Một vài biện pháp tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên trường mầm non an khương, huyện hớn quản năm học 2017 2018

I- Lý chọn đề tài: Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, bước khẳng định văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa XI, khẳng định không quốc sách hàng đầu, “ chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà cịn “mệnh lệnh” sống Nghị hướng đến mục đích nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng cho mục tiêu đào tạo nhân lực phục vụ cho đất nước Trong đó, giáo dục mầm non phận cấu thành hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí quan trọng nghiệp phát triển nguồn nhân lực đất nước “ Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm tiếp theo miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục.” Bên cạnh nghị nêu rõ “ Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, đào tạo; phát huy vai trò hội đồng trường Thực giám sát chủ thể nhà trường xã hội; tăng cường công tác kiểm tra, tra quan quản lý cấp; bảo đảm dân chủ, cơng khai, minh bạch.” Như vậy, để hịa đổi giáo dục nói chung, cơng tác kiểm tra, tra giáo dục nói riêng cần phải đổi để đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục Chuyển trọng tâm từ chủ yếu từ tra chuyên môn sang chủ yếu tra trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục, tăng cường tính tự chủ, chịu trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng Ở nước ta, giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục, giúp trẻ nhỏ phát triển đầy đủ thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ từ bước chân đầu đời chập chững Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non trường tảng cho việc học tập thành cơng sau trẻ Chính vậy, giáo viên mầm non đóng vai trị quan trọng việc định việc học tập phát triển trẻ nhỏ Giáo viên đào tạo tốt có nhiều tương tác với trẻ tích cực hơn, nhanh nhạy hơn, thích ứng hơn, cung cấp trải nghiệm phát triển nhận thức ngôn ngữ phong phú Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt xã vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số dẫn đến tình trạng thiếu giáo viên mầm non nghiêm trọng để đáp ứng nhu cầu phát triển trường lớp, đáp ứng nhu cầu đưa trẻ đến trường bậc phụ huynh, trường Mầm non phải hợp đồng bồi dưỡng ngắn hạn cho giáo viên không chuyên nghành để vào trường mầm non làm cơng tác chăm sóc giáo dục Vì vậy, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu chăm sóc, giáo dục, cách tổ chức hoạt động giáo dục chưa hợp lý, trọng vào phát triển kỹ cho trẻ Với vấn đề trên, người làm cơng tác quản lý cần phải có kế hoạc bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho đội ngũ giáo viên mình, bên cạnh cịn phải có định hướng, có hướng dẫn tận tình, đồng hành với giáo viên mình, cung cấp cho giáo viên kiến thức, kỹ cần thiết để họ hoàn thành hoạt động giáo dục, hoàn thành mục tiêu giáo dục nhóm lớp đơn vị Tuy nhiên, hướng dẫn, bảo mà khơng có biện pháp theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giáo viên người quản lý sẻ khơng thể kiểm sốt định hướng cho giáo viên đảm bảo hoàn thành mục tiêu giáo dục đề năm học, vậy, việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên vô quan trọng cần thiết Nhưng thực tế nay, việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nặng tính hình thức, chưa trọng vào việc đánh giá phát triển trẻ mà quan tâm đến hình thức tổ chức hoạt động, đánh giá dựa suy nghỉ chủ quan, cảm tính cá nhân người quản lý Trong năm học vừa qua, trường Mầm non An Khương, huyện Hớn Quản thực công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, nhiên chưa đem lại kết cao só lý sau: Chưa hiểu hết tầm quan trọng công tác kiểm tra, thực việc kiểm tra cịn cứng nhắc, rập khn, thiếu linh động, sáng tạo công tác kiểm tra.Từ thực tế đó, tơi chọn đề tài “Một vài biện pháp tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường mầm non An Khương, huyện Hớn Quản năm học 2017-2018” 1.Lý pháp lý: Căn vào thông tư 39/2013/TT-BGDĐT hướng dẫn kiểm tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục quy định: Điều Thanh tra chuyên ngành sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Tổ chức hoạt động sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên bao gồm: ban hành văn quản lý nội phổ biến, giáo dục pháp luật; xây dựng máy tổ chức; thực quy định công khai lĩnh vực giáo dục; công tác kiểm tra nội việc thực quy định tổ chức hoạt động theo Điều lệ, Quy chế tổ chức hoạt động nhà trường Thực quy chế chuyên môn, thực nội dung, phương pháp giáo dục; việc quản lý, sử dụng sách giáo khoa, tài liệu giáo dục, thiết bị dạy học đồ chơi trẻ em Thực quy chế tuyển sinh, quản lý, giáo dục người học chế độ, sách người học Công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá thực chế độ, sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục người lao động khác Cơng tác xã hội hóa giáo dục, quản lý dạy thêm, học thêm Các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; chấp hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục Thực quy định thu, quản lý, sử dụng học phí, nguồn lực tài khác Thực quy định khác pháp luật giáo dục mầm non, phổ thơng, giáo dục thường xun Điều 13 Trình