Luận văn Thạc sĩ Giáo dục pháp luật đối với học sinh Trung cấp nghề, từ thực tiễn thành phố Hồ Chí Minh

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THÀNH Ý GIÁO DỤC PHÁP LUẬT ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG CẤP NGHỀ, TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT HÀNH CHÍNH HÀ NỘI - 2020 i VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THÀNH Ý GIÁO DỤC PHÁP LUẬT ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG CẤP NGHỀ, TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT HÀNH CHÍNH Chuyên ngành Mã số : Luật Hiến pháp - Luật hành : 8380102 Người hướng dẫn khoa học: TS VÕ KHÁNH MINH HÀ NỘI - 2020 i LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành đề tài Luận văn này, nhận hỗ trợ, giúp đỡ tạo điều kiện từ nhiều quan, tổ chức cá nhân Luận văn hoàn thành dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ kết nghiên cứu liên quan, tạp chí chuyên ngành nhiều tác giả trường Đại học, tổ chức nghiên cứu, tổ chức trị…Đặc biệt hợp tác cán giáo viên trường … đồng thời giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất tinh thần từ phía gia đình, bạn bè đồng nghiệp Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Võ Khánh Minh – người hướng dẫn khoa học trực tiếp dành nhiều thời gian, công sức hướng dẫn tơi q trình thực nghiên cứu hồn thành Luận văn Tơi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, toàn thể quý thầy giáo tận tình truyền đạt kiến thức q báu, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi kính mong Q thầy cơ, chun gia, người quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài hồn thiện Một lần xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày … tháng … năm 2020 TÁC GIẢ NGUYỄN THÀNH Ý i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu thân tôi, không trùng lặp với kết nghiên cứu có Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tôi xin cam đoan kết trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ tài liệu tham khảo Hà Nội, ngày … tháng … năm 2020 TÁC GIẢ NGUYỄN THÀNH Ý ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL, GV : Cán quản lý, giáo viên CHXHCN : Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất CTĐ : Cơng tác Đồn CĐTN : Chi Đoàn Thanh niên GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDPL : Giáo dục pháp luật GDNN : Giáo dục nghề nghiệp GDCD : Giáo dục công dân HS : Học sinh KHCN : Khoa học công nghệ PL : Pháp luật PPDH : Phương pháp dạy học TCN : Trung cấp nghề THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG CẤP NGHỀ 1.1 Khái niệm, mục đích, vai trò giáo dục pháp luật 1.1.1 Khái niệm giáo dục 1.1.2 Khái niệm pháp luật 10 1.1.3 Khái niệm giáo dục pháp luật 12 1.2 Mục đích giáo dục pháp luật 15 1.3 Chủ thể đối tượng giáo dục pháp luật cho học sinh trung cấp nghề 17 1.3.1 Chủ thể giáo dục pháp luật 17 1.3.2 Đối tượng giáo dục pháp luật 18 1.4 Nội dung hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh trung cấp nghề 19 1.4.1 Nội dung giáo dục pháp luật 19 1.4.2 Hình thức giáo dục pháp luật 20 1.5 Vai trò giáo dục pháp luật học sinh Trường trung cấp nghề địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 20 1.6 Một số yếu tố tác động ảnh hưởng đến giáo dục pháp luật cho HS TCN 23 1.6.1 Về mặt nhận thức HS TCN 23 1.6.2 Về mặt nhận thức vai trò GDPL đội ngũ giáo viên 23 1.6.3 Về nhận thức gia đình 24 1.6.4 Về kinh tế - xã hội 24 Kết luận chương 24 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 26 2.1 Tổng quan Thành phố Hồ Chí Minh 26 iv 2.2 Thực trạng GDPL cho học sinh Trường trung cấp nghề TPHCM 33 2.2.1 Tổ chức khảo sát 33 2.2.2 Giáo dục pháp luật cho HS TCN TPHCM 36 2.3 Đánh giá