phuong phap giai bt sinh hoc 12

... (9) Lấy (8) trừ đi (9) đợc: 20y + 80z + 60t = 2,4 (10) Chia (10) cho 20 đợc: y + 4z + 3t = 0 ,12 m = 12 – (0 ,12. 16) = 10,08g Qua viÖc giải bài toán trên bằng phơng pháp đại số ta thấy việc giải hệ ... 1: Cần thêm bao nhiêu gam nớc vào 500g dung dịch NaOH 12% để có dd NaOH 8% ? Giải: OH m 2 0 4 8 gm m OH OH 250 8 4 500 2 2 == m dd12% 12 8 (ở đây x 1 = 0, vì nớc thì nồng độ NaOH bằng 0). Ví ... sau một thời gian biến thành hỗn hợp (B) có khối lợng 12 gam gồm Fe, FeO, Fe 3 O 4 , Fe 2 O 3 . Cho B tác dụng hoàn toàn với dd HNO 3 thấy sinh ra 2,24l khí NO duy nhất ở đktc. Tính m. Giải: Trong...

Ngày tải lên: 23/06/2013, 01:26

... tạng nhng sinh con ra lại bị bệnh bạch tạng và có thể hoàn thành tốt các dạng bài tập di truyền - biến dị, giúp học sinh có thêm hứng thú và say mê trong học tập, ngày một yêu thích môn Sinh học ... trong học tập và học sinh cũng không thể làm tốt đợc các bài tập, nhất là trong việc bồi dỡng, lựa chọn học sinh giỏi. Là một giáo viên trực tiếp bồi dỡng đội tuyển học sinh giỏi lớp 9 của ... di truyền Men Đen, học sinh không có hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nắm đợc bài rất thấp, nhất là các lớp A3( lớp đại trà), còn đối với các em tham gia bồi dỡng Học sinh giỏi thì kết quả thờng...

Ngày tải lên: 27/09/2013, 10:10

... công thức Vật Lý lớp 12 chương trình Cơ Bản 13 12 23 1 1 1 λ λ λ = + và f 13 = f 12 +f 23 (như cộng véctơ) GV: NGÔ PHI CÔNG.DT 01699188380 Hệ thống công thức Vật Lý lớp 12 chương trình Cơ ... hệ dao động. GV: NGÔ PHI CÔNG.DT 01699188380 Hệ thống công thức Vật Lý lớp 12 chương trình C Bn l l k < < hoc CT N =2 1 l + ơâ ưê ưê ô ® 3. Hai nguồn dao động vuông pha: Biên độ ... γ. Các hạt sinh ra có độ hụt khối lớn hơn nên bền vững hơn. - Nếu M 0 < M thì phản ứng thu năng lượng |∆E| dưới dạng động năng của các hạt X 1 , X 2 hoặc phôtôn γ. Các hạt sinh ra có độ...

Ngày tải lên: 17/10/2013, 08:11

Ngày tải lên: 04/07/2014, 10:00

Ngày tải lên: 28/10/2014, 21:00

Ngày tải lên: 02/11/2014, 12:00

... )();( 2121 21 SSRRII ⇔+> không cắt nhau và ở ngoài nhau.  Nếu )();( 2121 21 SSRRII ⇔−< không cắt nhau và đựng nhau.  Nếu )();( 2121 21 SSRRII ⇔+= tiếp xúc ngoài với nhau.  Nếu )();( 2121 21 SSRRII ⇔−= ... tính chất sau: ã = = = = 21 21 21 zz yy xx vu ã );;( 2121 21 zzyyxxvu +++=+ ã );;( 2121 21 zzyyxxvu = ã );;( 111 kzkykxuk = ã 2121 21 zzyyxxvu ++= ( Tớch vụ hng ca 2 vecto ) ã di vecto: 2 1 2 1 2 1 zyxu ++= ã ... tiếp xúc ngoài với nhau.  Nếu )();( 2121 21 SSRRII ⇔−= tiếp xúc trong với nhau.  Nếu )();( 2121 2121 SSRRIIRR ⇔+<<− cắt nhau theo giao tuyến là một đường tròn. MẶT PHẲNG TRONG KHÔNG...