tự thủ tục tiến hành tra Việc xây dựng phê duyệt kế hoạch tiến hành tra Đoàn tra; phổ biến kế hoạch tra; xây dựng đề cương yêu cầu đối tượng tra báo cáo; thông báo việc công bố định tra chuyên ngành; công bố định tra; thu thập thơng tin, tài liệu, đánh giá việc chấp hành sách, pháp luật; báo cáo tiến độ thực nhiệm vụ tra; báo cáo kết tra; xây dựng kết luận tra; kết luận tra; công khai kết luận tra thực theo quy định từ Điều 18 đến Điều 28 Nghị định số 07/2012/NĐ-CP Nghị định số 42/2013/NĐ-CP quy định tổ chức hoạt động tra giáo dục có nêu: Điều 14:Nội dung tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Điều 15: Thẩm quyền, đối tượng tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Điều 16: Trình tự thủ tục tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Một số văn đạo SGD/PGD công tác tra, kiểm tra, kiểm tra nội bộ… (???công văn số 1371/SGD&ĐT-TTr ngày 11/9/2015 việc hướng dẫn công tác kiểm tra nội trường học năm học 2016 – 2017 Sở GD&ĐT; Kế hoạch kiểm tra số 538/KH-TTr ngày 3/10/2016 Phòng GD&ĐT Hớn Quản hướng đẫn công tác kiểm tra nội trường học => cần trích nội dung đạo liện quan) Lý lý luận : “Kiểm tra nguồn gốc thắng lợi… Chín phần mười khuyết điểm cơng việc thiếu kiểm tra Nếu tổ chức kiểm tra chu đáo cơng việc định tiến gấp mười gấp trăm Khi có sách thành cơng, thất bại sách phụ thuộc vào yếu tố: cách thức tổ chức kiểm tra, cán kiểm tra, nơi kiểm tra” (Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia) - Theo quan điểm Đảng nhà nước quản lý giáo dục họa động mang  tính trị cao ln gắm liền với đường lối, sách Đảng, phục vụ cho mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đạt Thanh tra chức thiết yếu quản lý giáo dục chu trình quản lý giáo dục thiếu khâu tra, kiểm tra Bởi tra giáo dục, kiểm tra nội trường học nhằm đảm bảo tính pháp chế, tăng cường kỷ luật quản lý giáo dục mang tính chất pháp quyền, ln ln đặt đường lối sách Đảng Nhà nước nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo Thanh tra, kiểm tra có tính chất Nhà nước quan quản lý cấp cấp Do tổ chức kiểm tra thực nhằm phát huy nhân tố tích cực phịng ngừa, xử lý hành vi vi phạm góp phần thúc đẩy quan hoàn thành thực kế hoạch đặt Đồng thời hoàn thiện chế quản lý tăng cường tính pháp chế XHCN bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi, lợi ích hợp pháp quan Kiểm tra nội trường học công tác kiểm tra chuyên ngành vừa bộc lộ quyền lực Nhà nước, vừa đảm bảo dân chủ, kỷ cương hoạt động giáo dục đào tạo Kiểm tra nội trường học công việc quan trọng mà người hiệu trưởng phải thực Đây khâu chu trình quản lý nhà trường nhằm giúp hiệu trưởng đảm bảo tồn vẹn q trình quản lý đạt chất lượng tổng thể trình giáo dục Kiểm tra nội trường học giúp nhà trường thực tốt quyền tự chủ thực trách nhiệm xã hội, đồng thời giúp nhà trường kiểm định chất lượng, tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường cách khách quan Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên hoạt động xem xét, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên phát triển trẻ em nhà trường kiểm tra HĐSP GV gồm nội dung nào?? Phẩm chất, đạo đức…(trong giáo trình) 3.Lý thực tiễn: Trong năm qua việc quản lý kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường Mầm on An Khương huyện Hớn Quản nhiều hạn chế Do trường thành lập năm lại nằm địa bàn vùng sâu, vùng xa, nơi tập trung nhiều đồng bào dân tộc thiểu số, đội ngũ giáo viên trẻ nhiều nên chưa có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy bên cạnh cịn có số giáo viên khơng có chun nghành giáo dục mầm non Từ mà cơng tác đạo kiểm tra hoạt động gặp khó khăn Hiện việc kiểm hoạt động sư phạm giáo viên cịn mang tính hình thức nội dung kiểm tra cịn sơ sài chưa có nội dung, thiếu trọng tâm, việc kiểm tra thực cách máy móc, rập khn, chưa linh hoạt vậy, chất lượng giáo dục chưa nâng cao Ý thức giáo viên công tác giáo dục chưa xem trọng, giáo viên chủ yếu tổ chức hoạt động giáo dục theo hình thức đối phó với cán quản lý Trước tình hình thực tế trường, thân hiệu trưởng, nhận thấy cần phải nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu đổi trình giảng dạy, để làm điều đó, người hiệu trưởng cần phải có nhìn rõ ràng, xác cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên, cần phải làm cho giáo viên nhận thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho hoạt động giáo dục, từ có điều chình kế hoạch saochophuf hợp với tình hình thực té nóm lớp phụ trách, đẩm bảo cung cấp đủ kiến hức, kỹ cần thiết cho trẻ để hoàn thành mục tieu giáo dục đề ra, hoàn thành nhiệm vụ cá nhân đơn vị Với vai trò người Hiệu trưởng lãnh đạo nhà trường để quản lý tốt hoạt động kiểm tra hoạt động giáo viên người Hiệu trưởng phải làm tốt công tác đạo điều hành kiểm tra đánh giá Trong q trình cơng tác tham gia học tập chọn lọc kiến thức nắm khóa học lớp bồi dưỡng quản lý kinh nghiệm mà giảng viên chia thực tiễn để mạnh dạn xây dựng kế hoạch hành động cho đơn vị cho phù hợp với điều kiện nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm hoạt động sư phạm giáo viên góp phần thực mục tiêu giáo dục Qua trình học tập lớp cán quản lý giáo dục mầm non, quý thầy cô cung cấp lý luận nhứng kinh nghiệm thực tiễn, thân nhận thức