CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Khánh Hải, ngày 06 tháng 11 năm 2019 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên sáng kiến : Kinh nghiệm rèn viết tả cho học sinh lớp - Họ tên: Thái Thị Xiếu - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Khánh Hải - Cá nhân thực - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 01/ 10 / 2018 đến ngày 01/ 11/2019 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến: Kinh nghiệm rèn viết tả cho học sinh lớp Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Mục tiêu giáo dục tiểu học rèn kĩ đọc thông viết thạo chữ quốc ngữ Phân mơn tả mơn học có vị trí đặc biệt, đảm bảo việc hình thành phát triển kỹ bản: Nghe, nói, đọc, viết Có kỹ giúp học sinh học tập, giao tiếp, tham gia hoạt động xã hội thuận lợi Đối với học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, việc viết tả quan trọng, tảng để học sinh học tốt môn học tiểu học học sinh học lên cấp học Nếu bậc tiểu học học sinh không rèn luyện chữ viết đúng, đẹp ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học sau Dạy tả cho học sinh nhằm rèn kỹ viết đúng, viết đẹp, ngồi cịn giúp em rèn thói quen cẩn thận, thẩm mĩ Mặt khác cịn giúp em viết chữ quốc ngữ cách xác góp phần giữ gìn sáng Tiếng việt, giúp người đọc, người nghe hiểu văn Dạy tả q trình rèn luyện lâu dài mà khơng phân mơn tả cịn rèn luyện qua phân mơn khác Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn…Một văn dù viết hay chữ xấu sai lỗi tả khơng thể điểm cao Học sinh xã Khánh Hải nói chung, học sinh trường tiểu học Khánh Hải nói riêng, đối tượng học sinh thuộc vùng khó khăn, dân trí thấp, đa số gia đình học sinh nghèo, phương tiện phục vụ học tập thiếu thốn Mặt khác thời gian học tập em trường cịn ít, em cịn sử dụng từ ngữ thơng dụng địa phương nhiều từ ngữ phổ thơng Ngồi em lại không cẩn thận, viết ẩu, viết qua loa…dẫn đến viết sai tả nhiều tả hay văn viết Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy tơi thấy kĩ viết tả học sinh lớp mắc nhiều lỗi thông thường viết hoa tùy tiện, lỗi phát âm sai, thiếu dấu Viết sai nhiều tiếng có phụ âm đầu dễ lẫn ch/ tr, s/ x, d/ v, r/ g; Âm cuối c/ t, n/ ng dấu hỏi( ?), ngã(~) Xuất phát từ lí trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy xúc trước thực trạng học sinh viết sai tả nên tơi mạnh dạn đưa “Kinh nghiệm rèn viết tả cho học sinh lớp 4” Nhằm góp phần nhỏ bé kinh nghiệm vào việc nâng cao chất lượng cho học sinh trường nâng cao chất lượng giáo dục cho huyện nhà II NỘI DUNG – BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Cơ sở lí luận: Về kỹ viết tả có nhiều tác giả nghiên cứu từ góc độ khác Nhiều tác giả sâu nghiên cứu tới vấn đề liên quan đến kỹ viết chữ khía cạnh như: xây dựng phương pháp dạy viết chữ, quy trình dạy viết chữ, trình dạy đọc, viết,…Ngồi ra, có nhiều cơng trình biện pháp khắc phục lỗi tả nhiều tác giả tiếng như: Lê Phương, Nguyễn Đức Dương Nhìn chung cơng trình tác giả làm sáng tỏ nhiều vấn đề kỹ viết chữ - kỹ viết tả Thế chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách có hệ thống biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp Nhuyên nhân thực trạng: Dạy Tiếng việt nói chung dạy phân mơn tả nói riêng nhằm hình thành cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết – nghe, viết thành thạo, đúng, đẹp chữ viết Tiếng việt (chữ quốc ngữ) Muốn dạy đạt mục đích phân mơn tả tả nghe viết thân giáo viên phải biết nguyên nhân học sinh viết sai tả từ giáo viên đưa cách khắc phục dần cho học sinh Học sinh lớp số em đọc chưa chuẩn, chưa