(Đề tài NCKH) nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động kiểm tra đánh giá thể chất sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỂ CHẤT SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM MÃ SỐ: T2018 SKC006516 Tp Hồ Chí Minh, tháng 03/2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG TRỌNG ĐIỂM NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỂ CHẤT SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM Mã số: T2018-92TĐ Chủ nhiệm đề tài: TS NGUYỄN ĐỨC THÀNH TP HCM, 3-2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRUNG TÂM GDTC & QP BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG TRỌNG ĐIỂM NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỂ CHẤT SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM Mã số: T2018-92TĐ Chủ nhiệm đề tài: TS NGUYỄN ĐỨC THÀNH TP HCM, 03-2019 DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU VÀ ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH I Danh sách tành viên tham gia nghiên cứu Chủ nhiệm đề tài: TS Nguyễn Đức Thành II Đơn vị phối hợp Trung tâm Giáo dục thể chất & Quốc phịng, Phịng Tuyển sinh Cơng tác sinh viên, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM MỤC LỤC Nội dung Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng biểu đồ Thông tin kết nghiên cứu tiếng Việt tiếng Anh MỞ ĐẦU - Tính cấp thiết đề tài - Mục đích nghiên cứu - Mục tiêu (nhiệm vụ) nghiên cứu - Giả thuyết khoa học - Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu - Cấu trúc đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THỂ CHẤT SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Kiểm tra 1.1.2 Đánh giá 1.1.3 Thể chất kiểm tra, đánh giá thể chất 1.1.4 Mục đích, ý nghĩa kiểm tra, đánh giá thể chất 1.1.5 Đối tượng, nội dung đánh giá thể chất 1.1.6 Các loại hình kiểm tra đánh giá giáo dục thể chất 1.1.7 Quy trình biên soạn đề (nội dung) kiểm tra đánh giá thể chất cho sinh viên 1.1.8 Bộ công cụ đánh giá thể chất 1.1.9 Kết học tập giáo dục thể chất 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên 1.2.1 Trên giới 1.2.2 Ở Việt Nam CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 2.2.2 Phương pháp điều tra xã hội học 2.2.3 Phương pháp quan sát 2.2.4 Phương pháp toán thống kê 2.3 Tổ chức nghiên cứu CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM 3.1.1 Khái quát Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM 3.1.2 Thiết kế công cụ đo lường cho công tác kiểm tra, đánh giá GDTC cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM 3.1.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM 3.2 Sự hài lòng nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, đánh giá GDTC 3.2.1 Sự hài lịng SV GV cơng tác kiểm tra, đánh giá GDTC 3.2.2 Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, đánh giá GDTC 3.3 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM 3.3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá GDTC Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.HCM 3.3.3 Bàn luận thực giải pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng Tên 3.1 Mẫu nghiên cứu (GV) phân bố theo học vị, chúc vụ chức danh 3.2 Mẫu nghiên cứu (SV) phân bố theo khoa, năm học giới tính 3.3 Cấu trúc bảng hỏi thang đo 3.4 Đánh giá giá trị trung bình theo khoảng 3.5 Thống kê kết tổng hợp độ tin cậy Cronbach's Alpha nhân tố liên quan đến thực trạng việc kiểm tra, đánh giá GDTC 3.6 3.7 Am hiểu giảng viên (n = 19) sinh viên (n = 300) ý nghĩa, vai trò công tác kiểm tra, đánh giá GDTC So sánh am hiểu giảng viên sinh viên ý nghĩa, vai trị cơng