skkn một số kĩ năng tạo cơ hội cho trẻ có biểu hiện tăng động hội nhập với môi trường giáo dục (lớp 2)

“Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Học sinh bậc Tiểu học tảng cho hệ thống giáo dục, đặt sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Đối với học sinh Tiểu học, hoạt động nhà trường chủ đạo, nhà trường nơi tổ chức hoạt động chuyên biệt, nơi giáo dục trẻ theo mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học Bởi nhà trường nơi diễn sống trẻ, nơi trẻ bộc lộ khả năng, lực, nhân cách cách đầy đủ, rõ ràng Để đảm bảo nhiệm vụ trồng người, giáo viên phải có nhiệm vụ đào tạo nên người có đức, có tài cho xã hội Bởi nhiệm vụ người giáo viên không cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên, xã hội mà cịn phải xây dựng hình thành cho em ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm cao từ nhỏ… Người giáo viên vừa dạy chữ, vừa dạy cách làm người cho trẻ Đối với học sinh Tiểu học, việc đến trường học nhu cầu học mà niềm vui Ở trường, học, vui chơi, gặp gỡ bạn, cô giáo Đến trường không để học chữ mà học cách tự lập làm việc, học tập, có ý thức với việc với người xung quanh Song, nhiều trẻ em có biểu tăng động lại sợ phải đến trường, với mắc bệnh có hội chứng tăng vận động, giảm ý thiệt thòi cho thân cho gia đình, mà cịn khơng đến trường vui đùa bạn thiệt thòi cho biết Hiện trẻ có biểu tăng động vấn đề nóng tồn giới Ở Việt Nam khơng loại trừ điều Việc giáo dục học sinh có biểu tăng động điều quan trọng cần thiết Trước nay, việc cải thiện tình trạng 0/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” cho học sinh có biểu tăng động thơng qua đường giáo dục hịa nhập xem hoạt động trị liệu tốt Từ ý tưởng suy nghĩ đó, tơi mạnh dạn trình bày nội dung “Một số biện pháp tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hịa nhập với mơi trường giáo dục.” mà tơi tích luỹ Hy vọng chia sẻ, tham gia đóng góp chân thành từ thầy giáo, giáo cấp lãnh đạo để kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng hiệu Thời gian nghiên cứu Từ ngày 01 tháng 08 năm 2019 đến ngày 10 tháng 01 năm 2020 năm học 2019 – 2020 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng học sinh hội chứng có biểu tăng động Một số học sinh lớp 2A7 trường Tiểu học Thanh Xuân Nam năm học 2019 – 2020 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp vấn, trò chuyện + Phương pháp quan sát -Phương pháp nêu gương 1/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” -Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Trong năm gần với phát triển kinh tế, xã hội đất nước với q trình cơng nghiệp hóa, thị hóa… mơ hình bệnh lý tâm lý, tâm thần có nhiều thay đổi Đặc biệt có gia tăng rối loạn tâm lý, tâm thần trẻ em & vị thành niên như: rối loạn tự kỷ, tăng động giảm ý, rối loạn cảm xúc hành vi…Theo Bảng phân loại bệnh quốc tế lần thứ 10 (ICD.10), rối loạn tăng động giảm ý (ADHD) nhóm rối loạn có đặc trưng: khởi phát 2/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” sớm, kết hợp hành vi hoạt động mức, khó kiểm sốt với thiếu ý rõ rệt thiếu kiên trì cơng việc đặc điểm hành vi lan tỏa số lớn hoàn cảnh kéo dài với thời gian Cho đến phần lớn trẻ mắc rối loạn tăng động giảm ý không công nhận bị bệnh Theo báo cáo thống kê Viện Tâm thần học trung ương, tỷ lệ ADHD trẻ tuổi (sinh 2008, học lớp 1) cao nhất, 8,16%, sau đến trẻ tuổi (sinh 2007, học lớp 2): 7,87%, trẻ tuổi (sinh 2006, học lớp 3): 7,52% Kết nghiên cứu đưa tỷ lệ ADHD cho trẻ lứa tuổi, sinh từ 2008 đến 2000 (lớp 1-lớp 9) Tỷ lệ trẻ ADHD đạt học lực loại giỏi thấp nhất: 5,22%, sau đến học lực loại khá, 14,18%, có 24,13% trẻ ADHD xếp loại