Đang tải... (xem toàn văn)
Xuất phát từ thực tiễn và hạn chế trong các nghiên cứu trước đây, nghiên cứu “Tác động của môi trường đại học lên dự định khởi nghiệp của sinh viên tại các trường đại học ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh được thực hiện nhằm xác định những nhân tố thuộc môi trường đại học có tác động đến dự định khởi nghiệp của sinh viên tại các trường đại học ngoài công lập bằng phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng.
TÁC ĐỘNG CỦA MÔI TRƢỜNG ĐẠI HỌC N Ự ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP TR N ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CH MINH Đo n M n T n T T u n, N u ễn Tấn P t Khoa Quản trị Kinh doanh, trƣờng Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh (HUTECH) TĨM TẮT Xuất phát từ thực tiễn hạn chế nghiên cứu trƣớc đây, nghiên cứu “Tác động môi trƣờng đại học lên dự định khởi nghiệp sinh viên trƣờng đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hồ Ch Minh đƣợc thực nhằm xác định nhân tố thuộc mơi trƣờng đại học có tác động đến dự định khởi nghiệp sinh viên trƣờng đại học ngồi cơng lập phƣơng pháp nghiên cứu định t nh định lƣợng Dữ liệu nghiên cứu định lƣợng đƣợc thu thập đƣợc 564 Kết nghiên cứu cho nhân tố thuộc môi trƣờng đại học có tác động đến dự định khởi nghiệp sinh viên, bao gồm: (1) Khoá học khởi nghiệp, (2) Ý kiến ngƣời xung quanh (3) Truyền cảm hứng, (4) Học qua thực tế, (5) Hoạt động ngoại khóa, (6) Chính sách hỗ trợ Dựa kết nghiên cứu thu thập đƣợc, nhóm tác giả đề xuất hàm ý nhà trƣờng nhằm cải thiện phát huy nhân tố có tác động tích cực thúc đẩy dự định khởi nghiệp Từ khóa: Dự định khởi nghiệp, hoạt động ngoại khóa, khóa học khởi nghiệp, mơi trƣờng đại học, truyền cảm hứng ĐẶT VẤN ĐỀ Khởi nghiệp ch nh chìa khóa mang đến phát triển thần tốc kinh tế nơi giới Khởi nghiệp tạo giá trị, dịch vụ, sản phẩm thông qua việc giải giải vấn đề, nhu cầu x hội Một quốc gia có thực ch nh sách khởi nghiệp thành công hay không, phụ thuộc lớn vào doanh nhân tiềm n ng, ngƣời s tạo doanh nghiệp tƣơng lai Theo quan điểm này, doanh nhân kinh tế thịnh vƣợng tách rời (Cuervo cộng sự, 2007) Nhận định đƣợc tầm quan trọng khởi nghiệp t ng trƣởng kinh tế, Sobel King (2008) đ khẳng định việc thúc đẩy thúc đẩy tinh thần doanh nhân dự định khởi nghiệp cá nhân, đặc biệt giới trẻ, ƣu tiên hàng đầu nhà sách quốc gia Từ đó, nhiều nghiên cứu đời với mục tiêu tìm nhân tố thúc đẩy phát triển dự định khởi nghiệp, đó, nhân tố giáo dục môi trƣờng đại học đƣợc xem nhân tố nâng cao khả n ng khởi nghiệp cách thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp sinh viên TỔNG QUAN LÝ THUYẾT Môi trƣờng đại học: Nếu xét tổng quan mà khơng phân biệt theo ngữ cảnh, khái niệm “mơi trƣờng nhìn chung có nghĩa tập hợp yếu tố bao gồm vật chất, điều kiện hoàn cảnh, đối tƣợng khác hay điều kiện bao quanh gây tác động lên khách thể Trong hoàn cảnh nghiên cứu này, khách thể ch nh sinh viên Về nguyên nhân sử dụng thuật ngữ “môi trƣờng đại học nghiên cứu, nhóm tác giả cho thuật ngữ thể đầy đủ tất yếu tố tác động lên khách thể sinh viên Dự định khởi nghiệp: Dự định tiền đề trực tiếp hành vi, đƣợc định nghĩa cam kết, lập kế hoạch, định thực hành động đạt đƣợc mục tiêu (Eagly cộng sự, 1993) Đối với sinh viên, dự định khởi nghiệp sinh viên xuất phát từ ý tƣởng sinh viên 614 đƣợc định hƣớng đắn từ chƣơng trình giáo dục ngƣời đào tạo (Schwarzvà cộng sự, 2009) Khoá học khởi nghiệp: Thông qua nghiên cứu McMullan, Long cộng (1987) cho thấy dự định khởi nghiệp đƣợc “dạy thơng qua chƣơng trình học