chung thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trung cấp nghề TPHCM 50 2.3.1 Ưu điểm 50 2.3.2 Hạn chế 51 2.3.3 Nguyên nhân 54 Kết luận chương 57 CHƯƠNG 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG CẤP NGHỀ TỬ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 58 3.1 Quan điểm giáo dục pháp luật cho HS TCN Thành phố Hổ Chí Minh 58 3.2 Giải pháp tăng cường giáo dục pháp luật cho HS TCN từ thực tiễn Thành phố Hồ Chí Minh 58 3.2.1 Tiếp tục đổi nội dung, tăng cường thời lượng chương trình GDPL cho HS trường TCN 59 3.2.2 Cần có quan tâm cấp việc tuyên truyền phổ biến, GDPL cho đối tượng trình độ sơ cấp nghề, đào tạo thường xuyên 03 tháng 60 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng lực, phẩm chất CB-NV-GV GDPL 60 3.2.4 Phát huy tính tự giác học tập học sinh trình GDPL 60 3.2.5 Cơ sở vật chất bảo đảm cho công tác GDPL 60 3.2.6 Có chế độ, sách bồi dưỡng đội ngũ làm công tác GDPL 61 3.3 Tăng cường hoạt động đồn thể hỗ trợ cơng tác giáo dục cho người học 61 3.3.1 Tăng cường hoạt động Cơng đồn Trường 61 3.3.2 Tăng cường hoạt động Chi đoàn niên Trường 62 3.3.3 Tăng cường hoạt động Hội Cựu chiến binh Trường 63 3.3.4 Tăng cường hoạt động Hội Chữ thập đỏ 64 3.4 Nêu cao tính gương mẫu cán - nhân viên nhà giáo tác động tích cực người học 64 Kết luận chương 67 KẾT LUẬN 68 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 v DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng GD PL cho HS TCN 36 Bảng 2.2: Nghiệp vụ, kỹ chuyên môn đội ngũ giáo viên tham gia thực GDPL cho học sinh TCN Thành phố Hồ Chí Minh 37 Bảng 2.3: Mục tiêu GDPL cho HS TCN địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 39 Bảng 2.4: Nội dung GDPL cho HS TCN Thành phố Hồ Chí Minh 40 Bảng 2.5: Hình thức GDPL cho HS TCN Thành phố Hồ Chí Minh 46 Bảng 2.6: Phương pháp GDPL cho HS TCN Thành phố Hồ Chí Minh 48 Bảng 2.7: Các điều kiện bảo đảm GDPL cho HS TCN Thành phố Hồ Chí Minh 49 vi MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hơn 30 năm thực đường lối đổi Đảng ta đề xướng lãnh đạo từ năm 1986 nay, đạt thành tựu to lớn, đưa đất nước vượt qua thời kỳ khủng hoảng kinh tế - xã hội, giữ vững ổn định trị, giải cách có hiệu vấn đề kinh tế - xã hội Chúng ta nhận thức rõ đặc trưng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam Những đặc trưng quan điểm Đảng từ thực tiễn xây dựng hoạt động Nhà nước thể rõ Hiến pháp năm 2013 Đó “Nhà nước thật nhân dân, nhân dân, nhân dân, tất quyền lực nhà nước thuộc nhân dân” Quyền lực nhà nước thống nhất, có phân cơng, phối hợp kiểm soát quan nhà nước việc thực quyền lập pháp, hành pháp, tư pháp Đề cao vai trị thượng tơn pháp luật quản lý xã hội, tổ chức hoạt động Nhà nước Nhà nước bảo đảm quyền công dân, quyền lợi ích đáng người Nhà nước, công dân, người đề cao trách nhiệm pháp lý Nhà nước pháp quyền Việt Nam tôn trọng văn luật pháp quốc tế mà Việt Nam ký kết, tham gia Nhà nước pháp quyền Việt Nam Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, Nhà nước khơng ngừng thể chế hóa, cụ thể hóa Cương lĩnh, đường lối Đảng Nhà nước quản lý xã hội pháp luật Vì vậy, cơng tác GDPL trọng đưa vào hệ thống quan, tổ chức, trường học, đoàn thể nhân dân Đời sống xã hội tách rời Pháp luật, đời sống xã hội tách rời pháp luật vấn đề an ninh trật tự an toàn xã hội trở nên hỗn loạn gây hậu tác động đến kinh tế, trị gia lớn Chính lẽ đó, cơng tác giáo dục pháp luật cho đối tượng lứa tuổi thiếu niên mà cụ thể cho học sinh trường trung cấp nghề cần thiết quan trọng, đối tượng có vai trị đặc biệt q trình lao động, lực lượng lao động để tạo cải vật chất cho xã hội Học sinh trường TCN lớp lao động trẻ, khỏe, có tri thức, dễ tiếp thu