học lực Kết phù hợp với nhận xét nhiều tác giả: trẻ ADHD bị ảnh hưởng nhiều đến kết học tập giảm ý nên không tuân theo hướng dẫn thầy cô giáo Trí thơng minh ADHD khơng có liên quan đến Khó khăn học tập hậu việc giảm tập trung ý tăng động gây nên trẻ thông minh Khoảng 19-26% trẻ có ADHD có khó khăn đủ để chẩn đốn có rối loạn học tập & khoảng 80% trẻ có rối loạn học tập đủ để trẻ bị thụt lùi lớp so với trẻ tuổi (Barley, 2003) Kết học tập hậu tự nhiên trẻ tập trung ý, tăng hoạt động bốc đồng Các biểu tăng động hoạt động chân tay thể gắn “động cơ” biểu gặp tất trẻ tăng động, sau đến biểu cãi nhau, đánh với bạn 97,51%, cựa quậy chân tay vặn vẹo, ngồi không yên 94,78% Một số biểu khác gặp với tỷ lệ thấp hơn: Rời khỏi chỗ nơi phải ngồi yên 89,05%, nói nhiều 88,81%, chạy nhảy, leo trèo mức mức nơi cần phải ngồi yên 70,4%, trật tự thường xuyên lớp 63,18% Có tới 57,71% gia đình sau năm biết bị tăng động, giảm ý, 25,62% gia đình biết sau 1-2 năm Tỷ lệ gia đình sớm biết trẻ bị bệnh (1-6 tháng) thấp, 7,71% Như vậy, rối loạn tăng động giảm ý trẻ em chưa nhiều gia đình lưu ý, gần 2/3 số cha mẹ sau năm biết mắc chứng 3/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” Luật giáo dục năm 2005 (sửa đổi , bổ sung năm 2009) xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc.” Với vai trò cấp học tảng, giáo dục Tiểu học phải “nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở.” Trong bao gồm vấn đề liên quan đến vấn đề tâm lý nói chung hay biểu tăng động nói riêng Vậy tăng động gì? Tăng động vấn để xoay quanh rối loạn phát triển hành động thiếu tự chủ Xuất vấn đề liên quan đến ý, kiểm sốt kích thích tăng động, cịn thế, cịn liên quan đến hạn chế khả đứa trẻ này, mục tiêu tương lai hệ ứng xử chúng Theo thống kê 100 trẻ có đến trẻ mắc chứng tăng động giảm ý với số triệu chứng bắt đầu trước tuổi lên Thực tế khơng trẻ mắc rối loạn tăng động giảm ý mức độ nặng bậc cha mẹ phát đưa khám Ở trẻ có biểu tăng động thường có dấu hiệu hiếu động mức Trẻ thường chạy nhảy khơng biết mệt Vì vậy, việc phải ngồi yên chỗ thực khó khăn với trẻ Trẻ muốn đứng lên lao vào thứ, bất chấp nguy hiểm.Ví dụ: Trẻ leo trèo khắp nơi nhà mà mệt hay có cảm giác sợ sệt từ lời dọa nạt người lớn Trẻ khó tập trung, dễ nhãng Mặc dù hào hứng với thứ điều khơng kéo dài lâu trẻ ln trạng thái tay chân, ngừng nghỉ dù chút 4/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Trẻ hấp tấp, bồng bột Điều thể rõ ràng qua việc trẻ khơng thể chờ đợi đến lượt mình, nói người khác, phá đám người lớn bạn khác Hệ trẻ dễ mắc lỗi làm tập gặp vấn đề làm việc khác Trẻ chậm nói, khó khăn diễn đạt, bày tỏ mong muốn điều thường thấy trẻ Ngồi ra, có trẻ phát triển kỹ bình thường năm đầu, sau chậm lại gặp vấn đề việc sử dụng từ ngữ nối câu hoàn chỉnh Đặc biệt, trẻ dễ nóng, khó kiềm chế cảm xúc Chính vậy, trẻ thường có hành động q mức dẫn đến xô xát, đánh bạn làm tổn thương người thân gia đình Với trẻ em hình thức giáo dục tốt giáo dục hòa nhập Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục trẻ có biểu tăng động giảm ý hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường, tạo điều kiện cho trẻ có biểu tăng động giảm ý phục hồi chức phát triển khả thân để hòa nhập cộng đồng Mơi trường giáo dục cịn tồn sở vật chất, tinh thần mà người giáo dục sống, lao động học tập sử dụng nhằm tác động đến hình thành nhân cách họ phù hợp với mục đích giáo dục định.Vì vậy, trẻ mắc bệnh tăng động giảm khác tiến hành phương pháp giáo dục khác Giáo dục trẻ bệnh tăng động giảm cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh áp dụng biện pháp giúp trẻ hòa nhập lớp học, đồng thời áp