SKKN sử DỤNG một số ĐỘNG tác PHỤ họa TRONG PHÂN môn học hát NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ học CHO học SINH

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG THCS CẦU GIẤY o0o— SỬ DỤNG MỘT SỐ ĐỘNG TÁC PHỤ HỌA TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC CHO HỌC SINH Họ tên: PHẠM THỊ THANH HỒNG Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC 2020-2021 MỤC LỤC PHẦN I LÍ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP………………………………….1 PHẦN II NỘI DUNG BIỆN PHÁP…………………………………………….3 I Thực trạng vấn đề II Thực biện pháp ……………………………………………………… Giúp học sinh nắm vững thực tốt tiêu chí chung vận động theo nhạc Hướng dẫn học sinh lựa chọn loại hình vận động phụ họa theo nhạc phù hợp với sắc thái hát…………………………………………………… Hướng dẫn học sinh phát huy tính sáng tạo xác hóa động tác vận động…………………………………………………………………………… Tạo hứng thú cho học sinh trình hoạt động 11 Bồi dưỡng phát triển khiếu vận động theo nhạc cho HS 11 PHẦN III KẾT LUẬN CỦA BIỆN PHÁP……………………………………12 -Trang 1- PHẦN I LÍ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP Giáo dục thẩm mỹ cho người khơng thể thiếu mục đích giáo dục Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khỏe, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật, có mơn Âm nhạc Bộ môn Âm nhạc trường THCS môn khiếu không giúp HS biết thưởng thức hay, đẹp nghệ thuật mà phát triển thẩm mỹ, nhằm cân trí lực với thể lực, học tập với vui chơi, giúp cho HS có niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn, tự tin tạo cho đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh, phát triển nhân cách hài hoà Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật, từ tâm lý học sinh lứa tuổi, từ thực tiễn giảng dạy, từ yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh địi hỏi phải có hứng thú cao học tập, người giáo viên giảng dạy âm nhạc phải biết vận dụng kiến thức hiểu biết để tìm tịi , sáng tạo phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức dạy học phù hợp đối tượng học sinh Đối với học sinh THCS lứa tuổi hồn nhiên, nghộ ghĩnh hiếu đông, học sinh ghi nhớ nhanh nhanh quên Mặ khác, trình lên lớp, hầu hết giáo viên giúp học sinh hát giai điệu, lời hát chưa phát huy hết tích tích cự, sáng tạo học sinh Vậy vấn đề đặt là: Làm để giúp học sinh phát huy khả mình, làm giúp học sinh thể thân trước tập thể, tự tin biểu diễn hát ? Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS nhận thấy việc cung cấp cho học sinh kiến thức âm nhạc, dạy cho học sinh biết hát giai điệu, thuộc lời ca hát nhiệm vụ khơng phần quan trọng giúp học sinh tự tin trước tập thể muốn thể khả -Trang 2- mà khơng cảm thấy e dè nhút nhát Chính lý mà tơi sâu tìm hiểu biện pháp sử dụng số động tác phụ họa phân môn học hát nhằm nâng cao hiệu dạy cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG BIỆN PHÁP I Thực trạng vấn đề a Thuận lợi: Trường lớp khang trang, có đủ phịng học chức có phịng học nhạc riêng biệt, đồ dùng dạy học đầy đủ Được quan tâm, sát BGH nhà trường tới môn đầu tư nguồn lực cho phong trào hoạt động văn nghệ Bản thân giáo viên đào tạo chuẩn nghiệp vụ sư phạm tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp mà cấp triển khai Đối với học sinh: Học sinh giỏi, ý thức tốt, chăm học tập u thích mơn Âm nhạc b Khó khăn: GV nhà trường sử dụng số động tác phụ họa phân môn học hát nhằm nâng cao hiệu dạy cho học sinh nhiên hiệu chưa mong muốn * Về phía học sinh Một số học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động múa phụ họa cho hát Thiếu tự tin thể hiện, e dè, thẹn thùng thiếu sáng tạo trình học tập Học sinh hát giai điệu cảm nhận nhịp điệu hát chưa cao Khi vận động ý đến động tác chưa ý đến sắc thái biểu cảm để trình bày hát * Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu nghĩa quan trọng hoạt động âm nhạc mà quan niệm Âm nhạc môn phụ nên chưa quan tâm tới em -Trang 3- * Về phía nhà trường: Một số nhạc cụ gõ thiếu Từ thực trạng nêu trên, dạy âm nhạc cho học sinh bên cạnh thuận lợi cịn gặp phải khó khăn định II Thực biện pháp Như biết mục tiêu chung giáo dục phát triển tất khả học sinh, phải hình thành cho học sinh kiến thức sơ giản ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt cho giai đoạn có âm nhạc Đứng trước khó khăn tơi ln ln trăn trở: Làm để giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc? Làm để học sinh khơng hát đúng, hát hay mà cịn phải thực mạnh dạn, tự tin để đáp ứng yêu cầu học sinh thời đại? Điều góp phần lớn vào việc giáo dục phát triển tồn diện cho học sinh khơng mơn Âm nhạc Để làm điều đó, tơi thực từ việc làm nhỏ tìm số biện pháp giúp học sinh tự tin trình diễn hát kết hợp với vận động phụ họa Giúp học sinh nắm vững thực tốt tiêu chí chung vận động theo nhạc Đối với môn Âm nhạc THCS, giáo viên biết cách sử dụng phương pháp phù hợp làm tăng hứng thú cho học sinh từ tiết học hiệu hơn, học sinh u thích mơn học phát huy hết khả sáng tạo Ngồi ra, muốn đạt hiệu cao trình bày hát kết hợp vận động phụ họa theo nhạc trước hết giáo viên phải giúp học sinh đảm bảo tiêu chí sau: Hát tốt hát: Trong ca hát việc hát xác có vai trị quan trọng đặc biệt Hát xác hát giai điệu, tiết tấu nhạc Nếu học sinh tập trung ý, phân biệt rõ độ cao thấp, nhanh chậm âm thanh, ghi nhớ giai điệu, tiếu tấu nhạc giáo viên hát mẫu học sinh nhắc lại cách xác Điều quan trọng để thực ý muốn sáng tạo cho học sinh học sinh phải thuộc lời hát nhạc hát Đúng nhạc: Đây tiêu chí quan trọng hàng đầu giáo viên phải hướng dẫn học sinh hát múa nhạc, nhịp tiết tấu Hát múa phụ họa không nhạc tạo cho người xem cảm giác nhàm chán không hào hứng, người biểu diễn hát khơng có hịa hợp Hát múa giúp cho học sinh chủ động -Trang 4- hơn, tự tin vào hoạt động, động tác thể tình cảm nội dung hát Đúng động tác: Vận động phụ họa nhạc, động tác làm cho hát hay hơn, sinh động mà giúp học sinh chủ động hoàn cảnh làm cho người xem cảm nhận hay, đẹp hát Ví dụ: Khi hát dân ca Thái miền núi phía Bắc động tác minh họa khác với hát dân tộc Êđê sống Tây Nguyên hay người Kinh đồng Sự diễn cảm: Trong nội dung giảng giáo viên cần kết hợp hài hòa kiến thức với hình ảnh trực quan sinh động nhằm thu hút học sinh dẫn dắt học sinh tiếp thu hát cách biểu diễn ca sĩ Một yếu tố tưởng đơn giản lại quan trọng thể diễn cảm hát Dù học sinh có hát đúng, múa phụ họa theo nhạc khơng có thể biểu cảm, thả hồn vào động tác múa, vào lời hát trở nên vô hồn, tẻ nhạt cứng nhắc Hình thức biểu diễn: Trong q trình lên lớp, có nhiều hình thức vận động phụ họa theo nhạc giáo viên áp dụng hình thức múa phụ họa học sinh u thích Hình thức múa phổ biến rộng rãi phát triển rộng rãi đời sống ngày người Múa sinh hoạt sử dụng để miêu tả sống ngày