... Hans Robert Jauss: Lịchsửvănhọc là lịchsửtiếpnhận 1 PGS.TS. Huỳnh Vân Đại họcVăn hiến - Tp. Hồ Chí Minh Lịchsửvănhọc là lịchsửtiếpnhận hay rõ hơn, trực tiếp hơn có thể nói ... và lịchsử của tác phẩm văn học. Vì thế khi nghiên cứu lịchsử văn học theo mỹ họctiếpnhận nhà vănhọcsử nhất thiết phải tái lập lại tầm đón đợi của tác phẩm quá khứ vào thời điểm lịchsử ... viết lịchsửvănhọc của tác giả”. Những luận điểm đầu của ông với nội dung xác lập những cơ sở chung cho việc xây dựng một mỹ họctiếp nhận hướng vào lịchsửvăn học, hay một lịchsửvăn học...
... việc lưu truyền Hans Robert Jauss: Lịchsử văn học là lịchsửtiếpnhậnlịchsửtiếpnhận của Jauss không hoàn toàn thống nhất với lịchsử tác động của Gadamer; nó “dung hợp” ... phương pháp lịch sử vănhọc theo mỹ họctiếpnhận của Jauss. Vấn đề được nhấn mạnh ở đây là bằng cách dựng lại tầm đón đợi ban đầu của tác phẩm sẽ giúp ta nhận ra lịchsửtiếpnhận của tác ... giải thích tác phẩm, nói gọn lại lịchsửtiếpnhận là lịchsử hiểu, lịchsử giải thích tác phẩm. Và đó là một phương diện trong quan niệm về lịchsửtiếpnhận của Jauss. Cách xem xét này theo...
... một “vốn chung” về lịch sử, xã hội… Trái lại, khám phá tính chất kí hiệu của văn bản văn học, Sự tương tác giữa mã của người gửi và mã của người nhận trong tiếpnhậnvănhọc món ... trong tiếpnhậnvăn học. Trong giới hạn của bài biết này, chúng tôi sẽ nghiên cứu bản chất của tiếpnhậnvăn học trong mối quan hệ tương tác, đối thoại giữa mã của người gửi với mã của người nhận. ... với sự chủ ý của nhà văn. Như vậy, phản tiếpnhận cũng là một kiểu tiếp nhận, miễn là không tuỳ tiện, không thoát li các kí hiệu hình tượng của văn bản. Hiện tượng phản tiếp nhận, do đó, cũng...
... nhất để vănhọc tự triệt tiêu chính mình. Như thế, điều kiện tối ưu cho tiếpnhậnvănhọc là khi mã tiếpnhận và mã truyền đạt vừa tương đồng lại vừa khác biệt, khiến cho văn bản vănhọc vừa ... vai trò tiếpnhận một cách thụ động. Đó cũng là lý do để lý luận phê bình vănhọc truyền thống coi việc tìm hiểu, khai thác ý đồ sáng tạo của nhà văn là mục đích của tiếpnhậnvăn học. Tóm ... trường văn hóa lịch sử, tư tưởng,…). Khi đó, “khoảng cách thẩm mỹ” giữa tầm đón nhận mà nhà văn dự kiến (mã của người gửi) và tầm đón nhận thực tế (mã của người nhận) không lớn, sự giải mã văn...
... kháiniệm tiếpnhận văn học, cần xem nó nhưmột trong ba yếu tốcấu thành đời sống văn học: sáng tạo -truyền bá - tiếp nhận. Chú ý phân biệt tiếp nhận và đọc. Phầnkhái niệm tiếp nhận vănhọc đã ... kiến thức về Giátrị vănhọc (hoặc Tiếpnhận văn học) để phân tích. Nên chọn tác Ngữ văn 12 Cơ bản - 5 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Năm học 2008 - 2009 phẩm đã học trong chương trìnhphổ ... là yêu cầu lí tưởng của tác phẩm văn học. 2. Về kó naêng - Nắm vững những nét bản chất của hoạt động tiếpnhậnvăn học. 3. Veà thaùi độ: Cần tiếpnhậnvănhọc với một thị hiếu lành mạnh 1.Chuẩn...
... chính là một nội dung quan trọng của giá trị thẩm mĩ.II. Tip nhậnvăn học 1. Tiếpnhận trong đời sống văn học - Tiếpnhậnvănhọc là quá trình ngời đọc hòa mình vào tác phẩm, rung động với ... tác phẩm thì 3 giá trị vănhọc này có mối qua hệ chặt chẽ với nhauGV: yêu cầu HS đọc phần II -> tiếpnhậnvăn học là gì? Làm sáng tỏ những tính chất của tiếp nhậnvăn học HS trao đổi, thảo ... mình.+ Phân biệt tiếpnhận và đọc: tiếpnhận rộng hơn đọc vì tiếpnhận có thể bằng truyền miệng hoặc bằng kênh thính giác (nghe).2. Tớnh cht tip nhn vn hc Tiếp nhậnvănhọc thực chất là một...
