... dạyvà học. Đổi mới chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy và học, …, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên.”[42] Nhiệm vụ quan trọng đặt ra cho các môn học ... cố, hoàn thiện và mở rộng kiến thức. c) Hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều loại bài tập: Bài tập giả tạo vàbài tập có nội dung thực tế, bài tập luyện tập vàbài tập sáng tạo, bài tập cho thừa ... khoa họcvà kĩ thuật. Do đó, trong giảng dạy các môn học trong trƣờng phổ thông, việc áp dụng các phƣơng pháp dạyhọc tích cực trong dạyhọc nhằm phát triến tƣ duy, năng lực sáng tạo cho học...
... khác nhau như: dạyhọc lấy HS là trung tâm”, dạyhọc hướng vào người học , dạyhọc tập trung vào người học , “PPDHTC”, “tư tưởng dạyhọc tích cực”…Ở Việt Nam tư tưởng dạyhọc phát huy tính ... triển lí luận dạyhọc nói chung và PPDH nói riêng.Nhiều côngtrình nghiên cứu về dạyhọc phát huy tính tích cực của các tác giả như:Nguyễn Kỳ: Mô hình dạyhọc tích cực, lấy người học làm trung ... Tìm hiểu việc sử dụng các phương pháp dạyhọc BTVL, những thuận lợi và khókhăn trong dạyvàhọc BTVL của GV và HS THPT miền núi;- Tìm hiểu tính tích cực và tự lực giải BTVL của HS miền núi;-...
... giữa dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề với dạyhọc truyền thống là ở mục đích và nguyên tắc tổ chức quá trìnhdạy học. Mục đích của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là làm cho học ... khăn của giáo viên vàhọc sinh gặp phải trong quá trìnhdạyvà học. Vì vậy tôi đã tìm hiểu thực trạng các thí nghiệm vật lý, các quá trìnhdạyvàhọc của giáo viên cũng nhƣ học sinh ở một số ... Các mức độ của dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề Tuỳ theo mức độ tham gia của học sinh vào quá trình nghiên cứu và giải quyết vấn đề ngƣời ta phân chia dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn...
... quá trìnhdạyhọc được cấu thành từ những yếu tố: mục đích dạy học, phương pháp dạy học, hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS, phương tiệnvà hình thức tổ chức dạy học, kết quả dạy học. ... đề đã đưa ra. 1.6.2.6 Thiết kế tiếntrình hoạt động dạyhọc cụ thể [6], [22] Đây chính là việc soạn thảo một giáo án chi tiết dựa trên sơđồtiếntrìnhdạy học từng đơn vị kiến thức đã lặp. ... PPTN trong dạyhọc vật lý [22] 1.5.2.1 Chuẩn bị về mặt nội dung dạyhọc * Lựa chọn một lôgic nội dung bàihọc thích hợp. Phân chia bàihọc thành những vấn đề nhỏ, phù hợp với trìnhđộ xuất...
... quá trìnhdạyhọc được cấu thành từ những yếu tố: mục đích dạy học, phương pháp dạy học, hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS, phương tiệnvà hình thức tổ chức dạy học, kết quả dạy học. ... tiệndạyhọc [22] Để dạyhọc theo tiếntrình nhận thức khoa học thì vai trò của thiết bị dạyhọc vô cùng quan trọng. Các thiết bị dạyhọc chủ yếu là các thiết bị thí nghiệm. Trong tiến trình ... Danh mục các hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU 1 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cấu trúc và nhiệm vụ của quá trìnhdạyhọc 5 1.2 Bản chất của họcvà chức năng của dạy 7 1.3 Phát huy...
... slide.tailieu.vn Tiến trình 4 Tiến trình 3 Tiến trình 232 Tiến trình 114 Sơ đồtiếntrình hình mũi tên cong slide.tailieu.vn12 Sơ đồtiếntrình hình mũi tên cong slide.tailieu.vn1234Mô tả tiếntrình ... tả tiếntrình 2Mô tả tiếntrình 3Mô tả tiếntrình 4 Sơ đồtiếntrình hình mũi tên cong slide.tailieu.vn121. Tin trỡnh 1ãMụ t tin trỡnh2. Tin trỡnh 2ãMụ tả tiếntrình Sơ đồtiếntrình ... trình Sơ đồtiếntrình hình mũi tên cong slide.tailieu.vn Sơ đồtiếntrình hình mũi tên congMô tả tiến trình Mô tả tiến trìnhMô tả tiến trình 132 ...
... slide.tailieu.vn3GHI CHÚ1GHI CHÚ3 ISƠ ĐỒTIẾNTRÌNH THỰC HIỆN CÔNG VIỆC DẠNG HÌNH TRÒN5GHI CHÚ4GHI CHÚ slide.tailieu.vn7 ISƠ ĐỒTIẾNTRÌNH THỰC HIỆN CÔNG VIỆC DẠNG HÌNH TRÒNGHI CHÚGHI ... slide.tailieu.vn4 ISƠ ĐỒTIẾNTRÌNH THỰC HIỆN CÔNG VIỆC DẠNG HÌNH TRÒN GHI CHÚGHI CHÚ GHI CHÚ GHI CHÚGHI CHÚGHI CHÚGHI CHÚ slide.tailieu.vn8 ISƠ ĐỒTIẾNTRÌNH THỰC HIỆN CÔNG VIỆC DẠNG ... ISƠ ĐỒTIẾNTRÌNH THỰC HIỆN CÔNG VIỆC DẠNG HÌNH TRÒN1 2 3 4 5GHI CHÚ GHI CHÚ GHI CHÚ GHI CHÚ GHI CHÚGHI CHÚ GHI CHÚ GHI CHÚ GHI CHÚ GHI CHÚ slide.tailieu.vnGHI CHÚ GHI CHÚ5 ISƠ ĐỒ TIẾN...
... hiểu, học tập và áp dụng phơng pháp sử dụng các dạng sơđồ trong quá trình giảng dạy. Qua một số năm áp dụng phơng pháp này vào giảng dạy, nhất là giảng dạy ở các lớp có học sinh học Ban Khoa học ... "Sử dụng sơđồ trong giảng dạy các bàihọc lịch sử". II. Lịch sử vấn đề Trong quá trình nghiên cứu vàdạyhọc lịch sử ở các cấp học, cũng đà có một số đồng nghiệp ở trong và ngoài tỉnh ... dụng sơđồ vào các bài giảng lịch sử Qua một số năm thực hiện đề tài Sáng kiến kinh nghiệm "Sử dụng sơđồ trong giảng dạy các bàihọc lịch sử" và khảo nghiệm thực tế học tập của học...