rỏ lý luận quản lý nhà trường Soi rọi lý luận vào thực tiễn đơn vị tơi cơng tác thấy cơng tác kiểm tra nội nói chung việc kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nói riêng đơn vị cịn hạn chế, hiệu chưa cao Với lý thực tiễn nêu trên, yếu tố định đến chất lượng giáo dục nhà trường Qua khóa học bồi dưỡng Cán Bộ Quản Lý mầm non với việc tìm hiểu tài liệu nghiên cứu thực tế nên chọn đề tài nghiên cứu sau khóa học: “Một vài biện pháp tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường mầm non An Khương, huyện Hớn Quản năm học 2017-2018” II Phân tích tình hình thực tế cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường Mầm non An Khương huyện Hớn Quản Khái quát Trường Mầm non An Khương: Trường Mầm non An Khương nằm địa bàn xã An Khương, huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Xã An Khương xã đặc biệt khó khăn huyện Hớn Quản với 70% dân số đồng bào dân tộc Xtiêng, trình độ dân trí thấp, phong tục, tập qn cịn lạc hậu, người dân chủ yếu sống nghề nông làm thuê cho nông trại địa bàn Trường Mầm non An Khương thành lập vào tháng 09 năm 2011 với nhóm lớp Hiện trường có nhóm lớp với 200 trẻ theo học Trong có: nóm trẻ 24-36 tháng, lớp mầm, lớp chồi, lớp trung tâm, lớp điểm lẻ ( Điểm lẻ cách trường 8km) Tình hình đội ngũ cán giáo viên trường: +Trường chưa có chi độc lập sinh hoạt ghép chung với chi trường Tiểu học An Khương Đảng viên: ( thức) +Trường có hiệu trưởng, phó hiệu trưởng: Cả điều có trình độ đại học +Tổng số giáo viên trường: 14 giáo viên, trình độ đại học: 06 giáo viên ( có giáo viên không chuyên nghành giáo dục mầm non); Cao đẳng: 03 giáo viên ( Có giáo viên không chuyên nghành giáo dục mầm non); Trung cấp: 05 giáo viên +Nhân viên: kế tốn( Trình độ trung cấp), y tế, bảo vệ, tạp vụ Năm học 2017 – 2018 nhà trường đầu tư xây dựng lại đầu tư trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy như: Tivi, đầu đĩa, đàn phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Năm học 2014-2015 trường công nhận đạt phổ cập giáo dục Mầm non trẻ năm tuổi trì Trong trình thực việc đạo quản lý chất lượng giáo dục trẻ trường Mầm non An Khương gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Được đạo sâu sát Phòng Giáo Dục Đào Tạo – phận Mầm non Ủy ban nhân huyện - Được quan tâm hỗ trợ quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh cơng tác chăm sóc giáo dục cháu - Đội ngũ cán quản lý có lực quản lý, có trình độ chun mơn, có nhận thức đắn công tác kiểm tra - Đội ngũ Giáo viên, Cơng nhân viên nhiệt tình gắn bó với nghề, có tinh thần đồn kết, có trách nhiệm chăm sóc giáo dục cháu * Khó khăn: -Trình độ chun mơn giáo viên cịn chênh lệch nên khả tiếp thu nhận biết chưa nhanh, cách phối hợp hình thức giáo dục chưa hài hịa Bên cạnh việc có nhiều giáo viên khơng chuyên ngành nên việc nắm bắt nội dung giáo dục mầm non cịn gặp nhiều khó khăn Hồ sơ sổ sách theo quy định nhiều, gây tâm lý nặng nề công tác làm hồ sơ sổ sách cho giáo viên - Nhiều giáo viên chưa có ý thức tốt cơng tác kiểm tra, cịn mang tính đối phó kiểm tra Giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm giảng dạy, cách làm loại hồ sơ sổ sách, tham gia kiểm tra hoạt động sư phạm thường không tự tin nhận xét, đánh giá đồng nghiệp, nhiệm vụ đánh giá, tư vấn, thúc đẩy chưa đạt hiệu quả, khó khăn lớn cơng tác tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường Mầm non An Khương Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường Mầm non An Khương: - Trường Mầm non An Khương trường thành lập năm nay, trường đặt xã vùng sâu vùng xa có tình hình kinh tế xã hội khó khăn thuộc chương trình 135 phủ, trình độ dân trí thấp, đồng bào dân tộc xtiêng chiếm 70% dân số tồn xã, phong tục tập qn cịn lạc hậu, người dân quan tâm đến cơng tác giáo dục vậy, việc thực nhiệm vụ giáo dục địa phương gặp nhiều khó khăn - Tuy nhiên, năm học trước đây, nhà trường quan tâm đến xây dựng chất lượng giáo dục, lấy chất lượng giáo dục mục tiêu để xây dựng nhà trường dể xây dựng chất lượng giáo dục cho nhà trường việc kiểm tra, giám sát hoạt động sư phạm giáo viên việc làm thường xuyên BGH lưu tâm 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra trường phận hữu kế hoạch năm học, đồng thời mắt xích chu trình quản lý Căn vào công văn số 1371/SGD&ĐT-TTr ngày 11/9/2015 việc hướng dẫn công tác kiểm tra nội trường học năm học 2016 – 2017 Sở GD&ĐT; Kế hoạch kiểm tra số 538/KH-TTr ngày 3/10/2016 Phòng GD&ĐT Hớn Quản hướng đẫn công tác kiểm tra nội trường học, từ đầu năm học lên kế hoạch kiểm tra nội trường học triển khai toàn hội đồng sư phạm nhà trường, từ kế hoạch năm cụ thể hóa thành kế hoạch kiểm tra hoạt động sư phạm chuyên môn theo tháng, chủ yếu tập trung vào tháng năm học Tuy nhiên kế hoạch kiểm tra tháng xác định thời điểm kiểm tra, số lượng kiểm tra chun mơn, chun đề, tồn diện khơng nêu rõ tên đối tượng kiểm tra, thời điểm cụ thể Vì vậy, giáo viên kiểm tra thường khơng có nhiều thời gian cho việc chuẩn bị tâm lý đồ dùng phục vụ cho hoạt động đôi lúc bị động hoạt động khác nhà trường phận 2.2 Nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo: a/ Phẩm chất trị, đạo đức , lối sống, - Tư tưởng, trị; chấp hành sách, pháp luật Nhà nước; việc chấp hành quy