SKKN Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ Tp Vinh

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân đất nước” Lời dạy giúp nhận thức tầm nhìn chiến lược, tình cảm, niềm tin yêu Người dành cho tuổi trẻ Đồng thời giúp nhận thức vai trò quan trọng niên đất nước: Giúp dân tộc Việt Nam bước tới đài vinh quang; chủ nhân tương lai; đâu cần niên có, đâu khó có niên… Vậy niên cần phải làm thực sứ mệnh, gánh vác trọng trách Người rõ: "Nhiệm vụ niên, học sinh học Học để phụng Tổ quốc, phụng nhân dân, làm cho dân giàu, nước mạnh tức để làm trọn nhiệm vụ người làm chủ nước nhà" Và "Thanh niên làm chủ nước nhà, phải học tập mãi, tiến mãi, thật niên" Muốn niên học tốt địi hỏi người thầy phải dạy tốt Thật khó để trở thành người thầy dạy tốt thật dễ ln trăn trở nghiệp giáo dục, ln trăn trở niên, người học Điều trăn trở người giáo viên vừa dạy kiến thức cho học sinh đồng thời dạy trang bị cho em kỹ sống Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sống Đặc biệt giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - TP Vinh thành lập từ năm 1988 với mục tiêu: Giúp em không thi đỗ vào trường THPT công lập có hội học tập, học tập Mục tiêu gắn liền với Nhà trường sau 30 năm xây dựng phát triển Chính lẽ mà đầu vào học sinh thấp, hồn cảnh gia đình nhiều em khó khăn phức tạp Xuất phát từ đầu vào, vào thực tế Nhà trường nên thầy cô giáo trường THPT Nguyễn Trường Tộ - TP Vinh đặt lên hàng đầu nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức, kỹ sống cho học sinh; xây dựng kỷ cương, nề nếp dạy học; tâm tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh để hình thành nhân cách cho học sinh Trong cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiều chuyển biến đạt kết tích cực Tuy nhiên, thầy giáo khơng thể lịng với kết khơng thể áp dụng dạy kỹ sống năm sang năm khác mà khơng có đổi nội dung biện pháp Từ thực tiễn hoạt động qua tham khảo đồng nghiệp, lựa chọn đề tài "Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Tp Vinh" Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Tp Vinh thông qua hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp để từ áp dục biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài: - Các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phạm vi: Các hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khóa trường THPT Nguyễn Trường Tộ Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu Thông tư, Quyết định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An, văn hướng dẫn thực giáo dục KNS cho HS cấp học làm sơ sở lý luận cho đề tài - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp phân tích - Phương pháp điều tra - Phương pháp tìm hiểu thực tế - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Cấu trúc sáng kiến Đề tài phần mở đầu, kết luận nội dung gồm ba chương: - Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn - Chương II: Các biện pháp thực - Chương III: Kết thực Đóng góp tính đề tài Các cơng trình đề tài nghiên cứu giáo dục kỹ sống cho học sinh chủ yếu viết biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống lồng ghép số môn học trường Văn học, Địa lý, Giáo dục công dân Nên đề tài nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp trường THPT Nguyễn Trường Tộ - TP Vinh góp phần tạo kênh tham khảo, nhân rộng hoạt động trường học địa bàn tỉnh Nghệ An PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Kỹ sống Đời sống xã hội ngày phát triển có thay đổi lớn lao tất lĩnh vực Sự phát triển làm cho chất lượng sống người ngày tốt hơn, làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa biết cách giải phù hợp Ngay vấn đề xảy trước mức độ phức tạp, khó khăn có xu hướng tăng lên Thực trạng địi hỏi người cần trang bị kiến thức kỹ cần thiết để giải Thực tế chứng minh người