SKKN tích hợp giáo dục phát triển môi trường bền vững tại huyện tương dương vào dạy học phần sinh thái học 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG BỀN VỮNG TẠI HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG VÀO DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC 12” (Thuộc lĩnh vực Sinh học) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG BỀN VỮNG TẠI HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG VÀO DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC 12” (Thuộc lĩnh vực Sinh học) MỤC LỤC Đề mục Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Phạm vi nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Sự cần thiết khả thực đề tài: PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Thực trạng Giáo dục phát triển môi trường môn Sinh học Trường THPT Tương Dương Nội dung, biện pháp thực Những kinh nghiệm rút từ thực tiễn nghiên cứu, thực 26 III KẾT LUẬN Kết việc ứng dụng đề tài SKKN 27 Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng 27 Những kiến nghị, đề xuất 32 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý thực đề tài Trong năm qua, phát triển nhanh chóng kinh tế xã hội làm đổi xã hội Huyện Tương Dương Chỉ số tăng trưởng kinh tế không ngừng nâng cao, đời sống văn hóa tinh thần khơng ngừng cải thiện Tuy phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân với việc bảo vệ mơi trường, bên cạnh Tương Dương huyện miền núi vùng cao, có diện tích đất tự nhiên lớn Nghệ An (280.636,41 ha) Trong chiếm phần lớn đất rừng (195.632 ha), đất chưa sử dụng sông suối (108.384,89) Đời sống người dân chủ yếu đời sống du canh du cư nên nạn chặt phá rừng bừa bãi để làm rãy, lấy gỗ diễn thường xuyên điển hình vụ đốn hạ 189 pơmu quý xã Tam Hợp năm 2017; khai thác tài ngun lịng sơng khơng hợp lí (khai thác vàng, khai thác cát); Xây dựng nhà máy thủy điện lịng hồ mưa kéo dài rác phủ kín dày đặc suốt bề rộng vùng lòng hồ, làm ách tắc giao thông đường thủy đường cứu hộ, cứu nạn địa bàn Rác tập kết lâu ngày lịng hồ thủy điện, bị phân hủy gây mùi cho làng ven lòng hồ thủy điện; Đánh bắt loại động vật quý có nguy tuyệt chủng như: Voọc xám (Rừng Pù mát Tương Dương - Con Cuông), Dúi trắng (Xã Hữu Khuông), cá Ghé (Sơng Lam) ; Người dân xả rác vào lịng sơng, suối; chưa có hệ thống xử lí rác thải phù hợp đặc biệt rác thải nhựa dẫn đến môi trường huyện Tương Dương xuống cấp; nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe đời sống người dân; hiểm họa suy thối mơi trường dẫn đến lũ lụt, lũ quét xảy xã Yên Tĩnh, Nhôn Mai, Tam Hợp, Tam Thái xã dọc dịng sơng Lam ngày đe dọa sống người dân địa phương Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn quốc gia nói chung người dân Huyện Tương Dương nói riêng Các nhà khoa học quản lí xác định nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Vì giáo dục môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục môi trường, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lí vấn đề mơi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước, người lao động, người chủ có thái độ thân thiện với môi trường bảo vệ môi trường tự bảo vệ Đây thơng điệp khơng riêng cho cá nhân mà trách nhiệm tồn xã hội Giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn cầu Bảo vệ mơi trường phát triển bền vững đất nước Tại hội nghị mơi trường tồn quốc lần thứ Bộ trưởng Bộ TN&MT Phạm Khôi Nguyên kết luận: “Công tác bảo vệ mơi trường cịn nhiều tồn tại, bất cập Ơ nhiễm mơi trường vấn đề xúc đời sống xã hội, đặc biệt lưu vực sông, khu công nghiệp, đô thị làng nghề; vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường ngày tinh vi phức tạp” Năm 2020 năm mà giới phải gồng chống chọi với đại dịch Covid-19 Loại virus tìm thấy chợ bán hải sản động vật hoang dã Có thể thấy nguyên nhân nhiễm mơi trường; săn bắt tiêu thụ động vật hoang dã; Con người vơ tình đưa virus corona lây lan bùng phát thành dịch gây thiệt hại lớn người Đây năm dành cho cấp thiết, tham vọng, hành động để giải khủng hoảng mà người phải đối mặt với thiên nhiên quốc gia cam kết bảo tồn khôi phục đa dạng sinh học Điều cho thấy nhiệm vụ cơng dân Việt Nam công tác bảo vệ phát triển môi trường bền vững giai đoạn nặng nề Địi hỏi phải tiếp tục có chung sức, chung lòng, nỗ lực để bảo vệ môi trường, phải thực coi bảo vệ mơi trường nhiệm vụ tồn Đảng, tồn quân toàn dân Trước thực trạng nêu thân tơi phải xác định tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn học nói chung mơn học Sinh học nói riêng vơ cần thiết nhằm chung tay với cộng đồng việc bảo vệ môi trường sống nhân loại, có cá nhân Nhằm giải vấn đề môi trường, Đảng Nhà nước ta đề nhiều chủ trương biện pháp tích cực, đồng Hoạt động bảo vệ môi trường cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm bước đầu thu số kết đáng khích lệ Nhiều văn mang tính pháp quy thơng qua, ban hành như: Luật