đƣợc thiết kế đặc biệt nhƣ khóa học khởi nghiệp Trong bối cảnh Việt Nam, trƣờng đại học hƣởng ứng phong trào ch nh sách khởi nghiệp ch nh phủ Các khóa đào tạo khởi nghiệp đƣợc đƣa vào chƣơng trình nhƣ học phần bắt buộc sinh viên Ý kiến ngƣời xung quanh: Theo Wedayanti, Giantari cộng ( 16), ý kiến ngƣời xung quanh quan điểm đƣợc coi quan trọng cá nhân khuyên chủ thể thực không thực số hành vi Nó góp phần tạo động lực định làm cho chủ thể sẵn sàng không sẵn sàng làm điều Các ý kiến ngƣời xung quanh ảnh hƣởng trực tiếp đến niềm tin ngƣời cách thức suy nghĩ ngƣời Nghiên cứu Wedayanti, Giantari cộng (2016) kết luận có mối tƣơng quan ý kiến ngƣời xung quanh với dự định khởi nghiệp Truyền cảm hứng: Sự truyền cảm hứng “Inspiration nói chung đƣợc định nghĩa “sự truyền tải vài ý tƣởng hay mục tiêu vào tâm tr dẫn đến thức tỉnh tạo nên cảm giác thúc (Từ điển tiếng Anh Oxford) Theo Gnyawali Fogel (1994), Souitaris cộng (2007), ƣa th ch nghề nghiệp sinh viên dễ bị tác động, ngƣời thành phần cịn trẻ đƣờng tìm kiếm đƣờng nghiệp thích hợp đó, hoạt động truyền cảm hứng định hƣớng giảng đƣờng đại học đóng vai trị quan trọng Học qua thực tế: Khởi nghiệp phức tạp lĩnh vực phức tạp liên quan mật thiết đến thực tiễn, địi hỏi ngƣời khởi nghiệp phải định tất khía cạnh Do đó, để thực “mục tiêu giáo dục khởi nghiệp phát triển thái độ, hành vi n ng lực sinh viên để họ ứng phó với tình nghiệp khởi nghiệp doanh nhân (Wilson, 8) Đa số nhà giáo dục đề xuất giáo dục khởi nghiệp nên đƣợc liên kết với thực tiễn nhằm mục tiêu thúc đẩy sinh viên phát triển kỹ n ng cần thiết để thành công nhƣ doanh nhân H n 1: Mơ Hình nghiên cứu đề xuất Hoạt động ngoại khố: đƣợc hiểu đơn giản hoạt động ngồi chƣơng trình học khố Trong trƣờng hợp nghiên cứu này, hoạt động ngoại khoá đƣợc trọng xem xét thƣờng liên quan đến kinh doanh khởi nghiệp Shulruf ( ) đ chứng minh việc tham gia hoạt động ngoại khóa làm t ng cƣờng kết đào tạo, vốn xã hội kỹ n ng cá nhân Ngoài ra, việc tham gia hoạt động ngoại khoá giúp xây dựng tinh thần doanh nhân khởi nghiệp: tƣ đổi sáng tạo, sẵn sàng mạo hiểm chấp nhận rủi ro Chính sách hỗ trợ: Theo nghiên cứu Fatoki, Olawale Olufunso (2010) dự định khởi nghiệp trạng khởi nghiệp Nam Phi cho thấy thực tế: Các sinh viên có động lực khởi nghiệp 615 mong muốn bắt đầu nghiệp nhƣng vấn đề đảm bảo vốn khởi nghiệp nói riêng vấn đề tài nói chung thách thức họ Do đó, nhu cầu tài nói riêng nguồn lực khác nói chung cần thiết để tạo nên động lực khởi nghiệp sinh viên PHƢƠNG PHÁP NGHI N CỨU Dựa vào nghiên cứu trên, nhóm tác giả đ tổng hợp đƣa bảng câu hỏi khảo sát định lƣợng Sau trải qua q trình thảo luận nhóm thảo luận tay đôi, liệu đƣợc thu thập thông qua bảng câu hỏi khảo sát gồm 38 câu hỏi Trong nghiên cứu này, tác giả sử dụng phƣơng pháp lấy mẫu thuận tiện với kích thƣớc mẫu 564 tiến hành khảo sát sinh viên trƣờng đại học ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hồ Ch Minh thông qua khảo sát trực tiếp Các thang đo mơ hình lần lƣợt đƣợc đánh giá độ tin cậy thang đo, phân t ch nhân tố khám phá để kiểm định mơ hình, nghiên cứu sử dụng hồi quy hồi quy tuyến tính bội Việc phân tích liệu đƣợc thực phần mềm SPSS 20.0 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Kết đ n t an đo trƣớc phân tích EFA Nhân tố dự định khởi nghiệp có hệ số Cronbach's Alpha đạt 0,760 tất biến quan sát có hệ số tƣơng quan biến – tổng lớn tiêu chuẩn cho phép 0,3 Kết đánh giá thang đo trƣớc phân tích nhân tố khám phá (EFA) cho tất nhân tố đủ điều kiện để thực phân tích nhân tố khám phá Khi xem xét tƣơng