học sinh trường lớp thường động tác múa đơn giản, vui nhộn, làm cho đời sống tinh thần học sinh phong phú hơn, khơi dậy thích thú say mê học tập, giúp học sinh nhanh nhẹn, tinh tế tự tin trình diễn hát Như vậy, việc giúp học sinh nắm vững thực tốt tiêu chí chung vận động theo nhạc việc vô quan trọng suốt q trình giảng dạy mơn Âm nhạc mà giáo viên cần phải đạt mục tiêu Từ việc hát tốt hát đến hát nhạc, thực động tác, thể hát cách biểu cảm lựa chọn hình thức biểu diễn phù hợp, tất điều tạo dựng cho học sinh tâm tốt, kiến thức đủ vững để học sinh trình diễn hát cách tự tin Hướng dẫn học sinh lựa chọn loại hình vận động phụ họa theo nhạc phù hợp với sắc thái hát -Trang 5- Công cụ để giúp học sinh thể hát cách biểu cảm vận động phụ họa theo nhạc, với hát dạy cho học sinh tơi thường học sinh phân tích nội dung, giai điệu, cấu trúc hát thật kĩ để lựa chọn loại hình phù hợp Với hát có giai điệu vui tươi, tình cảm, tha thiết hay nhịp nhàng khác tơi hướng dẫn học sinh lựa chọn hình thức vận động phụ họa khác Tùy theo mà chọn hình thức phù hợp như: gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu hay đứng nhún chân nhịp nhàng Riêng với hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình cảm tha thiết tơi định hướng cho học sinh lựa chọn hình thức múa minh họa Sau lựa chọn hình thức vận động tơi học sinh thực Ví dụ: Trong Âm nhạc lớp 7, học sinh học ôn hát “Lý đa” - Dân ca quan họ Bắc Ninh Sau phân tích tính chất hát tơi chọn hình thức múa minh họa để giới thiệu động tác đặc trưng dân tộc Kinh luyện tập cho học sinh Còn với hát “Hành khúc tới trường” (Sáng tác: Phan Trần Bảng – Lê Minh Châu) chương trình Âm nhạc 6, tơi lại chọn hình thức vỗ đệm theo phách hát để tạo khơng khí vui tươi, sơi thúc giục học sinh tới trường Khi học sinh lớp học hát “Ca-chiu-sa”, hát viết nhạc sĩ Blan-te đất nước Nga, hướng dẫn cho học sinh số động tác múa Nga đặc trưng để học sinh cảm nhận rõ khơng khí hát văn hóa nước bạn Từ việc học sinh biết lựa chọn hình thức vận động phụ họa theo nhạc phù hợp với sắc thái hát mà chất lượng học âm nhạc khả tiếp thu kiến thức học sinh nâng lên cách rõ rệt Điều đặc biệt mà nhận thấy tất học lớp hầu hết học sinh học sinh tự tin trình diễn hát kết hợp vận động phụ họa theo nhạc Hướng dẫn học sinh phát huy tính sáng tạo xác hóa động tác vận động Âm nhạc nói chung vận động theo nhạc nói riêng hình thức hoạt động mang tính sáng tạo nên trước định hướng động tác vận động, thường tạo hội cho học sinh bộc lộ khả sáng tạo Tùy theo tính chất hát mà tơi thường chọn hình thức vỗ đệm theo nhạc kết hợp nhún người nhẹ nhàng sang -Trang 6- trái, phải đưa số động tác cho học sinh thảo luận để chọn động tác phù hợp với hát xếp chúng để có hồn chỉnh Ở số lớp có khả biểu diễn tốt, tính sáng tạo bộc lộ rõ, tơi cho học sinh chia nhóm thảo luận với tự nghĩ động tác, vận dụng động tác giáo viên hướng dẫn để áp dụng vào hát cho phù hợp với tính chất nội dung hát Sau thời gian thảo luận, tơi gọi đại diện nhóm lên biểu diễn, nhận xét góp ý xem có phù hợp với lời hát tính chất âm nhạc khơng, sửa động tác cịn chưa Cuối tơi sử dụng số động tác học sinh để hệ thống thành hoàn chỉnh Để học sinh thực đúng, xác tơi chia hát thành câu hát, chọn động tác phù hợp cho câu, câu có động tác tập theo nhịp Tập kĩ câu sau ráp thành hồn chỉnh Ví dụ : Với hát “Lý đa” dân