trang bị kỹ sống thích nghi tốt nâng cao chất lượng sống thân Khi định nghĩa kỹ sống có nhiều quan điểm khác nhau: Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO): Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: - Học để biết (Learning to know) gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả…; - Học làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; - Học để sống với người khác (learning to live together) gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; - Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… Theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Dù có nhiều quan niệm lại kỹ sống người biết vận dụng kiến thức học vào xử lý tình thực tiễn có hiệu quả, qua giúp người sống vui vẻ, hạnh phúc, có ý nghĩa Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội Đặc trưng kỹ sống bao gồm: – Kỹ sống khả người biết cách sống phù hợp hữu ích – Kỹ sống khả người dám đương đầu với tình khó khăn sống biết cách vượt qua – Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội, người biết quản lý thân tương tác tích cực với người khác, với xã hội Kỹ sống phân loại gồm kĩ cốt lõi sau: - Kỹ giải vấn đề - Kỹ suy nghĩ/ tư phân tích có phê phán - Kỹ giao tiếp hiệu - Kỹ định - Kỹ tư sáng tạo - Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân - Kỹ tự nhận thức/ tự trọng tự tin thân, xác định giá trị - Kỹ thể cảm thông - Kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Trong giáo dục quy nước ta nay, KNS thường phân loại theo mối quan hệ: - Nhóm kỹ nhận biết sống với (tự nhận thức, xác định giá trị, đặt mục tiêu, kiềm chế cảm xúc, ứng phó với căng thẳng, quản lý thời gian…) - Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác (giao tiếp, giải mâu thuẫn, thương lượng/từ chối, thể cảm thông, hợp tác, tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ…) - Nhóm KN định cách hiệu (tìm kiếm xử lý thông tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề…) 1.2 Bản chất, đặc điểm giáo dục kỹ sống Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, thích tìm tòi, khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động, Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Kỹ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; kỹ rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe; kỹ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội; suy nghĩ hành động tích cực; học tập tích cực Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT có ý nghĩa to lớn phát triển nhân cách học sinh Giáo dục kỹ sống cầu nối giúp người biến kiến thức thành hành động cụ thể Giúp em xác định rõ giá trị thân khả sẵn sàng vượt qua khó khăn sống KNS giúp em xác định mục tiêu sống tương lai Do đó, việc giáo dục kỹ sống quan trọng Giáo dục KNS đầy đủ tạo điều kiện định hướng cho học sinh THPT rèn luyện để trở thành công dân tương lai giàu lòng yêu nước, sẵn sàng cống hiến tài cho đất nước lĩnh vực đời sống xã hội Một xã hội phát triển đa chiều phải cần cơng dân động, có KNS thích ứng Trong thực tiễn giáo dục kỹ sống xem xét khía cạnh khác nhau: - Giáo dục kỹ sống lĩnh vực học tập: giáo dục sức khoẻ, HIV/AIDS Ở lĩnh vực tồn cách tiếp cận kỹ sống từ lâu - Giáo dục kỹ sống cách tiếp cận giúp giáo viên tiến hành giáo dục có chất lượng xuyên suốt lĩnh vực học tập: phòng tránh bệnh tiêu chảy, rối loạn thiếu iốt, lao phổi, sốt rét, ma tuý, HIV/AIDS, kỹ định, kỹ truyền thông tự diễn đạt, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ xử lý cảm xúc, khuyến khích lịng tự trọng Như vậy, giáo dục kỹ sống cho HS trường phổ thơng cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt Nó khơng thể thiếu giáo dục quy khơng quy 1.3 Các ngun tắc giáo dục kỹ sống Khi giáo dục kỹ sống cho học sinh tuân thủ nguyên tắc sau: - Tương tác: KNS hình thành trình