Bảo vệ môi trường(BVMT) năm 2005 Quốc Hội Nước CHXHCN Việt Nam khóa XI kì họp thứ thơng qua ngày 29/11/2005; Quyết định 1363/ QĐ - TTg ngày 17/10/2001 Thủ tương Chính phủ việc phê duyệt đề án : “ Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân”; Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào ngày 22/7/2008 phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Luật bảo vệ mơi trường ngày 23/06/2014: “Quy hoạch BVMT việc phân vùng môi trường để bảo tồn, phát triển thiết lập hệ thống hạ tầng kỹ thuật BVMT nhằm đảm bảo phát triển bền vững; BVMT trách nhiệm nghĩa vụ quan, tổ chức, hộ gia đình cá nhân” Để thực yêu cầu trên, nhiều môn học cấp Trung học phổ thơng chọn tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có mơn Sinh học Với mục đích giúp học sinh có kiến thức môi trường rèn luyện kĩ cần thiết việc bảo vệ môi trường huyện nhà thông qua học Sinh học, mạnh dạn thực đề tài nghiên cứu “Tích hợp giáo dục phát triển mơi trường bền vững Huyện Tương Dương vào dạy học phần Sinh thái học 12” Phạm vi nghiên cứu: - Tìm hiểu vấn đề liên quan đến môi trường khái niệm môi trường, ô nhiễm môi trường; Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường; Thực trạng môi trường giới Việt Nam, đặc biệt môi trường địa phương huyện Tương Dương, nơi nhà trường hoạt động - Nghiên cứu phương pháp dạy học có u cầu tích hợp giáo dục phát triển mơi trường bền vững phần Sinh thái học - Sinh học 12 Mục đích nghiên cứu: - Tìm giải pháp tốt giảng dạy học có u cầu tích hợp giáo dục phát triển mơi trường bền vững phần Sinh thái học - Sinh học 12 - Giúp học sinh có ý thức, kĩ thái độ đắn việc góp phần với người, cộng đồng bảo vệ môi trường, phát triển môi trường bền vững huyện nhà, để đẩy lùi ảnh hưởng xấu bệnh tật, thiên tai mơi trường bị nhiễm suy thối gây nên Phương pháp nghiên cứu: Khi tiến hành xây dựng đề tài tơi chủ yếu lấy hình thức thực nghiệm thơng qua q trình giảng dạy lớp Ngồi sử dụng phương pháp quan sát, thống kê để làm bật lên vấn đề bảo vệ phát triển mơi trường bền vững từ khảo sát việc nắm kiến thức, kỹ năng, chuyển biến thái độ tình cảm học sinh Sự cần thiết khả thực đề tài: - Đây vấn đề xã hội quan tâm, thực tốt mang lại hiệu ứng giáo dục cao; em học sinh không người góp phần trực tiếp bảo vệ phát triển mơi trường bền vững nơi học mà cịn tun truyền viên tích cực cơng tác gia đình nơi sinh sống - Điều kiện công nghệ thông tin phát triển ngày cao, giáo viên dễ dàng việc ứng dụng công nghệ thông tin thành tựu khoa học vào giảng dạy - Nguồn tư liệu vô phong phú thực tế, Internet, báo chí đặc biệt sống động tình hình thực tế mơi trường địa phương giúp cho giáo viên có nhiều lựa chọn việc sử dụng tư liệu, phương pháp thích hợp học sinh hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển môi trường bền vững địa phương để có ý thức tốt Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Mơn Sinh học nhà trường nói chung trường THPT nói riêng có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh Để phát triển tồn diện nhân cách học sinh, mơn học, hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa, vai trị định; Trong mơn Sinh học có vị trí đặc biệt quan trọng trong hình thành phát triển học sinh (HS) phẩm chất chủ yếu, lực chung cốt lõi lực chuyên môn; phát triển HS lực nhận thức kiến thức Sinh học; lực tìm tòi, khám phá giới sống lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn thông qua việc hệ thống hóa, củng cố kiến thức, phát triển kỹ giá trị cốt lõi sinh học học giai đoạn Từ giúp học sinh tìm hiểu quy luật sinh học làm sở khoa học cho việc ứng dụng tiến sinh học, tiến công nghệ sinh học vào thực tiễn đời sống nhằm phát triển môi trường bền vững Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên yếu tố tách rời trình phát triển, nguyên tắc bảo đảm phát triển bền vững Q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển nơng nghiệp, du lịch; q trình thị hóa, xây dựng nơng thơn tác động đến môi trường gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường, điều kiện tự nhiên Bền vững môi trường sử dụng yếu tố tự nhiên đó, chất lượng mơi trường sống người phải bảo đảm Đó bảo đảm khơng khí, nước, đất, không gian địa lý, cảnh quan Chất lượng yếu tố cần coi trọng thường xuyên đánh giá kiểm định theo tiêu chuẩn quốc gia quốc tế Đặc biệt trình khái thác sản xuất, kinh doanh nguồn tài nguyên môi trường phải giữ gìn bảo vệ tránh làm tài nguyên bị suy kiệt, tránh khai thác mức, phải biết sử dụng khai thác tài nguyên cách hợp lí Phát triển bền vững mơi trường địi hỏi trì cân bảo vệ môi trường tự nhiên với khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên phục vụ lợi ích người nhằm mục đích trì mức độ khai thác nguồn tài nguyên giới hạn định cho phép môi trường tiếp tục hỗ trợ điều kiện sống cho người sinh vật sống trái đất Ở trường THPT, nhiều môn học tập huấn