dụng phương pháp can thiệp hành vi khơng phù hợp Từ đó, trẻ tăng động giảm ý biết sống tích cực, có kỹ giao tiếp xã hội, phát triển ngôn ngữ, điều chỉnh hành vi phù hợp Một hệ thống giáo dục hài hòa phù hợp cho phép trẻ em tăng động thể tối đa khả tạo điều kiện để em chứng minh có khả nhận thức đứa trẻ khác Giáo 5/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” dục hịa nhập khuyến khích áp dụng trẻ toàn cầu, Việt Nam hệ thống giáo dục nhận ủng hộ sách Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vvấn đề nghiên cứu) a Thuận lợi “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”, trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Xác định tầm quan trọng cơng tác chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em, thời gian qua cấp ủy đảng, quyền, quan, ban, ngành địa bàn quận Thanh Xuân quan tâm trọng, thực nghiêm túc chủ trương, sách Đảng Nhà nước trẻ em; đồng thời tổ chức nhiều hoạt động nhằm tạo môi trường, điều kiện thuận lợi để trẻ em chăm sóc, học tập, vui chơi giải trí, đảm bảo quyền sống mơi trường an tồn, lành mạnh, dành quan tâm đặc biệt trẻ em nghèo, trẻ em có hồn cảnh đặc biệt, trẻ em có biểu tăng động để em học tập môi trường giáo dục thân thiện, hòa nhập phát triển Thực chủ trương Nhà nước, trường Tiểu học Thanh Xuân Nam quan tâm đổi giáo dục toàn diện, niềm tin yêu bậc phụ huynh Dưới lãnh đạo ban giám hiệu Nhà trường, thầy cô trau dồi đổi phương pháp, tập huấn kĩ giáo dục trẻ toàn diện, thân thiện, yêu thương, tạo môi trường tốt giúp trẻ em bày tỏ ý kiến, tâm tư nguyện vọng, đưa đề xuất thiết thực việc học tập, vui chơi, giải trí vấn đề liên quan đến trẻ em nói chung, đối tượng trẻ em có biểu tăng động giảm ý nói riêng ln quan tâm đặc biệt nhằm xây dựng lớp đội viên, thiếu niên mạnh dạn, tự tin, động, bước đầu chủ động làm quen với thể chế Nhà nước xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị hành trang cho công dân tương lai 6/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Trong công giáo dục trẻ, đội ngũ giáo viên nhiều chuyên môn kinh nghiệm lâu năm thành phần tiên Họ ln sẵn sàng bảo vệ, chăm sóc, giáo dục hỗ trợ, giải vấn đề trẻ Các cháu ngoan, nhanh nhẹn, có nề nếp hoạt động lớp; phụ huynh quan tâm ủng hộ hiểu công việc cô lớp hoạt động chăm sóc trẻ trường… b Khó khăn Các trường Tiểu học nói chung trường nói riêng đơi ngại nhận học sinh có biểu tăng động, lẽ dạy học sinh thường vất vả nhiều so với dạy học sinh bình thường khác Học sinh có biểu tăng động có chiều hướng phát triển trái ngược nhau, học chung với bạn bình thường, giáo viên phải có cố gắng, nỗ lực khơng nhỏ, phải có tâm lòng say mê với nghề, yêu thương thật lòng với học sinh thân yêu Trong bối cảnh sống khó khăn, đặc biệt với số lượng học sinh lớp đơng, học sinh có biểu tăng động khơng phải ngày trường trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc phát triển kiến thức, dạy chữ, dạy người lớn Mong muốn tất đến trường cảm thấy nơi tổ ấm mình, thích học, thích tham gia chơi bạn, yêu bạn, yêu trường lớp, thầy cô, không mong muốn riêng mà mong muốn tất giáo viên dạy học cấp Mỗi thầy cô hiểu cách ly trẻ bị tăng động Để ổn định trị học mơi trường hịa nhập cần phải có lịng nhân, tình u thương, bao dung phụ huynh giúp đỡ từ phía bạn bè Song, số phụ huynh chưa thông cảm sẻ chia, khơng muốn ngồi bàn xa lánh với trị có biểu tăng động 7/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Riêng học sinh lớp 2, độ tuổi ăn, tuổi chơi chính, giáo viên làm trịn bổn phận, trách nhiệm nhà giáo đáng tuyên dương Nhưng học sinh có biểu tăng động - học sinh cần nhận chăm sóc đặc biệt ngồi trách nhiệm