tương tác với người khác - Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm tình thực tế - Tiến trình: KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai”; nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi - Thay đổi hành vi: giúp người học hình thành hành vi tích cực, thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước - Thời gian – mơi trường giáo dục: sớm tốt trẻ em, lứa tuổi cần học, rèn luyện củng cố KNS lúc nơi (nhà trường, gia đình, cộng đồng) 1.4 Các biện pháp giáo dục kỹ sống - Tích hợp nội dung KNS vào nội dung môn học Ưu điểm biện pháp thuận tiện, khơng tốn Tuy nhiên phải tích hợp cách hợp lý KNS nội dung môn học không mục tiêu môn học không đạt mà không trang bị thêm kỹ sống Các kỹ tích hợp vào mơn học gồm: Nhóm kỹ nhận thức – KN sáng tạo – KN tư phê phán – KN xử lý thông tin – KN nhận thức Nhóm kỹ xã hội – KN làm việc nhóm – KN thuyết trình – KN đàm phán thương lượng Nhóm kỹ quản lý thân – KN quản lý thời gian – KN kiềm chế cảm xúc chịu áp lực Xuất phát từ thực tế nên lại mơn học mà nội dung mang yếu tố hình thành lực cá nhân như: – Tìm hiểu – tái tạo tri thức mới; – Ghi nhận xử lý thông tin biểu diễn ý kiến cá nhân – Tình cảm yêu thương (đồng loại, đất nước, sinh vật …) – Có giới quan đắn đạo đức, thẩm mỹ … tích hợp để giáo dục kỹ sống - Giáo dục KNS qua hoạt động lên lớp: Các hoạt động lên lớp có ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục Ngay từ đầu năm học trường học phải xây dựng kế hoạch lên lớp chương trình Nhà trường Các hoạt động ngồi lên lớp giáo dục kỹ sống: Nhóm KN thường thức sống – KN làm chủ cảm xúc, chịu áp lực, kiên nhẫn – KN thoát hiểm, sinh tồn – KN sáng tạo, khám phá Nhóm KN giao tiếp tương tác – KN giao tiếp, làm việc nhóm, sinh họat tập thể – KN đàm phán, thương lượng Một số hoạt động NGLL cụ thể để giáo dục KNS: Sinh hoạt chuyên đề, Tham quan thực tế, Đi dã ngoại, cắm trại, chuyến lao động cơng ích, hoạt động thiện nguyện - Giáo dục kỹ sống thơng qua tình lớp thực tiễn: Trong học, chơi diễn nhiều tình Trong tình khơng phải lúc học sinh giải tốt hiệu quả, phù hợp với môi trường giáo dục Chính nên giáo viên cần quan tâm thường xuyên học sinh, giáo dục kỹ sống cho em thơng qua tình cụ thể Những tình để giáo dục kỹ sống đa dạng: tình bạn, tình yêu, giao tiếp mạng xã hội (nói xấu, mâu thuẫn, đe dọa, phát tán thông tin đời tư), thi cử, ứng xử với người lớn tuổi, niềm tin vào phụ huynh nên có nhiều hành vi khơng mực (bỏ nhà đi, nói xấu, tự tử)… Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng giáo dục kỹ sống Theo Điều – Luật Giáo dục Việt Nam năm 2019 xác định mục tiêu giáo dục: "Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế." Tuy nhiên, nội dung phương pháp giáo dục nhà trường xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục KNS cho học sinh trước biến đổi nhanh chóng cơng nghệ đời sống xã hội Thơng báo 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” Kết luận số 51 – KL/TW ngày 30 tháng năm 2019 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam rõ: Chất lượng giáo dục bậc học chưa cải thiện đáng kể Năng lực hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế Một phận nhà giáo chất lượng thấp, số nhà giáo vi phạm đạo đức nghề nghiệp; cấu đội ngũ nhà giáo có nơi chưa hợp lý, thừa thiếu cục bộ, thiếu giáo viên mầm non Công tác quản lý giáo dục nhiều bất cập Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Một số tiêu cực giáo dục chưa giải tốt gây xúc, lo lắng nhân dân Khi xét đến kỹ sống học sinh, sinh viên xuất câu chuyện khiến dư luận quan tâm Năm 2014, trang báo mạng đồng loạt đưa tin khảo sát giáo viên dạy tốn: Nhiều em học sinh khơng biết sửa xe, khơng biết bơi, nấu cơm, không nhớ ngày sinh nhật bố, đọc sách Thầy giáo đưa quan điểm cá nhân: "Nền giáo dục