chế ngành, quy định quan, đơn vị, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, công lao động; - Đạo đức, nhân cách, lối sống, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân; tinh thần đồn kết; tính trung thực công tác; quan hệ đồng nghiệp; thái độ phục vụ nhân dân học sinh b/ Kết công tác giao - Nhận xét việc thực quy chế chuyên môn: Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên hồ sơ khác nhà trường có liên quan để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên - Kiểm tra lên lớp: dự tối đa tiết, dự tiết khơng đạt u cầu dự tiết thứ Khi dự giờ, cán kiểm tra lập phiếu dự giờ, nhận xét ưu khuyết điểm trình độ; nắm yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, phương pháp giảng dạy * Về nội dung cấu trúc giảng : Đảm bảo tính xác, khoa học, hệ thống, thể rõ nội dung trọng tâm nội dung tích hợp, liên hệ thực tế có tính giáo dục, đảm bảo rèn luyện kỹ * Về phương pháp giảng dạy: GV sử dụng phương pháp phù hợp, kết hợp tốt phương pháp với * Về phương tiện dạy học: Sử dụng phương tiện đồ dùng phù hợp, tổ chức cho trẻ hoạt động phương tiện cách hiệu Lời nói gv rõ ràng, phù hợp với hoạt động * Tổ chức hoạt động: Thực nội dung linh hoạt, phù hợp với chủ đề đưa ra, tiến hành tiết dạy hợp lý, phối hợp hoạt động gv – trẻ, phát huy tính chủ động trẻ * Thực nhiệm vụ khác giao - Thưc chương trình chăm sóc giáo dục - Duy trì sĩ số, tỉ lệ SDD tinh thần yêu thương trẻ - Nề nếp hiệu phối hợp với gia đình nuôi dưỡng giáo dục trẻ - Công tác tuyên truyền chăm sóc giáo dục trẻ * Kết xếp loại dạy cán tra dự ( có phiếu dự đính kèm) - Tốt: Kết quả dự giờ thực hiê ̣n quy chế chuyên môn đạt tốt; kết giảng dạy, giáo dục học sinh thực nhiệm vụ khác giao đạt trở lên - Khá: Kết quả dự giờ thực hiê ̣n quy chế chuyên môn đạt trở lên; kết giảng dạy, giáo dục học sinh thực nhiệm vụ khác giao đạt trung bình trở lên - Đạt trung bình: Kết quả dự giờ; thực hiê ̣n quy chế chuyên môn; kết giảng dạy, giáo dục học sinh thực nhiệm vụ khác giao đạt trung bình - Yếu: Kết quả dự giờ yếu hoă ̣c thực hiê ̣n quy chế chun mơn yếu Trình bày việc làm hạn chế KT hđsp gv??? 2.3 Xây dựng lực lượng kiểm tra : Đầu năm học sau ổn định nề nếp, thành lập ban kiểm tra, ban kiểm tra gồm có : - Hiệu trưởng làm Trưởng ban - Phó hiệu trưởng làm phó ban - Các tổ chuyên môn (Tổ khối trưởng) số giáo viên có chun mơn, nghiệp vụ hiệu trưởng đánh giá cao (GV giỏi cấp) làm kiểm tra viên Như lực lượng kiểm tra thành viên cốt cán nhà trường Nhìn chung có tinh thần trách nhiệm, song trình độ lực lượng kiểm tra cịn hạn chế, chưa bồi dưỡng công tác tra, kiểm tra nên chưa đạt theo yêu cầu đề chưa đạt niềm tin tuyệt đối giáo viên người kiểm tra Mặt khác việc phân cơng cịn chung chung, chưa cụ thể Bên cạnh đó, số thành viên ban kiểm tra có nhận xét, lời nói chưa khéo léo gây tâm lý chống đối, không phục cho người kiểm tra Một số cán giáo viên chưa nhận thức sâu tầm quan trọng việc  kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên mà coi biện   pháp quản lý BGH để xếp loại thi đua tác dụng tư vấn thúc đẩy tính   tự giác, tích cực chưa cao.  2.4 Tổ chức thực Trường Mầm non An Khương huyện Hớn Quản trường bán trú 100%, nên hoạt động chuyên môn xem vai trị chủ đạo Đầu năm học, tơi tổ chức dự kiểm tra lực giáo viên để qua đánh giá giáo án, nghệ thuật lên lớp, kỹ sử dụng đồ dùng dạy học, xử lý tình huống, việc trang trí lớp, ổn định nề nếp, mức độ chăm sóc, giáo dục trẻ, khả vận dụng phương pháp để tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Sau theo kế hoạch đề tháng, giáo viên dự đánh giá trình độ tay nghề theo quy định Việc tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên thực theo bước sau: + Xây dựng kế hoạch kiểm tra dạy giáo viên lớp + Tổ chức kiểm tra dạy lớp + Chỉ đạo công tác kiểm tra dạy lớp + Tổng hợp, điều chỉnh, đánh giá kết kiểm tra dạy lớp Trường tổ chức lực lượng kiểm tra dự theo qui trình sau: + Chuẩn bị dự giờ: Lực lượng kiểm tra phân cơng sẻ có nghiên cứu dạy trước bước nhóm dự ngồi lại thống với nội dung kiến thức, hình thức lên lớp dạy chuẩn bị tới Tuy nhiên, thực tế, nhóm dự giờ, kiểm tra có thời gian ngồi lại để nghiên cứu, trao đổi, thống với nội dung mà chuẩn bị kiểm tra, dự khơng có thời gian + Quan sát dạy: Người dự có sổ dự ghi chép dầy đủ diễn biến hoạt động cách đầy đủ, chi tiết, ghi nhận xét, vấn đề cần lưu ý Tuy nhiên, có số người dự thường ý vào hoạt động giáo viên thực lớp, số người hay bán tán, nói chuyện làm cho người dạy dẽ bị phân tâm, tạp trung vào hoạt động gây ảnh hưởng tâm lý người dạy làm ảnh hưởng đến kết hoạt động giáo dục + Phân tích dạy, kết trẻ: 10 Kiểm  tra hồ  sơ, việc  thực  hiện  các  chuyên  đề  Kế hoạch năm học cần thể cụ thể số liệu treo văn phòng  nhà trường Căn vào quy định năm học nhà trường kiểm tra - đánh giá  hoạt động sư phạm giáo viên giai đoạn có 1/3 tổng số giáo  viên tồn trường kiểm tra, số lại kiểm tra theo hình thức  khác.  Việc xây dựng nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra  phải gọn nhẹ không gây tâm lý căng thẳng, nặng nề cho người kiểm tra,  cần đảm bảo công khai, xác cơng kiểm tra - đánh giá.  3.2.3 Biện pháp Tổ chức, bồi dưỡng lực lượng kiểm tra.  * Thành lập ban kiểm tra: Cần đủ số lượng, đảm bảo trình độ, lực  kiểm tra - đánh giá bao gồm:  STT  Họ tên  Chức vụ  Nhiệm vụ  Trình độ  1  Nguyễn Thị Thanh  Hiệu trưởng  Trưởng ban  CĐSP  2  Nguyễn Thị Vinh  P.Hiệu trưởng Phó ban  ĐHSP  3  Lê Thị Hương  P.Hiệu trưởng Thư ký  ĐHSP  4  Hà Thị Lãng  CTCĐ  Thành viên  TCSP  30 5  Lê Thị Hà  Bí thư ĐTN  Thành viên  ĐHSP  6  Tào Thị Nhung  Tổ trưởng CM  CĐSP  Thành viên  7  Bùi Thị Hiền  Ban TTrND  Thành viên  TCSP  ơ  Khi lựa chọn thành viên tham gia vào lực lượng kiểm tra, hiệu trưởng  phải định công bố trước hội đồng sư phạm nhà trường Quyết định  phải nêu rõ quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban kiểm tra.  * Bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho thành viên ban kiểm tra.  + Cung cấp tài liệu kiểm tra - đánh giá cho ban kiểm tra.  10  Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  + Mời cán cấp trường phổ biến nghiệp vụ tra cho đội  ngũ làm công tác kiểm tra, giúp họ cập nhật thông tin nội dung  kiểm tra - đánh giá.  + Góp ý, bổ sung cho cá nhân chưa thẳng thắn góp ý cho đồng  nghiệp việc kiểm tra – đánh giá, làm sai lệch kết ( Nếu tái diễn sẽ  dùng hình thức cảnh cáo trước hội đồng trường).  * Phân công trách nhiệm cho thành viên ban kiểm tra.  + Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo viên giỏi kiểm tra trình độ nghiệp vụ sư  phạm, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn.  + Chủ tịch cơng đồn, bí thư chi đồn: Kiểm tra việc nề nếp, nội quy nhà  trường, mối quan hệ xã hội.  + Đại diện ban tra: Kiểm tra cơng tác đồn thể, hoạt động vui  chơi.  Cùng với việc phân công trách nhiệm cần quan tâm đến đời sống vật chất,  tinh thần, động viên kịp thời tạo điều kiện để thành viên ban kiểm tra  yên tâm công tác.  3.3 Giải pháp 3: Tiến hành kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm của  31 giáo viên.  Để công tác kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên tiến  hành thường xuyên mang lại hiệu cao phải tổ chức cơng tác kiểm tra đánh giá theo bước sau:  * Phân công trách nhiệm cho thành viên ban kiểm tra.  Phân công nhiệm vụ cho thành viên phổ biến nội dung kế hoạch  kiểm tra Tập hợp thông tin thu đối tượng kiểm tra vấn  đề cần chuẩn bị sở vật chất, điều kiện tài liệu, văn phục vụ  cho công tác kiểm tra  Đồn kiểm tra chia thành nhóm:  + Nhóm 1: Kiểm tra chun mơn.  + Nhóm 2: Kiểm tra kết giảng dạy  + Nhóm 3: Kiểm tra chất lượng.  * Tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên.  - Kiểm tra đánh giá phẩm chất trị, đạo đức lối sống.  Đối với nội dung cần phải thu thập thông tin đối tượng được  kiểm tra nhiều hình thức:  + Tập hợp nhận xét, kết luận thanh, kiểm tra lần trước và  q trình cơng tác giáo viên đến thời điểm kiểm tra - đánh giá.  11  Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  + Tham khảo ý kiến quyền địa phương nơi giáo viên cư trú, sinh  sống, thăm dò ý kiến phụ huynh, học sinh giáo viên.  - Kiểm tra - đánh giá nhiệm vụ giảng dạy giáo viên lên lớp  theo quy trình sau:  Bước 1: Dự hoạt động chung nhiều hình thức khác nhằm đánh  giá trình độ, lực sư phạm người giáo viên.( báo trước, không báo  trước, buổi…)  Bước 2: Tiến hành phân tích sư phạm hoạt động chung.  Phân tích việc thực mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, hoạt  động cô, hoạt động trẻ, mối giao lưu cô trẻ, kết dạy tiếp  thu trẻ.  Bước 3: Đánh giá kết dạy.  Để giáo viên tự đánh giá Sau Ban kiểm tra dựa vào chuẩn đánh giá hoạt  động chung Việc đánh giá hoạt động chung xem xét vấn đề  sau:  a Đánh giá nghiệp vụ sư phạm: Xem xét trình độ nắm vững mục tiêu, nội  dung trọng tâm hoạt động, vị trí dạy kế hoạch, dạy phù  hợp với chủ đề; Mức độ kiến thức, kỹ dạy, việc giáo dục trẻ thông qua  32 nội dung dạy.  b Đánh giá lực sử dụng phương pháp: Đây nội dung quan trọng  đánh giá lực sư phạm giáo viên giáo viên nắm chắc  kiến thức chưa đủ mà giáo viên cần tổ chức hoạt động chung theo hướng đổi  phương pháp giáo dục trẻ; Trong hoạt động chung trẻ giáo viên  cần phát huy hết tính tích cực, chủ động trẻ, cô giáo cần nắm đặc thù  đối tượng trẻ để có phương pháp truyền thụ kiến thức cách phù hợp, cơ  phát trẻ cịn nhút nhát để có cách hướng trẻ tới nội dung học một  cách tự nhiên.  c Theo dõi hoạt động cô giáo lớp: Chọn sử dụng phương pháp  dạy học có phù hợp với đặc điểm trẻ đặc trưng môn học không? Việc  sử dụng đồ dùng trực quan có sinh động khơng? Đồ dùng trực quan có đảm bảo  u cầu khơng? Sử dụng đồ dùng có lúc chỗ khơng? Biện  pháp tổ chức tiết học có thúc đẩy cháu tham gia học tập cách chủ  động tích cực khơng? Tiết học có mềm dẻo, sinh động khơng? Giao lưu cơ  trẻ có gần gũi khơng? Giáo viên sử lý tình sư phạm có hợp lý khơng?  Giáo viên có thực tập hộ trẻ khơng? Giáo viên có tạo khơng  khí vui nhộn tiết học khơng? Đánh giá trẻ tiết học có xác  12  Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  không? Giáo viên có vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp biện pháp tổ  chức hoạt động cho trẻ theo hướng đổi không?  d Những thái độ để đánh giá hiệu tiết dạy: Cô trẻ tham gia  hoạt động tự nhiên, chủ động sáng tao, sử lý tình hợp lý Trẻ hứng thú với  tình tiết dạy Tiết học nhẹ nhàng, khơng khí lớp thoải mái, dạy  đủ thời gian, 85-95% trẻ nắm kiến thức bài.  