SKKN dạy học văn học dân gian lớp 10 theo hướng phát triển năng lực học sinh thông qua hoạt động sân khấu hóa ở trường THPT anh sơn 3

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Giáo dục đổi cách toàn diện, sau 10 năm, thành hình thành dạng cho ta quyền hi vọng vào giáo dục tân tiến, theo kịp giới Sản phẩm giáo dục người với lực, phẩm chất đủ đáp ứng tiêu chuẩn cơng dân tồn cầu, giới phẳng phát triển vũ bão Sự đổi giáo dục thể rõ mục tiêu, ph ương pháp, kỹ thuật dạy học, mà chương trình học sách giáo khoa 2006 Với mục tiêu thay trọng đầu vào trọng đầu ra, thay trọng truyền thụ kiến thức đơn dạy cách làm, kỹ năng, hình thành lực Trung tâm việc dạy học chuyển từ người thầy sang người trò Học sinh hoạt động nhiều hơn, rèn luyện nhiều Phương pháp dạy học theo mà thay đổi phương pháp dạy học cũ bộc lộ lỗi thời, hạn chế Sau trình dài làm quen với phương pháp, kỹ thuật dạy học đại, với ma trận đề, chủ đề dạy học, dạy học dự án… Giờ giáo viên tự tin việc thiết kế kế hoạch dạy để đáp ứng ngày cao yêu cầu đổi mới, tự tin chờ đón chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia 2018 Khi mà chương trình giáo dục phổ thông 2018 với định hương chung phương pháp, kỹ thuật dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh THPT là: trọng dạy học trải nghiệm, vận dụng linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy học hình thức tổ chức, khơng gian hoạt động học tập, tạo hội để học sinh rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức thông qua chủ đề, nội dung thực tế vào thực hành, vận dụng kiến thức vào tình thực tế sống; phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, tạo điều kiện để học sinh tự chủ động tìm hiểu, mở rộng tri thức, tiếp tục phát triển phẩm chất lực cần thiết học sinh THPT Văn học dân gian mảng nội dung quan trọng chương trình ngữ văn 10 Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm trình sáng tác tập thể Sinh hoạt nhân dân môi trường sống tác phẩm văn học dân gian Trong môi trường này, tác phẩm dân gian đời, hoàn thiện lưu truyền thông qua hoạt động diễn xướng Đưa tác phẩm văn học dân gian vào chương trình sách giáo khoa tức tách rời tác phẩm khỏi môi trường sinh hoạt cộng đồng; tách rời văn với hoạt động diễn xướng có hành động, có vũ đạo, có âm nhạc dân gian Điều hạn chế khả tiếp nhận, lĩnh hội giá trị tác phẩm; đánh hội cho học sinh tham gia trải nghiệm nhập thân vào môi trường sinh hoạt cộng đồng xưa để phát huy lực cá nhân trình tiếp nhận, cảm thụ, sáng tạo bồi đắp tình yêu văn học dân gian dân tộc Cần phải có phương pháp dạy học vừa phát huy hết vẻ đẹp văn chương tác phẩm văn học dân gian vừa rèn luyện lực phẩm chất lực cho người học Với ý nghĩa giá trị thiết thực vậy, xây dựng đề tài: “Dạy học Văn học dân gian lớp 10 theo hướng phát triển lực học sinh thông qua hoạt động sân khấu hóa trường THPT Anh Sơn 3” Đề tài tổ Ngữ văn trường THPT Anh Sơn đưa vào kế hoạch giáo dục tổ; Ban giám Hiệu phê duyệt; đưa vào kế hoạch giáo dục nhà trường Tính đề tài: - Học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo để xây dựng kịch văn học từ tác phẩm chương trình Ngữ văn 10 trình diễn học khóa lớp Trên sở lựa chọn hạt nhân khiếu văn nghệ từ lớp 10; em học sinh hợp tác, phát huy tính chủ động, sáng tạo để xây dựng chương trình văn học dân gian, biểu diễn sân khấu tác phẩm sân khâu dân gian kinh điển, điệu dân ca tiếng vùng miền nước - Đề tài đem đến cho học sinh trường trung học phổ thông Anh Sơn hội trải nghiệm sáng tạo để lĩnh hội tốt giá trị văn VHDG chương trình Ngữ văn 10; đồng thời khám phá lực tiềm ẩn cá nhân; góp phần định hướng cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp thân - Qua việc áp dụng đề tài giúp học sinh tính tích cực, chủ động, sáng tạo, q trình tìm hiểu VHDG- Kho báu tinh thần ơng cha để lại; tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo, viết tìm hiểu, Từ giáo dục em biết trân quý , bảo tồn giá trị văn hóa tốt đẹp mà cha ông ta để lại, bồi đắp phẩm chất cá nhân Tính hiệu sáng kiến: - Đối với giáo viên môn Ngữ văn: áp dụng sân khấu hóa dạy VHDG để làm sinh động dạy, tạo hứng thú cho học sinh Với phong phú 12 thể loại văn học dân gian nhiều tác phẩm minh họa cho thể loại; giáo viên tổ chức nhiều hoạt động sân khấu hóa cho học sinh nhiều lớp khác nhau, nhiều năm học khác mà chương trình ln mẻ, hấp dẫn Những video trình diễn học sinh lưu lại nguồn tư liệu đáng quý cho hoạt động dạy học VHDG giáo viên Từ hoạt động trả VHDG môi trường sinh hoạt, diễn xướng ấy, giáo viên khơi dậy học sinh hứng thú học tập, lòng yêu quý, tự hào VHDG ý thức sưu tầm, bảo tồn VHDG hệ trẻ Việt nam hôm - Đối với học sinh: Dạy học VHDG 10 gắn với hoạt động sân khấu hóa, học sinh tiếp thu mở rộng thêm kiến thức VHDG, sống lại mơi trường sinh hoạt văn hóa truyền thống dân tộc; tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo, phát huy tính tích cực, chủ động, để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu chương trình VHDG lớp 10 - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học Ngữ văn liên quan đến đề tài, tìm hiểu văn thực trạng giảng dạy văn thuộc nhiều thể lọai VHDG chương trình Ngữ văn 10 hành - Trên sở dung lượng kiến thức, đề xuất thực nghiệm phương pháp sân khấu hóa tác phẩm văn học dân gian, phát huy tính tích cực, chủ động HS, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy chương trình VHDG trường phổ thơng Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài tập trung vào phạm vi nghiên cứu nhà trường với tác phẩm VHDG chương trình Ngữ văn 10 dễ dàng chuyển thể hoạt động sân khấu; đồng thời mở rộng nghiên cứu số tác phẩm dân gian kinh điển, tiếng dân tộc để mở rộng phạm vi tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm cho học sinh - Đề tài mở rộng nghiên cứu điệu dân ca ví dặm xứ Nghệ, dân ca Bắc bộ, Trung bộ, Nam với điệu ví dặm đặc trưng vùng miền ngào, đầy ân tình môi trường diễn xướng dân ca vùng miền để làm phong phú thêm hoạt động trải nghiệm sân khấu hóa học sinh Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vào đối tượng nghiên cứu sau: - Tác phẩm văn học dân gian: Tác phẩm dạy, giới thiệu chương trình Ngữ văn 10; Tác phẩm sân khấu dân gian kinh điển Việt Nam; điệu dân ca đặc trưng ba miền Bắc, Trung, Nam - Học sinh: học sinh có lực lĩnh hội văn bản, xây dựng kịnh bản; khả tốt việc trình diễn tác phẩm nghệ thuật - Hoạt động diễn xướng dân gian truyền thống: sở để giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng chương trình biểu diễn hoạt động trải nghiệm sáng tạo sân khấu hóa văn VHDG Đóng góp đề tài - Học sinh có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức chủ động, có tính sáng tạo - Gắn q trình học tập lí thuyết với hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân học sinh, từ giúp em nhận thấy ý nghĩa thiết thực việc học tập Qua đó, giúp em hiểu giá trị văn học dân gian, có ý thức bảo tồn di sản văn hóa tinh thần dân tộc - Thông qua nội dung trải nghiệm sáng tạo theo hình thức sân khấu hóa giúp em có ý thức lựa chọn thưởng thức tác phẩm âm nhạc dân ca xứ Nghệ nói riêng nước nói chung - Dạy học Văn học dân gian 10 gắn với hoạt động sân khấu hóa tạo môi trường học tập thân thiện, vui tươi; tạo khơng khí học tập thoải mái Phát huy tính sáng tạo phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, phương pháp “sân khấu hóa tác phẩm văn học dân gian” trường THCS, THPT thu kết tích cực Nếu nghiên cứu, nhân rộng, phương pháp giảng dạy hiệu giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn Đồng thời góp phần bồi dưỡng nhân cách hệ trẻ, hướng em học sinh đến giá trị chân thiện mỹ PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học Ngữ văn theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học Từ năm học 2018-2019, việc xây dựng thực Kế hoạch giáo dục trường phổ thơng tồn tỉnh thực theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (mới) Các trường phổ thông chủ động việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với Thông tư 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD&ĐT: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ để phát triển Các hoạt động học tập nói tổ chức ngồi khn viên nhà trường thơng qua số hình thức chủ yếu sau: học lí thuyết; thực tập, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng Tuỳ theo mục tiêu, tính chất hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp phải bảo đảm học sinh tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế.” Ngữ văn môn học thuộc lĩnh vực Giáo dục ngôn ngữ văn học, mơn học mang tính cơng cụ tính thẩm mĩ - nhân văn; giúp học sinh có phương tiện giao tiếp, làm sở để học tập tất môn học hoạt động giáo dục khác nhà trường; đồng thời công cụ quan trọng để giáo dục học sinh giá trị cao đẹp văn hóa, văn học ngơn ngữ dân tộc; phát triển học sinh cảm xúc lành mạnh, tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, vị tha, Thông qua văn ngôn từ hình tượng nghệ thuật sinh động tác phẩm văn học, mơn Ngữ văn có vai trị to lớn việc giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp lực cốt lõi để sống làm việc hiệu quả, để học suốt đời Những phẩm chất chủ yếu là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính Mơn Ngữ văn giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống ứng xử nhân văn; có tình u tiếng Việt văn học; có ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị văn hố Việt Nam; có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại khả hội nhập quốc tế Các lực là: lực chung tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực đặc thù lực ngôn ngữ lực văn học: rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe; có hệ thống kiến thức phổ thơng tảng tiếng Việt văn học, phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành học vấn người có văn hố; biết tạo lập văn thông dụng; biết tiếp nhận, đánh giá văn văn học nói riêng, sản phẩm giao tiếp giá trị thẩm mĩ nói chung sống, để biết thưởng thức, đánh giá đẹp làm theo, tạo đẹp; từ viết chữ trình bày đẹp đến viết câu văn, văn hay; từ việc khám phá vẻ đẹp tiềm ẩn văn ngôn từ đến việc biết nói nhẹ nhàng, lịch, dễ nghe giao tiếp ngày 1.2 Sân khấu hóa tác phẩm văn học dân gian mục tiêu hướng đến hình thành phẩm chất, lực học sinh 1.2.1 Khái niệm sân khấu hóa sân khấu hóa tác phẩm văn học dân gian Sân khấu hình thức hợp tác nghệ thuật sử dụng biểu diễn trực tiếp, thường bao gồm việc diễn viên trình bày trải nghiệm kiện có thật hay tưởng tượng trước đối tượng khán giả chỗ nơi cụ thể, thường nhà hát Sân khấu dân gian truyền thống gồm chèo, tuồng, múa rối trị diễn mang tích truyện Sân khấu hóa hoạt động đại chúng (chính trị, văn hóa, giáo dục…) tiến hành theo đặc trưng nghệ thuật sân khấu Các nội dung sinh hoạt (có chủ đề) chuyển tải liên tục, chặt chẽ dàn cảnh biểu diễn Sân khấu hóa mang tính chuyên nghiệp không chuyên Văn học dân gian tác phẩm ngôn từ truyền miệng, sản phẩm q trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Tồn lưu hành theo phương thức truyền miệng, tác phẩm VHDG gắn với q trình diễn xướng hào hứng, sinh động: nói, kể, hát, diễn Một số thể loại kết hợp với loại hình nghệ thuật khác ca dao hát theo điệu dân ca; chèo gắn với lời, nhạc, múa, diễn xuất Sân khấu hóa tác phẩm dân gian đưa tác phẩm trở với môi trường diễn xướng nó: hát múa dân gian, hóa thân vào nhân vật sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, diễn