c, Hai câu luận - Tác giả đã sử dụng một loạt nghệ thuật : đảo ý, đối, tả thực, ẩn dụ, chơi chữ được tác giả sử dụng để làm nổi bật lên tâm trạng nhớ nước thương nhà của người lữ thứ.?. [r]
Trang 1Ngày soạn: 08/10/2019
Tiết 9
ÔN TẬP VĂN BẢN: QUA ĐÈO NGANG
- Bà Huyện Thanh Quan -
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT- Giúp HS hiểu được
1 Kiến thức
- Hình dung được cảnh tượng đèo Ngang, tâm trạng cô đơn của Bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo
- Bước đầu hiểu về thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật, đề tài tả cảnh ngụ tình
2 Kĩ năng
- Kĩ năng bài dạy
+ Rèn luyện được kĩ năng đọc, phân tích, theo bố cục bài thơ thất ngôn bát cú Đường luật - tìm hiểu và phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình
+ Vận dụng các kĩ năng đã rèn luyện vào các bài học sau
- Kĩ năng sống
+ Giao tiếp, trình bày, suy nghĩ, thảo luận, chia sẻ kinh nghệm cá nhân về cách phân tích theo bố cục một bài thơ thất ngôn bát cú Đường luật
3 Thái độ
- Bồi dưỡng thêm tình yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên, đồng cảm với nỗi buồn của người khác
*Giáo dục đạo đức: GIẢN DỊ, TỰ DO, KHIÊM TỐN, YÊU THƯƠNG
-Tâm trạng cô đơn, lối sống thanh nhàn, nỗi niềm hoài cổ
4.Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ
II CHUẨN BỊ
- GV: Nghiên cứu soạn giảng, đọc tư liệu, SGK, SGV, máy chiếu
- HS: Đọc trước bài và trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản
III PHƯƠNG PHÁP/ KT
- Đàm thoại, vấn đáp, diễn dịch, quy nạp, thuyết trình…
- Kĩ thuật động não, đặt câu hỏi…
IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
1 Ổn định lớp (1’)
2 Kiểm tra bài cũ (5’)
- GV kiểm tra vở của HS
3 Bài mới * Vào bài (1’)
Đèo Ngang là địa danh phân chia 2 tỉnh Hà Tĩnh - Quảng Bình - 1 bên là núi giăng thành vách, 1 bên là biển Đông cuồn cuộn- 1 kì quan hùng vĩ mà thiên nhiên đã ban cho nước ta Bài thơ Qua đèo Ngang hôm nay sẽ cho chúng ta biết
Trang 2thêm không chỉ về địa danh nổi tiếng này mà còn giúp ta hiểu hơn về tâm trạng tác giả - Bà Huyện Thanh Quan
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiếnthức
Hoạtđộng 1: Tìmhiểuchung
Thờigian: 5’
Mụctiêu: Hướngdẫn HS tìmhiểutácgiả, tácphẩm.
PP: Đàmthoại, thuyếttrình
Kt: hỏivàtrảlời
GV yêucầu HS đọcphầnchúthích
* trong SGK
?
Emhãynêunhữngnétchínhvềtácgi
ả? ( Đối tượng HS học TB)
? Em hãy cho biết thể loại của
bài thơ? ( Đối tượng HS học TB)
- Thể thơ thất ngôn bát cú, 1 bài
8 câu, mỗi câu 7 chữ, có niêm
luật, vần, bằng trắc rất chặt chẽ
Bố cục thường gồm 4 phần : đề,
thực, luận, kết
? Bài thơ được sáng tác trong
hoàn cảnh nào? ( Đối tượng HS
học TB)
I.Tìm hiểu chung
1 Tác giả
- Tên thật là Nguyễn Thị Hinh(? - ?), sống vào khoảng đầu thế kỉ 19, quê làng Nghi Tàm (Tây Hồ, Hà Nội nay)
- Là một nữ sĩ tài danh (từng giữ chức Cung trung giáo tập)
2 Tác phẩm
- Thể loại: Thất ngôn bát cú Đường luật
- Hoàn cảnh sáng tác: khi bà trên đường vào Phú Xuân nhận chức
Điều chỉnh, bổ sung giáo
án………
………
…
Hoạtđộng 2: Đọc - tìmhiểuchúthích, bốcục
Thờigian: 5’
Mụctiêu:Hướngdẫn HS đọcbài, tìmhiểuchúthích, tìmhiểubốcụcthức
PP: đọcdiễncảm, gợitìm, thuyếttrình.