người giáo viên cần có lịng u thương vơ bờ, giúp trị hội nhập mơi trường giáo dục bình thường Một điều quan trọng cần xác định mức độ biểu tăng động học sinh, với em bị nặng, khơng cịn khả hội nhập, cần chăm sóc các“dưỡng đường” chun biệt, cịn với đa số trẻ có biểu tăng động việc đưa em vào môi trường chuyên biệt thời gian dài, đơi lãng phí thời gian Đó chưa kể, khơng phải gia đình có điều kiện tài vào trường chuyên biệt, mà học sinh có biểu tăng động không hưởng hỗ trợ xã hội Nhưng điều khơng khó khăn việc có ngơi trường chun biệt hình thành, chắn ngành giáo dục bình thường lại khép kín cánh cửa trước ước mong “hòa nhập” trẻ! Để rời ngơi trường chun biệt, khơng cịn trẻ em, em niên tăng động, người có biểu tăng động trưởng thành phải đứng bên lề xã hội, phải nhận chăm sóc gia đình, có khoảng cách định với người xung quanh Bởi chắn với môi trường “chun biệt” với học trị có tình trạng học sinh có biểu tăng động khơng thể hình thành khả quan hệ bình thường Để tìm phương pháp dạy học thích hợp giúp học sinh có biểu tăng động thật hịa nhập cộng đồng, tơi nghiên cứu nhiều năm bệnh tăng vận động, giảm ý Tơi nhận thấy dạy học sinh có biểu tăng động phức tạp khơng có giáo án hay phương pháp cụ thể mà hầu hết tùy vào tình trạng học sinh để có cách dạy trị liệu riêng Giáo viên ngồi tình yêu thương phải thật kiên nhẫn với học sinh -Tìm hiểu học sinh có biểu tăng vận động 8/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” -Những biểu học sinh mắc chứng bệnh -Tìm phương pháp giáo dục thích hợp Mô tả khảo sát thực trạng 3.1 Dấu hiệu cho biết trẻ tăng động -Không ý nhiều đến chi tiết nhỏ nhặt, hay mắc lỗi không cẩn thận học tập, công việc hoạt động khác; -Gặp khó khăn học tập, cơng việc, trị chơi mà địi hỏi phải có tập trung; -Thường không nghe lời dẫn khơng hồn thành tập trường, việc vặt nhà (không phải lực, mà không nắm dẫn); -Thường dự, khơng thích khơng muốn làm việc cần phải có nỗ lực trí tuệ thời gian dài; -Hay làm dụng cụ học tập, đồ chơi hay đồ dùng cá nhân -Thường dễ bị phân tán ý, hay quên; -Thường không ngồi yên, vận động tay chân, vặn vẹo, uốn éo ngồi, chạy nhảy, trèo leo khơng lúc, chỗ; khơng thích chơi thưởng thức hoạt động giải trí yên tĩnh; -Nói nhiều, khơng kiên trì, hay cướp lời ngắt lời người khác; -Hay đánh bạn, chơi trò chơi bạo lực Trẻ tăng vận động, ý thường có biểu rối loạn hoạt động mức, khó kiểm sốt hành vi, tập trung ý lĩnh vực, đưa đến khó khăn ngôn ngữ, giao tiếp sinh hoạt khác; Kết khó để yêu cầu trẻ lắng nghe giáo giảng hay hồn thành nhiệm vụ sinh hoạt cá nhân theo dẫn 9/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” b Nhóm biện pháp hình thành kĩ học đường chức b.1 Điều chỉnh mục tiêu dạy học Mục tiêu: Đặc điểm nhận thức học sinh có biểu tăng động mang tính trực quan, cụ thể, khó lĩnh hội kiến thức địi hỏi tư logic, trừu tượng Do đó, học sinh gặp nhiều khó khăn q trình hình thành kĩ học đường chức năng, đặc biệt kĩ Tiếng Việt chức Tốn chức Chính cần điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp với nhận thức học sinh có biểu tăng động, giúp em nhanh chóng hình thành kĩ học đường chức liên quan đến môn học Đây tảng giúp em học hòa nhập lớp Nội dung: Mục tiêu tiết học cho học sinh có biểu tăng động đa dạng phạm vi, mức độ nhuần nhuyễn học so với mục tiêu chung lớp Cụ thể học sinh có biểu tăng động phải nắm bắt nội dung mục tiêu nhận thức khác nhau, đòi hỏi thời gian khơng giống nhau, cách thể nắm bắt khác Ý nghĩa giáo dục: Việc điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học giúp học sinh có biểu tăng động có hứng thú học tập học tập có hiệu sở sử dụng tối đa