chèo kinh điển…Đó cách trả tác phẩm với đời sống để thực sống hết vẻ đẹp, giá trị 1.2.2 Vai trị hoạt động sân khấu hóa việc hình thành lực phẩm chất học sinh Mơn Văn vốn coi mơn học “khó ưa” với nhiều học sinh Với phương pháp dạy học truyền thống chiều, học sinh “đứng ngồi” mơn học, kiến thức truyền đạt nặng nề, khó hiểu Cần thấy rằng, biệp pháp sân khấu hóa quan trọng chuỗi hoạt động học học sinh, đặc biệt với tác phẩm dân gian Vậy sân khấu hóa có vai trị gì? Sân khấu hóa để tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có ấn tượng sâu đậm học Vốn việc học với học sinh hoạt động nặng nhọc Việc tiếp nhận lúc nhiều môn học với thay đổi liên tục khiến tâm trạng học sinh mệt mỏi Giáo viên chủ động thay đổi khơng khí, xây dựng mơi trường tiết học tích cực điều cần thiết Nó giúp xua tan áp lực, chán nản kéo học sinh vào học cách chủ động tự nguyện chờ đợi Ở hình thức này, em buộc phải nhập với tác phẩm, sống nhân vật hiểu nhân vật cách tự nhiên, khơng khiên cưỡng Sân khấu hóa hội để giáo viên gieo vào học sinh niềm khát khao khám phá tri thức, u thích mơn học, trang bị kỹ mềm, đồng thời định hướng đam mê cho em Một phân cảnh tác phẩm coi thành cơng em biết thân phù hợp với nhân vật nào, biết cách làm việc nhóm “sống” nhân vật” Sân khấu hóa thành cơng khơi gợi tị mị, nhu cầu tìm hiểu nhiều nữa, triệt để vấn đề bỏ ngỏ, băn khoăn học sống Sân khấu hóa để tăng kết nối: kết nối giáo viên học sinh, kết nối học sinh với mảng kiến thức mà em tìm hiểu, kết nối học sinh với Sự kết nối đem lại tự nhiên, hài hòa Học sinh thấy trưởng thành mối quan hệ ấy; em biết tôn trọng người khác, tôn trọng tập thể, sống có trách nhiệm với thân người khác Đây hội để em khám phá thân, tự phát khả năng, sở trường để em tự tin học tập sống Với văn học dân gian, sân khấu hóa thể vai trị quan trọng Bởi gắn với tính nguyên hợp văn học dân gian đặc trưng thể loại Với hoạt động này, học sinh tổ chức tham gia biểu diễn tác phẩm VHDG học xây dựng chương trình ngoại khóa VHDG Đây hình thức dạy học khơng cịn q xa lạ với giáo viên mơn văn Hình thức giúp mang môn học tác phẩm đến gần với học sinh, nối liền bục giảng với thực tiễn đời sống, mở rộng kéo dài trường suy tưởng - thẩm định học cho học sinh; phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học Hoạt động cho học sinh trải nghiệm, hóa thân thành nhân vật tác phẩm dân gian; trở thành diễn viên để biểu diễn tiết mục dân gian đặc sắc Tổ chức hoạt động sân khấu làm sống lại tác phẩm dân gian môi trường diễn xướng, làm sáng lên vẻ đẹp độc đáo tác phẩm VHDG, đưa em với khơng gian sinh hoạt văn hóa cộng đồng ơng cha ta; để hóa thân thăng hoa mạch nguồn cảm hứng sáng tạo vừa kì diệu vừa bay bổng, vừa đẹp đẽ vừa thấm đẫm giá trị nhân văn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo khơi nguồn lực học sinh, giúp em tiếp thu tốt mạch kiến thức văn học dân gian tác phẩm văn học trở nên sống động tựa bước đời thực em sống thực giới Các em biết cảm thông, chia sẻ với vất vả nhọc nhằn, ngang trái bất cơng sống người bình dân xưa qua tác phẩm dân gian, để từ sống nhân giàu yêu thương hơn; em biết vui vẻ lạc quan để vượt qua khó khăn, biết mạnh mẽ chống lại ác, xấu đời Đồng thời em khơi dậy lòng yêu quý, tự hào, trân trọng di sản tinh thần ông cha để lại; từ có ý thức bảo tồn, phát triển tinh hoa văn học dân gian dân tộc đời sống văn hóa, tinh thần Cơ sở thực tiễn 2.1 Tổng quan Văn học dân gian Việt Nam chương trình Ngữ văn 10 Văn học dân gian chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 10 thiết kế theo mạch kiến thức từ tuần đến tuần 11 Chương trình tổng thể VHDG chiếm dung lượng 12/26 – gần nửa dung lượng thời gian - 11 tuần Mạch kiến thức VHDG từ khái quát đặc trưng, thể loại, giá trị VHDG đến việc tìm hiểu văn tiêu biểu thể loại Sử thi, Truyền thuyết, Cổ tích, Truyện cười, ca dao, truyện thơ Số tiết nội dung học cụ thể sách nâng cao sau: Chương trình bản: - Khái quát văn học dân gian Việt Nam - Chiến thắng Mtao Mxây (trích sử thi Đăm San) - Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy - Tấm Cám - Tam đại gà; Nhưng phải hai mày - Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa (chỉ dạy 1, 4, 6) - Ca dao hài hước (bài 1, 2) - Hướng dẫn đọc thêm: Lời tiễn dặn (trích Tiễn dặn người u) - Chương trình nâng cao: - Chiến thắng Mtao Mxây (trích sử thi Đăm Săn) - Đẻ đất đẻ nước (trích sử thi Đẻ đất đẻ nước) - Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy - Tấm Cám - Đọc thêm: Chử Đồng Tử - Tam đại gà, Nhưng phải hai mày - Lời tiễn dặn (trích truyện thơ Tiễn dặn người yêu) - Ca dao yêu thương, tình nghĩa - Ca dao than thân - Ca dao hài hước, châm biếm - Đọc thêm: - Tháng giêng, tháng hai, tháng ba, tháng bốn - Mười tay - Tục ngữ đạo đức, lối sống - Xúy Vân giả dại (trích chèo Kim Nham) Tổng số tiết VHDG sách 12, sách nâng cao 19 tiết So sánh chương trình VHDG hai sách nâng cao dễ dàng nhận thấy nội dung sách nâng cao trình bày sâu hơn, thể loại phong phú Số tiết phân phối tuần ban tiết, ban nâng cao tiết, cách phân bố chương trình hợp lí VHDG lớp 10 THPT xếp theo hệ thống thể loại, tiếp nối chương trình học lớp lớp Tiếp cận tác phẩm VHDG, học sinh phải bình giá tác phẩm hai phương diện: hình thức nội dung, đặt tác phẩm VHDG tổng thể văn hóa dân gian, từ vun đắp cảm xúc thẩm mĩ sắc dân tộc Quá trình dạy học VHDG lớp 10 có số thuận lợi định Chương trình xếp theo thể loại, có so sánh, đối chiếu với văn dân gian nước thể loại Sau học xong sử thi Đăm Săn dân tộc Tây Nguyên, học sinh có dịp so sánh với tinh hoa sử thi Ấn Độ Ramayana sử thi đất nước Hi Lạp cổ đại Ôđixê Các em nhận diện rõ chân dung người anh hùng mà văn học thời cổ đại hướng tới, Đăm