Việt Nam lạc hướng, nặng kiến thức, nhẹ dạy kỹ sống” Sự việc 20 sinh viên học tập trường đại học thành phố Hồ Chí Minh đến núi Bà Đen tham quan xe máy vào chiều 11/1/2015, sau bị lạc, phải nhờ đến khoảng 100 người cứu hộ để tìm kiếm khiến dư luận quan tâm Đa số ý kiến người cho rằng, bạn trẻ thiếu kỹ để xử lý tình Một học sinh lớp 11 Trường THPT Nguyễn Đức Mậu, H Quỳnh Lưu (Nghệ An) tự tử ao nước trước nhà khiến dư luận xôn xao Nhiều người cho rằng, nguyên nhân khiến nạn nhân nghĩ quẩn bị trang mạng phát tán video clip L bạn trai lớp học Tình trạng học sinh bị xâm hại tình dục, học sinh tử vong đuối nước năm… Càng nhiều việc đáng tiếc xẩy người lại quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống Ngành giáo dục có chương trình tập huấn, triển khai đến giáo viên để họ hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hòa nhập với sống Nghiên cứu thầy giáo Trần Đại Nghĩa – Trường THPT Bình Điền – huyện Hương Trà – tỉnh Thừa Thiên Huế Để tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục trải nghiệm trường THPT chuyên khu vực Bắc miền Trung Việt Nam, tháng 02/2018, khảo sát ý kiến 600 HS trường THPT chuyên khu vực Bắc miền Trung Việt Nam (Trường THPT chuyên Quốc Học - Huế; Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn - Quảng Trị; Trường THPT chuyên Võ Nguyên Giáp - Quảng Bình; Trường THPT chuyên Hà Tĩnh; Trường THPT chuyên Phan Bội Châu Nghệ An; Trường THPT chuyên Lam Sơn - Thanh Hóa), trường lấy ý kiến 100 HS đại diện qua phiếu trưng cầu ý kiến Kết quả: tổ chức hội thi, thi mức thường xuyên thường xuyên 79,17%; tiếp đến hình thức tổ chức hoạt động nhân đạo, tình nguyện mức thường xuyên thường xuyên 42%; hình thức tổ chức HĐGDTN khác mức độ tổ chức khơng tổ chức có tỉ lệ cao 50% Như vậy, thấy, qua kết qua trưng cầu ý kiến 10 HĐGDTN có hoạt động đánh giá “thường xuyên tổ chức”, lại hoạt động khác (Câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, tổ chức diễn đàn, giao lưu, tham quan dã ngoại, chiến dịch tình nguyện, tổ chức kiện) “ít tổ chức” “khơng tổ chức” Điều cho thấy, HĐGDTN trường THPT chuyên khu vực Bắc miền Trung Việt Nam bỏ ngỏ Cũng cần khẳng định khách quan rằng: Trong thời gian gần đây, giáo dục KNS cho học sinh quan tâm nhiều Giáo dục KNS cho học sinh phổ thơng khơng bố trí thành mơn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông KNS phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục KNS phải thực thông qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục KNS nhiều đa dạng Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục KNS với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục pháp luật, sức khỏe sinh sản vị thành niên, … tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục KNS Ngành giáo dục Nghệ An tổ chức lớp tập huấn đầu năm học cho giáo viên kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội Hiệu tập huấn Nhà trường giáo viên thống hành động, từ làm cho hoạt động giáo dục kỹ sống nâng cao chất lượng 2 Thực trạng tình hình Nhà trường Trong năm gần đây, chất lượng giáo dục tồn diện trường phổ thơng địa bàn TP Vinh nói chung trường THPT Nguyễn Trường TộVinh nói riêng đạt kết khả quan Đa số học sinh có ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, nhân cách, kỹ sống phấn đấu học tốt Có kết nhờ vào thực giáo dục nói chung, giáo dục kỹ sống nói riêng Nhà trường Ban giám hiệu Nhà trường xác định, học sinh đầu vào thấp, hoàn cảnh nhiều học sinh phức tạp, em thiếu nhiều kiến thức kỹ cần thiết sống Xuất phát từ thực tế, Ban giám hiệu Nhà trường xác định Nhà trường phải lên từ nề nếp, lên từ hoạt động giáo dục kỹ tạo thương hiệu Nhà trường Học sinh Nhà trường có học thêm thật nhiều kết học tập cao trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, Hà Huy Tập, Lê Viết Thuật