độ đơn lẻ, chưa đưa cách giải cách phân tích cho toán để chọn lời giải hay Đối với dạng toán tích phân đặc biệt ứng dụng tích ... luyện thi môn toán - tập 3, Nxb Giáo dục Lê Hồng Đức - Nhóm cự môn (2008), Giải toán giải tích 12 (tập 2), Nxb Hà Nội Th.s Lê Hồng Đức- Nhóm cự môn (2011), Bài giải lời giải chi tiết giải tích 12,...
- 34
- 2.2K
- 4
Sử dụng phương pháp phân tích đi lên để tìm lời giải cho bài toán chứng minh đường thẳng vuông góc với mặt phẳng
Ngày tải lên :
16/10/2017, 14:01
... này, giáo viên chưa bồi dưỡng hay tập huấn để áp dụng vào giảng dạy Chính điều đó, thúc tìm hiểu viết đề tài ''Sử dụng phương pháp phân tích lên để tìm lời giải cho toán chứng minh đường thẳng vuông ... học sinh tìm lời giải cho toán hình học phương pháp phân tích lên II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM; 1-Cơ sở lí luận của đề tài: 1.1 Phương pháp chung để tìm lời giải toán: 1.1.1 Tìm hiểu ... B C Bài tập 4: (SGK) HĐ4: Giải BT4 -GV cho HS nhóm xem đề tập cho HS thảo luận theo nhóm để tìm lời giải Gọi HS đại diện lên bảng trình bày : +Vẽ hình + Sơ đồ chứng minh + Trình bày lời giải...
- 20
- 432
- 0
skkn rèn luyện năng lực khái quát hóa, đặc biệt hóa và tương tự cho học sinh thông qua các bài toán chứng minh bất đẳng thức
Ngày tải lên :
14/08/2014, 22:34
... c d + + + (5) 2-a 2-b 2-c 2-d T ú cú th khỏi quỏt húa bi toỏn vi n ( n Ơ * ) s dng tựy ý Cho n s dng tựy ý a1 , a , a , a n tha n a i = CMR: i=1 a1 a a n + + + n (6) 2-a1 2-a 2-a n 2n-1 ... Cho n s dng tựy ý a1 , a , a , a n tha n a = k , chng minh: i i=1 a1 a a nk + + + n vi (8) -a1 -a -a n n-k Ngoi ta cũn cú th m rng bi toỏn bng cỏch tng s m ca bin Cho n s dng tựy ý a1 , a ... tớnh cht ng qui ti mt im T ú ta cú th xut mt bi toỏn tng quỏt hn: Cho tam giỏc ABC , O l mt im tựy ý tam giỏc Kộo di AO, BO, CO ct cỏc cnh i din ti A ' , B' , C' Khi ú ta cú: AO BO CO + + (5)...
- 53
- 3.2K
- 7
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN rèn luyện năng lực khái quát hóa, đặc biệt hóa và tương tự cho học sinh thông qua các bài toán chứng minh bất đẳng thức
Ngày tải lên :
30/10/2016, 18:26
... c d + + + (5) 2-a 2-b 2-c 2-d T ú cú th khỏi quỏt húa bi toỏn vi n ( n Ơ * ) s dng tựy ý Cho n s dng tựy ý a1 , a , a , a n tha n a i = CMR: i=1 a1 a a n + + + n (6) 2-a1 2-a 2-a n 2n-1 ... Cho n s dng tựy ý a1 , a , a , a n tha n a = k , chng minh: i i=1 a1 a a nk + + + n vi (8) -a1 -a -a n n-k Ngoi ta cũn cú th m rng bi toỏn bng cỏch tng s m ca bin Cho n s dng tựy ý a1 , a ... tớnh cht ng qui ti mt im T ú ta cú th xut mt bi toỏn tng quỏt hn: Cho tam giỏc ABC , O l mt im tựy ý tam giỏc Kộo di AO, BO, CO ct cỏc cnh i din ti A ' , B' , C' Khi ú ta cú: AO BO CO + + (5)...