quan tổng thể biến quan sát tổng số 33 biến quan sát đƣợc đo lƣờng, đạt tiêu chuẩn 31 biến phân tích nhân tố khám phá 4.2 Kết sau phân tích khám phá (EFA) ản 1 Kiểm định EFA – EIGENVALUES lần cuối Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % 6,767 27,069 27,069 6,767 27,069 27,069 2,079 8,316 35,386 2,079 8,316 35,386 1,744 6,976 42,362 1,744 6,976 42,362 1,660 6,642 49,004 1,660 6,642 49,004 1,455 5,820 54,824 1,455 5,820 54,824 1,101 4,404 59,228 1,101 4,404 59,228 Bảng 1.2: Kết phân tích hồi qui bội Mơ hình Hằng số KHOAHOC YKIEN CAMHUNG THUCTE NGOAIKHOA HOTRO Hệ số hồi qui chƣa Hệ số hồi T qui đ chuẩn hóa chuẩn hóa B Std Error Beta ,794 ,099 8,004 ,228 ,028 ,272 8,236 ,083 ,020 ,129 4,136 ,167 ,022 ,243 7,597 ,118 ,022 ,185 5,425 ,090 ,022 ,128 4,048 ,089 ,019 ,147 4,587 Sig ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 Thống kê đa cộng tuyến Tolerance VIF ,695 ,775 ,739 ,650 ,762 ,741 1,438 1,290 1,353 1,538 1,313 1,350 Giá trị hệ số R2 hiệu chỉnh ,574, nghĩa mơ hình hồi quy tuyến t nh đ xây dựng phù hợp với liệu 57,4% hay nói cách khác, 57,4% dự định khởi nghiệp sinh viên trƣờng đại học ngồi cơng 616 lập địa bàn Thành phố Hồ Ch Minh mơ hình hồi quy giải thích Các phần lại sai số nhân tố khác KẾT LUẬN Kết nghiên cứu đ cho thấy, dự định khởi nghiệp sinh viên trƣờng đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hồ Ch Minh chịu tác động nhân tố mà nhóm tác giả đ đề Trên sở kết nghiên cứu, nhóm tác giả xin đƣợc trình bày hàm ý quản trị để nâng cao dự định khởi nghiệp sinh viên trƣờng đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hồ Ch Minh Thứ nhất, nâng cao hiệu khóa học khởi nghiệp: Cụ thể, tất trƣờng đại học nên đƣa khóa học khởi nghiệp vào chƣơng trình đào tạo (có thể dƣới hình thức mơn học bắt buộc tự chọn) Việc đƣa môn học khởi nghiệp vào trƣờng giúp sinh viên nâng cao kiến thức, nhận thức sớm khởi nghiệp từ cịn ngồi ghế nhà trƣờng Ngồi ra, Theo nhóm tác giả nghiên cứu, phƣơng pháp giảng dạy khám phá nên yếu tố cốt lõi giáo dục khởi nghiệp (Mueller, 11), phƣơng pháp giảng dạy cho phép sinh viên khám phá vấn đề tự t ch l y kinh nghiệm cho thân Thứ hai, t ng cƣờng hoạt động truyền cảm hứng khởi nghiệp cho sinh viên: Các hoạt động truyền cảm hứng đƣợc thực thông qua giảng viên q trình giảng dạy lớp Các giảng viên đƣa minh họa tình thảo luận câu chuyện thực tế khởi nghiệp, đồng thời, nêu r lợi ch mà khởi nghiệp đem lại kinh tế x hội Thứ ba, t ng cƣờng trải nghiệm học qua thực tế cho sinh viên: Sinh viên cần đƣợc học tập chƣơng trình sát với thực tế, nhà trƣờng nên yêu cầu giảng viên liên tục cập nhật tin tức để đƣa vào giáo trình giảng dạy Các hoạt động trải nghiệm thực tế bao gồm nhƣ tham quan thực tế doanh nghiệp, sở kinh doanh, thực tập làm thêm doanh nghiệp, giúp sinh viên tìm kiếm, nhìn thấy từ hình thành ý tƣởng để giải vấn đề vấn đề thực tế Thứ tƣ, nâng cao hiệu hoạt động ngọai khóa: Nhà trƣờng nên thƣờng xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa liên quan đến khởi nghiệp cho sinh viên, đặc biệt phải trọng đến chất lƣợng buổi hoạt ngoại khóa truyền thơng rộng r i đến sinh viên Thứ n m, t ng cƣờng ch nh sách hỗ trợ khởi nghiệp cho sinh viên: Để thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp sinh viên, nhà trƣờng nên đứng đảm nhận vai trò trợ giúp sinh viên huy động vốn Nhà trƣờng nên tr ch phần lợi nhuận để làm quỹ khởi nghiệp dành cho sinh viên, quỹ khởi nghiệp đƣợc sử dụng hỗ trợ phần chi ph nghiên cứu, chi ph sản xuất sản phẩm thử nghiệm sinh viên Thứ sáu, thúc đẩy t nh t nh