ca quan họ Bắc Ninh, lớp - Khi hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động theo nhạc làm mẫu động tác lần Chia câu hát hướng dẫn động tác theo câu hát Tôi thực mẫu câu, học sinh thực theo - Khi nghe nhạc dạo, HS nhún chân theo nhạc + Câu 1: Trèo lên quán dốc ngồi gốc a đa tơi lí đa lới a đa Động tác trám kết hợp tay vuốt guộn đuổi Chân trái đặt gót vị trí 5, trọng tâm chân phải, thân nghiêng bên trái Chuyển trọng tâm sang chân trái nhún bàn, chân phải nhấc gót đổi bên Chân phải thẳng, chân trái bước lùi, đặt mũi chân ngang với gót chân phải, thân nghiêng trái -Trang 7- Tay guộn ngón tay vuốt xuống lúc tay duỗi cổ tay lật nhẹ vuốt lên để đổi bên Chân bước tay vuốt lên Một lần trám phối hợp lần vuốt guộn tay + Câu 2: Ai đem a tình tính tang tình cho đơi gặp xem hội đêm hơm rằm tơi lí đa lới a đa Động tác mõ mời Chân phải co lên, tay phải guộn nhẹ lật ngửa cổ tay đưa lên tay trái -Trang 8- Chân trái nhún, chân phải đưa đặt gót hướng chéo Tay phải đưa hướng chéo, cổ tay thấp khuỷu tay, bàn tay trái ngửa đỡ khuỷu tay phải Người cúi, mắt nhìn tay phải, đầu gật Đổi bên - GV cho HS thực nhiều lần - Kiểm tra theo tổ, nhóm, cá nhân - Cả lớp hát hoàn chỉnh hát kết hợp với động tác vừa học Trong trình dạy hát, kết hợp cho HS xem số hình ảnh hình thức hoạt động múa phụ họa hình thức múa tập thể, múa theo nhóm, để HS định hình cách thức sinh hoạt số cách biểu diễn Bên cạnh cịn giúp cho học sinh hào hứng học tập hơn, cảm thấy tự tin thực động tác múa phụ họa cho hát VD: Ở lớp Bài “Ca-chiu-sa” (Nhạc: Blan-te – Lời: Phạm Tuyên) -Trang 9- Hình thức học múa tập thể Hình thức biểu diễn theo nhóm Lý tơi đưa số hình ảnh tiết học phần giới thiệu cho học sinh quan sát quan trọng Có thể từ hình ảnh tạo khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng, đam mê môn âm nhạc có âm nhạc -Trang 10- nhắc nhiều đến vùng miền, dân tộc nước khác Từ trang phục màu sắc, hình thức biểu diễn làm cho học sinh tự tin làm quen với cách biểu diễn kết hợp nhóm bạn Tạo hứng thú cho học sinh trình hoạt động Như biết, vận động theo nhạc trình học sinh thực hành cảm thụ nghệ thuật Nhưng tiết học lặp lại hoạt động giống làm cho học sinh nhàm chán Để hoạt động học tập vui tươi, sơi tơi thường tổ chức trị chơi thi đua tổ Tơi tổ chức trị chơi âm nhạc cho lớp tham gia Chia lớp thành nhóm nhỏ cho học sinh tự biểu diễn để tìm nhóm hát hay múa đẹp Qua việc tổ chức thi đua nhóm tổ, học sinh thêm hứng thú học tập tự tin nhiều đứng trình bày hát trước tập thể lớp từ học sinh thêm u thích mơn học Bên cạnh việc tổ chức trị chơi, tơi ln khuyến khích học sinh có khiếu tự sáng tác tìm động tác cho hát khuyến khích việc học tập hợp tác nhóm Đối với số hát, tơi chia nhóm cho tổ tự thảo luận, tổ tìm động tác câu hát sau tổ lên biểu diễn động tác tổ Giáo viên cho học sinh chọn liên kết động tác lại thành hoàn chỉnh, cho lớp tham khảo để học sinh nhà tự sáng tạo nhiều động tác khác từ hình thành cho học sinh trách nhiệm cao thân Trong tiết biểu diễn hát tơi thường ý đến việc động viên khích lệ kịp thời để học sinh thêm tự tin trước tập thể lớp Từ cách làm thấy tiết học diễn hiệu Học sinh học sinh tích cực, thích thú tập luyện hăng say Nhiều em khơng cịn e dè trước tập thể lớp hình thành sáng tạo cho học sinh có khiếu mơn âm nhạc, đặc biệt khiếu phong cách biểu diễn Bồi dưỡng phát