Ngày tải lên: 17/08/2013, 08:07

Ngày tải lên: 30/05/2014, 10:08

Ngày tải lên: 04/10/2014, 21:05

Ngày tải lên: 09/10/2014, 00:26

Ngày tải lên: 24/10/2014, 05:00

Ngày tải lên: 15/11/2014, 14:04

Ngày tải lên: 18/11/2014, 18:43

... d ụ ng ð LBTKL: muèi mmmm)m(m OHCOHCl)(COY XCO 223323 ++=++ ⇒ )mm(m)m(mm OHCOHCl)(COY XCO 223323 +−++= muèi ⇒ (gam). 3,78)4404,01804,0(5,3608,034,3m =ì+ìì+= muối Vớ d 12. Kh m ... s ắ t → oxit: O 2 + 4e → 2O -2 (2) S ố electron do O 2 nh ậ n là: (mol) 8 m12 4 32 m12 n − =⋅ − = nhËn) (O e 2 +) T ừ oxit → mu ố i Fe 3+ : 25 N 3e N ++ →+ (3) S ố ... (N e T ng s electron nh n l: (**) (mol) 0,3 8 m12 n + − = ∑ nhËn e Áp d ụ ng ñị nh lu ậ t b ả o ton electron ta cú 0,3 8 m12 56 m 3nn + =ì = nhận enhờng e m = 10,08 (gam)....

Ngày tải lên: 19/09/2012, 17:19

... sau dùng cho câu 120 -121 : Ở ñiều kiện tiêu chuẩn có một hỗn hợp khí hidrocacbon no A và B. Tỉ khối hơi ñối với hiñrô là 12. Câu 120 : Tìm khối lượng CO 2 và H 2 O sinh ra khi ñốt 15,68 ... dùng cho câu 123 -124 : Một hỗn hợp gồm ankan và ankin. ðốt cháy hoàn toàn hỗn hợp này thu ñược 12, 6gam H 2 O. Khối lượng O 2 cần dùng cho phản ứng là 36,8gam. Thể tích CO 2 sinh ra bằng ... C 3 H 8 , C 4 H 10 , C 6 H 14 B. CH 4 , C 2 H 6 , C 5 H 12 , C 8 H 18 C. CH 4 , C 3 H 8 , C 5 H 12 , C 8 H 18 D. C 2 H 6 , C 5 H 12 , C 4 H 10 , C 6 H 14 E. Kết quả khác Chuyên ñề Hoá...

Ngày tải lên: 19/09/2012, 17:20

Ngày tải lên: 05/10/2012, 10:36

... dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi chúng tôi thấy nhiều bài toán đòi hỏi học sinh phải tìm ra mô hình toán học cụ thể từ yêu cầu phức tạp của bài toán. Thực tế cho thấy những học sinh có khả năng vận ... chóng phát hiện được mô hình toán học của bài toán và đưa ra lời giải hợp lý. Việc hướng cho học sinh phát hiện ra những mối liên hệ của bài toán cần giải quyết với các kiến thức toán thông dụng ... qua quá trình tìm hiểu nội dung bài toán là không dễ dàng gì. Với mong muốn phần nào giúp học sinh cũng như giáo viên trong việc tìm ra lời giải cho một số dạng bài toán thường gặp trong chương...

Ngày tải lên: 15/01/2013, 11:29

... Đặc trưng bộ môn sinh học: - Về nội dung: Là những kiến thức sinh học được nhóm loại đúc kết chứa đựng cả một kho tàng kiến thức phong phú, sinh động hấp dẫn. Lứa tuổi học sinh THCS hay tò ... nhiên, thế giới sinh vật. Sự nhận thức của các nhà khoa học khác sự nhận thức của học sinh, vì tri thức đó là cái có sẵn học sinh chỉ tiếp thu. Nhưng tiếp thu như thế nào bắt học sinh phải công ... học sinh tự tìm tòi. Cụ thể cần thực hiện các bước sau: 1- Đưa ra cho học sinh quan sát giáo cụ trực quan gợi mở các tình huống, có vấn đề yêu cầu học sinh giải quyết. 2- Hướng dẫn học sinh...

Ngày tải lên: 10/04/2013, 21:07

... học sinh tự tìm tòi. Cụ thể cần thực hiện các bước sau: 1- Đưa ra cho học sinh quan sát giáo cụ trực quan gợi mở các tình huống, có vấn đề yêu cầu học sinh giải quyết. 2- Hướng dẫn học sinh ... giúp cho học sinh mối quan hệ tìm ra bản chất đi đến kết luận. * Phương pháp thực hành thí nghiệm: là dạng yêu cầu cao đối với học sinh. Giáo viên gợi ý cho học sinh chủ động, học sinh chủ động ... khác sự nhận thức của học sinh, vì tri thức đó là cái có sẵn học sinh chỉ tiếp thu. Nhưng tiếp thu như thế nào bắt học sinh phải công nhận (gò ép) hay dẫn dắt học sinh để đi đến nhận thức....

Ngày tải lên: 10/04/2013, 21:07