cực ý kiến ngƣời xung quanh: Nhà trƣờng cần phải tạo “v n hóa khởi nghiệp khuôn viên trƣờng cách cho thấy quan tâm sâu sắc trƣờng hoạt động khởi nghiệp Một vài hạn chế kết nghiên cứu s sở cho đề xuất hƣớng nghiên cứu tƣơng lai Thứ nhất, đề tài dừng lại việc khảo sát lấy ý kiến sinh viên trƣờng đại học ngồi cơng lập Bên cạnh đề tài lấy ý kiến sinh viên trƣờng số 14 trƣờng đại học ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh mẫu nghiên cứu đề tài chƣa lớn (564 đối tƣợng khảo sát) nên t nh khái quát chƣa cao Thứ hai, Trong mơ hình dự định khởi nghiệp sinh viên, tác nhân ảnh hƣởng tới xét phạm vi mơi trƣờng đại học trƣờng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, tác nhân khác chƣa đƣợc đề cập đến mơ hình Bên cạnh đó, dự định khởi nghiệp sinh viên phụ thuộc vào nhân tố khác nhƣ: t nh cách, thái độ, v n hóa nhƣng nghiên cứu c ng chƣa xét đến TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cuervo, A , Ribeiro, D & Roig, S ,( 7), “Entrepreneurship – concepts, theory and perspective [2] Fatoki, Olawale Olufunso, ( ), “Graduate Entrepreneurial Intention in South Africa: Motivations and Obstacles , International Journal of Business and Management, Vol 5, No 9, pp 89-90 617 [3] Gnyawali, D , Fogel, D , (1994), “Environments for entrepreneurship development: key dimensions and research implications ,Entrepreneurship Theory and Practice, 18(4) pp 43-62 [4] McMullan, W E., and Long, W A (1987), `Entrepreneurship Education in the Nineties', JBV, 2(3), pp261-275 [5] Russell Sobel, Kerry A King, (2008), “Does school choice increase the rate of youth entrepreneurship? , Economics of Education Review, 2008, vol 27, issue 4, pp 429-438 [6] Schwarz, E.J., Wdowiak, M.A., Almer-Jarz, D.A and Breitenecker, R.J (2009), The Effects of Attitudes and Perceived Environment Conditions on Students’ Entrepreneurial Intent: An Austrian Perspective, Education + Training, 51(4), pp 272-291 [7] Shulruf, Boaz, ( ), “Do Extra-Curricular Activities in Schools Improve Educational Outcomes? A Critical Review and Meta-Analysis of the Literature , International Review of Education, 56( 5), pp 591 - 612 [8] Souitaris, V., Zerbinati, S and Al-Laham, A ( 7), “Do entrepreneurship programmes raise entrepreneurial intention of science and engineering students? The effect of learning, inspiration and resources Journal of Business Venturing, (4), pp 566-591 [9] Susan Mueller, ( 11), “Increasing entrepreneurial intention: effective entrepreneurship course characteristics , Entrepreneurship and Small Business, Vol 13, No 1, pp 55-73 [10] Wedayanti, N P , dan Giantari, I ( 16), “The Role of Deep Entrepreneurship Education Mediating the Effect of Subjective Norms on Entrepreneurial Intentions , E-Journal Udayana University Management, 5(1), pp 533-560 [11] Wilson, ( 8), “Entrepreneurship Education in Europe , Entrepreneurship and higher education, Chapter 5, pp 1-16 618 ... mơ hình hồi quy tuyến t nh đ xây dựng phù hợp với liệu 57,4% hay nói cách khác, 57,4% dự định khởi nghiệp sinh viên trƣờng đại học ngồi cơng 616 lập địa bàn Thành phố Hồ Ch Minh mơ hình hồi quy... cao Thứ hai, Trong mơ hình dự định khởi nghiệp sinh viên, tác nhân ảnh hƣởng tới xét phạm vi môi trƣờng đại học trƣờng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, tác nhân khác chƣa đƣợc đề... mà nhóm tác giả đ đề Trên sở kết nghiên cứu, nhóm tác giả xin đƣợc trình bày hàm ý quản trị để nâng cao dự định khởi nghiệp sinh viên trƣờng đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hồ Ch Minh Thứ