- 66
- 445
- 0
Khái quát hóa và chuyên biệt hóa (GENERALIZATION SPECIALIZATION)
Ngày tải lên :
31/12/2015, 21:17
... chuyên biệt khiến ngày mang tính khái quát cao gọi trình khái quát hóa (Generalization) Lớp chuyên biệt gọi lớp con, ví dụ tài khoản tiết kiệm, lớp khái quát kết gọi lớp cha Chuyên biệt hóa khái quát ... khái quát để sản xuất lớp mang tính chuyên biệt cao gọi trình chuyên biệt hoá( Specialization) Chuyên biệt hóa: trình tinh chế lớp thành lớp chuyên biệt Chuyên biệt hóa bổ sung thêm chi tiết đặc ... chuyên biệt hóa cao hơn, tùy thuộc vào chức chúng Kí hiệu khái quát hóa chuyên biệt hóa Trong biểu đồ trên, lớp cấu trúc nối với mũi tên rỗng , từ lớp chuyên biệt tới lớp khái quát Hình 7.2- Khái quát...
- 7
- 2.6K
- 1
Luận văn thạc sĩ giáo dục đặc biệt: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HÀNH VI TĂNG ĐỘNG CỦA TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ 5 – 6 TUỔI TRONG LỚP MẦM NON HÒA NHẬP
Ngày tải lên :
09/09/2016, 13:31
... Những vấn đề lý luận rối loạn phổ tự kỉ 1.2.1 Khái niệm trẻ rối loạn phổ tự kỉ Trước thuật ngữ tự kỉ” không thấy xuất y khoa, khái niệm rối loạn phổ tự kỉ đề cập vào năm 1943 bác sĩ người Mĩ gốc ... cầu đặc biệt (2009) Nguyễn Xuân Hải, Hỗ trợ kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ mắc hội chứng tự 13 13 kỉ ( 2011) Trung tâm nghiên cứu giáo dục chăm sóc trẻ em, Giáo dục đặc biệt thuật ngữ (2012) Tự ... trình học tập thân Nếu hiểu trình học tập trình mở rộng hành vi trẻ RLPTK có HVBT hoàn toàn học tập môi trường tốt để có thay đổi hành vi cho trẻ môi trường diễn tương tác mang tính tự nhiên...
- 116
- 772
- 1
Khái Quát Hoá và Khái Niệm Hoá
Ngày tải lên :
17/10/2012, 14:23
... tiền nhân khái niệm hoá Ví dụ, ta nói cho tập số tự nhiên N Vậy tập số nguyên gì? Chúng ta trả lời: “À, Tập số tự nhiên tập 1, 2, 3, 4…đó mà”, người nói rõ ràng giải thích: Tập tự nhiên tập số ... thử khái niệm hoá tập hợp khác, ví dụ tập số nguyên Z, tập số hữu tỷ Q Đó với danh từ Nhưng khái niệm hoá, bao trùm lên lãnh vực Ví dụ, động từ mức độ khái niệm hoá phong phú Ngay ví dụ có khái ... dụng cách thống suốt trình tìm hiểu nghiên cứu vấn đề Vậy khái niệm hoá gì? Ngày ngày, nghe câu dính dáng đến từ Khái niệm”: “Tôi chả có tý khái niệm vấn đề cả”, “Cậu giải thích cho tớ vài khái...
- 4
- 353
- 0
Các Phương Pháp Sáng Tạo : KHái Quát Hóa và Khái Niệm Hóa
Ngày tải lên :
18/10/2013, 12:15
... tiền nhân khái niệm hoá Ví dụ, ta nói cho tập số tự nhiên N Vậy tập số nguyên gì? Chúng ta trả lời: “À, Tập số tự nhiên tập 1, 2, 3, 4…đó mà”, người nói rõ ràng giải thích: Tập tự nhiên tập số ... thử khái niệm hoá tập hợp khác, ví dụ tập số nguyên Z, tập số hữu tỷ Q Đó với danh từ Nhưng khái niệm hoá, bao trùm lên lãnh vực Ví dụ, động từ mức độ khái niệm hoá phong phú Ngay ví dụ có khái ... dụng cách thống suốt trình tìm hiểu nghiên cứu vấn đề Vậy khái niệm hoá gì? Ngày ngày, nghe câu dính dáng đến từ Khái niệm”: “Tôi chả có tý khái niệm vấn đề cả”, “Cậu giải thích cho tớ vài khái...
- 4
- 678
- 1