(Đề tài NCKH) nghiên cứu các phẩm chất và năng lực của giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NGHIÊN CỨU CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN TRUỜNG ÐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MÃ SỐ: T2014-56TÐ SKC004806 Tp Hồ Chí Minh, 2014 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Viện Sư phạm kỹ thuật - BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH & CN TRỌNG ĐIỂM CẤP TRƯỜNG Tên đề tài: NGHIÊN CỨU CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mã số đề tài: T2014 - 56TĐ Chủ nhiệm đề tài: TS Dương Thị Kim Oanh Thành viên tham gia đề tài: Ths Nguyễn Thị Phương Hoa Tp HCM, tháng năm 2014 DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA ĐỀ TÀI GVC Ths Nguyễn Thị Phƣơng Hoa - Thành viên tham gia đề tài TS Dƣơng Thị Kim Oanh - Chủ nhiệm đề tài MỤC LỤC DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA ĐỀ TÀI DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MUCC̣ CÁC TỪ VIẾT TẮT THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU MỞ ĐẦU 13 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC 13 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 20 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 21 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 22 ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 22 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 22 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 22 SẢN PHẨM CỦA ĐỀ TÀI 24 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA NGƢỜI GIẢNG VIÊN 26 1.1 KHÁI QUÁT VỀ NGƢỜI GIẢNG VIÊN 26 1.2 ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG SƢ PHẠM CỦA NGƢỜI GIẢNG VIÊN .28 1.3 CẤU TRÚC NHÂN CÁCH CỦA NGƢỜI GIẢNG VIÊN 30 1.3.1 Phẩm chất ngƣời giảng viên 31 1.3.1.1 Thế giới quan khoa học 31 1.3.1.2 Lí tƣởng nghề nghiệp 31 1.3.1.3 Lòng tin yêu ngƣời học lòng yêu nghề 32 1.3.1.4 Đạo đức - lối sống 33 1.3.2 Một số lực ngƣời giảng viên 34 1.3.2.1 Nhóm lực chun mơn 35 1.3.2.2 Nhóm lực dạy học 36 1.3.2.3 Nhóm lực giáo dục 41 1.3.2.4 Năng lực nghiên cứu khoa học 45 ́ KÊT LUÂṆ CHƢƠNG 48 Chƣơng ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VÀ GIẢNG VIÊN VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 49 ̉ 2.1 TÔCHƢ́C NGHIÊN CƢ́U 49 2.1.1 Giai đoạn thiết kế bảng hỏi 49 2.1.2 Giai đoạn khảo sát thăm dò 54 2.1.3 Giai đoạn khảo sát chinh́ thƣ́c 57 ̀ ̉ ́ 2.2 ĐÁNH GIÁCỦA SINH VIÊN VÊPHÂM CHÂT VÀNĂNG LƢC̣C CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ ̀ HƠCHÍMINH 60 2.2.1 Các lý sinh viên lựa chọn học tập trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh 61 2.2.2 Đánh giá sinh viên phẩm chất giảng viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh 63 2.2.3 Đánh giá sinh viên lực giảng viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh 68 ̀ ̉ ́ 2.3 ĐÁNH GIÁCỦA GIẢNG VIÊN VÊPHÂM CHÂT VÀNĂNG LƢC̣C CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH ́ ̀ PHƠHƠCHÍMINH 76 2.3.1 Đánh giá giảng viên phẩm chất giảng viên trƣờng Đaị học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 76 2.3.2 Đánh giá giảng viên lƣcC̣ giảng viên trƣờng Đaị học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố HồChiM ́ inh 80 2.2.3 Tìm hiểu nhu cầu giảng viên nội dung cần đƣợc bồi dƣỡng để nâng cao lực sƣ phạm 87 ́ KÊT LUÂṆ CHƢƠNG 89 Chƣơng ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 91 3.1 ĐỊNH HƢỚNG KHOA HỌC CỦA VIỆC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH 91 3.2 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 92 3.2.1 Nâng cao kiến thức thực hành vận dụng phƣơng pháp dạy học theo phƣơng pháp tiếp cận CDIO 92 3.2.2 Nâng cao kiến thức thực hành vận dụng kỹ thuật đánh giá tích cực theo phƣơng pháp tiếp cận CDIO đánh giá theo tiến trình đánh giá kết thúc 97 3.3 THỬ NGHIỆM VẬN DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TƢ DUY HỆ THỐNG TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 106 3.3.1 Giới thiệu môn học Tƣ hệ thống 106 3.3.2 Cấu trúc phƣơng pháp dạy học kỹ thuật đánh giá theo nôịdung day học môn Tƣ C̣thống 118 3.3.3 Các kết bƣớc đầu đạt đƣợc vận dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật đánh giá tích cực dạy học môn Tƣ hệ thống 119 ́ KÊT LUÂṆ CHƢƠNG 131 ́ KÊT LUÂṆ 132 TÀI LIỆU THAM KHẢO 135 PHỤ LỤC 138 THUYẾT MINH ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TRỌNG ĐIỂM CẤP TRƢỜNG 165 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Đặc điểm mẫu nghiên cứu sinh viên 57 Bảng 2: Đặc điểm mẫu nghiên cứu giảng viên 58 Bảng 3: Lý sinh viên lựa chọn học tập trƣờng ĐH SPKT HCM 61 Bảng 4: Đánh giácủa sinh viên v ề phẩm chất giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 63 Bảng 5: Đánh giácủa sinh viên phẩm chất chung giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 64 Bảng 6: Đánh giác sinh viên phẩm chất cần cho ho ạt động giáo ducC̣ giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 65 Bảng 7: Đánh giác sinh viên phẩm chất cần cho ho ạt động day hocC̣ giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 66 Bảng 8: Đánh giá c sinh viên lực giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 68 Bảng 9: Đánh giá sinh viên lực chuyên môn giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 69 Bảng 10: Đánh giá sinh viên lực nghiên cứu khoa học giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 70 Bảng 11: Đánh giá sinh viên lực giáo dục giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 71 Bảng 12: Đánh giá sinh viên lực dạy học giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 73 Bảng 13: Đánh giácủa giảng viên v ề phẩm chất giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 77 Bảng 14: Đánh giácủa giảng viên v ề phẩm chất chung giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 78 Bảng 15: Đánh giácủa giảng viên v ề phẩm chất cần cho hoạt động giáo dục giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 79 Bảng 16: Đánh giácủa giảng viên phẩm chất cần cho hoạt động dạy học giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 79 Bảng17: Đánh giác giảng viên vềcác lƣcC̣ giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 81 Bảng 18: Đánh giácủa giảng viên lực chuyên