kế hoạch lồng ghép giáo dục phát triển môi trường bền vững tiết học, có mơn Sinh học Đây mơn học đề cao tính thực tiễn, thực hành, kết hợp học lớp với hoạt động ngoại khóa mơi trường tự nhiên xã hội, giúp học sinh thấy Sinh học vừa gần gũi, vừa lĩnh vực hứa hẹn nhiều thành tựu lý thuyết công nghệ đại Đặc biệt học sinh ngày có ý thức tình u thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên, thân thiện với mơi trường, có kĩ phát vấn đề mơi trường ứng xử tích cực với vấn đề mơi trường nảy sinh, có hành động cụ thể để bảo vệ môi trường, biết tuyên truyền vận động bảo vệ mơi trường gia đình, nhà trường, cộng đồng đồng thời biết nghiêm chỉnh chấp hành quy định Luật bảo vệ mơi trường Vì vậy, với nhiều môn học khác, môn Sinh học cấp THPT góp phần trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ phát triển môi trường bền vững, cần thiết thiếu q trình góp phần phát triển mơi trường bền vững Tại trường THPT Tương Dương thực nhiều hoạt động có ý nghĩa như: Cuộc thi nói khơng với rác thải nhựa; Hoạt động tun truyền phổ biến giáo dục luật lâm nghiệp; Sinh hoạt lên lớp; Hoạt động tổng vệ sinh trường lớp trồng xanh, giữ vệ sinh cá nhân việc phân loại rác học sinh thực hàng ngày lớp học trước đem xử lí, làm cho diện mạo nhà trường có nhiều thay đổi đáng kể, môi trường cải thiện nhiều Là giáo viên dạy môn Sinh học, băn khoăn, trăn trở vấn đề làm vừa dạy học sinh nắm bắt kiến thức môn, vừa lồng ghép kiến thức bảo vệ phát triển môi trường bền vững cho học sinh cách hiệu để gây hứng thú học tập cho em mơn học mà từ xây dựng ý thức phát triển môi trường bền vững cho học sinh cách tốt Thực trạng Giáo dục phát triển môi trường bền vững môn Sinh học Trường THPT Tương Dương 2.1.Thuận lợi - Nhiều năm qua, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm có kế hoạch đạo mặt chun mơn cho việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường nhiều mơn học có mơn Sinh học - Giáo viên tập huấn chuyên môn Sở GD&ĐT cụm điểm trường, nhiệt tình, tâm huyết giảng dạy; học sinh tích cực hưởng ứng - Ban Lao động có kế hoạch tổ chức học sinh lao động vệ sinh hàng tuần, học sinh trực buổi thực phân loại rác lớp học trước đem xử lý nên cảnh quan môi trường trường học cải thiện Các lớp xem việc bảo vệ môi trường lớp học khu vực phân công tiêu chí đánh giá thi đua lớp, từ chung tay vào việc phát triển môi trường bền vững địa phương Những thuận lợi nói tạo ý thức tốt cho Cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tồn trường việc góp phần bảo vệ môi trường chung, điều kiện tốt để việc tích hợp giáo dục phát triển mơi trường bền vững dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12 thành cơng 2.2 Khó khăn - Mơi trường xung quanh địa phương chưa thật tốt Ý thức bảo vệ môi trường phận nhân dân khu vực dân cư nơi học sinh sinh sống hạn chế - Sân chơi nhà trường bê tơng hóa xuống cấp gây bụi vào mùa nắng; Rêu mốc, lầy lội vào mùa mưa ảnh hưởng đến môi trường chung - Ý thức phận nhỏ học sinh việc bảo vệ môi trường chưa tốt, đặc biệt xả loại rác thải nhựa bừa bãi khuân viên trường học sau em sử dụng đồ ăn nhanh - Thiết bị, phương tiện dạy học chưa đồng bộ, máy chiếu trường (30 lớp) có máy ảnh hưởng đến việc đưa thơng tin có liên quan đến học sinh Từ thuận lợi khó khăn trình bày sáng kiến “Tích hợp giáo dục phát triển môi trường bền vững vào dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12” góp phần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh, qua em trở thành tun truyền viên tích cực, góp phần nhỏ bé vào phong trào phát triển mơi trường nhà trường nói riêng huyện Tương Dương nói chung, đồng thời tiếp tục thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; “Xây dựng trường học hạnh phúc” “Dạy học an toàn mùa dịch Covid-19” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Nội dung, biện pháp thực hiện: 3.1 Những kiến thức môi trường cần trang bị cho học sinh thông qua giảng dạy phần Sinh thái học: 3.1.1 Khái niệm môi trường phát triển môi trường bền vững Theo Điều 1, Luật bảo vệ môi trường Việt Nam mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Môi trường theo nghĩa rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài ngun thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Tóm lại, mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển Phát triển môi trường bền vững sử dụng có hiệu tài nguyên, đặc biệt tài nguyên không tái tạo; phát triển không vượt ngưỡng chịu tải hệ sinh thái; bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tầng ơzơn; kiểm sốt giảm thiểu phát thải khí nhà kính; bảo vệ chặt chẽ hệ sinh thái nhạy cảm; giảm thiểu xả thải, khắc phục nhiễm (nước, khí, đất, lương thực thực phẩm), cải thiện khôi phục môi trường khu vực nhiễm 3.1.2 Ơ nhiễm mơi trường Theo Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam: Ơ nhiễm mơi trường làm thay đổi tính