xác định tiếng đọc cấu tạo yếu tố ngữ âm nào, từ dẫn đến viết sai Học sinh chưa hiểu nghĩa số từ ngữ dễ nhầm lẫn với từ có yếu tố ngữ âm chuẩn gần giống nhau: âm đầu s/ x; ch/ tr, âm cuối c/ t, vần uôn/ ng,… Học sinh chưa nắm quy tắc viết tả Học sinh khơng có tính cẩn thận, viết qua loa Khi nhận lớp tiến hành khảo sát kết sau: + Viết đúng, đẹp: 10% + Viết tương đối, sai: 15% + Viết sai, xấu: 75% Để dần khắc phục nguyên nhân đưa giải pháp thực sau: Những giải pháp: a, Giải pháp 1: Luyện phát âm: Học sinh muốn viết tả việc em phải đọc đúng, đọc chuẩn Để học sinh đọc đúng, đọc chuẩn thân giáo viên phải đọc đúng, đọc chuẩn từ hướng dẫn học sinh đọc đúng, đọc chuẩn Học sinh biết tiếng đọc có cấu tạo ( âm đầu, âm chính, âm cuối, dấu thanh) Vì chữ quốc ngữ chữ ghi âm, cách đọc viết thống với nên đọc đúng, đọc chuẩn yếu tố cần thiết Khi em luyện đọc đúng, đọc chuẩn nghe đọc đúng, đọc chuẩn em viết tả bớt sai phụ âm đầu, âm cuối, dấu Các em nghe đọc đúng, đọc chuẩn em biết cấu tạo tiếng chữ viết xác Đối với viết tả giáo viên phải đọc chuẩn cho học sinh đọc lại đúng, chuẩn ( phân tích tiếng : âm đầu, âm chính, âm cuối, dấu thanh) Học sinh vừa nghe, đọc lại, kết hợp nhìn mặt chữ, từ học sinh dần có thói quen viết b, Giải pháp 2: Giúp học sinh phân tích so sánh: Song với việc luyện đọc đúng, đọc chuẩn cần rèn cho học sinh khâu phân tích so sánh tiếng, từ tả quan trọng Trước vào viết tả tơi cho học sinh phân tích so sánh tiếng khó dễ nhầm lẫn, hay tiếng em đọc chưa đúng, chưa chuẩn Ngồi tơi cịn nhắc em đánh vần viết theo cách phát âm Ví dụ: Trong tả có tiếng dễ nhầm lẫn ngạc ngạt; sa xa Ngạc: cảm thấy lạ, bất ngờ với Ngạt: bí không thở Xa: xa gần, khoảng cách Sa: rơi xuống Qua việc phân tích so sánh em nắm khác biệt tiếng dễ lẫn từ em có thói quen phân biệt theo cách phân tích so sánh giúp em viết c, Giải pháp 3: Giúp học sinh giải nghĩa từ: Với tiếng từ dễ nhầm lẫn chưa hiểu rỏ nghĩa tiến hành cho học sinh giải nghĩa từ cách tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa Ví dụ: Từ khó khăn học sinh dễ viết sai âm cuối ăn thành ăng Để giúp học sinh viết cần cho học sinh hiểu nghĩa: khó khăn có nhiều trở ngại , thiếu thốn cho học sinh tìm từ trái nghĩa để em hiểu viết Việc giải nghĩa từ tạo cho em tăng dần khả đọc hiểu từ em viết sai Cách khơng cho học sinh học tốt tả mà cịn phát huy tính tích cực học tập giúp tư em phát triển Ví dụ : Trong viết có từ mắc mắt Giáo viên cần giúp em hiểu nghĩa: Mắc: mắc áo, vướng mắc hay mắc lừa Mắt: quan thị giác để nhìn, thấy vật Khi giáo viên đọc cụm từ có tiếng học sinh dễ viết sai giáo viên nên giúp em hiểu nghĩa từ ngữ cảnh, giúp em phân biệt ngữ cảnh khác cách viết khác d, Giải pháp 4: Giúp học sinh nhớ mẹo luật viết tả( quy tắc viết tả): Ngay từ học lớp 1, em học quy tắc viết tả đơn giản âm đầu k, gh, ngh kết hợp với e, ê, i âm g, ng kết hợp với a, ă, â, o, ơ, ơ, u, Ngồi giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: + Phân biệt s/ x : đa số từ tên cối tên vật viết s : cá sấu, sáo, sói, sóc, si, sung, sắn,… + Phân biệt ch/ tr : đa số từ tên vật tên đồ vật nhà bắt đầu ch như: chum, chậu, chăn, chổi, chén, chăn, chiếu, …con chó, chuột, chích chịe,… Việc nhắc nhắc lại mẹo luật em khắc sâu tự tin viết chữ có âm đầu k, gh, ngh cách xác từ em không viết sai lỗi phần e, Giải pháp 5: Giúp học sinh cẩn thận viết tả: Giáo viên nhắc nhở em nghe kĩ, phân tích cẩn thận sau đặt bút viết Mặt khác giáo viên cần đọc với tốc độ chậm, ngắt nhỏ câu sau tăng dần tốc độ Ngồi chấm chữa tơi đưa lỗi sai, phân tích