tri thức khoa học nhân loại, có hồi bão, có ước mơ, dám đương đầu với khó khăn thử thách mang tính định kinh tế, xã hội quốc gia…tuy nhiên bên cạnh mặt tích cực số phận học sinh trường nghề tồn số mặt tiêu cực thiếu lĩnh, dễ dàng bị lôi kéo, kích động, đua địi, ham chơi, lỏng, tụ tập phá làng, phá xóm, … Mặt khác, tác động mặt trái kinh tế thị trường dẫn đến số phận học sinh không am tường pháp luật, khơng hiểu khía cạnh vấn đề, dễ bng lỏng, thay đổi theo gọi “xu thời đại” “mặc cả, thuận mua vừa bán”, cạnh tranh không lành mạnh, “cá lớn nuốt cá bé”, thể minh chứng cho lỉnh theo chủ nghĩa “Anh hùng cá nhân”… Từ thực tiễn nay, công tác giáo dục pháp luật nhà nước quan tâm thấy phương tiện thông tin đại chúng, có trường hợp học sinh thiếu am tường pháp luật dễ dẫn đến hành vi tiêu cực xã hội trộm, cướp, mua bán sử dụng trái phép chất ma túy, vi phạm luật giao thơng đường bộ, lệch lạc giới tính…, học đường diễn tình trạng bạo lực học đường, bạn đánh bạn, trò đánh trò, trò lên tiếng nhục mạ, bêu xấu, chí hành thầy cô giáo, làm truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dân tộc Việt Nam ta từ ngàn đời; làm suy thoái đạo đức xã hội: bất hiếu, bất kính với ơng bà cha mẹ, có trường hợp cha mẹ hay ơng bà, người ni dưỡng khơng cung cấp chi phí tiền bạc đầy đủ, kịp thời mà dẫn đến hành vi giết người cách lạnh lùng, tàn bạo, nhẫn tâm, ảnh hưởng tác động phim ảnh, games online ; có lối sống bất cần đời, khơng biết nghĩ đến thân, gia đình, họ hàng người xung quanh, sống khơng có mục đích, lý tưởng, hồi bão…Từ đó, việc giáo dục cho hệ học sinh trường học mà cụ thể trường TCN quan trọng Bởi vì, mục tiêu trường TCN đào tạo sản phẩm người thợ lành nghề thực chất, nắm vững kiến thức chuyên môn, kỹ hành nghề phục, có kỹ mềm, có đạo đức lương tâm nghề nghiệp; đồng thời, em đời làm việc phát sinh nhiều mối quan hệ xã hội, đó, em có Lãnh đạo nhà trường cần tạo dựng môi trường văn hóa chấp hành pháp luật cán bộ, nhân viên, giáo viên học sinh Giữ nghiêm kỷ cương nề nếp để người nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật Mỗi cán bộ-nhân viên giáo viên phải tuyên truyền viên gương mẫu có kiến thức pháp luật, nắm vững sách liên quan đến học sinh để tạo niềm tin học sinh, từ tác động mạnh mẽ đến học sinh, giúp em có tính tự giác học tập rèn luyện, tự phát triển thân, muốn lãnh đạo trường TCN cần phải ý đến sách bồi dưỡng, hỗ trợ, khuyến khích cán bộ- nhân viên giáo viên làm công tác giáo dục pháp luật nhà trường; có quan tâm đạo hỗ trợ hoạt động đồn thể trường cơng tác phối hợp tuyên truyền, giáo dục phổ biến pháp luật cho học sinh Không để giúp em có hiểu biết pháp luật mà cịn giúp em có ý thức tơn trọng pháp luật, chấp hành nội quy, quy định, quy chế, kỉ luật nhà trường Trong năm gần đây, số học sinh vi phạm kỉ luật giảm nhờ can thiệp công tác giáo dục pháp luật có hiệu từ hoạt động khóa lẫn ngoại khóa, tích cực giáo dục tun truyền từ đội ngũ cán bộ, nhân viên giáo viên đầy nhiệt huyết, có tinh thần trách nhiệm, phân công phụ trách công tác giáo dục pháp luật Quá trình hình thành nhân cách học sinh khơng thể thiếu cơng lao dìu dắt, dạy bảo từ quy thầy cô giáo, đặc biệt quý thầy cô làm công tác GDPL Để sau này, em xã hội người vừa có đức vừa có tài, xã hội công nhận người tôn trọng Mỗi hình ảnh người thầy, người gương để em noi theo Không truyền thụ kiến thức pháp luật lớp, thầy cịn thay đổi phương pháp giảng dạy, đề xuất buổi hoạt động xã hội ngoại khóa thực tế (thăm hỏi tặng q gia đình sách, hỗ trợ ngày công nhật giúp đỡ dọn dẹp vệ sinh cho nhà tình nghĩa, nhà tình thương, nhà Bà mẹ Việt Nam anh hùng, nhà thương binh-liệt sĩ ), thông qua hoạt động hữu ích