kiến thức kĩ có để lĩnh hội kiến thức kĩ mới; tránh bất cập kiến thức, kĩ kinh nghiệm sống có học sinh yêu cầu lĩnh hội nội dung dạy học phổ thơng; nâng cao tính phù hợp cách học học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên; phát triển tích cực giác quan, tinh thần hành vi học sinh Tổ chức thực hiện: Để tiến hành tiết học, giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung học xác định mục tiêu cho lớp mục tiêu cho học sinh có biểu tăng động b.2 Sử dụng phương pháp đặc thù cho học sinh có biểu tăng động 16/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Mục tiêu: Giúp học sinh dễ dàng tiếp nhận thơng tin, hình thành kĩ học đường chức thời gian ngắn, tham gia vào q trình học tập có hiệu Nội dung: Các phương pháp đặc thù cho học sinh có có biểu tăng động; phương pháp học bước nhỏ, dạy học biểu tượng, dạy học củng cố, nhắc nhắc lại, làm mẫu, Ý nghĩa giáo dục: Các phương pháp giúp cho học sinh có biểu tăng động dễ dàng tiếp nhận thông tin theo đặc điểm riêng em nhanh chóng hình thành kĩ học đường chức cách nhẹ nhàng, hiệu mang học tập Phương pháp dạy học đặc thù có ý nghĩa quan trọng nhằm phục hồi chức cho học sinh có biểu tăng động Tổ chức thực hiện: - Dạy học bước nhỏ; - Dạy học biểu tượng, trực quan; - Dạy học củng cố, nhắc nhắc lại; b.3.Rèn kĩ học đường chức thơng qua trị chơi học tập Mục tiêu: Trò chơi học tập phương tiện quan trọng q trình dạy học Tiểu học Thơng qua trị chơi học tập, học sinh có biểu tăng động lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ học đường chức theo cách thức tự nhiên, khơng có chủ định từ trước Nội dung: Mỗi mơn học có trị chơi học tập tương ứng với nội dung nhận thức kĩ học đường chức cần hình thành cho học sinh Ví dụ : Mơn Đạo đức chơi trị chơi sắm vai; môn Tiếng Việt chơi thử làm phát viên tài năng… 17/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” Ý nghĩa giáo dục: Ở trò chơi học tập có tự nguyện bình đẳng học sinh, học sinh có vị trí, nhiệm vụ tham gia trò chơi Và quan trọng hơn, chơi học sinh cảm nhận cách trực tiếp kết hành động Kết mang lại niềm vui vô hạn, thúc đẩy tính tích cực, mở rộng củng cố phát triển vốn hiểu biết em Tổ chức thực hiện: Để thực biện pháp này, giáo viên cần có kĩ thiết kế tổ chức trị chơi học tập cho học sinh có biểu tăng động Trị chơi học tập có cấu trúc phần sau mà giáo viên cần nắm rõ: - Xác định nhiệm vụ nhận thức; - Xác định hành động chơi; - Xác định luật chơi; - Kết quả; c Nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh có biểu tăng động vai trò họ chăm sóc, giáo dục trẻ Mục tiêu: Nhằm giúp gia đình học sinh nhận thức đắn vai trị họ việc chăm sóc, giáo dục Từ đó, gia đình trẻ hợp tác tích cực với nhà trường việc giáo dục nói chung hình thành kĩ thực nội quy nói riêng từ đầu năm học Nội dung: Tuyên truyền cho phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc đưa trẻ vào nề nếp nhà trường việc học tập trẻ; khó khăn mà trẻ gặp phải giai đoạn đầu làm quen với môi trường lớp học ảnh hưởng biểu tăng động gây nên; vai trị gia đình việc hình thành kĩ thực nội quy trường lớp cho học sinh Ý nghĩa giáo dục: Nhờ chuẩn bị trước mặt cha mẹ giúp trẻ không bị sốc tâm lý làm quen với nề nếp sinh hoạt nhà trường 18/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Tổ chức thực hiện: Nhà trường tuyên truyền cho gia đình học sinh d Phối hợp với gia đình lên kế hoạch hỗ trợ học sinh có biểu tăng động Mục tiêu: Để việc hình thành kĩ học đường đạt hiệu cao, trẻ có biểu tăng động cần hỗ trợ gia đình Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với gia đình lên kế hoạch hỗ trợ học sinh có biểu tăng động