so sánh để em thấy rõ sai điểm từ em thấy khắc phục dần Ngoài giải pháp trên, để nâng cao chất lượng dạy – học mơn tả giáo viên cần có thủ thuật dạy tiến bộ, quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh viết sai nhiều Bên cạnh cần phát động phong trào “ Rèn chữ giữ vở” “ Nét chữ, nết người” Mỗi học sinh cần có sổ tay tả III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG: Tính mới: Thơng thường dạy tả theo truyền thống giáo viên cho học sinh đọc tìm từ khó, sau giáo viên đọc cho học sinh viết vào bảng con, giáo viên nhận xét nhắc học sinh khắc sâu để viết khơng bị sai Cịn kinh nghiện áp dụng luyện cho học sinh đọc đúng, chuẩn tiếng khó, cho học sinh phân tích so sánh từ dễ lẫn, giải nghĩa từ ( tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa đặt câu) để hiểu rõ nghĩa từ từ em viết Trong tả có phần : viết tả làm tập Thơng thường viết tả sau làm tập Nhưng số tả, tơi thay đổi quy trình làm tập trước viết tả sau Vì làm tập trước em phân biệt so sánh nên đến viết tả bị sai Tính hiệu khả thi: Qua việc thực giải pháp đến cuối học kì II năm học trước đến đầu năm học em có tiến rõ rệt Đa số em viết sạch, trình bày đẹp sai lỗi tả nhiều Các em phấn khởi với tiến thân, mạnh dạn hơn, thích thú học tả Khi em có thói quen phát âm chuẩn, biết phân tích so sánh, giải nghĩa từ, nắm số mẹo luật có tính cẩn thận viết bài, em tích cực hoạt động yêu thích mơn học Sau thời gian dài áp dụng giải pháp tiến hành khảo sát lại thấy tiến học sinh tốt cụ thể sau: Viết Tỉ lệ + Viết đúng, đẹp Chiếm 60% + Viết cịn xấu khơng sai Chiếm 25% + Viết sai tiếng có phụ âm cuối c, t Chiếm 15% Qua thực tế giảng dạy theo kinh nghiệm thấy chất lượng nâng lên rõ rệt Đối chiếu lại với thời gian đầu áp dụng học sinh viết sai nhiều đến thời điểm thấy học sinh viết chữ kĩ hơn, sai lỗi hơn, nhiều học sinh viết đúng, đẹp khơng phân mơn tả mà cịn mơn học khác Phạm vi áp dụng: Sáng kiến áp dụng phạm vi tổ khối 4,5 có hiệu cao đồng nghiệp trường đưa vào áp dụng cho lớp thấy có hiệu cao IV KẾT LUẬN: Qua việc áp dụng sáng kiến vào giảng dạy lớp tôi, tổ trường chất lượng nâng lên rõ rệt Học sinh viết đúng, đẹp, sai lỗi tả em viết chữ kỹ khơng mơn tả mà cịn mơn học khác, góp phần giữ gìn sáng Tiếng Việt Mặt khác học sinh viết tốt, sai lỗi, giáo viên thời gian vào việc chữa lỗi nên chấm nhanh đảm bảo thời gian, hiệu tiết học cao Đồng thời học sinh có ý thức học tốt hơn, chất lượng qua hội thi “ Vở chữ đẹp” ngày cao Chất lượng giáo dục ngày nâng lên đáp ứng mục tiêu giáo dục huyện nhà Trên kinh nghiệm thân việc vận dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng rèn viết tả cho học sinh lớp nói chung Nay, hệ thống lại kinh nghiệm qua sáng kiến trình bày Mong góp ý hội đồng khoa học đồng nghiệp để áp dụng tốt vào giảng dạy thời gian tới Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Người báo cáo CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thái Thị Xiếu ... giáo dục huyện nhà Trên kinh nghiệm thân việc vận dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng rèn viết tả cho học sinh lớp nói chung Nay, tơi hệ thống lại kinh nghiệm qua sáng kiến trình bày Mong... học khác Phạm vi áp dụng: Sáng kiến áp dụng phạm vi tổ khối 4,5 có hiệu cao đồng nghiệp trường đưa vào áp dụng cho lớp thấy có hiệu cao IV KẾT LUẬN: Qua việc áp dụng sáng kiến vào giảng dạy lớp... xúc trước thực trạng học sinh viết sai tả nên mạnh dạn đưa ? ?Kinh nghiệm rèn viết tả cho học sinh lớp 4” Nhằm góp phần nhỏ bé kinh nghiệm vào việc nâng cao chất lượng cho học sinh trường nâng