tác 3.8 3.9 kiểm tra, đánh giá thể chất Đánh giá việc đảm bảo yêu cầu kiểm tra, đánh giá GDTC giảng viên (n= 19) sinh viên (n = 300) 3.10 So sánh đánh giá việc đảm bảo yêu cầu công tác kiểm tra, đánh giá GDTC 3.11 giảng viên sinh viên 3.12 Thực trạng đảm bảo nguyên tắc kiểm tra, đánh giá GDTC 3.13 So sánh đánh giá việc đảm bảo nguyên tắc kiểm tra, đánh giá GDTC 3.14 Thực trạng phương pháp kiểm tra, đánh giá GDTC 3.15 So sánh đánh giá việc áp dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá GDTC 3.16 Thực trạng hình thức kiểm tra, đánh giá GDTC 3.17 So sánh đánh giá việc áp dụng hình thức kiểm tra, đánh giá GDTC 3.18 Thực trạng nội dung sử dụng kiểm tra, đánh giá GDTC 3.19 3.20 3.21 3.22 So sánh đánh giá việc áp dụng nội dung kiểm tra, đánh giá GDTC Thực trạng công cụ sử dụng kiểm tra, đánh giá trình học tập GDTC sinh viên So sánh đánh giá việc áp dụng công cụ kiểm tra, đánh giá GDTC Thực trạng công tác biên soạn đề/kiểm tra giảng viên 3.23 So sánh đánh giá việc áp dụng công cụ kiểm tra, đánh giá GDTC Thực trạng việc phân tích, xử lý kết kiểm tra đánh giá phản hồi So sánh đánh giá việc phân tích, xử lý kết kiểm tra đánh giá GDTC phản hồi cho SV 3.24 Thực trạng sử dụng kết kiểm tra, đánh giá thể chất SV để điều chỉnh hoạt động dạy - học 50 3.25 So sánh việc sử dụng kết kiểm tra, đánh giá thể chất SV để điều chỉnh hoạt động dạy - học S 51 3.26 Thực trạng công tác lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá GDTC 3.27 So sánh đánh giá công tác lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên S 53 3.28 Thực trạng áp dụng test kiểm tra, đánh giá thể lực sinh viên theo QĐ 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ GD&ĐT 54 3.29 So sánh áp dụng test kiểm tra, đánh giá thể lực sinh viên theo QĐ 53/2008/QĐ-BGDĐT 3.30 Mức độ hài lịng GV SV cơng tác kiểm tra, đánh giá GDTC 3.31 So sánh mức độ hài lịng cơng tác kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên S 57 3.32 Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, đánh giá GDTC 58 3.33 So sánh nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên S 59 3.34 Thực trạng lựa chọn giải pháp để nâng cao công tác kiểm tra đánh giá GDTC 3.35 So sánh lựa chọn giải pháp để nâng cao công tác kiểm tra đánh giá GDTC cho SV 52 S 55 56 64 S 65 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Bảng 3.1 Tên So sánh giá trị trung bình am hiểu giảng viên (n = 19) sinh viên (n = 300) ý nghĩa, vai trị cơng tác kiểm tra, đánh giá GDTC Trang 31 3.2 So sánh giá trị trung bình đảm bảo yêu cầu kiểm tra, đánh giá GDTC giảng viên (n= 19) sinh viên (n = 300) 34 3.3 So sánh giá trị trung bình đảm bảo nguyên tắc kiểm tra, đánh giá GDTC giảng viên (n= 19) sinh viên (n = 300) 36 3.4 So sánh giá trị trung bình sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá GDTC giảng viên (n= 19) sinh viên (n = 300) 38 3.5 So sánh giá trị trung bình sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá GDTC giảng viên (n= 19) sinh viên (n = 300) 40 3.6 So sánh giá trị trung bình thực trạng sử dụng nội dung kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên 42 3.7 So sánh giá trị trung bình thực trạng sử dụng cơng cụ để kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên 44 3.8 So sánh giá trị trung bình thực trạng cơng tác biên soạn, đề thi kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên 47 3.9 So sánh giá trị trung bình thực trạng việc phân tích, xử lý kết kiểm tra đánh giá phản hồi cho người học 49 3.10 So sánh giá trị trung bình thực trạng sử dụng kết kiểm tra, đánh giá thể