KT: độngnão
GV nêuyêucầuđọcbài: ngắtnhịp
giọngđọcchậmrãi,nhẹnhàng
GV đọcmẫu, gọi HS đọcbài,
nhậnxét
đọccácchúthíchtrong SGK
II Đọc - hiểu văn bản
1 Đọc - tìm hiểu chú thích/ SGK 2.Bố cục: 4 phần
Trang 3Đólànhữngphầnnào? Nội dung
từngphần? ( Đối tượng HS học
TB)
- 4phần:
+ Đề: 2 câuđầu
+ Thực: 2 câutiếp
+ Luận: 2 câutiếp
+ Kết: 2 câucuối
Điềuchỉnh, bổsung giáo án
………
………
Hoạtđộng 3: Phântích
Thờigian: 15’
Mụctiêu: Hướngdẫn HS tiếpcậnvănbản
PP: đàmthoại, gợimở
KT: độngnão, trảlời 1 phút
? CảnhđèoNgangđượcgợitả qua
những chi tiếtnào? ( Đối tượng HS
học TB)
- Không gian: Đèo Ngang - mênh
mông, rộng lớn
- Thời gian: bóng xế tà => ánh
nắng yếu ớt trong chiều muộn
- Cảnh vật: “cỏ cây, lá, đá, hoa
- Động từ “chen”: gợi sự rậm rạp,
hoang sơ
? Như vậy, 2 câu thơ đầu cảnh vật
đèo Ngang hiện lên như thế nào? (
Đối tượng HS học TB)
-Cảnh đèo Ngang buổi chiều tối
hoang vu, u tịch
? Trên nền cảnh thiên nhiên
hoang sơ hiện lên hình ảnh gì đặc
biệt? ( Đối tượng HS học TB)
- Xuất hiện hình ảnh con người và
sự sống:
+ Tiều vài chú, chợ mấy nhà: số
lượng ít ỏi
? Trong hai câu thơ này có biện
pháp nghệ thuật nào? Tác dụng? (
Đối tượng HS học Khá)
- Từ láy tượng hình: lom khom,
lác đác
3.Phân tích văn bản a,Hai câu đề
- Với bút pháp tả thực cùng ngôn ngữ giản
dị, tác giả đã làm hiện ra khung cảnh đèo Ngang rộng lớn nhưng hoang vu, vắng vẻ trong buổi chiều tà u tịch
b, Hai câu thực -Cảnh vật đèo Ngang đã hiện lên thật mênh
mông, hoang sơ, vắng vẻ trong buổi hoàng hôn với sự sống ít ỏi, thưa thớt
- Tác giả đã sử dụng nghệ thuật đảo ngữ, đối, cùng từ láy để làm nổi bật lên khung cảnh ấy
Trang 4- Đảo cấu trúc câu, đảo từ trong
cụm danh từ
- Số từ chỉ số lượng ít: mấy, vài
- Đối thanh, đối ý: câu 3 và 4
=> nhấn mạnh dáng vẻ nhỏ bé, tội
nghiệp của con người và sự thưa
thớt, xác xơ của cảnh vật
GV bình: chỉ bằng vài nét chấm
phá, tác giả đã làm nổi bật cảnh
đèo Ngang - 1 vùng đồi núi bát
ngát, hoang vu, vắng lặng Cảnh
ấy lại được miêu tả trong buổi
chiều vàng vọt, làm nền cho cảnh
vật, gợi lên sự quạnh hiu đến nao
lòng
? Cảnh chiều tà thường gợi cho ta
tâm trạng gì?
- Tâm trạng nhớ nhà của
người xa quê
? Hai câu luận có biện pháp nghệ
thuật nào đặc sắc?Tác dụng?
( Đối tượng HS học TB)
- Đảo ý, đối ý đối thanh, tả thực,
ẩn dụ, chơi chữ
- Tạo nhạc điệu cho lời thơ đồng
thời bày tỏ nỗi lòng da diết trong
lòng người lữ thứ: nhớ nước,
thương nhà
GV bình: tiếng chim nhớ nước
thương nhà phải chăng đó là tiếng
lòng của tác giả - một kẻ sĩ Bắc Hà
lần đầu tiên xa quê hương đến đèo
Ngang, ranh giới Đàng trong
-Đàng ngoài, làm sao không khỏi
có phút giây nhớ nhà, hoài niệm dĩ
vãng
?Toàn cảnh đèo Ngang hiện lên
như thế nào trong ấn tượng thị
giác của tác giả? ( Đối tượng HS
học TB)
khônggianmênhmôngrộnglớ
n, xalạvàvắnglặng
?