môn 81 giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 81 Bảng 19: Đánh giácủa giảng viên vềnăng lƣcC̣ day hocC̣ 83 giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 83 Bảng 20: Đánh giácủa giảng viên vềnăng lƣcC̣ nghiên cƣ́u khoa hocC̣ 85 giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 85 Bảng 21: Đánh giácủa giảng viên vềnăng lƣcC̣ giáo ducC̣ 86 giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 86 Bảng 22: Nhu cầu vềnôịdung cần đƣơcC̣ bồi dƣỡng đểnâng cao lƣcC̣ sƣ phạm giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM 88 Bảng 23: Một số phƣơng pháp dạy học theo tiếp cận CDIO [ 2, 16, 26] 94 Bảng 24: So sánh quan điểm đánh giá truyền thống tích cực [3] 99 Bảng 25: Các kỹ thuật đánh giá tích cực thƣờng dùng đánh giá theo tiến trình 100 Bảng 26: Cấu trúc nội dung, phƣơng pháp dạy học đánh giá kết học tập môn học Tƣ hệ thống 118 Bảng 27: Tính tích cực học tập sinh viên giảng viên sử dụng phƣơng pháp dạy học theo phƣơng pháp tiếp câṇ CDIO d ạy học môn Tƣ hệ thống 120 Bảng 28: Bảng tiêu chí đánh giá nội dung giải nhiệm vụ học tập 122 Bảng 29: Bảng tiêu chí đánh giá kỹ thuyết trình [23, 28] 122 Bảng 31: Kết học tập môn Tƣ hệ thống hocC̣ kỳI, năm hocC̣ 2013 2014 sinh viên trƣờng ĐH SPKT HCM 127 Bảng 32: Kết học tập môn Tƣ hệ thống hocC̣ kỳII , năm hocC̣ 2013 - 2014 sinh viên trƣờng ĐH SPKT HCM 129 DANH MUCC̣ CÁC TỪ VIẾT TẮT TT NỘI DUNG Đại học sƣ phạm kỹ thuật Hồ Chí Minh Điểm trung bình Độ lệch chuẩn THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: Nghiên cứu phẩm chất lự c giảng viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh - Mã số: T2014- 56TĐ - Chủ nhiệm: TS Dƣơng Thi Kiṃ Oanh - Cơ quan chủ trì: Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh - Thời gian thực hiện: 06/ 2013 đến 09/2014 Mục tiêu: - Xác định thực trạng đánh giá sinh viên giảng viên phẩm chất lực giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM - Đề xuất biện pháp nâng cao lực sƣ phạm cho giảng viên trẻ trƣờng ĐH SPKT HCM Tính sáng tạo: - Xác định thực trạng đánh giá sinh viên giảng viên phẩm chất lực giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM phƣơng pháp nghiên cứu khoa học đảm bảo độ tin cậy khách quan - Đề xuất đƣợc 02 biện pháp nâng cao lực sƣ phạm cho giảng viên trẻ trƣờng ĐH SPKT HCM Kết nghiên cứu: - Báo cáo tổng quan phẩm chất lực ngƣời giảng viên - Báo cáo thực trạng đánh giá sinh viên giảng viên phẩm chất lực giảng viên trƣờng ĐH SPKT HCM - Báo cáo đề xuất biện pháp nâng cao lực sƣ phạm cho giảng viên trẻ trƣờng ĐHSPKT HCM Sản phẩm: Công bố03 báo khoa học , đócó02 báo đƣợc đăng tạp chí tính điểm Hội đồng chức danh giáo sƣ phó giáo sƣ nhà nƣớc (tạp chi điểm) 01 báo khoa học cho Hội thảo quốc tế “International Conference THẺ 6: KỸ THUẬT BỂ CÁ Mục tiêu: - Tạo hội cho sinh viên thảo luận sâu vấn đề học tập - Rèn luyện kỹ tranh luận, quan sát, lắng nghe - Tạo hội cho sinh viên chia sẻ kinh nghiệm Quy trinh̀ triển khai: - Xây dƣngC̣ “Bểcá”: Nhóm sinh viên ngồi thành vịng trịn - Xây dƣngC̣ nhóm quan sát: Nhóm ngƣời quan sát ngồi thành vịng tròn