Bước 4: Đánh giá kết trẻ: Sau giảng giáo viên Ban kiểm  tra quan sát đàm thoại với trẻ nội dung học , Từ đánh giá được  kết học tập trẻ.  Bước 5: Trưởng ban kết luận, kiến nghị, ghi biên bản, lưu hồ sơ.  3.4 Giải pháp 4: Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn.  Kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy; Kiểm tra việc sử dụng đồ  dùng đồ chơi; Kiểm tra việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp  vụ theo kế hoạch cấp quản lý; Kiểm tra kết giáo dục giáo viên;  Kiểm tra việc tham gia hoạt động khác giáo viên.  Đánh giá phải dựa tiêu chí chung đặc điểm riêng đối  tượng Bởi giáo viên có điều kiện, hồn cảnh trình độ khác nhau.  Cùng kết giống với người kết bình thường cịn  với người nổ lực, cố gắng.  Công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên người  33 quản lý vấn đề vô quan trọng góp phần nâng cao ý thức tự giác,  tinh thần trách nhiệm, chất lượng giáo dục nề nếp hoạt động nhà  trường Vì vậy, trình quản lý phải thường xuyên học tập rèn luyện,  quan tâm mức đến hoạt động kiểm tra - đánh giá giáo viên để nâng cao vị  nhà trường chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ.  3.5 Giải pháp 5: Những công việc mà trường Mầm non Điền Trung đã  làm tiến hành kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên.  Ngay từ đầu năm học BGH xây dựng kế hoạch công khai  kế hoạch văn phòng nhà trường, năm học nhà trường tiến hành kiểm trađánh giá hoạt động sư phạm giáo viên 1/3 số giáo viên trường, số còn  lại kiểm tra theo giai đoạn, đột xuất hoạc mặt.  5.1 Tổ chức thực hiện.  Để kiểm tra đạt kết cao, đồng chí trưởng ban giao nhiệm vụ cụ thể cho  thành viên đoàn kiểm tra.  Ban kiểm tra bao gồm :  + Hiệu trưởng : Trưởng ban  + Hiệu phó : Phó ban  + Hiệu phó : Thành viên + thư ký  13  Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  + Chủ tịch cơng đồn, Bí thư đồn niên,  tổ trưởng tổ chuyên môn… thành viên.  Hiệu trưởng (trưởng ban ) đạo thành viên kiểm tra - đánh giá một  cách khách quan, xác theo nội dung chuẩn đánh giá.  5.2 Việc tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt độnh sư phạm giáo viên.  - Kiểm tra hồ sơ giảng dạy hồ sơ khác để đánh giá việc thực hiện  quy chế chuyên môn.  - Dự hoạt động chung hoạt động góc giáo viên.  - Khi dự cán kiểm tra ghi vào phiếu diễn biến hoạt động sau đó  nhận xét ưu khuyết điểm hoạt động, nghệ thuật lên lớp, cách giao lưu  với trẻ, trình sử dụng phương pháp.  Kiểm tra khảo sát học sinh, thu thập thông tin chất lượng học tập qua hồ  sơ trẻ để đánh giá dạy giáo viên.  - Trao đổi với giáo viên để kiểm tra - đánh giá.  Đây khâu quan trọng cần chuẩn bị kỹ sau :  + Chuẩn bị nội dung đánh giá.  + Nghiên cứu đánh giá lần kiểm tra trước.  + Phân tích thơng tin, thu thập thơng tin qua kiểm tra trình độ  chun mơn, lực sư phạm, việc thực quy chế chuyên môn, kết học  tập trẻ, đánh giá kết giáo viên tổ chức hoạt động giáo viên.  - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn.  34 Đây nội dung mang tính pháp chế Do ban kiểm tra tiến hành đánh giá  nội dung sau:  + Việc thực giáo dục theo phân phối chương trình Bộ giáo dục đã  quy định.  + Kiểm tra việc giáo viên hướng dẫn trẻ thực hoạt động như: vệ  sinh cá nhân, thực tập tạo hình, tốn, tập tơ, sách chủ đề…  + Kiểm tra việc lên kế hoạch tuần sổ theo dõi trẻ đến lớp sát với thực tế  chưa? Nhật ký hàng ngày, sổ teo dõi sức khoẻ trẻ? nội dung sinh hoạt hàng  ngày, tuần…  + Kiểm tra kế hoạch tự học tự bồi dưỡng  + Kiểm tra chất lượng học sinh.  Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh, kỳ khảo sát chất lượng từng  giai đoạn so với tiêu nhà trường giao đạt chưa? Từ để đánh giá kết quả  giảng dạy giáo dục giáo viên.  - Kiểm tra hoạt động giáo dục khác.  Ngồi cơng tác chủ nhiệm lớp đánh giá thái độ giáo viên khi  giao công việc, liên hệ hợp tác với cha mẹ học sinh trong  14  Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  việc rèn luyện học sinh nhà trường, việc xây dựng nề nếp thói  quen cho trẻ, kèm cặp học sinh cá biệt, yếu kém…  5.3 Kết thúc kiểm tra.  - Hoàn thành hồ sơ kiểm tra gồm có:  + Biên kiểm tra.  + Các phiếu dự giáo viên Đánh giá, nhận định ưu điểm,  khuyết điểm lực sư phạm, việc thực quy chế chuyên môn giáo  viên Ghi rõ kinh nghiệm, đóng góp giáo viên chuyên  môn công tác giáo dục.  - Việc sử dụng kết kiểm tra - đánh giá.  Căn vào kết kiểm tra - đánh giá để khen thưởng động viên cũng  phê bình nhắc nhở giáo viên Đặc biệt sử dụng vào việc phân cơng,  phân nhiệm phù hợp với lực, trình độ phần nguyện vọng giáo  viên, đáp ứng đòi hỏi ngày cao việc đổi phương pháp dạy học và  nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nay.  - Nhận xét, đánh giá.  Trường Mầm non Điền Trung coi trọng đến công tác kiểm tra - đánh  giá hoạt động sư phạm giáo viên BGH lập kế hoạch kiểm  tra - đánh giá đảm bảo tính nguyên tắc, khoa học, dân chủ công khai, công  Khi kiểm tra - đánh giá xong Ban kiểm tra có tiến hành trao đổi kinh  nghiệm với giáo viên kiểm tra, gợi ý, khuyến nghị, thông báo kết xếp  loại để giáo viên biết tự đánh giá định hướng, phấn đấu nâng cao chất lượng  35 giảng dạy.  - Hoàn thiện hồ sơ kiểm tra giáo viên gồm:  Việc lưu hồ sơ kiểm tra tiến hành cẩn thận Việc góp phần rất  quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà  trường Song việc kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên  IV KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM  * Chất lượng đội ngũ :  Năm học Tổng số  2011-2012  26  2012-2013  25  Trình độ đào tạo  Giáo viên giỏi  ĐH  CĐ  TC Tỉnh  Huyện Trường  Chiến sĩ thi đua  Tỉnh  Huyện  6  5  15  0  3  15  0  5  13  5  7  0  3  16  * Tỷ lệ huy động trẻ lớp.  Số trẻ điếu tra  Số trẻ lớp  Năm học  0T 1T 2T 3T 4T 5T TST 1T 2T 3T 4T 5T TS  36 2011-2012 69  98 112 104 91 95 569 11 25 104 91 95 326  2012-2013 67  138 111 114  105 93  628  12  28 112  102 91 345  * Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng.  15  Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  Năm học  Tổng số  Số trẻ  Kênh  %  Kênh  %  Kênh  %  trẻ  bán trú BT  SDD nhẹ  SDD nặng  2011-2012  326  202  281  86 45  14  2012-2013  345  210  311  90 34  10  * Chất lượng giáo dục.  Năm học Tổng số trẻ Tốt,khá  %  37 TB  %  Yếu,kém  %  2011-2012  326  180  55% 125 38.5%  21  6.5%  2012-2013  345  197  57% 131  38%  17  5%  Kết kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên các  năm học gần đây:  Nội dung kiểm tra  Xếp  Trình  Quy  Kết  Công loại  Họ tên  độ  chế  quả  Năm học  Danh hiệu  tác  giáo  chuyên chuyên giáo  thi đua  khác viên  môn  môn  dục  2011-2012  TB  TB  TB  38 Khá  TB GVG trường  Bùi Hải Yến  2012-2013  Tốt  Tốt  Tốt  Tốt  Tốt CSTĐ sở  2011-2012  Khá  Tốt  Tốt  Khá Khá GVG huyện  Tào Thị Nhung  2012-2013  Tốt  Tốt  Tốt  Tốt  Tốt CSTĐ sở  2011-2012  Tốt  Khá  Khá  Khá Khá GVG huyện  Bùi Thị Ngân  2012-2013  Tốt  Tốt  Tốt  Tốt  Tốt CSTĐ sở  Qua trình thực sử dụng biện pháp kiểm tra- đánh giá hoạt  động sư phạm giáo viên đưa ý kiến tham luận kết qủa  đạt sau:  + Mức độ cần thiết : 25/25 đồng chí = 100%  + Tính khả thi:  23/25 đồng chí = 92%.  Kết cho ta thấy đa số cán giáo viên ủng hộ tán thành các  biện pháp Những kinh nghiệm giúp người quản lý kiểm tra - đánh giá  hoạt động sư phạm giáo viên cách khoa học có hiệu cao cơng  tác quản lý mình.  39 Nhìn vào bảng ta thấy nhờ có kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của  giáo viên Ban kiểm tra mà giáo viên có tiến rõ rệt Danh hiệu thi đua các  cấp tăng dần, chất lượng CSNDGD đạt kết khả quan hơn, công tác huy động  trẻ lớp năm sau cao năm trước Điều chứng tỏ việc kiểm tra - đánh  giá hiệu trưởng khắc phục tình trạng giáo viên có tư tưởng “ tối  ngày đầy cơng hay thường thường bậc trung…” Góp phần nâng cao chất lượng  chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ.  16  Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  Tập thể CBGV nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc kiểm tra  - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên; BGH xây dựng kế hoạch cụ thể,  chi tiết phù hợp với lực tình hình thực tiễn địa phương;  Ban kiểm tra cao lực công tác kiểm tra – đánh giá hoạt độgn  sư phạm; CBGV tự giác việc thực quy chế chun mơn cách  hiệu quả.  Những thành tích nhà trường đạt tăng dần theo bảng phần  lớn nổ lực phấn đấu tập thể cán giáo viên nhà trường Mỗi cán  giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm làm tốt công việc giao, đẩy  mạnh công tác xã hội hoá giáo dục Đã vận động thành phần xã  hội tham gia vào công tác giáo dục cách có hiệu Trong năm học  qua nhà trường huy động trẻ tuổi lớp đạt 100%, chất lượng trẻ tuổi vào  lớp đảm bảo theo yêu cầu, số trẻ ăn bán trú hàng năm tăng dần, tỷ lệ trẻ suy  dinh dưỡng giảm xuống rõ rệt Trong hội thi cháu nhà trường cũng  đạt số giải cao như: Cháu giải nhì, giải ba hội thi “ Bé khoẻ bé ngoan”  cấp huyện, giải nhì hội thi “Bé với tạo hình bảo vệ mơi trường”… Bên cạnh  tập thể nhà trường xây dựng môi trường học tập cung  hưởng ứng mạnh mẽ vận động “ Trường học thân thiện, học sinh  tích cực; Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học tự sáng tạo…”  Tập thể nhà trường vững mạnh mặt nhờ vào lãnh  đạo sáng suốt chi Đảng, Ban giám hiệu, nổ lực phấn đấu cán  giáo viên cháu trường.  C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ  Kết luận.  Kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên vấn đề quan  trọng, cần thiết giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng, nó  cịn yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ thơ hiệu lực  quản lý nhà trường.  Các biện pháp kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên của  người quản lý trường Mầm non Điền Trung vào thực trạng kiểm tra đánh giá nhà trường phù hợp với yêu cầu, với điều kiện nhân  tố ảnh hưởng tới hoạt động kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên  40 nhà trường.  Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, điều  phù hợp với trình thực nhà trường, nhận thức đúng  thực Trong đơn vị trường học người làm công tác  quản lý phải người đầu tiên, tiên phong việc nhận thức đắn, tính  cấp thiết tầm quan trọng vấn đề kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm  17  Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  giáo viên để từ xây dựng biện pháp đạo thực phù hợp, khoa học  có tác dụng làm chuyển biến nhận thức đội ngũ giáo viên.  