... Lê Ngọc Trà, Trần Đình Sử, chương X (Bạn đọc và tiếpnhậnvăn học) được triển khai trên hai luận điểm chính: I -Tiếp nhậnvănhọc và đời sống lịchsử của sáng tác văn học; và II-Người đọc trong ... đọc và tiếpnhậnvănhọc với việc biên soạn giáo trình lý luận vănhọc ở Việt Nam sau 1986 2.4.1. Vấn đề người đọc và tiếpnhậnvănhọc trong tổng thể kết cấu giáo trình lý luận vănhọc 2.4.2. ... 2: Vănhọc và văn hóa - Chương 3: Vănhọc và đời sống thẩm mỹ - Chương 4: Vănhọc và ngôn ngữ - Chương 5: Nhà văn và sáng tạo vănhọc - Chương 6: Người đọc và tiếpnhậnvănhọc - Chương...
... từ. Thế nhưng, những giá trị lịch sử của nó lại hết sức to lớn. Cho đến nay, không ai có thể tìm được một văn bản thứ hai, khái quát đầy đủ, toàn diện về lịchsử Việt Nam của hơn 80 năm trước ... tâm giết nốt số tù chính trị ở Yên Bái và Cao Bằng. Song, giá trị lịchsử của Tuyên ngôn Độc lập không chỉ ở sự khái quát lịch sử. Với trí tuệ mẫn tiệp đến kì lạ, Hồ Chủ tịch đã phân tích thế ... có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành. Sau này, khi đất nước chưa bị chia cắt, Người nói: Miền Nam trong trái tim tôi. Còn trước đó, ở Tuyên ngôn Độc lập, một văn bản chính trị, Bác Hồ vẫn...
... trình của tiếpnhậnvăn học: 1/. Tiếpnhậnvăn học: Tiếp nhận là hoạt động nắm bắt thông tin. Không tiếpnhận thì không hưởng thụ được văn học. Vậy tiếpnhận VH là hoạt động biến văn bản thành ... DUNG CẦN ĐẠT- Tiếpnhậnvănhọc là gì ? Vì sao người đọc phải tiếpnhậnvănhọc ? Tiếp nhậnvănhọc có cần thiết không ?- Vì sao mọi người đọc sách văn học ? Đọc sách vănhọc để nhằm mục ... Tiết 119,120 TIẾPNHẬNVĂN HỌCA.Mục tiêu cần đạt: Giúp H: - Nắm được nội dung của hoạt động tiếpnhậnvăn học. - Có ý thức chủ động, tự giác trong hoạt động tiếpnhậnvăn học. B/ Chuẩn bị:*...
... !" #% !" #Làm văn : Tiết 115GI TR VĂN HC V TIP NHN VĂN HCA. Mục tiêu cần đạt : ... !"#$HĐI. @,A#B@<CD00E'I. Giá trị văn học: 6 T%4:2*B L2)U;4U;1V8W2L4:2'X)2**9(2;14:22Y)#<4:22Y)*<2M1!')*DZ-[2?6P:2;42;17-*R)4:2)L)12&Y29<9/ ... (+7: ,74"B. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh :";<=!<!>8104"!4>"?!@<!5!5"?C....
... được nhận Giải Nobel Vănhọc là Theodor Mommsen, ông này đã 85 tuổi khi được công bố là người nhận giải năm 1902. Còn người trẻ nhất được nhận giải là Rudyard Kipling, ông 42 tuổi khi nhận ... năm 1907. Người nhận Giải Nobel Vănhọc sống thọ nhất cho đến nay là Bertrand Russell, ông qua đời năm 97 tuổi. Còn người chết trẻ nhất trong số những người đoạt giải là nhà văn Pháp Albert ... năm 46 tuổi, chỉ ba năm sau khi được nhận giải Nobel. Cho đến nay sau khi hơn 100 tác giả đã được trao Giải Nobel Vănhọc thì mới chỉ có 10 phụ nữ được nhận vinh dự này, đó là Selma Lagerlöf...
... cứu vănhọc đứng trước những thử thách, bổ sung và thức nhận mới. Có thể sơ đồ hóa quá trình sáng tác vănhọc và tiếpnhậnvănhọc đó như sau: 769. Phương Lựu, Lý luận phê bình vănhọc ... KHOA HỌC, Đại học Huế, Số 51, 2009 NGHĨ TIẾP VỀ VAI TRÒ CỦA CHỦ THỂ SÁNG TẠO VÀ CHỦ THỂ TIẾPNHẬNVĂNHỌC Hồ Thế Hà Trường Đại học Khoa học, Đại học Huế TÓM TẮT Sáng tạo văn ... sáng tạo và chủ thể tiếpnhận trong quá trình sáng tạo văn học. I. Lý luận vănhọc từ xưa đến nay đều xem tác phNm vănhọc là đối tượng trung tâm của mọi hoạt động văn học. Tuy vậy, giữa các...