chất môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường" Trên giới, ô nhiễm môi trường hiểu việc chuyển chất thải lượng vào môi trường đến mức có khả gây hại đến sức khoẻ người, đến phát triển sinh vật làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễm bao gồm chất thải dạng khí (khí thải), lỏng (nước thải), rắn (chất thải rắn) chứa hoá chất tác nhân vật lý, sinh học dạng lượng nhiệt độ, xạ Tuy nhiên, môi trường coi bị ô nhiễm hàm lượng, nồng độ cường độ tác nhân đạt đến mức có khả tác động xấu đến người, sinh vật vật liệu 3.1.3 Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Dân số tăng, lượng tài nguyên thiên nhiên khai thác sử dụng nhiều, tạo lượng phế thải lớn, tình trạng khai thác lạc hậu, bừa bãi - Khí thải công nghiệp, chất thải công nghiệp ngành sản xuất khác nhau, quy trình thu gom, xử lí cịn hạn chế - Các loại phân bón nơng nghiệp, lạm dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ… - Do hoạt động sản xuất người nhiều lĩnh vực khác phá rừng, xây dựng thủy điện, khai thác loại tài nguyên vàng, cát… - Do dịch bệnh, thiên tai (xác chết người động vật chưa chôn cất kịp thời …) - Rác thải sinh hoạt, chất thải công nghiệp, chất thải y tế, chất thải nông nghiệp, chất thải xây dựng,… Trong số chất thải trên, chất thải rắn làm cho tình trạng nhiễm trở nên nghiêm trọng Theo báo cáo năm 2004 chất thải rắn nước có khoảng 15 triệu tấn/1 năm, có 150 nghìn chất thải nguy hại Năm 2010 lượng chất thải rắn tăng đến 30% Sau 10 năm – 2019- lượng chất thải rắn sinh hoạt tăng 46% 10 Gợi ý trả lời: Việc ăn sáng đầy đủ dinh dưỡng việc làm thể đức tính tự chăm sóc bảo vệ sức khỏe Nhưng hành vi ném vỏ hộp xôi, vỏ hộp sữa sân hành vi thiếu văn hóa, làm nhiễm mơi trường + Giáo viên sử dụng phương pháp giải vấn đề để giải tình đưa ra: “Hưởng ứng vận động xã nhà không sử dụng túi nilon, nhà trường phát động buổi làm vệ sinh công cộng, thu nhặt túi nilon, bảo vệ môi trường, bạn Tâm cho khơng phải việc mình” ? Suy nghĩ bạn Tâm hay sai? Vì sao? ? Nếu Tâm, em làm tình đó? Sau học sinh trả lời giáo viên kết hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường học sinh Giáo viên giáo dục: Tự chăm sóc sức khỏe cho thân việc làm cần thiết, việc bảo vệ môi trường không phần quan trọng, người phải biết bảo vệ môi trường chung, giữ gìn vệ sinh chung - Khi dạy Bài 36: Quần thể sinh vật mối quan hệ cá thể quần thể * Mục II- Quan hệ cá thể quần thể Nội dung tích hợp: Bảo vệ, quản lý tài nguyên thiên nhiên xóa đói, giảm nghèo + Giáo viên sử dụng phương pháp động não cách nêu câu hỏi: Kể hành vi, việc làm thể yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên? Yêu cầu: Mỗi học sinh nêu hành vi, việc làm, liệt kê ý kiến tìm điểm chung Sau hướng dẫn học sinh phân tích ý nghĩa hành vi rút kết luận chung + Giáo viên sử dụng phương pháp trị chơi: Đốn xem ? Con ? cách nhóm nghĩ chọn loại vật Học sinh lớp phép nêu câu hỏi để tìm hiểu lồi cây/con vật Ví dụ : * Cây thường trồng đất rừng khơng ? * Cây trồng để chống xói mịn,lũ qt khơng ? + Giáo viên chiếu hình ảnh 189 pơmu quý bị đốn hạ rừng Pơmu xã Tam Hợp * Em có ý kiến hành động trên? * Hậu việc chặt phá rừng đầu nguồn gì? * Qua hình ảnh hậu nó, em nhà tun truyền em kêu gọi người nào? 20 Mỗi câu trả lời giáo viên kết hợp giáo dục : Các mối quan hệ (hỗ trợ cạnh tranh) cá thể QT có vai trị quan trọng việc đảm bảo tính ổn định QT, tính cân HST Chăm sóc vật ni, trồng để phát triển kinh tế - Khi dạy Bài 37 38: Các đặc trưng quần thể sinh vật * Mục V - Kích thước QTSV mục VI – Tăng trưởng QTSV Tích hợp nội dung : Bảo vệ quản lý TNTN, xóa đói giảm nghèo suy giảm đa dạng sinh học Cụ thể sau: + Ứng dụng kiến thức kích thước tăng trưởng QTSV vào chăn nuôi, trồng trọt: Tiến hành nuôi trồng loại vật nuôi, trồng với mật độ vừa phải, phù hợp với sức chứa môi trường (nguồn thức ăn, nơi ở…), tránh tượng kích thước QT vật ni, trồng làm cá thể QT khó hỗ trợ lẫn nhau, sinh sản chậm, khơng khai thác hết nguồn thức ăn từ môi trường gây lãng phí sản xuất, thời gian tăng trưởng QT chậm so với bình thường; Cịn QT vật ni, trồng có kích thước q lớn dễ dẫn đến tượng cạnh tranh gay gắt cá thể QT nguồn thức ăn, nơi ở…cũng dẫn đến hiệu kinh tế khơng cao Ngồi ra, cần thiết phải khai thác QTSV có sẵn tự nhiên cách hợp lý, đảm bảo QTSV phục hồi nhằm nhằm đảm bảo cho cân sinh thái + Ứng dụng kiến thức kích thước tăng trưởng QTSV để bảo vệ số QTSV hoang dã, quý có nguy tuyệt chủng Việt Nam nay: Việc nhiều loài động vật quý bị săn bắt mức dẫn đến nguy tuyệt chủng Voọc xám rừng Pù mát, cá Mát khe Tam hợp, Cá ghé sông lam, Dúi bạch rừng tre Hữu Khuông … cho thấy ý thức, trách nhiệm người việc bảo vệ loài quý + Giáo viên cho học sinh thảo luận tình huống: Trên đường học về, Bảo thấy Chú Hải chuẩn bị dùng kích điện để kích cá sơng Lam Thấy Bảo liền chạy đến can ngăn giải thích cho