Quản lý phải người có trình độ chun mơn giỏi thực gương mẫu  hoạt động, phải có phong cách làm việc khoa học,có phẩm chất đạo  đức sáng, chí công vô tư.  Luôn bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên có ý thức trách nhiệm, có năng  lực chuyên môn - nghiệp vụ tham gia vào lực lượng kiểm tra cách tích cực.  Hiệu phó có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng giáo viên theo sở trường từng  người để phát huy triệt để lực giáo viên.  Thực đánh giá nghiêm túc, công bằng, công khai, dân chủ Kết quả  kiểm tra - đánh giá phải có tác dụng thiết thực việc nâng cao chất lượng  đội ngũ có phương pháp sử dụng đội ngũ cách có hiệu quả.  Hoạt động kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên phải được  thực thường xuyên liên tục kế hoạch đề phương pháp kiểm tra  đúng, đạt hiệu cao.  Trên số biện pháp kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của  giáo viên Mặc dù kinh nghiệm thân chưa phải thật hoàn chỉnh nhưng  với cách làm, cách thực hiên khẳng định: Trong xu đổi mới  chung giáo dục nước nhà, muốn quản lý hoạt động nhà trường tốt hơn,  muốn nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, muốn trì và  phát huy kỷ cương nề nếp trường học phù hợp với nhu cầu phát triển xã  hội.  Đề xuất:  Qua q trình cơng tác tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp nâng cao  chất lượng thực việc kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên  người quản lý sau:  Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên công tác kiểm tra đánh giá.  Bồi dưỡng kiến thức kiểm tra- đánh giá đặc biệt hoạt động kiểm trađánh giá người quản lý.  Xây dựng kế hoach kiểm tra- đánh giá chi tiết , cụ thể, khoa học.  Xây dựng, tổ chức lực lượng kiểm tra - đánh giá.  Xây dựng chuẩn kiểm tra - đánh giá.  Tăng cường thực nội dung kiểm tra- đánh giá theo lĩnh vực.  41 Thế kỷ 21 vận hành thành tựu khoa học công nghệ thơng  tin đại, thăng hoa trí tuệ loài người, giáo dục đưa người lên  vị trí trung tâm phát triển hồn thiện trí tuệ để đáp ứng được  18  Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  yêu cầu giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng vấn đề kiểm tra - đánh giá  hoạt động sư phạm giáo viên.  Kiến nghị.  * Đối với Sở giáo dục Phòng giáo dục.  Muốn quy hoạch nguồn cán quản lý trước hết phải cho đào tạo có  trình độ quản lý bổ nhiệm.  Mở lớp tập huấn bồi dưỡng lực kiểm tra cho đội ngũ cán bộ  cốt cán.  * Đối với nhà trường.  Tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ chun mơn  nghiệp vụ;  trang bị đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tác  chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ; Tạo điều kiện thời gian cho sinh hoạt  chuyên môn.  * Đối với giáo viên.  Tham gia học tập tích cực để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp  ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay; Thường xuyên đúc  rút kinh nghiệm, viết thành sáng kiến phục vụ cho công tác giáng dạy; Thường  xuyên thăm lớp dự giờ, viết nhật ký dạy để rút kinh nghiệm nâng cao  lực sư phạm.  Trên số biện pháp mà rút thời gian công tác.  Trong trình thực chắn cịn có nhiều khiếm khuyết mong được  góp ý cấp đồng nghiệp để thân rút kinh nghiệm những  năm đơn vị tốt Xin chân thành cám ơn./.  Điền Trung, ngày 25 tháng 03 năm 2013  THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ  Tôi xin cam đoan sáng kiến tôi  viết không chép nội dung người khác.  Người viết sáng kiến  Nguyễn Thị Vinh  19  42 Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  MỤC LỤC  NỘI DUNG  A PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ  B PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  I CƠ SỞ LÝ LUẬN  II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ  2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục trường mầm non Điền  Trung, Bá Thứơc, Thanh Hoá.  2.2 Thực trạng công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động sư phạm của  giáo viên trường Mầm non Điền Trung, Bá Thước.  III CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN  3.1 Giải pháp 1: Một số định hướng việc đề xuất biện  pháp kiểm tra- đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên.  3.2 Giải pháp 2: Những biện pháp kiểm tra - đánh giá hoạt động sư  phạm giáo viên.  Nội dung kiểm tra  Xếp  Trình  Quy  Kết  Cơng loại  Họ tên  độ  chế  quả  Năm học  Danh hiệu  tác  giáo  chuyên chuyên giáo  thi đua  khác viên  môn  môn  dục  6  43 Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm giáo viên ở  trường Mầm non Điền Trung  2011-2012  Bùi Hải Yến  44 ... hoạt động sư phạm giáo viên trường mầm non An Khương, huyện Hớn Quản năm học 2017- 2018? ?? II Phân tích tình hình thực tế công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường Mầm non An Khương huyện. .. cơng tác kiểm tra. Từ thực tế đó, tơi chọn đề tài ? ?Một vài biện pháp tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường mầm non An Khương, huyện Hớn Quản năm học 2017- 2018? ?? 1.Lý pháp lý: Căn vào... hành động để nâng cao chất lượng kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường Mầm non An Khương huyện Hớn Quản năm học 2017 2018 ( Kế hoạch hành động dự kiến từ tháng 8 /2017 đến tháng 5 /2018)