chất SV để điều chỉnh hoạt động dạy - học 51 3.11 So sánh giá trị trung bình thực trạng cơng tác lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá GDTC 53 3.12 So sánh giá trị trung bình thực trạng áp dụng test kiểm tra đánh giá thể lực sinh viên theo QĐ 53/2008/QĐ-BGDĐT 55 3.13 So sánh giá trị trung bình đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, đánh giá GDTC 57 STT xảo thái độ học tập cá nhân NT3_Đảm bảo tính hệ thống, việc kiểm tra, đánh giá có kế hoạch, thường xuyên có kết hợp kiểm tra đánh giá thường xuyên, trình tổng kết cuối học kỳ NT4_Đảm bảo tính cơng khai, kết kiểm tra, đánh giá công bố kịp thời đến người học ghi vào hồ sơ, sổ sách NT5_Đảm bảo tính phát triển, trì phấn đấu tiến bộ, phát triển động học tập đắn người học Phương pháp kiểm tra, đánh giá Câu hỏi Các Phương pháp sau gi ảng viên sử dụng kiểm tra, đánh giá thể chất SV ? Hoàn Ý kiến toàn sinh viên không đồng Phương pháp kiểm tra, đánh giá ý (1đ) PP1_Phương pháp kiểm tra thực hành PP2_Phương pháp dùng lời (vấn đáp, kiểm tra miệng) PP3_Phương pháp dùng giấy bút (kiểm tra viết) PP4_ Hỗn hợp PP5_ Theo ngẫu hứng Hình thức kiểm tra, đánh giá Câu hỏi Các hình thức sau giảng viên sử dụng kiểm tra, đánh giá thể chất SV ? Hình thức kiểm tra, đánh giá HT1_Đánh giá thường xuyên (tiến hành hàng ngày/hàng tuần) HT2_Đánh giá định kỳ (tiến hành sau giai đoạn học tập) HT3_Đánh giá tổng kết (thực vào cuối năm học/mơn học/khóa học ) HT4_ Hỗn hợp Hồn tồn khơng đồng ý (1đ) HT5_ Theo ngẫu hứng Nội dung kiểm tra, đánh giá Câu hỏi Các nội dung sau giảng viên sử dụng kiểm tra, đánh giá thể chất SV? Ý kiến sinh viên Nội dung kiểm tra, đánh giá ND1_ Kiến thức chung môn học ND2_ Kỹ thuật ND3_ Chiến thuật ND4_ Tâm lý ND5_ Thể lực Công cụ kiểm tra, đánh giá Câu hỏi Các công cụ sau giảng viên sử dụng kiểm tra, đánh giá trình học tập GDTC SV ? Công cụ kiểm tra, đánh giá CC1_ Các test GDTC có thang điểm chuẩn rõ ràng CC2_ Phiếu quan sát dùng để đánh giá thao tác, động cơ, hành vi, kỹ thực hành kỹ nhận thức SV CC3_ Hồ sơ học tập (tập hợp tập, kiểm tra, thực hành, sản phẩm cơng việc video, hình ảnh,… người học hoàn thành) CC4_ Phiếu tự đánh giá (SV tự cho điểm số đánh giá nỗ lực, trình kết học tập) CC5_ Đánh giá đồng đẳng (SV đánh giá lẫn dựa theo tiêu chí định sẵn) CC6_ Kết hợp đánh giá giảng viên với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng SV Biên soạn, đề thi/kiểm tra Câu hỏi Các bạn đánh giá công tác biên soạn đề/kiểm tra giảng viên GDTC nào? Biên soạn, đề thi/kiểm tra BS1_ Bám sát với kiến thức chuyên môn học trường BS2_ Gắn với kỹ đào tạo, giảng dạy theo mục tiêu môn học BS3_ Có lưu tâm đến thái độ học tập SV BS4_ Kiểm tra, đánh giá theo lực người học BS5_ Kiểm tra, đánh giá tiến người học Phản hồi kết kiểm tra, đánh giá Câu hỏi Giảng viên phân tích, xử lý kết kiể m tra đánh giá phản hồi cho SV sao? Ý kiến sinh viên Phản hồi kết kiểm tra, đánh giá PH1_ Phản hồi cho SV sau buổi kiểm tra, đánh giá PH2_ Phản hồi cho SV sau buổi kiểm tra, đánh giá tuần PH3_ Phản hồi cho SV sau buổi kiểm tra, đánh giá hai tuần PH4_ Phản hồi cho SV sau buổi kiểm tra, đánh giá ba tuần PH5_ Giảng viên không phản hồi kết kiểm tra đánh giá cho SV Điều chỉnh hoạt động dạy - học Câu hỏi 10 Giảng viên sử dụng kết kiểm tra, đánh giá thể chất SV để điều chỉnh hoạt động dạy - học nào? Điều chỉnh hoạt động dạy - học ĐC1_ Điều chỉnh nội dung môn học ĐC2_Điều chỉnh phương pháp dạy học ĐC3_Điều chỉnh nội dung kiểm tra ĐC4_Điều chỉnh hình thức kiểm tra ĐC5_ Hồn tồn khơng có điều chỉnh Lưu trữ liệu kết kiểm tra, đánh