Săn, Rama, Uylitxơ… Ngồi văn cụ thể, học sinh cịn cung cấp học khái quát VHDG, cung cấp tiền đề lí luận để em dễ tiếp cận Được giới thiệu đặc trưng thuộc tính VHDG, bước đầu học sinh có hiểu biết thể loại VHDG giá trị phận văn học Các thể loại VHDG đưa vào giảng dạy phong phú, bổ sung thể loại sử thi, truyện thơ Đối với số thể loại lặp lại chương trình THCS văn giới thiệu mẻ, gần gũi với tâm lí độ tuổi trình độ tiếp nhận em 2.2 Thực tiễn dạy học tác phẩm dân gian 10 trường THPT Một thời gian dài thực chủ trương đổi phương pháp dạy học, đa số giáo viên không ngừng học hỏi, tìm tịi để đáp ứng mục tiêu giáo dục Cụ thể: - Đã đổi việc xây dựng kế hoạch học, thiết kế theo năm bước hoạt động hướng tới phát triển phẩm chất, lực học sinh - Trong hoạt động thiết kế, học sinh trung tâm, giao nhiệm vụ nhiều hơn, làm nhiều hơn, nói nhiều tích cực chủ động Giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người hỗ trợ học sinh tìm chọn xử lý thông tin, làm cho học sinh biết tự học, tự vận dụng - Giáo viên chủ động có sáng kiến, ln liên hệ với thực tiễn thay đổi, làm cho học sinh biết hợp tác chia sẻ đồng thời tận dụng hỗ trợ phương tiện dạy học đại… Tuy nhiên, chuỗi đổi chung ấy, việc dạy học tác phẩm dân gian trường phổ thông cịn nhiều hạn chế Có thể thấy thực trạng chung là: - Tiếp cận cận văn học dân gian thi pháp văn học viết, phân tích yếu tố, giá trị nội dung, nghệ thuật văn học dân gian phân tích yếu tố văn học viết - Chỉ tiếp cận cách cô lập văn ngôn từ mà không đặt tác phẩm văn học dân gian vào môi trường diễn xướng - Học sinh chưa tạo điều kiện nhiều để trải nghiệm sáng tạo với hình thức hoạt động phong phú phù hợp với tác phẩm dân gian mà hình thức hiệu hoạt động sân khấu hóa Nguyên nhân hạn chế đó: - Giáo viên chưa thực ý đến tính đặc thù phận văn học dân gian - Giáo viên chưa ý thức cần thiết biện pháp sân khấu hóa hoạt động học để hướng tới hình thành lực, phẩm chất học sinh - Giáo viên ngại thay đổi, hoạt động học sử dụng hình thức sân khấu hóa phải đầu tư, nhiều thời gian Trong học sinh ngày xa rời với môn Văn, đặc biệt với văn học dân gian văn học trung đại Các em chưa hiểu đặc trưng văn học dân gian em học văn học dân gian với tâm việc học văn học viết, dẫn đến việc em có nhiều suy diễn khơng hợp lý Nhiều em có thái độ xem nhẹ phận văn học này, học theo kiểu cưỡi ngựa xem hoa Mặt khác, chưa có nhận thức đắn vị trí vai trò văn học dân gian hai phía người dạy người học, nhiều giáo viên chưa ý đến phương pháp giảng dạy đặc thù văn học dân gian dẫn đến việc học tập văn học dân gian chưa mong muốn, chí khiến học sinh vốn không mặn mà với môn Văn lại trở nên chán nản Dĩ nhiên có nhiều thầy tâm huyết, họ dạy văn học dân gian vốn có đời sống thực dân gian, tức tiếp cận văn học dân gian theo tinh thần Folklore học Nhưng thực tế không phổ biến thực dạy thao giảng, thực tập, mức độ hiệu khơng cao Thiết nghĩ, sân khấu hóa trở thành lựa chọn thường xuyên thầy q trình thiết kế hoạt động học tập cho học sinh, tiết học chương trình ngoại khóa chắn văn học dân gian trở thành niềm yêu thích khát khao khám phá em II THỰC NGHIỆM DẠY HỌC VHDG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƯỜI HỌC QUA HOẠT ĐỘNG SÂN KHẤU HÓA 10 HS: suy nghĩ, thảo luận, ghi vào bảng phụ GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết tượng đángcười sống Ca dao hài hước thể tríthơng minh, khiếu hài hước, tâm hồn lạc quan, yêu đời người lao động HS nhóm cử đại diện, báo cáo kết Đặc điểm ca dao hài hước thảo luận a Về nội dung GV quan sát, hỗ trợ - Ca dao hài hước thể tiếng cười Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực giải trí, tiếng cười tự trào, tiếng cười lạc nhiệm vụ quan, yêu đời người lao động trước sống cịn nhiều vất vả, lo toan GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức - Ca dao hài hước thể tiếng cười phê phán, đả kích thói hư tật xấu phận người dân xã hội b Nghệ thuật - Nghệ thuật hư cấu, dựng cảnh tài tình, chọn lọc chi tiết điển hình, cường điệu, phóng đại - Sử dụng ngơn ngữ đời thường mà hàm chứa ý nghĩa sâu sắc để tạo nét hài hước, hóm hỉnh Thao tác 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh II Đọc hiểu văn đọc hiểu ca dao hài hước - Mục tiêu: Giúp học sinh cảm nhận cười lạc quan ca dao qua nghệ thuật trào lộng thơng minh, hóm hỉnh người dân lao động xưa - Phương tiện dạy học: bảng phụ, bút - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với thảo luận nhóm 1: Đọc hiểu khái quát văn - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Các em vừa nghe cô bạn đọc ca dao, trước vào tìm hiểu bài, em phân loại ca dao dựa đặc điểm nội dung ca dao Đọc hiểu khái quát văn 27 hài hước Bước 2: Thực nhiệm vụ - Phân loại: HS: suy nghĩ, thảo luận, ghi vào bảng phụ + Bài 1: Tiếng cười tự trào GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh + Bài 2,3,4: Tiếng cười phê phán Bước 3: Báo cáo kết HS nhóm cử đại diện, báo cáo kết thảo luận GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ GV: Nhận xét, chốt lại kiến thức 2: Tìm hiểu ca dao số 1: Tiếng cười tự Đọc hiểu chi tiết văn trào Bài – Tiếng cười tự trào Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Bài ca dao đề cập đến phong tục cưới GV chia HS thành nhóm, chuyển giao hỏi người Việt Nam Đối với người Việt, cưới hỏi việc hệ trọng, nhiệm vụ: thường tổ chức linh đình Lễ vật Câu hỏi chung: cưới hỏi thường lễ vật sang - Bài ca dao đề cập đến phong tục trọng, thể thái độ tôn trọng hai người Việt Nam? Phong tục có vị trí bên gia đình nhà trai nhà gái vai trị đời sống người Việt? Em nêu hiểu biết em - Bài ca dao kết cấu theo hình thức đối đáp Lời đối lời dẫn cưới phong tục chàng trai lời đáp lời thách cưới - Bài ca