đạt hiệu Nội dung: Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn gia đình cách hỗ trợ học sinh có biểu tăng động nhà Ý nghĩa giáo dục: Học sinh có hội rèn luyện kĩ học đường chức nơi, lúc Đây yếu tố giúp học sinh nhanh chóng hội nhập vào cộng đồng Tổ chức thực hiện: Lập kế hoạch, phân cơng hỗ trợ cho học sinh có biểu tăng động Chẳng hạn như: -Tìm thiểu sở thích, tính tình trị để tìm cách giáo dục tốt nhất, có hiệu cho Thường xuyên trao đổi với cha mẹ để hiểu nhà thường nào, thích ăn gì, thích chơi trị nhà cha mẹ dạy Khơng phủ nhận có nhiều cha mẹ mắc hội chứng tăng động phó thác hồn tồn cho nhà trường, cho giáo Cũng có nhiều người sẵn sàng bỏ nhiều ngày để chăm sóc con, chí có người phải nghỉ việc nhà để có đủ thời gian lo cho đứa tội nghiệp mình, họ lại khơng biết phải làm sao! Thường họ dùng thời gian để đưa hết trung tâm đến sở nọ, với tâm lý, có bệnh phải vái tứ phương! Hoặc “vật lộn” với qua số kỹ thuật mà họ hướng dẫn hay tự mày mị tìm kiếm cách khơng đầy đủ Nhưng thời gian trôi đi, nỗ lực 19/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” họ không đem lại cải thiện mong muốn con, mà lại mệt mỏi thất vọng cho họ - Chính khó khăn nên tơi cố gắng để đạt kết tốt dạy học Khi học sinh khơng thích viết giáo viên phải tìm hiểu sở thích học sinh để vận dụng cách khéo léo giúp học sinh có hiệu học tập tốt + Ví dụ : Cháu Nguyễn Huy Vũ thích hộp bút có hình siêu nhân, tơi động viên thưởng cho Vũ hộp bút tiến (khơng đáng tiền mặt vật chất khơng lạm dụng hình thức này, trừ thật cần thiết) Với cháu Huy Vũ tơi ân cần khun răn, giải thích để cháu hiểu hành động đánh bạn, lấy đồ bạn, cô … sai để cháu sửa Ngôn ngữ diễn đạt cháu kém, hướng dẫn cháu phát âm tiết học, tranh thủ giải lao, ghi âm luyện để cháu tập theo động viên cháu tự tin, mạnh dạn giao tiếp + Cháu Bùi Nam Khánh thích uống sữa, tơi ln chuẩn bị có sẵn 1, hộp sữa kẹo bánh để giúp cho trị có hứng thú (nhưng khơng lạm dụng, hình thức cho ăn để thích học chưa phải phương pháp tích cực có hội có biểu tăng động cần linh họat phương pháp, kịp thời.) - Trao đổi thường xuyên hàng ngày với bố mẹ, phương pháp dạy thêm nhà; - Thường xuyên gần gũi, dùng tình thương, nói cho lớp hiểu khó khăn bạn để lớp giúp bạn hịa nhập, khơng tách bạn khỏi khối lớp; + Với cháu Lê Quang Long Vũ gần gũi, khuyên bảo, không coi bệnh mà coi học sinh bình thường, cháu có hành động khơng thường kiên nhẫn phân tích nhẹ nhàng, động viên trẻ có tiến nhỏ 20/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” - Cháu Long Vũ có bác sĩ tâm lí điều trị bệnh, tơi liên lạc với bác sĩ để tìm hiểu phương pháp giúp phát triển tốt trường, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, cha mẹ học sinh từ bác sĩ tâm lý -Trên lớp, có đơi lúc cháu Huy Vũ, Long Vũ trêu chọc làm đau trị khác, tơi phải gặp phụ huynh nói cho họ thơng cảm, có nhìn bao dung với học sinh khơng may mắn - Mặt khác tơi động viên trị lớp có nhìn thân ái, gần gũi với bạn, thường xuyên rủ bạn Huy Vũ, Long Vũ, Nam khánh chơi cùng, không may bị bạn làm đau không giận, không buồn, đặc biệt nhắc nhường nhịn bạn - Trong buổi họp phụ huynh tơi thường đưa tình để bậc cha mẹ đưa cách giải tích cực có lợi cho tất học sinh mà khơng phân biệt, kì thị với trị khơng may mắn - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào thứ sáu cuối tuần biểu thống phương pháp giáo dục tốt - Dành thời gian cho học sinh vào nghỉ cá nhân, chăm sóc, hỏi han, dạy dỗ, tạo điều kiện cho hòa nhập với bạn, bổ sung thêm kiến thức mà chưa nắm tiếp thu chậm; thường xuyên gọi lên bảng, bạn sai khuyến khích học sinh khác giúp đỡ bạn, khơng phân biệt