giá Câu hỏi 11 Các bạn nhận thấy giảng viên thực công tác lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá thể chất SV nào? Lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá LT1_Lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá qua sổ sách LT2_Lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá qua máy vi tính LT3_Lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá qua smartphone LT4_Lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá qua trực tuyến internet LT5_Lưu trữ liệu kiểm tra, đánh giá qua phần mềm chuyên dụng Áp dụng QĐ 53/2008/QĐ-BGDĐT Câu hỏi 12 Giảng viên áp dụng test kiểm tra, đánh giá thể lực SV theo QĐ 53/2008/QĐBGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ GD&ĐT ? Ý kiến Áp dụng test theo QĐ 53/2008/QĐ-BGDĐT sinh viên AD1_Bật xa chỗ AD2_Nằm ngửa gập bụng AD3_Chạy 30 XPC AD4_Chạy thoi (4x10m) AD5_Lực bóp tay thuận AD6_Chạy tùy sức phút Mức độ hài lòng Câu hỏi 14 Cảm nhận bạn công tác kiểm tra đánh giá GDTC học Trường ĐH SPKT TP.HCM? Mức độ cảm nhận HL1_ Hài lịng cơng tác kiểm tra đánh giá GDTC đảm bảo tính khách quan (chính xác, cơng bằng), tính tồn diện, tính hệ thống, tính cơng khai, tính phát triển HL2_Hài lịng trình độ nghiệp vụ GV HL3_Hài lịng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ kiểm tra đánh giá HL4_Hài lịng thái độ nghiêm túc, thân thiện, mực giảng viên kiểm tra, đánh giá HL5_Hài lịng thân gặt hái nhiều lợi ích thể chất tinh thần sau tham gia môn học Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, đánh giá thể chất SV Câu hỏi 13 Theo bạn nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, đánh giá thể chất sinh viên ? Ý kiến sinh viên Nguyên nhân ảnh hưởng công tác kiểm tra, đánh giá NN1_Sân bãi tập luyện, trang thiết bị phục vụ môn học NN2_Các nội dung, test dùng để đánh giá NN3_Phương tiện, máy móc, cơng cụ đo đạc đánh giá NN4_Trình độ, thái độ, phương pháp thực giảng viên NN5_ Điều kiện thời tiết Giải pháp cải tiến Câu hỏi 15 Theo ý kiến bạn, để nâng cao công tác kiểm tra đánh giá GDTC cho SV, cần có giải pháp thiết thực sau ? Giải pháp cải tiến GP1_Tăng cường đầu tư CSVC, sân bãi, trang thiết bị phục vụ dạy - học GP2_Nâng cao trình độ chun mơn thái độ lực lượng giảng viên kiểm tra, đánh giá GP3_Cập nhật tài liệu, giáo trình giảng dạy GP4_Đổi PP giảng dạy theo hướng tích cực hóa người học GP5_Thay đổi nội dung, chương trình giảng dạy theo sở thích người học để nâng cao hứng thú SV GP6_Ý kiến khác Chân thành cảm ơn bạn! Phụ lục KHÁCH THỂ PHỎNG VẤN CB-GV, CHUYÊN GIA TT Họ tên CB-GV chuyên gia Nguyễn Văn Quận Phạm Đức Hậu Trần Văn Tuyền Trần Phong Vinh Đỗ Hồng Long Nguyễn Hùng Anh Nguyễn Thanh Bình Tống Viết Long Hàng Long Nhựt 10 Lê Minh Hồng 11 Đặng Văn Giáp 12 Ngơ Xn Tăng 13 Nguyễn Anh Thuận 14 Huỳnh Văn Ngon 15 Phan Ngọc Huy 16 Lê Minh Hoàng 17 Lê Quốc Dũng 18 Đỗ Duy Hải 19 Nguyễn Y Cao Nguyên ... Kết nghiên cứu đề tài sở để có nhìn tổng thể hoạt động kiểm tra đánh giá thể chất sinh viên Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP. HCM - Là sở để đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá thể chất. .. ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG TRỌNG ĐIỂM NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THỂ CHẤT SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM Mã số: T2018-92TĐ Chủ nhiệm đề tài: ... thực đề tài: ? ?Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu hoạt động kiểm tra đánh giá thể chất SV trường đại học Sư phạm kỹ thuật TP. HCM? ?? Kết nghiên cứu sở để đánh giá công tác thể chất SV thường niên