dao kết cấu theo hình thức gái Kiểu kết cấu giúp cho nào? Hình thức có vai trị việc nhân vật trữ tình bộc lộ tình cảm biểu nội dung ca dao? cách tự nhiên, hài hước, dí dỏm Câu hỏi thảo luận nhóm: a Lời dẫn cưới Nhóm - 2: Trong lời đối (lời dẫn cưới), chàng trai dự định dẫn cưới lễ vật gì? Trên thực tế, chàng trai dẫn cưới lễ vật gì? Qua lễ vật đó, em hiểu hồn cảnh, tâm hồn chàng trai? - Ý định dẫn cưới: + Dẫn voi: + Dẫn trâu + Dẫn bị Nhóm - 4: Trong lời thách cưới, cô gái => Lễ vật dự định sang trọng, linh thách cưới lễ vật gì? Cách nói đình, hồnh tráng, có giá trị, thể rõ 28 gái có đặc biệt? Qua lời thách cưới, em thái độ trân trọng chàng trai hiểu tâm hồn gái? cô gái Bước 2: Thực nhiệm vụ - Lí khơng thể thực ý định: HS: suy nghĩ, thảo luận, ghi vào bảng phụ + Dẫn voi: quốc cấm GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh + Dẫn trâu: sợ họ máu hàn Bước 3: Báo cáo kết + Dẫn bò: sợ họ nhà nàng co gân HS nhóm cử đại diện, báo cáo kết => Lí khách quan, đáng, thể thảo luận rõ chu đáo chàng trai gia đình nhà gái, đồng thời bộc GV quan sát, hỗ trợ lộ thơng minh, hóm hỉnh chàng trai Dù nghèo có cách nói để xua mặc cảm nghèo hèn, thể tâm hồn lạc quan, yêu đời - Quyết định cuối cùng: “miễn có thú bốn chân” => cách lập luận thơng minh, dí dỏm, bất ngờ Voi, trâu, bò chuột dù khác “thú bốn chân” => “con chuột béo” lễ vật khác thường, bất ngờ xứng đáng đáp ứng yêu cầu lễ vật đem dẫn cưới => Nghệ thuật khoa trương, phóng đại cách lập luận tài tình, thơng minh, hóm hỉnh, cách nói đối lập ý định việc làm thực tế, cách nói giảm dần tạo cho ca dao tiếng cười hài hước, dí dỏm, từ đó, thể tinh thần lạc quan, yêu đời người lao động trước cảnh nghèo Chàng trai không mặc cảm mà tìm thấy niềm vui hồn cảnh nghèo khó Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực b Lời thách cưới nhiệm vụ - Người ta: thách lợn, thách gà => thách GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức cưới lễ vật sang trọng, có giá trị - Cơ gái thách cưới: nhà khoai lang => lễ vật bình dị, gần gũi lễ vật khác thường, thể thông 29 cảm, thấu hiểu cùa cô chàng trai - Lập luận: + Củ to: mời làng + Củ nhỏ: họ hàng ăn + Củ mẻ: trẻ ăn + Cù hà, củ rím: lợn, gà ăn => Cách nói giảm dần, thể rõ ân cần, chu đáo cô gái, đồng thời, bộc lộ tiếng cười vui tươi, hóm hỉnh cô trước cảnh nghèo => Lời dẫn cưới lời thách cưới thật hóm hỉnh, hài hước, vơ tư mà chân thành Cả chàng trai cô gái khơng mặc cảm mà lịng với cảnh nghèo, thấu hiểu, đồng cảm, chia sẻ với Tất khiến cho ca dao trở nên dí dỏm, đáng yêu thể quan niệm nhân sinh cao đẹp người lao động: đặt tình nghĩa cao cải 2 Bài 2: Tiếng cười phê phán a Bài ca dao số - Đối tượng chế giễu: loại đàn ông yếu đuối, lười nhác xã hội + Loại đàn ông yếu đuối, không đáng sức trai, không đáng nên trai: khom lưng chống gối gánh hai hạt vừng - Nghệ thuật: phóng đại kết hợp đối lập: + Đối lập hình ảnh: khom lưng chống gối (ráng hết sức) để “gánh – Tìm hiểu ca dao số 2: Tiếng cười phê hai hạt vừng” phán + Đối lập “chồng người” – “chồng em” Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia HS thành nhóm, chuyển giao => Chính phóng đại đối lập tạo nên tiếng cười cách tự nhiên, nhiệm vụ: hóm hỉnh Nhóm 1: Bài ca dao số chế giễu đối tượng xã hội? Thái độ tác giả dân => Nghệ thuật trào lộng người bình 30 gian đối tượng dân thật thơng minh, hóm hỉnh khơng nhằm đả kích mà dùng tiếng nào? Nhóm 2: Tiếng cười bật ca dao cười để nhắc nhở cách nhẹ nhàng nhờ thủ pháp nghệ thuật nào? Nêu tác dụng thủ pháp nghệ thuật đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận, ghi vào bảng phụ III Tổng kết GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Nội dung: tiếng cười tự trào tiếng cười phê phán, thể tâm hồn lạc Bước 3: Báo cáo kết HS nhóm cử đại diện, báo cáo kết quan, yêu đời người dân lao động Nghệ thuật: thảo luận GV quan sát, hỗ trợ + Hư cấu, dựng cảnh tài tình Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực + Khắc họa nhân vật nét điển hình với chi tiết có giá trị nhiệm vụ khái quát cao GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Thao tác 3: Tổng kết + Cường điệu, phóng đại, tương phản – đối lập + Dùng ngôn ngữ đời thường mà hàm - Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát chứa ý nghĩa sâu sắc nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao hài hước - Kĩ thuật dạy học: công não – thơng tin phản hồi - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập - Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Em khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật ca dao hài hước Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ, ghi câu trả lời vào giấy nháp - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh trả lời 31 - Học sinh khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét,chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Có thể học thật nhiều điều từ người bình dân xưa: Qua ca dao trên, em học - Lạc quan yêu đời dù sống cịn nhiều nhọc nhằn vất vả người bình dân xưa điều gì? - Sống cảm thơng, chia sẻ Bước 2: Thực nhiệm vụ cảnh khó khăn - Học sinh suy nghĩ, ghi câu trả lời vào giấy - Trọng tình nghĩa, coi nhẹ tiền tài vật nháp chất - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh - Nam nhi phải mạnh mẽ, chăm chỉ… Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh trả lời Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét, chuẩn hóa kiến thứ Hoạt động 4: Vận dụng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Câu hỏi 1:Bài ca dao Cưới nàng anh toan dẫn có âm điệu nào? a Hài hước, dí dỏm mang xót xa, cay đắng b Hài hước, dí dỏm, đáng yêu c Hài hước, dí dỏm pha chút mỉa mai d Hài hước, giễu nhại, vui vẻ TRẢ LỜI Câu hỏi 