Chính Nhà trường đầu tư mạnh mẽ vào sở vật chất: Bể bơi, sân chơi, sân cỏ nhân tạo, máy quét vân tay… để học sinh học bơi, học bóng đá, bóng rổ, biết quản lý thời gian… Mỗi giáo viên Nhà trường xác định Nhà trường trường tư thục – tự thu, tự chi nên chất lượng dạy học chất lượng dịch vụ Dịch vụ tốt khách hàng nên giáo viên phải nâng cao dịch vụ Người giáo viên khơng dạy chữ mà dạy người, dạy học sinh lúc, nơi, quan tâm nhiều đến kỹ sống cho học sinh Gần gũi học sinh để xem học sinh thiếu gì, cần để chia giáo dục Giáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể lớp lành mạnh để học sinh học nhiều, không sa vào tệ nạn xã hội Đoàn niên Nhà trường có vai trị quan trọng giáo dục học sinh, Đoàn niên vừa nơi để bạn tổ chức hoạt động, vừa nơi gián tiếp quản lý bạn ĐVTN Đồn Thanh niên có nhiều hoạt động để đồn viên tham gia đề cao tính độc lập, chủ động, sáng tạo, tự quản học sinh Bên cạnh kết đáng khích lệ tỉ lệ học sinh thiếu kỹ sống, vi phạm chuẩn mực đạo đức mức độ khác ngày tăng Để đánh giá thực trạng học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ-Vinh, quan tâm đến kết nên khảo sát ý kiến học sinh thể sau: Bảng 2.2.1 Điều tra học sinh Trường THPT Nguyễn Trường Tộ biểu số lĩnh vực liên quan đến kỹ sống Mức độ Nhóm kỹ Biểu Gian lận kiểm tra, thi cử Kỹ nhận biết Hát tốt quốc ca sống với Hút thuốc Bỏ rác nơi quy định Không Thỉnh Thường Rất thoảng xuyên thường xuyên 60 350 75 15 50 400 150 410 170 20 498 65 35 50 200 350 Xây dựng hình ảnh thân Kỹ Gây mâu thuẫn, đánh nhận biết sống với người khác Thiếu tôn trọng giáo viên 450 150 435 155 10 Nói tục, chửi thề, chửi bậy 40 305 205 Nói dối người thân 335 250 15 Lười làm việc nhà 185 300 75 40 Coi thường nghèo khổ? 560 30 10 Làm việc nhóm 50 466 84 Đi học khơng 534 60 người 50 10 Tham quan tỉnh Bắc Miền Trung (Thắp hương Nghĩa Trang Liệt sỹ Trường Sơn) (Dâng hương Thành cổ Quảng Trị) 40 Thăm Đại Nội – Tp Huế Thăm Đại Nội – Tp Huế Thăm nghe thuyết pháp chùa Thiên Mụ - Huế 41 Các hoạt động thiện nguyện 4.1 Tặng quà Trung thu làng trẻ SOS – Vinh 42 4.2 Vui trung thu em nhỏ sở giáo dục chuyên biệt Minh Anh 4.3 Thăm tặng quà mẹ Việt Nam nhân ngày 20/10) 43 4.4 Phát cháo miễn phí Bệnh viện 44 45 4.5 Thăm dâng hương tới Liệt sỹ hi sinh Thủy điện Rào Trăng đơn vị Kinh tế - QP 337 (Hướng Hóa – Quảng Trị) 46 Bức thư học sinh viết cho giáo viên, phụ huynh bước sang năm thể trưởng thành học sinh thông qua hoạt động giáo dục Nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm Góp tiền ủng hộ hoạt động thiện nguyện Lễ khai giảng năm học 2020 - 2021 47 Thùng từ thiện để giáo viên học sinh quyên góp tiền thực hoạt động thiện nguyện Tủ đồ thiện nguyện học sinh quyên góp xếp ngắn để người dân cần thiết lấy 48 Các hoạt động rèn luyện kỹ sống phối hợp với Tỉnh đoàn Nghệ An (Học buộc dây) (Học nối cột) 49 (Học tạo lửa) 50 (Học dựng lều chữ A) 51 (Học phòng, chống Rắn độc cắn) (Học nướng thức ăn) 52 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - TP VINH LĨNH VỰC: KNS - NGCK 53 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - TP VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - TP VINH LĨNH VỰC: KNS - NGCK Tác giả: Nguyễn Lương Ngọc Tổ môn: Xã hội Năm thực hiện: 2020 - 2021 Số điện thoại: 0987022084 54 ... tài "Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Tp Vinh" Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu công tác giáo dục kỹ sống cho. .. dụng số biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Tp Vinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Nhà trường, tạo thương hiệu. .. cứu giáo dục kỹ sống cho học sinh chủ yếu viết biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống lồng ghép số môn học trường Văn học, Địa lý, Giáo dục công dân Nên đề tài nghiên cứu biện pháp nâng cao