giúp em hiểu rõ giá trị đạo đức, lối sống, có tính tự giác, có tinh thần trách nhiệm thân, gia đình ngồi xã hội 65 Đối với giáo viên giảng dạy pháp luật, làm công tác giáo dục pháp luật cần phải trau dồi thường xuyên, cập nhật thường xuyên, không ngừng nghiên cứu, học tập nét khoa học pháp lý, bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy, thực phương châm “lấy người học làm trung tâm” Kích thích tinh thần tự học học sinh nhiều biện pháp khác nhau, giảng kiến thức pháp luật kèm thực tế minh họa giúp cho học sinh dễ tiếp cận hiểu giảng áp dụng thực tiễn sau sống ngày (tự bảo vệ thân trước người lạ mặt, chấp hành luật lệ giao thơng, pháp luật lao động…), khuyến khích, động viên em tự nghiên cứu bổ sung kiến thức mạng thơng tin xã hội thống Ngồi ra, cần có phận làm cơng tác tư vấn hướng nghiệp – công tác xã hội trường học (Phòng tư vấn tâm lý, Phòng Hướng nghiệp giải việc làm, Phịng Cơng tác học sinh-sinh viên) giúp em ổn định tâm lý, có định hướng nghề nghiệp an tâm suốt khoảng thời gian học tập trường tốt nghiệp xin việc làm quan, cơng ty, xí nghiệp, doanh nghiệp Bên cạnh đó, đồn thể trường học cần chủ động phối hợp tổ chức nhiều hoạt động, phong trào thiết thực, có ý nghĩa thu hút nhiều học sinh tham gia, vừa có ý nghĩa giáo dục vừa tạo hội để học sinh khẳng định thân; cần bám sát diễn biến tâm lý tâm tư, nguyện vọng đồn viên, niên để có hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời, hiệu 66 Kết luận chương Nhằm góp phần nâng cao chất lượng tổ chức thực cơng tác GDPL có nhiều thành mong đợi, cần phải xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, điều kiện cụ thể thực quan điểm giáo dục tuân thủ nguyên tắc giáo dục pháp luật phù hợp với loại đối tượng ngành nghề khác trường trung cấp nghề Với bùng nổ thời đại công nghệ thông tin 4.0, phát triển vượt bậc khoa học kĩ thuật, cơng nghệ quốc gia phải trọng đến nguồn nhân lực trẻ có khả tiếp thu sử dụng thành thạo, thục trang thiết bị nghề đại kết hợp với chuyên môn đào tạo từ trường trung cấp nghề kĩ mềm thiết yếu với kiến thức pháp luật liên quan đến ngành nghề chun mơn đất nước ngày phát triển Việc đưa quan điểm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDPL cho đối tượng học sinh TCN Thành phố Hồ Chí Minh cần thiết, dùng để điều chỉnh, bổ sung, khắc phục hạn chế, tồn trước Dù vậy, việc thực cần có phối hợp đồng gia đình, nhà trường xã hội Bên cạnh đó, để thực tốt giải pháp cần phải có chế phối hợp chặt chẽ Nhà trường với quan cấp, cụ thể Sở Lao động – Thương binh xã hội quan quản lý chuyên môn; tạo nên đồng thống q trình thực nhóm giải pháp Mặt khác, lãnh đạo trường TCN phải biết quan tâm, hỗ trợ, tạo điều kiện cần thiết để cơng tác GDPL hiệu quả, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị, đảm bảo đội ngũ giáo viên đủ tiêu chuẩn, đáp ứng nhu cầu đào tạo; đảm bảo sở vật chất, kinh phí điều kiện bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên hàng năm 67 KẾT LUẬN Công tác giáo dục pháp luật cần phải trọng quan tâm hết, nhiều trường hợp vi phạm pháp luật học sinh, lệch lạc suy nghĩ, tình cảm diễn ngày, trường học, thiếu hiểu biết pháp luật nên dễ bị sa ngã, bị lơi kéo, bị kích động dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật, giai đoạn tâm sinh lý tuổi vị thành niên thay đổi chuyển cấp, có lối sống thực dụng, ích kỉ biết có thân mình, khơng cần quan tâm đến người xung quanh thiếu trách nhiệm với công đồng, xã hội Việc đổi phương thức thực công tác giáo dục cho hệ trẻ, học sinh trường TCN Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng nước cấp bách cần thiết 1.1 Trong phần vấn đề lý luận: Luận văn đưa khái niệm GDPL mục đích, chủ thể đối tượng GDPL cho HS TCN, Tác giả đề cập phân tích đặc điểm tâm - sinh lý xã hội học sinh trường trung cấp nghề GDPL cho HS TCN có đặc điểm riêng nội dung, hình thức, phương pháp dành riêng cho loại học sinh ứng với ngành nghề khác nhau, ra, cần có yếu tố đảm bảo người, sở vật chất kinh phí tổ chức hoạt động Có nhiều yếu tố tác động đến GDPL cho HS TCN yếu tố bao gồm yếu tố thuộc nhận thức cá nhân HS, vai trò GDPL đội ngũ giáo viên, kinh tế - xã hội, gia đình 1.2 Trong phần đánh giá thực trạng chương 2, thông qua bảng biểu khảo sát, tác giả phân tích yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDPL cho HS TCN địa bàn thành phố Những nội dung khảo sát, phân tích đánh giá khái quát điểm cần phải khắc phục, điều chỉnh, bổ sung công tác GDPL trường TCN nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức, điều kiện bảo đảm công tác GDPL trường nghề đạt hiệu 1.3 Căn nội dung tác giả trình bày chương vấn đề lý luận phần đánh giá thực trạng chương 2, chương luận văn, 68 tác giả trình bày quan điểm hệ thống giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác GDPL cho học sinh trung cấp nghề thời gian tới Cụ thể là: 1) Tiếp tục đổi nội dung, tăng cường thời lượng chương trình giáo dục pháp luật cho học sinh trường TCN; 2) Cần có quan tâm cấp việc tuyên truyền GDPL cho đối tượng trình độ sơ cấp nghề, đào tạo thường xuyên 03 tháng; 3) Tăng cường bồi dưỡng lực, phẩm chất CB-NV, GV GDPL; 4) Phát huy tính tự giác học tập học sinh trình GDPL; 5) Tăng cường hoạt động đoàn thể hỗ trợ cơng tác GDPL cho học sinh; 6) Nêu cao tính gương mẫu cán - nhân viên nhà giáo tác động tích cực học sinh Cơng tác GDPL cho học sinh trường TCN từ thực tiễn Thành phố Hồ Chí Minh vấn đề cần thiết giai đoạn phát triển Với kiến thức pháp luật trang bị trình đào tạo nghề, em vững tin hơn, tự giác hơn, có ý thức kỷ luật học tập lao động, sống có trach nhiệm với thân, gia đình xã hội, đóng góp vào cơng xây dựng đổi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2003), Chỉ thị số 32 – CT/TW ngày 09 tháng 12 năm 2003 tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, GDPL, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán nhân dân, ngày ban hành 9/12/2003, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (1991), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ V, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (1996), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khóa VIII, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa IX, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (2011), Văn kiện Đại hội Đại Biểu Toàn quốc lần thứ V, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (2011), Văn kiện Đại hội Đại Biểu Toàn quốc lần thứ VII, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (2011), Văn kiện Đại hội Đại Biểu Toàn quốc lần thứ VII, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương (2016), Văn kiện Đại hội Đại Biểu Toàn quốc lần thứ XII, Hà Nội 10 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII (1993), Nghị tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo, Hà Nội 11 Ban Văn hóa Tư tưởng Trung ương (2002), Văn hóa với niên, niên với văn hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 70 12 Ban tư tưởng văn hóa Trung ương (1998), Cơ sở lý luận thực tiễn để xây dựng chương trình giáo dục chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam cho cán đảng viên, Đề tài KH – BG 07, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chị thị số 45/2007/CT – BGD&ĐT ngày 17 tháng năm 2007 việc tăng cường công tác phổ biến GDPL ngành giáo dục, ngày ban hành 17/8/2007, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Giáo