hiểu tác hại việc làm này, Chú hải khơng nghe cố tình dùng kích điện để kích cá Nêu nhận xét em việc làm bạn Bảo Chú Hải? Sau học sinh nêu, phân tích vấn đề, giáo viên nhận xét, giáo dục: Trách nhiệm bảo vệ môi trường, bảo vệ loại động vật có giá trị kinh tế cao (Cá Mát, Cá Lăng), lồi có sách đỏ ( Cá ghé) trách nhiệm chung tất người riêng Trong lúc nơi, cần phải tôn trọng lẽ phải, ủng hộ, tuân theo bảo vệ điều đắn, biết điều chỉnh suy nghĩ, hành vi theo hướng tích cực Trích đọc điều 15 Luật BVMT: “Tổ chức cá nhân phải bảo vệ nguồn nước,bảo vệ sinh vật nước, hệ thống cấp nước, xanh, cơng trình vệ sinh, thực quy định vệ sinh công cộng đô thị, nông thôn, khu dân cư, khu du lịch, khu sản xuất” 21 * Mục VII Tăng trưởng quần thể người Tích hợp nội dung giáo dục: Gia tăng dân số Cụ thể sau: + Giáo viên nêu tình huống: Nếu em tuyên truyên viên dân số em làm biết gia đình Dì A có ý định sinh thứ tình trạng tảo phổ biến dân tộc thiểu số miền núi Tương Dương? Sau học sinh nêu, phân tích vấn đề, giáo viên nhận xét, giáo dục: Hiện tượng ‘Bùng nổ dân số’ dẫn đến hậu kéo theo đói nghèo, trẻ em khơng hưởng chế độ chăm sóc ni dưỡng chu đáo Đặc biệt tài nguyên mà bị khai thác mức, môi trường bị ô nhiễm suy thối, dó thực giáo dục sinh đẻ có kế hoạch để giảm gia tăng dân số bảo vệ mơi trường góp phần phát triển bền vững - Khi dạy Bài 39: Biến động số lượng thể quần thể sinh vật Mục II Nguyên nhân gây biến động điều chỉnh số lượng cá thể quần thể Nội dung tích hợp: Bảo vệ quản lý tài nguyên thiên nhiên Giáo viên nêu số ví dụ: + Ni loại gia súc, gia cầm nhà Sàn ( Tà lạng) + Đánh bắt cá thuốc nổ gây ô nhiễm mơi trường nước + Đốt thực bì gây cháy rừng + Các tai nạn cháy nổ khác gây ô nhiễm bầu khơng khí + Các chất độc hại (thuốc trừ sâu cho rau quả, cối) gây Ô nhiễm nguồn thực phẩm, nhiễm đất khơng khí (Giáo viên kết hợp tranh ảnh minh họa) Hoặc giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm sau cung cấp thông tin phần đặt vấn đề: + Các em có suy nghĩ nghe thơng tin trên? + Hậu cháy rừng? + Tai nạn vũ khí cháy nổ chất độc hại gây hậu nào? + Cần làm để hạn chế tai nạn vũ khí cháy nổ chất độc hại? + Những quy định, điều luật có liên quan đến vấn đề nước ta? Sau học sinh trả lời, giáo viên nhận xét bổ sung, đặc biệt giới thiệu hình ảnh tai nạn, cháy nổ chất độc hại gây nên, cho học sinh đọc quy định phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy nổ  giáo dục: Tai nạn cháy, nổ chất độc hại gây làm thiệt hại người, mà cịn gây nhiễm môi trường, làm biến động số lượng cá thể quần thể 22 - Khi dạy Bài 40: Quần xã sinh vật số đặc trưng quần xã Mục III Quan hệ loài quần xã sinh vật Nội dung tích hợp: Bảo vệ quản lý tài nguyên thiên nhiên, xóa đói giảm nghèo suy giảm đa dạng sinh học Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình sau: Tình 1: Trên đường học, em phát có người đốt rừng làm rẫy Tình 2: Em bạn nhặt củi rừng Săng Lẻ xã Tam Đình Trời lạnh, đứa rủ đốt lửa sưởi, chẳng may lửa cháy lan sang xung quanh Yêu cầu học sinh thảo luận sau tình huống, rút trách nhiệm thân Giáo viên kết hợp giáo dục: + Tài nguyên thiên nhiên môi trường tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng, trách nhiệm phải tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng Học sinh cần phải thể hành vi, việc làm cụ thể + Con người tác nhân làm giảm số lượng mật độ loài tự nhiên quần xã  Giảm đa dạng lồi Ví dụ : Khai thác mức cá mát khe Tam Hợp, Cá Ghé sơng Lam làm lồi đặc trưng QX – HST sông Lam + Tác hại việc khai thác rừng mức Tương Dương + Vai trò quan trọng việc bảo vệ khu rừng có( Rừng săng lẻ xã n Hịa, Xã Tam Đình, rừng Pơmu xã Tam Hợp) kết hợp với trồng gây rừng ( rừng tre bát độ - Hữu Khuông, rừng sưa – Thạch Giám, rừng xoan- Tam Đình) Tương Dương nhằm bảo vệ khơi phục mơi trường bị suy thối + Trong trồng trọt người ta thường trồng xen canh, trồng theo đường đồng mức…để tiết kiệm đất, sử dụng triệt để nguồn lượng bậc dinh dưỡng, nguồn thức ăn… Trong chăn nuôi thủy sản người ta chọn thành phần nuôi phù hợp để khai thác tối đa môi trường sống + Các sinh vật QT gắn bó với nhiều mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ dinh dưỡng đóng vai trị quan trọng QX Các mối quan hệ hỗ trợ, đối địch loài quần xã nhằm trì trạng thái cân QX 23 + Lợi ích việc sử dụng lồi thiên địch tự nhiên vào sản xuất nơng nghiệp vừa cho suất, độ an toàn thực phẩm cao đồng thời chống ô nhiễm môi trường đất, nước + Trong trình tiêu diệt lồi có hại vật ni, trồng nơng nghiệp người cần phải trì chúng số lượng ổn định cân HST tự nhiên - Khi dạy Bài 41: Diễn sinh thái Mục III- Nguyên nhân diễn sinh thái Nội dung tích hợp: Bảo vệ, quản lý tài nguyên thiên nhiên + Giáo viên tổ chức cho HS tham quan, chụp hình, sưu tầm hình ảnh diễn sinh thái Bản Chắn (Thạch Giám),2 bên bờ dọc dịng sơng Lam, hình ảnh hoạt động tác động vào thiên