lớn - Giao nhiêṃ vu C̣thảo luâṇ cho “Bểcá”, giao nhiêṃ vu C̣ghi chép cho nhóm quan sát - Trong quátrinh̀ hoăcC̣ sau nhóm “Bể cá” thảo luận, nhóm quan sát đƣơcC̣ tham gia đóng góp ýkiến cần thiết - Tổng kết, đánh giá, chốt laịvấn đề Lƣu ý: - Nhóm “Bể cá” có số lƣợng từ - sinh viên - Mục tiêu, nhiêṃ vu C̣thảo lṇ cần rõràng , có tính vấn đề cao, vƣ̀a sƣ́c với sinh viên - Nhiêṃ vu C̣thảo luâṇ mang tinh́ mở, có nhiều hội khả giải vấn đề - Kỹ thuật bể cá phù hợp với buổi thảo luận , thƣcC̣ hành , thí nghiệm , tổng kết hocC̣ hay mơn học 152 THẺ 7: KỸ THUẬT CHIA SẺ CẶP ĐÔI Mục tiêu: - Hình thành kỹ lắng nghe, tổng hợp khái quát hóa vấn đề cho sinh viên - Phát triển lực tƣ cá nhân giải vấn đề Quy trinh̀ triển khai: - Lƣạ choṇ vấn đề, tình liên quan tới nội dung học tập - Tổchƣ́c cho sinh viên chia sẻcăpC̣ đôi: o Think: Giảng viên giao nhiệm vụ học tập giới hạn thời gian, Sinh viên suy nghĩ nhiệm vụ học tập đƣợc giao o Pair: Từng sinh viên kết cặp với ngƣời ngồi bên cạnh; hai thành viên đƣa ý kiến thảo luận nhiệm vụ học tập đƣa câu trả lời o Share: Giảng viên mời đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận - Tổng kết, đánh giávàchốt laị Lƣu ý: - Vấn đề, tình học tập gắn liền với nôịdung day hocC̣ vàgây hƣ́ng thú học tập - Duy trim ̀ ôi trƣờng hocC̣ tâpC̣ tich́ cƣcC̣, có khuyến khích, đơngC̣ viên - Duy tris̀ ƣ C̣quan sát, hỗtrơ C̣kipC̣ thời, thƣờng xuyên đểtránh tinh̀ trangC̣ sinh viên trao đổi nội dung không liên quan đến nhiệm vụ học tập 153 PHỤ LỤC BỘTHẺKỸTHUÂṬ ĐÁNH GIÁTRONG DAỴ HOCC̣ THẺ1:KỸTHUẬT3- 2-1 Mục tiêu: - Lấy ýkiến phản hồi nhanh - Kích thích tƣ phê phán tích cực - Rèn luyện kỹ phát hiện, trình bày vấn đề Quy trinh̀ triển khai: - Yêu cầu sinh viên phát biểu vấn đề chƣa rõ, nhận xét góp ý vấn đề đƣa giải pháp - ThƣcC̣ hiêṇ vào cuối phần hocC̣ (cuối hocC̣) 154 THẺ 2: KỸ THUẬT TIA CHỚP Mục tiêu: - Kích thích hoạt đơngC̣ tƣ - Tìm câu trả lời nhanh - Rèn kỹ tập trung, phán đoán, phản ứng Quy trinh̀ triển khai: - Đặt câu hỏi có nhiều phƣơng án trả lời (khơng qkhó, khơng địi hỏi thời gian quálâu đểsuy nghi) ̃ - Yêu cầu sinh viên trảlời nhanh - Sinh viên trảlời kếtiếp không lăpC̣ laịcâu trảlời trƣớc - ThƣcC̣ hiêṇ vào đầu, cuối buổi học 155 THẺ 3: KỸ THUẬT BÀI TẬP PHÚT Mục tiêu: - Kiểm tra nhanh kiến thƣ́c (dạng viết) - Cung cấp thông tin phản hồi kipC̣ thời - Rèn kỹ tƣ phê phán tích cực, phân tich́, tổng hơpC̣, đánh giá Quy trinh̀ triển khai: - Yêu cầu sinh viên viết câu trảlời ngắn - Giảng viên thu câu trả lời, tổng hơpC̣ nhanh vàđƣa nhâṇ xét - Có thể triển khai theo cách khác: Yêu cầu sinh viên viết laị1 đểm chƣa rõsau phần hocC̣/bài học 156 THẺ 4: KỸ THUẬT SÀNG LỌC Mục tiêu: - Kiểm tra nhanh kiến thƣ́c đa h ̃ ocC̣ - Rèn kỹ phân tích, tổng hơpC̣, đánh giá - Rèn khả tƣ logic, tƣ phê phán (tích cực) Quy trinh̀ triển khai: - Giảng viên cung cấp hàng loạt khái niệm, sƣ C̣kiêṇ, thuâṭngƣ ̃, quy trình, nguyên tắc, phạm trù, mô tả - Yêu cầu sinh viên phân loaị, xếp hangC̣, nhóm gộp đơn vị nơịdung tiêu chit́ hống vàlogic 157 THẺ 5: KỸ THUẬT ĐIỀN NỘI DUNG Mục tiêu: - Kiểm tra nhanh kiến thƣ́c