Nétnghệthuậtnàođượcsửdụngtron
ghaicâucuốibàithơ? ( Đối tượng
c, Hai câu luận
- Tác giả đã sử dụng một loạt nghệ thuật : đảo ý, đối, tả thực, ẩn dụ, chơi chữ được tác giả sử dụng để làm nổi bật lên tâm trạng nhớ nước thương nhà của người lữ thứ
d, Hai câu kết
- Bằng nghệ thuật đối tài tình, bà Huyện Thanh Quan đã bộc lộ một nỗi buồn, nỗi cô đơn của con người nơi đất khách Một con người, một nỗi buồn trong cảnh bao la của đất trời, con người càng bé nhỏ, chỉ một mình “ta với ta”
- Tâm trạng của tác giả là tâm trạng buồn, nỗi buồn của người phụ nữ rơi vào cảnh ngộ tha phương lữ thứ
Trang 5HS học TB)
- Nghệ thuật đối:
trời non nước >< mảnh tình
riêng
cảnh: bao la, bát ngát >< tình: nhỏ
nhoi, cô đơn
? Em hiểu thế nào về cụm từ “ta
với ta”? ( Đối tượng HS học
Khá-giỏi)
- “Ta với ta” ở đây chỉ là tác giả, 1
mình với cái bong của chính mình
=> nỗi cô đơn, không ai chia sẻ
GV bình: Nghệ thuật tương phản
giữa mênh mông trời nước, thăm
thẳm núi đèo với con người nhở
bé, đơn chiếc, đang ôm một mảnh
tình riêng càng làm nổi bật tâm
trạng cô đơn Trời, mây, non, nước
gần như không còn gắn kết trong
tổng thể thiên nhiên mà tách bạch,
rạch ròi qua cái nhìn của tâm trạng
cô đơn
*Giáo dục đạo đức:
-Tâm trạng cô đơn, lối sống thanh
nhàn, nỗi niềm hoài cổ
? Bài thơ tả cảnh hay tả tình?
( Đối tượng HS học TB)
- Bài thơ tả cảnh ngụ tình, gửi gắm
tình cảm vào khung cảnh thiên
nhiên, đây là một biện pháp nghệ
thuật quen thuộc trong thơ Trung
đại
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
………
………
Hoạtđộng 4:Tổng kết
Thời gian:5’
Mụctiêu: Hướngdẫn HS tổngkếtkiếnthức.
PP: đàmthoại, thuyếttrình.
KT: độngnão
chínhcủabàithơ?
( Đối tượng HS học TB)
4.Giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản
a, Nội dung
-BàithơtảcảnhthiênnhiênđèoNgangtrong mộtbuổichiềuhoangvắng, u tịch,
Trang 6? Bàithơcónhữngnétnghệthuậtnào?
( Đối tượng HS học TB)
Điều chỉnh, bổ sung giáo án
………
………
………
………
Hoạt động 5 Thời gian: 3’ Mục tiêu:HDHS làm BT- SGK PP: đàmthoại, thuyếttrình KT: độngnão đồngthờinóilêntâmtrạngthươngnhà, nhớnướcvànỗicôđơnlẻloicủa con ngườilữthứ b, Nghệthuật - Tảcảnhngụtình - Biệnpháp: đảongữ, đối, ẩndụ - Lời thơ trang nhã III Luyện tập (SGK) Điều chỉnh, bổ sung giáo án ………
………
4 Củngcố (3’)
? GV yêucầu HS hệthốnglạikiếnthứctrongbài
5 Hướngdẫnhọcsinhhọcbàivàchuẩnbịbài (2’)
- Họcthuộcbàithơvàghinhớnhữngnétchínhvềnội dung vànghệthuật
- Làmbàitậpphầnluyệntậpvàbàitậptrong SBT
- ChuẩnbịbàiÔn tập tiếng Việt “ Từ đồng nghĩa”: đọcbàivàtrảlờicáccâuhỏiđọchiểutrong SGK