dục công dân 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2017), Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Chương trình hành động Phịng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021, ngày ban hành 28/12/2017, Hà Nội 18 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2017), Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18 tháng 12 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho HS trường phổ thông, ngày ban hành 18/12/2017, Hà Nội 19 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2018), Thông tư số 16/2018/TT-BGDĐT ngày 03 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tài trợ cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, ngày ban hành 03/8/2018, Hà Nội 20 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2018), Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo, ngày ban hành 07/5/2018, Hà Nội 71 21 Bộ lao động - Thương binh xã hội (2018), Thông tư số 13/2018/TTBLĐTBXH Thơng tư ban hành chương trình mơn học pháp luật thuộc khối mơn học chung chương trình đào tạo trình độ trung cấp, cao đẳng, ban hành ngày 26/9/2018, Hà Nội 22 Bộ Tư pháp – Vụ phổ biến GDPL (1997), Một số vấn đề phổ biến GDPL giai đoạn nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 23 Bộ Tư pháp (2003), Sổ tay hướng dẫn nghiệp vụ GDPL, Kỷ yếu dự án, Hà Nội 24 Bộ Tư pháp (2003), Thông tư số 01/2003/TT-BTP ngày 14/03/2003 Hướng dẫn thực nghị số 13/2003/QĐ-TTg ngày 17/1/2003 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt chương trình phổ biến, GDPL từ năm 2003 đến năm 2007, ngày ban hành 14/03/2003, Hà Nội 25 Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ – CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam, ngày ban hành 02/11/2005, Hà Nội 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Lê Thị Kim Dung (2012), Hoàn thiện pháp luật giáo dục Việt Nam nay, Luận văn thạc sĩ Luật học, Đại học quốc gia, Hà Nội 29 Vũ Đảm (2003), “Từ tư tưởng Hồ Chí Minh xác định lý tưởng niên nay”, Tạp chí Thanh niên, số 13, tr.37- 45 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Nghị số 48 – NQ/TW ngày 24/5/2005 Chính trị (khóa IX) chiến lược xây dựng hoàn thiện hệ thống 72 pháp luật Việt Nam đến năm 2001, định hướng đến năm 2020, ngày ban hành 24/5/2005, Hà Nội 31 Nguyễn Khoa Điềm (2002), “Cơng tác văn hóa cho niên phải mối quan tâm tồn xã hội”, Tạp chí Tư tưởng văn hóa, số 12, tr.9-15 32 Nguyễn Minh Đoan (1997), Hiệu pháp luật – Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Thúy Hoa (2005), “Kết hợp pháp luật đạo đức quản lý nhà nước Việt Nam nay”, Luận văn thạc sĩ luật, Học viện Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Nguyễn Phương Hồng (1997), Thanh niên HS sinh viên với nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Vũ Quang Hưng (2014), Pháp luật hệ thống pháp luật XHCN, Số chuyên đề 36 Trương Thị Hợp (2004), “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nhiệm vụ thường xuyên cấp bách”, Tạp chí Thanh niên, số 8, tr.13-18 37 Đỗ Huy (2002), “Cơ chế, chuẩn mực đạo đức xã hội hành vi đạo đức cá nhân”, Tạp chí Triết học, số 2, tr 5-10 38 Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh (2018), Thống kê chất lượng giáo dục bậc THPT năm học 2016-2017, Thành phố Hồ Chí Minh 39 Nguyễn Duy Lãm (1999), "Về cơng tác GDPL trường phổ thông, trung học chuyên nghiệp dạy nghề", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 4, tr.12-17 40 Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh (2018), Kế hoạch số 3003/KH-SGDĐTBATGTTP-SGTVT, Kế hoạch phối hợp thực giải pháp bảo đảm an toàn giao thông khu vực trường học địa bàn thành phố, ban hành 13/6/2018 