nhiên tích cực tiêu cực người theo nhóm nhỏ 4- HS Sau dán hình vào giấy khổ lớn sổ trả lời câu hỏi giáo dục môi trường liên quan đến học vào phía sưu tập để GV chấm điểm + Giáo viên chiếu hình ảnh vụ 189 Pơmu quý bị đốn hạ xã Tam Hợp vào năm 2017; Rừng trồng xoan Yên Hòa, rừng trồng sưa xã Thạch Giám, rừng trồng keo xã Tam Bơng Từ nêu số câu hỏi thảo luận: * Kể tên hoạt động tác động vào thiên nhiên tích cực tiêu cực người kèm hình ảnh minh họa? * Hoạt động khai thác tài nguyên thiếu ý thức người coi hành động “ tự đào huyệt chơn mình” diễn sinh thái không? Tại sao? * Những hiểu biết diễn sinh thái ứng dụng thực tế nào? * Chúng ta cần làm để bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên? * Liên hệ: Bản thân em làm để góp phần bảo vệ mơi trường,bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên? Giáo viên cho đại diện vài nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên kết hợp giáo dục: Yêu cầu học sinh nhặt rác chỗ ngồi tổ chức cho học sinh lao động vệ sinh trường lớp, trồng chăm sóc xanh …để thể hành động tích cực góp phần bảo vệ mơi trường Đó “ hành động nhỏ, ý nghĩa lớn”của người Từ giáo dục tích cực, tự giác tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội bảo vệ môi 24 trường vận động bạn thực hoạt động: Ngày chủ nhật xanh, ngày tình nguyện dân trồng gây rừng… - Khi dạy Bài 42: Hệ sinh thái Mục III- Các kiểu hệ sinh thái trái đất Nội dung tích hợp: Bảo vệ quản lý tài nguyên thiên nhiên xóa đói, giảm nghèo + Giáo viên cho học sinh liệt kê hệ sinh thái nhân tạo địa phương Sau học sinh liệt kê, giáo viên nhận xét bổ sung, đặc biệt chiếu hình ảnh hệ sinh thái nhân tạo huyện nhà như: Vườn rừng chanh leo xã Nhôn Mai;Vườn dưa lưới xã Thạch Giám; Dự án trồng măng bát độ xã Tam Quang, Tam Thái, Hữu Khuông Thạch Giám… Giáo viên kết hợp giáo dục : Xây dựng HST nhân tạo hợp lý nhằm khai thác nâng cao suất trồng, vật ni nơng nghiệp góp phân phát triển kinh tế địa phương, giải việc làm đồng thời có ý nghĩa phát triển môi trường bền vững - Khi dạy Bài 43: Trao đổi vật chất hệ sinh thái Mục I- Trao đổi vật chất quần xã sinh vật Nội dung tích hợp: Bảo vệ, quản lý tài nguyên thiên nhiên, suy giảm đa dạng sinh học xóa đói, giảm nghèo Giáo viên trình chiếu mơ hình kinh tế trang trại địa phương như: : Trang trại ni lợn nít xã n Tĩnh, Xã Hữu Khuông; Trang trại sinh thái VAC xã Tam Thái; Trang trại nuôi vịt trời, cá trắm đen xã Tam Quang… + Nêu ý nghĩa phát triển kinh tế mơ hình cá nhân, gia đình xã hội ? Giáo viên gợi ý, học sinh trình bày, giáo viên kết hợp giáo dục : Sự phát triển kinh tế địa phương tạo điều kiện cho người có việc làm thu nhập ổn định, sống ấm no, có điều kiện chăm sóc sức khỏe, chất lượng sống nâng cao, đồng thời hạn chế tình trạng phá rừng làm rãy, giảm thiểu nhiễm mơi trường góp phần phát triển môi trường bền vững - Khi dạy Bài 44: Chu trình sinh địa hóa sinh * Mục I Trao đổi vật chất qua chu trình sinh địa hóa Tích hợp nội dung: Bảo vệ quản lý tài nguyên thiên nhiên Cụ thể: Sinh vật nhân tố vô sinh môi trường liên quan chặt chẽ với qua chu trình sinh địa hóa, hình thành hệ thống tự nhiên tồn cầu Tài ngun thiên nhiên khơng phải vơ tận, cần phải sử dụng cách tiết kiệm hợp lý Vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội tại, vừa đảm bảo trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau 25 * Mục II.1 Chu trình Cacbon Tích hợp nội dung: Suy giảm đa dạng sinh học biến đổi khí hậu Cụ thể: + Khí CO2 thải vào bầu khí ngày tăng (do hoạt động tàu khai thác vàng, khai thác cát lòng sông Lam, khai thác đá Khe Kiền, Phá rừng làm rãy, khí thải loại động …), nhân tố gây hiệu ứng nhà kính + Hậu việc tăng nồng độ CO2 đến đời sống người loài sinh vật (gây lên hiệu ứng nhà kính làm Trái đất nóng lên tan băng Bắc Cực làm mực nước biển dâng, đất đai bị thu hẹp, đất nhiễm mặn; tượng thời tiết cực đoan: Mưa lũ, sóng thần, hạn hán…làm chết nhiều loài sinh vật, gây thiệt hại kinh tế cho người) + Vai trò rừng với cân nồng độ CO2 tự nhiên * Mục II.3 Chu trình nước Tích hợp nội dung: Ơ nhiễm mơi trường, sức khỏe, biến đổi khí hậu, bảo vệ quản lý tài nguyên thiên nhiên + Thực trạng sử dụng, tình hình nhiễm nguồn nước( nhiễm thủy ngân) Tương Dương ảnh hưởng đến chất lượng sống người + Nguyên nhân hậu thay đổi lượng mưa dẫn đến lũ lụt, hạn hán số nơi: Yên Tĩnh, Hữu Khuông, Tam Thái, Tam Hợp, Tam Quang… * Mục III Sinh Tích hợp nội dung: Bảo vệ quản lý tài nguyên thiên nhiên, biến đổi khí hậu, giảm thiểu rủi ro thảm họa Cụ thể: + Khai thác, sử dụng hợp lý quần xã sinh vật Có biện pháp bảo vệ, phát triển thích hợp quần xã sinh vật đặc trưng khu sinh học riêng biệt như: rừng săng lẻ xã n Hịa xã Tam Đình, Rừng Pơmu xã Tam Hợp xã Lưu Kiền + Con người với thiếu hiểu biết lợi ích cá nhân…đang phá hủy nhanh chóng mơi trường tự nhiên, làm suy thoái mạnh mẽ khu sinh học, làm cân