triển khiếu vận động theo nhạc cho HS Dựa theo đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi biết học sinh thường có khả khác nhau, đặc biệt học sinh THCS khơng phải em u thích âm nhạc thích biểu diễn Trong q trình giảng dạy, giáo viên không -Trang 11- trọng dạy cho học sinh nắm kiến thức bản, biết hát giai điệu, lời ca, biết hát kết hợp vận động theo nhạc mà cần phải phát bồi dưỡng em học sinh có khiếu âm nhạc Để góp phần phát huy khiếu học sinh, thường kết hợp cho học sinh xem biểu diễn qua băng đĩa giáo án điện tử hay số hình ảnh đẹp Trong tiết học ôn luyện hay tiết học tập biểu diễn tùy vào trình độ tiếp thu khiếu lớp mà dành thời gian cung cấp hướng dẫn thêm cho học sinh động tác múa như: Đi trám, cột đèn, hái đào, mõ mời, xuyễn, xòe Thái Học sinh thích thú siêng luyện tập Tơi giới thiệu hướng dẫn cho học sinh động tác múa luyện tập thêm để góp phần vào sáng tạo học sinh nhằm bồi dưỡng em có khiếu âm nhạc Việc làm giúp cho học sinh hào hứng, say mê học tập mà điều quan trọng góp phần không nhỏ việc phát bồi dưỡng em có khiếu vận động theo nhạc Học sinh hầu hết tự tin giao lưu với bạn bè, tự tin thể thân trước tập thể lớp phong trào văn nghệ nhà trường nâng lên cách rõ rệt PHẦN III KẾT LUẬN CỦA BIỆN PHÁP Khi áp dụng triệt để động tác múa phụ họa phân môn học hát nhận thấy việc tạo cho học sinh khơng khí vui tươi tiết học âm nhạc điều vô quan trọng Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm Học mà vui – Vui mà học Để học sinh đến với tiết học cách nhẹ nhàng thoải mái, giáo viên phải động sáng tạo hình thức tổ chức tiết học Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy mình, tơi nhận thấy: Trước học sinh ngại hát, ngại biểu diễn phụ họa trước lớp, chí có em khơng chịu hát em đón nhận mơn Âm nhạc cách thích thú mơn học đem đến cho em thoải mái tinh thần, có hưng phấn để nhẹ nhàng tiếp nhận thơng tin môn học khác Với kinh nghiệm thân, tơi với học sinh thực mơn học cách có hiệu Trong giảng dạy, trọng uốn nắn em kĩ hát đọc nhạc cho chuẩn xác Bên cạnh đó, tơi chọn em có khiếu ca hát khả biểu diễn tập luyện tiết mục đặc sắc để tham gia văn nghệ -Trang 12- trường chương trình giao lưu, Hội thi ngành tổ chức đạt kết cao, chất lượng tốt Đặc biệt kết học tập môn âm nhạc em học sinh trường có nhiều thay đổi Qua việc áp dụng kinh nghiệm thân vào việc dạy học Âm nhạc, thấy tiết học trở nên sinh động, học sinh tích cực học tập điều đặc biệt mà tơi làm tự tin em khơng trình diễn hát mà tự tin hoạt động sống ngày Tôi mong muốn tiếp tục triển khai chủ đề tương tự thời gian tới -Trang 13- Cầu Giấy, ngày 31 tháng 03 năm 2021 Người viết Phạm Thị Thanh Hồng XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS CẦU GIẤY ... với học sinh: Học sinh giỏi, ý thức tốt, chăm học tập u thích mơn Âm nhạc b Khó khăn: GV nhà trường sử dụng số động tác phụ họa phân môn học hát nhằm nâng cao hiệu dạy cho học sinh nhiên hiệu. .. -Trang 2- mà khơng cảm thấy e dè nhút nhát Chính lý mà tơi sâu tìm hiểu biện pháp sử dụng số động tác phụ họa phân môn học hát nhằm nâng cao hiệu dạy cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG BIỆN PHÁP I Thực... diễn hát khơng có hịa hợp Hát múa giúp cho học sinh chủ động -Trang 4- hơn, tự tin vào hoạt động, động tác thể tình cảm nội dung hát Đúng động tác: Vận động phụ họa nhạc, động tác làm cho hát