2: Bài ca dao Lỗ mũi mười tám 1=b gánh lông phê phán: 2= d a Những người ưa nịnh b Những người chồng lười nhác 3=b c Những người phụ nữ tham ăn 32 d Những người phụ nữ đỏng đảnh, vô duyên Câu hỏi 3:Đặc điểm nghệ thuật sau nói lên khác ca dao hài hước ca dao yêu thương tình nghĩa? a Dùng nhiều ẩn dụ, so sánh b Dùng nhiều cường điệu, phóng đại c Dùng nhiều so sánh, hoán dụ c Dùng nhiều ẩn dụ, hoán dụ Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ, ghi câu trả lời vào giấy nháp - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh trả lời - Học sinh khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên nhận xét,chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 5: Mở rộng, sáng tạo Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Hãy tìm câu thơ, ca dao thể việc coi trọng tình nghĩa cải thể chí hướng nam nhi Câu thơ, ca dao thể việc coi trọng tình nghĩa cải thể chí hướng nam nhi? “Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người” - Em tìm câu ca dao sử dụng thủ pháp nghệ thuật môtip quen Làm trai cho đáng nên trai thuộc có nội dung phê phán nam giới Lên Đông, Đông tĩnh, xuống Đoài, ca dao Đoài yên Bước 2: Thực nhiệm vụ Chí làm trai dặm nghìn da ngựa - Học sinh suy nghĩ, ghi câu trả lời vào giấy nháp Gieo Thái Sơn nhẹ tựa hồng mao 33 - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Làm trai đứng trời đất - Học sinh trả lời Phải có danh với núi sơng - Học sinh khác thảo luận, nhận xét - GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Làm trai đứng đất Côn Lôn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Lừng lẫy làm cho lở núi non - Giáo viên nhận xét,chuẩn hóa kiến thức Làm trai cho đáng nên trai Phú Xuân trải Đồng Nai Ca dao có nội dung phê phán nam giới Gợi ý : - Làm trai cho đáng nên trai Ăn cơm với vợ lại nài vét niêu - Làm trai cho đáng nên trai Vót đũa cho dài ăn vụng cơm - Làm trai cho đáng nên trai Một trăm đám cỗ chẳng sai đám 1.2 Sân khấu hóa với chương trình Ngoại khóa văn học dân gian Hoạt động ngoại khóa hoạt động nằm ngồi chương trình học, thường mang tính chất tự nguyện bắt buộc, nhiên có ý nghĩa to lớn phát triển toàn diện học sinh Ngoại khóa văn học dân gian hình thức sân khấu hóa tổ chức cơng phu với đối tượng mở rộng hơn, nội dung chương trình phong phú, bao quát Đối tượng không học sinh lớp 10 mà mở rộng cho học sinh lớp 11,12 tham gia Cách thực hiện: Bước 1: Giáo viên tổ Ngữ văn lập kế hoạch, thống chủ đề ngoại khóa, nội dung chương trình, cách thức tổ chức, thời gian tổ chức, thống chọn tác phẩm 34 biểu diễn, dự trù kinh phí…Đây bước khởi đầu quan trọng định thành công chương trình ngoại khóa Chủ đề chương trình thường gắn với giá trị, sức sống văn học dân gian, Em yêu văn học dân gian, Văn học dân gian – sức sống sáng tạo hay Văn học dân gian - Tìm sắc dân tộc …Chương trình tổ chức thành đội chơi, trải qua phần biểu diễn chung, phần thi riêng cho đội, phần tham gia khán giả… Thời gian tổ chức lồng chương trình kỷ niệm ngày nhà giáo việt nam 20/11 (trùng với thời gian học sinh lớp 10 vừa học xong chương trình văn học dân gian, phù hợp để em vừa ôn lại vừa mở mang hiểu biết trải nghiệm thú vị văn học dân gian) Tác phẩm biểu diễn tác phẩm chương trình ngữ văn 10, bổ sung tác phẩm kịch dân gian kinh điển khác, để chương trình thêm phong phú hấp dẫn Bước 2: Phân công giáo viên phụ trách phần việc cụ thể: biên soạn nội dung, dẫn chương trình, viết kịch bản, phụ trách nhóm, đội học sinh - Người biên soạn nội dung phải xây dựng đầy đủ chương trình: Bao gồm lời giới thiệu ý nghĩa buổi ngoại khóa, giới thiệu ban tổ chức, đội chơi, ban giám khảo, lời giới thiệu phần, tiết mục; soạn câu hỏi cho phần thi hiểu biết văn học dân gian, phần thi dành cho khán giả… - Giáo viên phụ trách lấy thông tin học sinh đội mình, phân nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, em đội Riêng em có lực, khiếu bố trí em tham gia thêm ngồi nội dung em đảm nhận Trong nhóm nhỏ, giáo viên yêu cầu em lập nhóm facebook zalo để em tiện trao đổi thơng tin tự quản lý lẫn trình tập luyện - Giáo viên học sinh tham gia dẫn chương trình phải chủ động nắm rõ khung chương trình, trang bị cho phơng kiến thức rộng rãi văn học dân gian để chủ động tình huống, để chương trình hấp dẫn - Giáo viên làm giám khảo thống lập brem chấm điểm cho đội chơi, đảm bảo cách đánh giá hài hòa tất yếu tố chương trình - Giáo viên làm thư ký cần chuẩn bị phần quà nhỏ xinh có ý nghĩa để tặng cho khán giả giải thưởng cuối cho đội chơi Bước 3: Hướng dẫn học sinh tập luyện Giai đoạn vất vả cho giáo viên học sinh Các em vừa phải tham gia tập luyện tích cực vừa khơng để ảnh hưởng đến việc học tập hàng ngày Giáo viên phụ trách đồng hành với em buổi tập, giúp em hoàn thiện kịch bản, động viên em thuộc kịch bản, nhập vai; hướng dẫn, góp ý kỹ thuật diễn xuất; hỗ trợ sở vật chất, phục vụ loa máy, đạo cụ diễn… Bước 4: Tổng duyệt chương trình Đây khâu cuối cùng, quan trọng trước ngày biểu diễn Tổng duyệt để ghép nhạc, để chạy thử chương trình, để thấy rõ 35 thiếu sót, hạn chế khăc phục thời gian chuẩn bị, trang điểm, trang phục, di chuyển sân khấu, loa máy âm thanh… Bước 5: Biểu diễn Chương trình tiếp diễn liên tục theo khung định sẵn, diễn khoảng 1h 30 phút sau chương trình mít tinh lễ kỷ niệm nhà trường Bước 6: Tổ chức họp rút kinh nghiệm Mỗi hoạt động cần kiểm nghiệm điều chỉnh Trong trình hướng dẫn học sinh, giáo viên nhận điều thiếu sót, chưa phù hợp, khắc phục kịp thời chưa Vì vậy, sau chương trình, tất giáo viên phụ trách gom lại điều đó, trao đổi để rút kinh nghiệm cho lần tổ chức sau Đó kinh nghiệm lựa chọn tác phẩm, kinh nghiệm lựa chọn học sinh tham gia, quản lý học sinh trình tập luyện… *** Chương