sinh thái tự nhiên Trái đất từ gây xói mịn thối hóa đất, nhiễm môi trường, gây lũ lụt, hạn hán…trên phạm vi toàn cầu  ảnh hưởng tới chất lượng sống người + Giáo viên cho học sinh thảo luận tình huống: Nếu biết cơng ty khai thác vàng sơng Lam xả trộm nước thải có chứa thủy ngân vào môi trường em thực quyền gì? Vì sao? Sau học sinh trình bày ý kiến giáo viên kết hợp kể số câu chuyện vi phạm pháp luật lĩnh vực Công ty Vedan Việt Nam, Sự cố Formosa vùng biển Vũng Áng- Hà Tĩnh, giới thiệu số hình ảnh vi phạm * Giáo viên kết hợp giáo dục: 26 + Hoạt động người làm thay đổi trị số cacbon, oxi… tự nhiên nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính, suy thối tầng ơzơn…làm biến đổi khí hậu tồn cầu, kéo theo thiên tai, lũ lụt…ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người Do bảo vệ rừng xanh Trái đất có giá trị quan trọng việc bảo vệ đất, nước tài ngun sinh vật khác + Cơng dân có quyền trách nhiệm tố cáo với quan có trách nhiệm hành vi làm ô nhiễm môi trường, phá hại tài nguyên thiên nhiên - Khi dạy Bài 45 Dòng lượng HST Mục I.2 – Dòng lượng hệ sinh thái Nội dung tích hợp: Xóa đói, giảm nghèo Giáo viên chiếu số trang trại trồng ăn quả: Vườn Thanh Long ruột đỏ, vườn dưa lưới (Khối Hòa Nam- TT Thạch Giám), vườn chanh leo (Nhơn Mai)…u câu học sinh phân tích yếu tố tự nhiên quan trọng đem lại suất cao cho loại Sau học sinh vận dụng hiểu biết vai trò ánh sáng sản xuất để phân tích trả lời, giáo viên kết hợp giáo dục: + Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên sử dụng hợp lí hệ sinh thái + Cần phải áp dụng biện pháp kỹ thuật, nuôi trồng phù hợp với điều kiện chiếu sáng, nâng cao suất vật nuôi, trồng + Ý nghĩa đặc điểm dòng lượng hệ sinh thái Từ thấy khai thác tiềm sinh học, mắt xích chuỗi lưới thức ăn cho hiệu khai thác cao - Khi dạy Bài 46: Thực hành: Quản lí sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Nội dung tích hợp: Bảo vệ quản tài ngun thiên nhiên, thị hóa bền vững, nhiễm mơi trường, sức khỏe, xóa đói, giảm nghèo + Giáo viên sơ lược lịch sử “giờ trái đất”, hỏi: Mục đích việc tắt đèn ngày thực trái đất toàn giới gì? Từ giáo dục ý nghĩa nhằm kêu gọi tiết kiệm lượng(điện), chống biến đổi khí hậu tồn cầu + Giáo viên cho học sinh đóng vai tình huống: Bài tập dành cho học sinh: “Em nhóm em thành viên Hội nghiên cứu quản lí sử dụng tài nguyên thiên nhiên quốc gia có nhiệm vụ nghiên cứu, đánh giá vềviệc sử dụng tài nguyên thiên nhiên nước ta Quốc hội quan tâm đến vấn đề rủi ro, vấn đề chi tiêu ngân sách tình trạng cạn kiệt tàingun, nhiễm mơi trường Các đại biểu Quốc hội muốn nhận 27 ý kiến đánh giá lợi ích mà chương trình đem lại so với chi phí thiệt hại nói trên” Để hồn thành tập này, em phải làm việc theo nhóm từ 6-8 học sinh hoàn thành dự án tuần với nhiệm vụ sau: * Nghiên cứu tầm quan trọng việc quản lí tài nguyên thiên nhiên bền vững suy thối mơi trường * Nghiên cứu chương trình quản lí tài nguyên thiên nhiên bền vững bao gồm: - Chương trình quản lí tài ngun đất - Chương trình quản lí tài ngun rừng - Chương trình quản lí tài ngun nước - Chương trình quản lí tài nguyên sinh học: Duy trì đa dạng sinh học - Chương trình giáo dục mơi trường * Mỗi nhóm phân vai để đóng vai theo nội dung dự án tạo thuyết trình Powerpoint để minh họa nghiên cứu + Giáo viên cho học sinh thảo luận: * Ý thức bảo vệ môi trường học sinh lớp ta, trường ta tốt chưa? * Mỗi em tự liên hệ thân việc thực bảo vệ môi trường trường mình, phương hường thời gian tới? Sau học sinh trình bày, giáo viên bổ sung, rõ hạn chế học sinh, giáo dục học sinh ln có ý thức bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên biểu người sống có đạo đức tuân theo pháp luật, có trách nhiệm bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên đồng thời vận động bạn bè, người thân thực đặc biệt mơi trường nơi sinh sống, trường học, lớp học Những kinh nghiệm rút từ thực tiễn nghiên cứu, thực hiện: Giáo dục bảo vệ môi trường không cung cấp kiến thức môi trường mà điều quan trọng hình thành thái độ tích cực làm thay đổi hành vi học sinh nên trình thực cần ý: - Tạo hội để học tự bày tỏ, trao đổi quan điểm, tìm kiếm giải pháp cho vấn đề mà học đặt lựa chọn cách ứng xử đắn, tối ưu cách sử dụng phương pháp tham gia động não, giải vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích xử lí tình huống, sắm vai - Cần tạo môi trường lành để học sinh phát triển toàn diện, phát huy lực sáng tạo mình, yên tâm, phấn khởi học tập Nếu mơi trường xung quanh nhiễm ảnh hưởng đến học sinh mặt, dẫn đến mặt 28 giáo dục hạn chế Vì nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua bảo vệ mơi trường tập thể tồn thể học sinh, lấy bảo vệ mơi trường làm tiêu chí đánh giá thi đua lớp, điều tạo thêm khí phong trào, việc giáo dục bảo vệ môi trường đạt hiệu cao - Giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động lồng