73 41 Trần Ngọc Minh (2016), Giáo dục pháp luật cho sinh viên từ thực tiễn trường cao đẳng tỉnh Bình Dương, Luận văn thạc sĩ Luật học, Hà Nội 42 Vũ Ngân (2016), “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tuyên truyền pháp luật cho đồng dân tộc thiểu số”, Tạp chí Dân chủ Pháp luật ngày 23/6/2016 43 Ngọ Văn Nhân (2011), Tác động dư luận xã hội ý thức pháp luật đội ngũ cán cấp sở - lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội 44 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Quốc hội (2013), Hiến pháp 2013, Nxb trị Quốc Gia, Hà Nội 46 Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Quốc hội (2005), Luật Thanh niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Quốc hội (2012), Luật phổ biến, giáo dục pháp luật, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Nguyễn Quốc Sửu (2010), Giáo dục pháp luật cho đội ngũ cán bộ, cơng chức hành điều kiện xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Luật học, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 50 Thủ tướng Chính phủ (1997), Chỉ thị số 2/1998/CT-TT ngày 7/1/1998 việc tăng cường công tác phổ biến GDPL, ngày ban hành 7/1/1998, Hà Nội 51 Nguyễn Thị Mỹ Trang (2006), “Xây dựng lối sống văn hóa cho niên nay”, Tạp chí Cộng sản, số 52 Nguyễn Văn Tuấn (2007), Tài liệu giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh 53 Đào Trí Úc (1995), Xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 74 54 Đào Trí Úc (1995), Những vấn đề lý luận nhà nước pháp luật, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Trường Đại học Luật Hà Nội (2009), Giáo trình Lịch sử nhà nước pháp luật, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 56 Trường Đại học Luật Hà Nội (2009), Giáo trình Lý luận nhà nước pháp luật, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội 57 Huỳnh Khái Vinh (chủ biên, 2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn mực xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Website: qdnd.vn (2019), Niềm tự hào trách nhiệm tuổi trẻ, https://www.qdnd.vn/dien-dan-chu-nhat/niem-tu-hao-va-trach-nhiem-cuatuoi-tre-604012, ngày 01/12/2019 59 Website: tuyengiao.vn (2020), Giáo dục gia đình góp phần quan trọng hình thành phát triển nhân cách người, http://tuyengiao.vn/dua-nghi-quyetcua-dang-vao-cuoc-song/giao-duc-gia-dinh-gop-phan-quan-trong-hinh-thanhva-phat-trien-nhan-cach-con-nguoi-127016, ngày 11/03/2020 75 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường TCN TP HCM) Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cho học sinh trung cấp nghề thành phố Hồ Chí Minh Kính đề nghị quý xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi theo thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: mức cao nhất/tốt nhất; mức 4: mức thấp nhất/yếu nhất/kém Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cơ Thầy/ Cơ vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Trân trọng cảm ơn! Câu 1: Thầy/Cô đánh giá vị trí, vai trị giáo dục pháp luật cho học sinh TCN thành phố Hồ Chí Minh? Ý Kiến Sự cần thiết Ý Kiến Sự cần thiết Rất cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Câu Đánh giá đội ngũ giáo viên dạy pháp luật trường, đơn vị Thầy/ Cô công tác nay? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Trình độ nghiệp vụ sư phạm Nắm vững kiến thức, nội dung môn dạy Tổ chức hoạt động dạy học đa dạng nội dung, kiến thức mơn học bình Yếu Nắm vững kiến thức môn học vận dụng kỹ thực hành chuyên môn/môn học Hiểu biết chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật nhà nước, quy chế quy định ngành Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo Câu 3: Đánh giá mục đích giáo dục pháp luật cho học sinh đơn vị Thầy/Cô công tác? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Hình thành HS ý thức pháp luật, làm sở cho hành vi xử phù hợp với quy định pháp luật 76 Khá Trung bình Yếu Giúp HS hiểu pháp luật biết cách đánh giá cách đắn hành vi pháp lý Hình thành, bồi dưỡng, phát triển niềm tin pháp luật cho HS Giáo dục ý thức nhân cách, rèn luyện thói quen, hành vi tuân thủ pháp luật cho HS Hình thành tri thức pháp luật cho HS Câu Đánh giá Thầy/Cô tổ chức thực giáo dục pháp luật cho học sinh đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá bình Yếu bình Yếu Thực rà sốt lại chương trình chi tiết, kế hoạch giảng; kịp thời đề xuất kiến nghị, giải pháp để đảm bảo tính khoa học nội dung chương trình phù hợp với đối tượng người học Tổ chức tuyên truyền cho học sinh luật, luật, pháp lệnh, nghị định, loại văn QPPL khác, có giá trị hiệu lực thực thi, Hiến pháp, Luật Hôn nhân gia đình, Luật Phịng, chống bạo lực gia đình, Luật giáo dục nghề nghiệp, Tổ chức hướng dẫn việc soạn lên lớp giáo viên Đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tổ chức thực đa dạng, phong phú nội dung giáo dục pháp luật cho HS, gắn giáo dục pháp luật với gắn với giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục nhân cách HS Câu Đánh giá Thầy/Cơ hình thức giáo dục pháp luật cho học sinh đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Hình thức thuyết phục kết hợp rèn luyện thực hành Thơng qua hoạt động ngoại khóa hoạt động xã hội Thơng qua hình thức tự giáo dục HS Thông qua giáo dục gia đình 77 Khá Thơng qua tổ chức nói chuyện, kể chuyện, thi tìm hiểu truyền thống để bồi dưỡng niềm tin, ý thức pháp luật cho HS Câu Đánh giá Thầy/Cô phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh THPT đơn vị Thầy/Cô công tác? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu bình Yếu Phương pháp đàm thoại Phương pháp giao việc Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp tạo dư luận xã hội Phương pháp thưởng/ phạt Câu Thầy/Cô đánh giá điều kiện đảm bảo giáo dục pháp luật cho học sinh đơn vị Thầy/Cô công tác? Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt Khá Xây dựng đội ngũ giáo viên có chun mơn, lực, phẩm chất để thực GDPL cho HS Tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội (các ban, ngành, quyền địa phương tổ chức xã hội để GDPL cho HS Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ thực GDPL cho HS Phát huy vai trị gia đình GDPL cho HS Trang bị đầy đủ báo chí, phát thanh, truyền hình, mạng Internet, Tủ sách pháp luật Câu 7: Theo Thầy/Cô vấn đề cộm giáo dục pháp luật cho học sinh TCN thành phố Hồ Chí Minh nay? Câu Thầy/Cơ có đề xuất để công tác giáo dục pháp luật cho học sinh TCN thành phố Hồ Chí Minh ngày tốt hơn? 78 Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin Thông tin cá nhân: I Trường cơng tác: II Vị trí cơng việc Ban Giám Hiệu Giáo viên III Trình độ chuyên môn Trên đại học Đại học Cao đẳng IV Giới tính Nam Nữ Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! 79 ... KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THÀNH Ý GIÁO DỤC PHÁP LUẬT ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG CẤP NGHỀ, TỪ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬT HIẾN PHÁP VÀ LUẬT... PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG CẤP NGHỀ TỬ THỰC TIỄN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 58 3.1 Quan điểm giáo dục pháp luật cho HS TCN Thành phố Hổ Chí Minh 58 3.2 Giải pháp. .. cho học sinh trung cấp nghề Chương 2: Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung cấp nghề địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Biện pháp tăng cường công tác giáo dục pháp luật học