trình ngoại khóa văn học dân gian trường THPT Anh Sơn năm học 2020 - 2021 (phụ lục 2) Sau tiến hành bước nêu trên, chương trình thực với tổng quan sau: Chương trình với chủ đề: Văn học dân gian – sức sống sáng tạo tổ chức thành hai đội thi, đội Thạch Sanh đội Thánh Gióng Mỗi đội 30 em tham gia, phân cơng cho nội dung: biểu diễn tiết mục dân ca ba miền, thi hiểu biết văn học dân gian, thi vẽ tranh dân gian, thi diễn xướng Thứ tự phần chương trình sau: Phần 1: Liên khúc dân ca ba miền (hai đội biểu diễn chung, hát múa dân ca: Cò lả - Mười thương – Lý kéo chài; phần không chấm điểm) Phần 2: Cùng suy ngẫm giá trị văn học dân gian (Thầy tổ trưởng tổ Ngữ văn trình bày giá trị dân ca Ví dặm Nghệ - Tĩnh) Phần 3: Thi hiểu biết văn học dân gian: đội trải qua phần thi việc trả lời gói câu hỏi Gói câu hỏi bao gồm 15 câu hỏi thể loại, tác phẩm, nhân vật, chi tiết, hình ảnh tiêu biểu văn học dân gian; chủ yếu câu hỏi vui, hóm hỉnh, nhẹ nhàng Phần 4: Giao lưu với khán giả: Khán gỉa tham gia chương trình việc trả lời câu hỏi mà hai đội không trả lời câu hỏi dành riêng cho khán giả Phần 5: Thi vẽ tranh dân gian: Hai đội cử hai thành viên tham gia vẽ tranh dân gian Người dẫn chương trình cho bạn bốc thăm chủ đề Các bạn vẽ tranh theo chủ đề bốc thăm (tranh Hứng dừa Đánh ghen) Trong thời gian hai bạn vẽ tranh, khán giả vừa xem vẽ tranh vừa thưởng thức phần biểu diễn câu lạc nghệ thuật A&M: tiết mục múa Gió đánh đị đưa, hòa tấu Organ, sáo, guirta Đi cấy) 36 Phần 6: Thi diễn xướng dân gian (hai đội diễn hai tiết mục với hai thể loại khác nhau; tiết mục đối đáp giao duyên Nghệ - Tĩnh Bần hát ghẹo, trích đoạn chèo cổ Xã trưởng mẹ Đốp trích Quan Âm thị Kính) Chương trình diễn kế hoạch thành công mong đợi, nhận nhiều lời khen ngợi từ hội đồng sư phạm nhà trường cổ vũ nhiệt tình, hào hứng từ em học sinh Có thể thấy, em học sinh nhạy bén, sáng tạo có sẵn đam mê để sẵn sàng tham gia hoạt động trải nghiệm Những nguyên tắc thực sân khấu hóa bí kíp để việc sân khấu hóa trở nên dễ dàng Để phát huy hết tất vai trò hình thức sân khâu hóa, giáo viên cần hiểu chất sân khấu hóa để từ có định hướng thiết kế hoạt động kế hoạch dạy kế hoạch ngoại khóa chung tổ chuyên môn Giáo viên cần xác định rõ: Nếu sân khấu hóa thực dạy Ngữ văn: Thứ nhất: sân khấu hóa hình thức sử dụng cho hoạt động học Theo văn hướng dẫn chương trình THPT 2018 việc đổi rõ ràng, có nhiều phương pháp để thực đổi dạy học, có phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng hình thức sân khấu hóa Vậy giáo viên cần thiết kế hoạt động học: - Cần xác định rõ mục tiêu tiết mục sân khấu hóa: để “làm nóng”, khơi gợi cảm xúc, để gợi dẫn vào mảng kiến thức nào, để củng cố khắc sâu mảng kiến thức nào, để tạo ấn tượng, mở rộng suy nghĩ vấn đề sống nào…Và tổ chức hoạt động cho học sinh - Phải qua bước hoạt động học: có giao nhiệm vụ, học sinh thực nhiệm vụ (hoạt động học, phải chắn tất học sinh giáo viên kéo vào, nhập cuộc), báo cáo kết quả, đánh giá nhận xét Vì phải vậy? thứ nhất, để đảm bảo tính khoa học; thứ hai, hoạt động tạo hứng thú cho học sinh, học sinh có hội, có quyền trải nghiệm, đánh giá nhận xét Học sinh cần làm việc, động não, khơi gợi cảm xúc thực Và giáo viên cần đánh giá kết thúc q trình đó, điểm thưởng, điểm miệng, không phải câu nói khen ngợi tốt nhắc nhở chưa tốt Như thế, tạo động lực học tập cho học sinh, tránh cảm giác hụt hẫng đầu voi đuôi chuột gây chán nản vào lần hoạt động sau - Vào tiết học có áp dụng hình thức sân khấu hóa, giáo viên cần học sinh chủ động đứng tổ chức, giáo viên vai người dự nhận xét sau tiết mục kết thúc Với chuẩn bị, học sinh giao diễn xuất giới thiệu tiết mục, người thực hiện, mục đích tiết mục tham gia diễn xuất 37 - Để sân khấu hóa thành cơng, thầy trị có chuẩn bị chu đáo.Trước hết, viết kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học thành thể loại kịch để diễn xướng, diễn xuất Sau tập luyện, vào vai nhuần nhuyễn Phần việc vất vả từ hình tượng tác phẩm, chuyển thể thành tiểu phẩm vừa phải trung thành với văn gốc, vừa phải hấp dẫn mang lại hiệu giáo dục cao - Cuối cùng, từ định hướng giáo viên, học sinh phải chuẩn bị trang phục, tất nhiên tiết học đoạn sân khấu hóa khơng cần đến trang phục hóa trang cầu kỳ mà chủ yếu tập luyện diễn xuất lời nói học sinh; chuẩn bị loa, máy chiếu, dụng cụ để diễn xuất sáo, nhị, khèn, quạt, mõ, trống cơm, bai chèo, bàn ghế, quang gánh,…Có đạo cụ, dụng cụ giáo viên hướng dẫn em học sinh tập trung tự làm, tận dụng vật liệu có sẵn nhà trường nhà để sử dụng linh hoạt, sáng tạo diễn xuất, vừa tiết kiệm chi phí vừa rèn luyện kỹ cho em Nếu sân khấu hóa tổ chức chương trình ngoại khóa tồn trường: Dĩ nhiên, khơng cịn hoạt động học tiết học khóa Giáo viên khơng thiết phải thiết kế thành hoạt động học kế hoạch dạy năm bước Ngoại khóa trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, việc học thông qua thực hành trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Khi trực tiếp trải nghiệm, thực hành học sinh hứng thú kiến thức, kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên Các em trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin thân Đây cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà em trải qua sống Để thực chương trình ngoại khóa văn học dân gian, cần phải ý nhiều yếu tố: lưu ý trên, cần phải quan tâm đến tổng thể chương trình, tương quan phần cho cân đối hài hòa mặt nội dung thời gian; cách thức tổ chức cho phù hợp hấp dẫn; cần xây dựng kịch chi tiết có “ê kíp” với cách làm việc thực chuyên nghiệp thầy cô học sinh Một điều quan trọng giáo viên ln chia sẻ ý tưởng với đồng nghiệp mình: trí tuệ sẻ chia trí tuệ khai minh không ngừng Việc chia sẻ với đồng