ghép, thời gian giành cho việc lồng ghép khơng kéo dài Tình mà giáo viên đưa phải gắn liền với nội dung kiến thức học, có tính thực tế có hiệu giáo dục cao - Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học làm tăng tính hấp dẫn học sử dụng Phần III KẾT LUẬN: Kết việc ứng dụng đề tài SKKN Qua trình giảng dạy nghiên cứu đề tài “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Sinh học THPT” mang lại hiệu đáng kể: - Học sinh hiểu chất mơi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên môi trường; Những điều tốt đẹp mang lại từ nỗ lực bảo vệ môi trường thân người xung quanh - Học sinh nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, tình cảm yêu quý, tôn trọng môi trường – thiên nhiên; có tình u q hương đất nước, tơn trọng di sản văn hố; có thái độ thân thiện với mơi trường ý thức hành động trước vấn đề mơi trường nảy sinh; có ý thức quan tâm thường xun đến mơi trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng; bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, khơng khí; Biết giữ gìn vệ sinh trường lớp, khơng vứt rác bừa bãi, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, không bẻ cành vặt mà cịn góp phần bảo vệ mơi trường nơi sinh sống - Có kĩ đánh giá trạng môi trường, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; Kĩ tuyên truyền vận động người tham gia; Kĩ phát hiện, ngăn chặn hành vi làm ô nhiễm môi trường Những kết luận trình nghiên cứu, vận dụng - Qua năm tiến hành thực lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường nhận thấy nhận thức học sinh môi trường ngày cải thiện, từ việc tổ chức phong trào bảo vệ môi trường : Phong trào giữ vệ sinh phòng học, phòng học học sinh tự trang bị sọt đựng rác (Rác hữu cơ, 29 rác vô cơ, rác tái chế) rác phân loại lớp học đem đổ, phong trào xanh - - đẹp trường học, thường xuyên dọn dẹp vệ sinh xung quanh trường học, không vứt rác nơi công cộng, đặc biệt trường khơng cịn hố rác… ngồi em tổ chức buổi tọa đàm, thảo luận vấn đề bảo vệ môi trường, tự tổ chức thi thiết kế thời trang, sản phẩm tái chế từ nguyên liệu phế thải nhựa, nilông Thành lập đồn tra kiểm tra việc xử lí rác lớp, làm tuyên truyền viên tích cực cho gia đình người xung quanh biết cần phải làm để bảo vệ mơi trường sống, bảo vệ mơi trường bảo vệ sống thân gia đình - Nhận thức em mơn Sinh học có nhiều thay đổi, khơng phải mơn khơ khan, khó học mà cịn mơn học có nhiều ý nghĩa giúp em có hiểu biết nhiều mơi trường từ em cịn hăng hái xây dựng bài, có tích hợp bảo vệ mơi trường bền vững, em hăng hái thảo luận, đưa ý kiến, nhóm tích cực đưa ý kiến việc bảo vệ môi trường bền vững, làm cho buổi học thường đạt hiệu cao - Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thơng nói chung trường THPT Tương Dương nói riêng trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kĩ bảo vệ mơi trường thơng qua việc tích hợp nội dung giảng Bản thân cố gắng hẳn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm Để đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường bền vững vào giảng dạy môn Sinh học ngày tốt - Một số hình ảnh khn viên trường lớp học sau áp dụng đề tài “Tích hợp giáo dục phát triển mơi trường bền vững vào dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12” Phòng học lớp 12L - Trường THPT Tương Dương 30 Phòng học lớp 11E - Trường THPT Tương Dương Sản phẩm tái chế từ rác thải nhựa lớp 12C- Trường THPT TD 31 Khuôn viên Trường THPT Tương Dương Vườn hoa cải tạo lại từ hố rác nhà trường 32 Sản phẩm tái chế từ rác thải nhựa bảo vệ môi trường 33 Sản phẩm tái chế từ rác thải nhựa bảo vệ môi trường Những kiến nghị, đề xuất: Để đảm bảo cho việc dạy tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh học đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị với Ban giám hiệu nhà trường THPT Tương Dương cấp lãnh đạo sau: - Tạo không gian môi trường sư phạm Xanh-Sạch-Đẹp: Bê tông sân trường, trồng thêm xanh, đầu tư nguồn nước - Quan tâm đầu tư phương tiện, trang thiết bị dạy học (máy tính, đèn chiếu), tư liệu tuyên truyền bảo vệ môi trường Trên số kinh nghiệm giảng dạy có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thân tích lũy được, q trình thực khơng tránh khỏi sai sót, mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện tốt Trân trọng cám ơn! 34 ... viên trường lớp học sau áp dụng đề tài ? ?Tích hợp giáo dục phát triển môi trường bền vững vào dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12? ?? Phòng học lớp 12L - Trường THPT Tương Dương 30 Phòng học. .. đến học sinh Từ thuận lợi khó khăn trình bày sáng kiến ? ?Tích hợp giáo dục phát triển môi trường bền vững vào dạy học phần Sinh thái học - Sinh học 12? ?? góp phần giáo dục ý thức bảo vệ môi trường. ..SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG BỀN VỮNG TẠI HUYỆN TƯƠNG DƯƠNG VÀO DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC 12? ??