kì thị, tạo cho bạn cảm giác cô độc bị xa lánh - Hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ, tạo không khí vui vẻ lớp; tổ chức lồng ghép hoạt động vui chơi vào tiết học; học sinh trả lời sai giáo viên uốn nắn, động viên - Cuối tuần tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Nhà thám hiểm, Phóng viên tài năng…có hướng dẫn cụ thể, chơi với bạn trẻ nên 21/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” theo dõi chặt chẽ để ý hành động trẻ, tránh trẻ bị rơi vào tình trạng lập gây hành động ảnh hưởng đến bạn khác - Về phương pháp giáo dục, trẻ cần giáo viên quan tâm cách cho trẻ ngồi bàn đầu trước mặt giáo viên để giúp trẻ tập trung hơn, tránh ngồi gần cửa sổ Phụ huynh giáo viên nên hiểu bệnh lý trẻ, tuyệt đối phê phán, hù dọa, la mắng trẻ Khơng phê phán trẻ lì, lười, cứng đầu… mà nên dùng lời ngợi khen, động viên Khi giao việc cho trẻ, giáo viên nên chia công việc theo bước nhỏ để trẻ dễ thực - Khi trẻ nghịch ngợm, la mắng hay giận với trẻ phản tác dụng, tốt nói chuyện với trẻ giọng nói bình thường, êm dịu, khuyên nhủ nhẹ nhàng giúp trẻ nhận lỗi lầm để sửa chữa Hãy ý đến trẻ muốn chơi làm mà đáp ứng cho trẻ thay để ý việc sửa sai hành động trẻ mà bạn khơng muốn, cần lựa theo tình để xử lý linh hoạt khơng máy móc -Giáo viên nên khen kịp thời trẻ trẻ có hành vi tốt, thường xuyên can ngăn hành vi khơng Nên có luật lệ rõ ràng trẻ, nhiên linh động, lời khen có tác động tích cực trẻ, góp phần tạo hiệu cho q trình giáo dục Và khoảng thời gian tập trung lớp, biểu trẻ cư xử tốt nên thầy khuyến khích Bằng cách này, trẻ học cách cư xử đắn thích hợp, chẳng hạn như: chờ đến lượt mình, chia sẻ đồ chơi, yêu cầu giúp đỡ bị trêu chọc Sau trẻ thực tập điều học Ngoài trẻ học cách “đọc” cảm xúc người khác qua biểu khn mặt, giọng nói, để từ trẻ có phản kháng đắn *Kết hợp với cha mẹ học sinh - Xây dựng phát triển mối quan hệ trẻ với gia đình, với giáo viên, với bạn bè mơi trường xung quanh để thiết lập mối quan hệ tương tác xã hội; 22/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” - Mạnh dạn trao đổi với phụ huynh trường học, bác sĩ tâm lí nơi cung cấp cho bố mẹ kiến thức, hỗ trợ giám sát chương trình chăm sóc, giáo dục trị liệu gia đình Bởi giao tiếp hội nhập em phải điều chỉnh tái cấu trúc từ gia đình; - Trao đổi với cha mẹ học sinh tiến trường, lúc nhà, điều chưa khắc phục bàn bạc, tìm phương pháp có lợi cho phát triển con; -Động viên phụ huynh kiên nhẫn, trị chuyện với nhiều hơn; Đó cách để giúp trẻ có biểu tăng động hòa nhập với cộng đồng Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Tôi áp dụng phương pháp, hình thức vào học sinh có biểu tăng động nhiều năm năm học 2019 - 2020 Kết quả: Học sinh yêu cô, thích đến lớp, thân thiện với bạn bè, giảm hiếu động Các cháu hoàn thành kiến thức kĩ mơn học học kì Sang học kì 2, cháu tiến rõ rệt học tập ý thức kỉ luật - Cháu Nguyễn Huy Vũ biết việc ấy, biết lao động tự phục vụ, ăn ngủ bán trú giờ, không cắn đồ dùng học tập, không la hét chạy nhảy, biết chấp hành nội quy lớp - Cháu Bùi Nam Khánh nói rõ ràng, tự tin khơng cịn lầm lì, khơng đánh bạn, khơng lấy đồ dùng bạn, hịa đồng với bạn lớp, biết hồn thành lớp - Cháu Lê Quang Long Vũ dù hiếu động, mải chơi, em có nhiều bước chuyển biến Em tham gia hầu hết hoạt động học tập vui chơi lớp, thích học, thích trị chuyện với giáo, khơng trêu chọc bạn 23/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” - Cha mẹ học sinh xúc động gặp gỡ cô hỏi han trường hợp tương tự, cách xử lí giáo dục để dạy cho theo phương pháp giáo viên - Các hòa đồng với bạn, mạnh dạn tham gia trị chơi tập thể, cáu giận, thực