nghiệp làm cho cơng việc bớt áp lực, căng thẳng Và chia sẻ, nghe nhận xét, hỗ trợ từ đồng nghiệp, nhận vấn đề khách quan mà thân khơng thể nhìn nhận Đồng nghiệp khơng người nhóm mơn, trường Có thể chia sẻ với đồng nghiệp mơn khác, chia sẻ với đồng nghiệp môn trường khác Thời đại có hỗ trợ tuyệt đối truyền thơng ngày việc chia sẻ vơ thuận lợi Chúng ta tạo kho tư liệu phong phú cho từ chia sẻ 38 Để hoạt động học tập trải nghiệm hình thức sân khấu hóa (cũng hoạt động học tập khác học sinh) diễn mạch lạc, kế hoạch thời gian, giáo viên cần thiết lập quy trình chặt chẽ từ đầu Quy trình ngun tắc giao ước mà giáo viên đề nghị học sinh thực hiện: tuân thủ kỷ luật nhóm, tơn trọng tập thể để học sinh ý thức hoạt động học tập mà tham gia nghiêm túc có trách nhiệm Hiệu biện pháp sân khấu hóa a, Mức độ phù hợp với đối tượng học sinh: Học sinh thông minh, nhạy bén sáng tạo Những yêu cầu giáo viên nêu ra, hầu hết em đáp ứng Thậm chí với kết mong đợi Ngồi ra, với hình thức sân khấu hóa này, chúng tơi chia sẻ với đồng nghiệp địa bàn huyện có phản hồi tốt Các anh chị em cho nhận xét dễ thực hiện, học sinh có hứng thú b, Mức độ phù hợp với thực tiễn nhà trường: Nhà trường có đầy đủ sở vật chất, tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức hoạt động sân khấu hóa (máy chiếu, tivi kết nối mạng…) cách thuận lợi c, Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi PPDH: đổi phương pháp dạy học, giáo viên thiết kế hoạt động học cho học sinh, mà qua hình thành, phát triển kỹ năng, tiếp nhận kiến thức có lực làm việc Bởi vậy, hình thức sân khấu hóa tạo hình thức hoạt động trải nghiệm phong phú, đa dạng cho học sinh, phù hợp với phong cách học tập, loại hình thơng minh khác Chính nhờ hoạt động sân khấu hóa rèn luyện phần khả ứng xử, giải tình huống, kỹ hợp tác, sáng tạo tư logic…cho học sinh d, Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá: kiểm tra đánh giá đánh giá kết quả, mà đánh giá trình người học, nhằm mục đích thúc đẩy người học tiến thay phê bình nhận xét đóng khung trước Bởi vậy, sản phẩm dùng để đánh giá học sinh không cịn kiểm tra trước, sản phẩm học tập phong phú khác – kết hoạt động học, giáo viên lấy để đánh giá: phiếu học tập, chuẩn bị nhà… sản phẩm hoạt động trải nghiệm làm sản phẩm đánh giá: viết kịch bản, đảm nhận vai diễn, viết tự do… Bởi vậy, hoạt động sân khấu hóa thực cách bản, khoa học, dùng làm kiểm tra đánh giá, đáp ứng yêu cầu đổi e, Khả phát triển/mở rộng/vận dụng biện pháp: Với đề tài này, tơi hi vọng khơi gợi cảm hứng sáng tạo đồng nghiệp để giáo viên có thêm hình thức dạy học thú vị, hấp dẫn với học trò Và với đề tài này, tiếp tục sưu tầm, sáng tạo nhiều cách thức sân khấu hóa hiệu nữa, chuẩn bị cho chương trình phổ thơng chia sẻ đồng nghiệp, nhằm xây dựng thành kho tư liệu bổ ích cho mơn Ngữ văn 39 Khả vận dụng: trình bày trên, cách thức có khả vận dụng nhiều đối tượng học sinh nhiều sở giáo dục, với địi hỏi khơng cao sở vật chất Và với hình thức này, vận dụng vào nhiều đơn vị học khác PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Sau hoàn thiện đề tài, đồng nghiệp chuyên môn áp dụng trường THPT Anh Sơn thu kết tích cực sau: Đối với học sinh: Khi áp dụng sân khấu hóa hoạt động học tập, người viết nhận thấy, học sinh háo hức chờ đợi tiết học chương trình ngoại khóa, hăng hái sẵn sàng hợp tác với thầy cô giáo Việc học trở nên nhẹ nhàng, thú vị Đối với giáo viên: Tự thân sau q trình chịu khó thực hoạt động đổi mới, chịu khó tìm tịi thiết kế hoạt động học tập trải nghiệm thơng qua hình thức sân khấu hóa cho học sinh, người viết thu nhiều điều có ích cho thân: kĩ lựa chọn tình huống, viết kịch cho vai diễn, kĩ làm “đạo diễn”, kĩ tổ chức hoạt đông sân khấu hóa hiệu rút kinh nghiệm cho hoạt đông trải nghiệm sáng tạo khác Như vậy, với khả sáng tạo không ngừng trình tư duy, tìm tịi học hỏi giáo viên, chắn, nhiều hoạt động trải nghiệm hiệu đời, với mục đích làm cho dạy Ngữ văn trở nên đẹp đẽ thú vị hơn, có hiệu việc hình thành, phát triển lực phẩm chất cho người học Điều cốt yếu cuối thiết nghĩ phương pháp, kỹ thuật điêu luyện đến bậc nào, mà mối quan hệ gắn kết người giáo viên học sinh tạo nên môi trường học tập tốt đẹp Hoạt động dạy học trở thành hoạt động thú vị trình khám phá, chiếm lĩnh tri thức Để có điều đó, người giáo viên phải nỗ lực khơng ngừng, với nhiệt huyết, tình yêu không phai nhạt nghiệp dạy học Kiến nghị: Qua trình nghiên cứu thực đề tài, chúng tơi có số kiến nghị sau: - Đối với tổ chuyên môn: Cần thúc đẩy giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, chủ động phối hợp với để xây dựng chương trình ngoại khóa hàng năm - Đối với giáo viên: Đặt lòng tin vào lực học sinh để giao nhiệm vụ cho em chủ động xây dựng kịch bản, chọn diễn viên, làm biên đạo để thực sân khấu hóa tiết học chương trình ngoại khóa 40 - Đối với nhà trường: Tạo điều kiện sở vật chất, đạo công tác phối hợp với tổ chức nhà trường để đưa hoạt động sân khấu hóa văn học dân gian trở thành chương trình ngồi lên lớp thức hệ thống chương trình giáo dục ngồi lên lớp nhà trường 41 ... xây dựng đề tài: ? ?Dạy học Văn học dân gian lớp 10 theo hướng phát triển lực học sinh thơng qua hoạt động sân khấu hóa trường THPT Anh Sơn 3? ?? Đề tài tổ Ngữ văn trường THPT Anh Sơn đưa vào kế hoạch... II THỰC NGHIỆM DẠY HỌC VHDG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƯỜI HỌC QUA HOẠT ĐỘNG SÂN KHẤU HÓA 10 Một số cách thức tổ chức hoạt động sân khấu hóa tác phẩm văn học dân gian hiệu * Đối... rằng, biệp pháp sân khấu hóa quan trọng chuỗi hoạt động học học sinh, đặc biệt với tác phẩm dân gian Vậy sân khấu hóa có vai trị gì? Sân khấu hóa để tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có ấn