NGUYỄN NGỌC BÍCH HOÀNG - 2113313 - GTK45SPB - GDH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT BÀI THI CUỐI KỲ HỌC PHẦN GIÁO DỤC HỌC Họ tên sinh viên: Nguyễn Ngọc Bích Hồng Mã số sinh viên: 2113313 Lớp: GTK45SPB Ngày thi: 13/1/2022 Hình thức thi: Trực tuyến ĐIỂM BÀI THI Ghi số Ghi chữ Họ tên chữ ký cán chấm thi thứ Họ tên chữ ký cán chấm thi thứ BÀI LÀM: CÂU (3 ĐIỂM) Các lực sư phạm người giáo viên Nhóm lực dạy học * Năng lực hiểu học sinh trình dạy học giáo dục: Hoạt động dạy giáo viên có chức tổ chức, điều khiển hoạt động học học sinh Chức thực có hiệu giáo viên hiểu học sinh trình dạy học giáo dục Đây lực sư phạm người giáo viên Đó khả thâm nhập vào giới bên học sinh, hiểu biết tường tận nhân cách họ lực quan sát tinh tế biểu tâm lý học sinh trình dạy học giáo dục Một người giáo viên có lực hiểu học sinh chuẩn bị giảng biết tính đến trình độ văn hóa, trình độ phát triển học sinh, hình dung em biết gì, biết đến đâu, quên khó hiểu Họ xác định mức độ khó khăn lĩnh hội tài liệu HS tìm cách trình bày cho dễ hiểu, thuận lợi học sinh Nói cách khác, biểu lực hiểu học sinh xác định khối lượng kiến thức có mức độ, phạm vi trình độ lĩnh hội học sinh, từ xác định mức độ khối lượng kiến thức cần trình bày dạy – học giáo dục Năng lực hiểu học sinh thể hai mức độ: Mức độ thấp giáo viên hiểu học sinh thông qua câu trả lời, kết tập,… Mức độ cao giáo viên có khả nắm diễn biến lĩnh hội, diễn biến tâm lý học sinh q trình dạy học thơng qua ánh mắt, nét mặt, cử học sinh * Tri thức tầm hiểu biết giáo viên: Đó lực trụ cột nghề dạy học Giáo viên có nhiệm vụ phát triển nhân cách học sinh nhờ phương tiện đặc biệt tri thức, quan điểm, kỹ năng, thái độ mà loài người khám phá; tri thức khoa học thuộc lĩnh vực giảng dạy Khả hiểu biết sâu rộng tri thức khoa học công nghệ thuộc lĩnh vực giảng dạy thể nắm vững hiểu biết môn dạy, thường xuyên theo dõi xu hướng, phát minh khoa học, cơng nghệ, có lực tự học, tự bồi dưỡng * Năng lực chế biến tài liệu: Năng lực chế biến tài liệu lực gia công mặt sư phạm tài liệu học tập, nhằm làm cho chúng phù hợp tối đa với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá nhân, trình độ kinh nghiệm học sinh logic sư phạm Muốn vậy, giáo viên phải biết đánh giá tài liệu, có óc sáng tạo việc chuyển biến tri chức từ tài liệu thành tri thức dạy – học * Nắm vững phương pháp kỹ thuật dạy học * Năng lực chế tạo sử dụng phương tiện dạy học * Năng lực ngơn ngữ: giáo viên có khả biểu đạt rõ ràng mạch lạc ý nghĩ tình cảm lời nói nét mặt điệu Nhóm lực giáo dục Để hình thành nhân cách cho học sinh, giáo viên cần có: * Năng lực dựa vào mục đích giáo dục yêu cầu đào tạo để hình dung trước cần phải giáo dục cho học sinh phẩm chất nhân cách hướng hoạt động nhằm đạt tới mục đích * Năng lực giao tiếp sư phạm lực nhận thức nhanh chóng biểu bên ngồi diễn biến tâm lý bên học sinh * Năng lực “cảm hóa” khả gây ảnh hưởng trực tiếp học sinh mặt tình cảm ý chí, làm cho học sinh tin tưởng hành động tình cảm niềm tin * Năng lực khéo léo đối xử sư phạm: Người giáo viên cần rèn luyện khả tìm phương thức tác động đến học sinh cách có hiệu Khéo léo đối xử sư phạm kết hợp thống tôn trọng yêu cầu cao với nhân cách học sinh Năng lực tổ chức hoạt động Người giáo viên cần có khả tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động xã hội tất hoạt động giáo dục khác