tương đối tốt nề nếp, nội quy trường, lớp - Các bậc phụ huynh, cảm động trước tiến không tưởng em Phụ huynh cháu Long Vũ vui mừng trước tiến mình, ngân ngấn nước mắt xúc động cảm ơn thầy cô Nhà trường nhiều lắm! PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trẻ có biểu tăng động hồn tồn có khả phục hồi hỗ trợ kịp thời Nhưng thiếu hiểu biết, đặc biệt mặc cảm phụ huynh mà nhiều trẻ em có biểu tăng động khơng hỗ trợ kịp thời tư vấn chuyên gia tâm lí khiến cho 24/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục” bệnh tình em ngày trầm trọng khả phục hồi Hiểu cách đơn giản, trẻ tăng động hội chứng rối loạn phát triển bình thường, bao gồm khiếm khuyết khả quan hệ xã hội, khả giao tiếp (ngôn ngữ) rối loạn hành vi Trẻ trai mắc bệnh gấp lần trẻ gái Những rối loạn làm cho trẻ khơng có khả hồ nhập cộng đồng Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng hội chứng tới trẻ mặt thể chất tinh thần đáng lo ngại Nếu làm phép tính đơn giản thấy có hàng ngàn trẻ em Việt Nam có biểu tăng vận động mà thân gia đình em khơng biết Hơn thế, hấu hết bệnh viện tuyến chưa có khả phát can thiệp với hiểu biết hội chứng người dân chưa cao nên số trẻ hội chứng tăng vận động thực tế chắn cao nhiều, đặc biệt nơng thơn Như em thật thiệt thịi Là giáo viên Tiểu học, mong muốn tất trẻ em đến trường học môi trường giáo dục bình thường Muốn giúp nhiều trẻ có biểu tăng động hội nhập giáo viên cần có lịng u nghề thật thương u trẻ Nếu tất người lớn chung ý nghĩ trẻ có biểu tăng động có nhiều hội trở thành người có ích, cống hiến nhiều cho xã hội không trở thành gánh nặng gia đình cộng đồng KHUYẾN NGHỊ - Rất mong trường sư phạm ý đến việc đào tạo thêm kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ có biểu tăng động, chậm phát triển trí tuệ; - Giáo viên Tiểu học cần không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức, kĩ giáo dục hịa nhập trẻ có biểu tăng động chậm, phát triển trí tuệ; - Mọi thành viên gia đình trẻ có hội chứng tăng động, chậm phát triển trí tuệ cần có nhận thức đắn tình trạng chậm phát triển trí tuệ trẻ Gia đình nên có cộng tác cởi mở chặt chẽ với nhà trường, giáo viên trực tiếp dạy trẻ; 25/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Trên số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục, mong muốn Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm góp ý, chia sẻ để tơi có thêm kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn (Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh Thanh Xuân, ngày 06 tháng 04 năm 2020 nghiệm tự viết không chép nội dung Người viết người khác) Nguyễn Thị Phương 26/21 Minh chứng Một số hình ảnh vui chơi lớp 0|Page “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” TÀI LIỆU THAM KHẢO 1: Báo Tiếp Thị Gia Đình (NXB phụ nữ) 2: Văn hóa gia đình (NXB giáo dục) 3: Trẻ tăng động (webtretho) Và số tài liệu khác 1/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” Ý kiến hội đồng xét duyệt cấp Trường: Ý kiến hội đồng xét duyệt cấp Quận: 2/21 “Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục” 3/21 ... tiếp dạy trẻ; 25/21 ? ?Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với mơi trường giáo dục? ?? Trên số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục, mong muốn Hội đồng... tiêu cho học sinh có biểu tăng động b.2 Sử dụng phương pháp đặc thù cho học sinh có biểu tăng động 16/21 ? ?Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục? ?? Mục tiêu:...? ?Một số kĩ tạo hội cho trẻ có biểu tăng động hội nhập với môi trường giáo dục? ?? cho học sinh có biểu tăng động thơng qua đường giáo dục hịa nhập xem hoạt động trị liệu tốt Từ