đa h ̃ ocC̣ - Rèn kỹ ghi nhớ logic, tổng hơpC̣ Quy trinh̀ triển khai: - Yêu cầu sinh viên (cá nhân, nhóm) điền nơịdung kiến thƣ́c cần thiết theo phiếu hocC̣ tâpC̣ dangC̣ biểu đồVen, biểu đồxƣơng cá, biểu đồK - W - L - H, đề cƣơng trống, bánh xe khái niệm - Yêu cầu sinh viên trinh̀ bày kết Giảng viên tổng kết, đánh giá - Có thểtriển khai kỹthuâṭnày vào đầu, giƣ ̃a hoăcC̣ cuối buổi hocC̣ - Hình 1: Biểu đồVen Hình 2: Biểu đồxƣơng cá 158 Hình 3: Biểu đồK - W - L - H Hình 4: Đềcƣơng trống (Grap) Hình 5: Bánh xe khái niệm 159 THẺ 6: RUBRIC Mục tiêu: - Thiết kếhoaṭđôngC̣ giảng day vàtriển khai - Hỗtrơ C̣quátrinh̀ đánh giáchinh́ xác vàcông Phát triển khả tƣ duy, đánh giá, tự đánh giá cho sinh viên - Cải tiến hoạt động dạy học - Cung cấp thông tin phản hồi cho sinh viên - Cải tiến chƣơng trình đào tạo Quy trinh̀ triển khai: - Xác lập tiêu chí thực - Thiết lâpC̣ mƣ́c thƣcC̣ hiêṇ thich́ hơpC̣ đểđánh giá(thơng thƣờng cótƣ̀ - đến mƣ́c) Soạn mơ tả việc thực BẢNG TIÊU CHÍĐÁNH GIÁKỸNĂNG LÀM VIÊCC̣ NHÓM Tiêu chí Sự chuẩn bị Khả tổ chức Tham gia Hiểu vấn đề Ít ch ch vi Đ th kh ho Q độ ph ki K lờ lờ 160 Tỏ dấ Mức độ thích thú BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH Điểm Tiêu chí Nội dung phù hợp với chủ đề Phân phối thời gian hợp lý Dàn Cách dùng từ Tƣơng tác với ngƣời nghe Giọng nói 161 muốn l việc k nơi kh Thái độ, tác phong Cách sử dụng phƣơng tiện trực quan Cỡ chữ, độ tƣơng phản chữ 162 R th ti đ K d p ti q Đ p c k PHỤ LỤC KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TƢ DUY HỆ THỐNG 163 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BÀI BÁO KHOA HỌC Dƣơng Thi Kiṃ Oanh , Nghiên cứu đánh giá sinh viên lực người giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chi Minh, Tạp chí Khoa học giáo dục - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Số 100, tháng 01 năm 2014 Dƣơng Thi Kiṃ Oanh , Vâṇ dungg̣ môṭ sốkỹthuâṭ đánh giá tić h c ực cho môn học Tư hệ thống nhằm đạt chuẩn đầu theo hướng tiếp cận CDIO tại trường ĐH SPKT HCM , Tạp chí Khoa học - Trƣờng ĐaịhocC̣ Sƣ phaṃ Hà Nôị, (Giấy xác nhận) Duong Thi Kim Oanh, Environmental education through System Thinking subject at University of Technical Education Ho Chi Minh City, International Conference 2014 “Green Technology and Sustainable Development”, 30th31st October 2014, Ho Chi Minh City, Viet Nam 164 THUYẾT MINH ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TRỌNG ĐIỂM CẤP TRƢỜNG 165 ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Viện Sư phạm kỹ thuật - BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH & CN TRỌNG ĐIỂM CẤP TRƯỜNG Tên đề tài: NGHIÊN CỨU CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC... CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ̉ 2.1 TƠCHƢĆ NGHIÊN CƢÚ Q trình nghiên cứu thực trạng đánh giá sinh viên giảng viên phẩm chất lực giảng viên. .. Đánh giá giảng viên phẩm chất giảng viên trƣờng Đaị học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh 76 2.3.2 Đánh giá giảng viên lƣcC̣ giảng viên trƣờng Đaị học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố HồChiM