skkn phương pháp dạy học bằng tình huống bài “một số hiểu biết về nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân” lớp 12 môn GDQP AN

MỤC LỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ANND An ninh nhân dân CĐN Cao đẳng nghề DN Dạy nghề ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng GDQP – AN Giáo dục quốc phòng - an ninh HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học QPTD Quốc phịng tồn dân QP, AN Quốc phòng, an ninh XHCN Xã hội chủ nghĩa SV Sinh viên DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Ký hiệu Nội dung bảng, biểu đồ Bảng 2.1 Kết nhận thức GDQP-AN học sinh Trang 23 Bảng 2.2 Nhận thức đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực 24 Bảng 4.1 Kết cụ thể dạy học theo phương pháp truyền thống (thuyết trình) “Xây dựng QPTD, ANND”- đối chứng 35 Bảng 4.2 Kết cụ thể dạy học tình “Xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân”- lớp thực nghiệm 36 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Quốc phòng-An ninh (GDQP-AN) phận giáo dục quốc dân, mơn học khóa chương trình giáo dục, đào tạo trung học phổ thơng đến đại học trường trị, hành chính, đồn thể Trong giáo dục phổ thơng, mơn văn hóa nói chung, mơn Giáo dục quốc phịng - an ninh nói riêng có vai trị quan trọng hình thành nhân cách, lĩnh, lực, tư người Trong học sinh đối tượng đông đảo GDQP-AN Môn học GDQP-AN luật định, thể rõ đường lối giáo dục Đảng, thể chế hóa văn quy phạm pháp luật Nhà nước Mục tiêu GDQP-AN giáo dục cho học sinh, sinh viên lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, trang bị cho học sinh, sinh viên số hiểu biết chiến tranh nhân dân Việt Nam, bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa tình hình mới; xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân; phòng chống chiến lược “Diễn biến hịa bình”, bạo loạn lật đổ lực thù địch số kỹ quân cần thiết , tạo điều kiện để học sinh, sinh viên tham gia vào hoạt động công tác quốc phòng, quân nhà trường địa phương, sẵn sàng thực nghĩa vụ công dân nghiệp bảo vệ Tổ quốc Từ vấn đề trên, nâng cao chất lượng dạy học môn học GDQP-AN cho học sinh, sinh viên yêu cầu khách quan mơn học nói riêng, nghiệp giáo dục đào tạo nói chung Một yếu tố quan trọng tạo nên chất lượng dạy học môn học đổi phương pháp dạy học Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội…” [74] Mục tiêu giáo dục nước ta hướng đến đối tượng người học, để cung cấp cho người học tri thức, kỹ năng, phương pháp kinh nghiệm học tập có hiệu Trong hệ thống giáo dục quốc dân, vấn đề rèn luyện kỹ nhận thức cho học sinh, phương pháp học tập mang tính chủ động, có tính tích cực dần trú trọng Giáo dục quốc phịng toàn dân, an ninh nhân dân nội dung quan trọng việc xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân GDQP-AN cho học sinh, sinh viên thuộc nội dung giáo dục quốc gia, có ý nghĩa quan trọng chiến lược đào tạo người XHCN Ngày 4 03/05/2007, Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị số 12/CT-TW “tăng cường lãnh đạo Đảng công tác GDQP-AN tình hình mới” Ngày 10/07/2007, Chính phủ ban hành Nghị định số 116/2007 ND-CP “Giáo dục quốc phòng - An ninh” Theo đó, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Bộ Quốc phịng, Bộ Cơng an ban hành chương trình GDQP-AN cho học sinh bồi dưỡng kiến thức QP-AN cho đối tượng văn hướng dẫn tổ chức thực nhiệm vụ GDQP-AN Những năm gần đây, công tác GDQP-AN cho học sinh dần vào nếp ổn định Tuy nhiên, chất lượng GDQP-AN hạn chế, trường THPT Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng GDQP-AN thấp đội ngũ giáo viên GDQP-AN thiếu, chưa đào tạo dài hạn, quy, chất lượng yếu; sở vật chất, thiết bị dạy học GDQP-AN thiếu, không đồng bộ, khai thác, sử dụng hiệu quả; hình thức tổ chức, phương pháp dạy học lạc hậu, chưa phù hợp; nhiều trường chưa lãnh đạo quan tâm mức, tổ chức “Huấn luyện quân sự” cho xong chương trình… Chính nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo yếu tố hàng đầu cho phát triển nguồn nhân lực đất nước Nâng cao chất lượng GDQP-AN cho học sinh cần phải có đạo, tổ chức thực chặt chẽ, thống từ Trung ương tới sở hình thức phù hợp với đối tượng, yếu tố quan trọng hàng đầu có tính định tới chất lượng môn học GDQP-AN đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng tích cực Đổi phương pháp dạy học GDQP-AN theo hướng tích cực đổi cách thức giảng dạy phù hợp với trình nhận thức của người học, phát huy yếu tố chủ động, tích cực người học Đổi phương pháp dạy học GDQP-AN khơng có nghĩa phủ nhận hồn tồn PPDH cũ, thay PPDH hồn tồn mới, mà chọn lọc, kế thừa, vận dụng linh hoạt ưu điểm, kết tích cực vốn có PPDH truyền thống Muốn thực PPDH theo hướng tích cực giáo viên phải có cơng tác chuẩn bị nội dung giảng điều kiện bảo đảm cho dạy học đầy đủ, khoa học, có nhiều vấn đề, nhiều tình đặt Phương pháp dạy học tích cực bao gồm phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp trực quan, phương pháp giảng dạy tình huống, phương pháp làm mẫu - Tái tạo; phương pháp tìm tịi, phương pháp nghiên cứu…Trong phương pháp dạy học tình địi hỏi giáo viên phải có trình độ chun mơn chun sâu, có tay nghề vững vàng, có kinh nghiệm giáo dục đào tạo Mục đích PPDH tình giúp cho học sinh tránh tình trạng học tập thụ động, hạn chế cách học vội vàng, đắm chìm vào dịng chữ ghi chép Tính tích cực PPDH tình người dạy người học phát huy khả vốn có thân để giải vấn đề đặt học Phương pháp dạy học tình cịn giúp cho người học ln có suy nghĩ, tư độc lập, sáng tạo, có chiều rộng độ sâu muốn hiểu biết 5 giải vấn đề Chính PPDH tình phương pháp có nhiều ưu điểm, lợi PPDH khác Phương pháp dạy học tình địi hỏi người dạy người học phải có thái độ hoạt động nghiêm túc, có khả nhận biết mâu thuẫn giải vấn đề mà tình đặt Hiện nay, PPDH tình sử dụng có hiệu phổ biến trường đào tạo hàng đầu giới Là giáo viên giảng dạy môn GDQP-AN đào tạo khóa hệ quy tơi nhận thấy cần thiết phải đổi PPDH để tạo hứng thú cho người học, đặc biệt đối tượng tiếp thu học sinh THPT Vì mục tiêu chung giảng dạy môn GDQP-AN đòi hỏi phải sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp nhằm gây hứng thú học tập giúp học sinh biết cách lĩnh hội tri thức Như vấn đề đặt trình giảng dạy người giáo viên phải chọn phương pháp dạy học tích cực nào, vận dụng kết hợp phương pháp để đạt mục tiêu học vấn đề đặt nhiều thử thách mà người giáo viên cần phải nghiên cứu, đưa giải pháp giải giải pháp Từ lý khách quan chủ quan đó, để giải phần khó khăn nói trên, nên tơi chọn đề tài nghiên cứu Phương pháp dạy học tình bài: ‘‘Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” lớp 12 mơn GDQP,AN cho học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Với hy vọng góp phần nâng cao hứng thú học tập từ nâng cao chất lượng học tập mơn GDQP-AN Mục đích Tơi thực đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh trường phổ thơng, qua mạnh dạn nghiên cứu PPDH tình học “Một số hiểu biết quốc QPTD, ANND” Từ tình xây dựng, tiến hành cách dạy mới, cách học cho học sinh Trên sở đó, giúp cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, biết xây dựng tình giảng, biết cách dạy học tình mơn GDQP-AN; giúp cho HS biết cách học tập tình huống, nâng cao chất lượng môn học GDQP-AN Ý nghĩa Phương pháp giảng dạy tình có ý nghĩa khoa học, giá trị thực tiễn cao, giúp cho cán đạo đổi PPDH; giúp đội ngũ giáo viên, HS thay đổi suy nghĩ, tư biết vận dụng PPDH tích cực vào mơn học GDQP-AN để nâng cao chất lượng môn học Những nội dung nghiên cứu 4.1 Lý luận chung phương pháp giảng dạy tình 4.2 Đánh giá thực trạng cách dạy học môn GDQP-AN đội ngũ giáo viên trường THPT Huỳnh Thúc Kháng liên quan tới đổi PPDH theo hướng tích cực, đặc biệt cách dạy học tình 4.3 Xây dựng số tình “ Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” (Bài 2, SGK lớp 12) 4.4 Thực hành giảng dạy phương pháp tình 4.5 Đánh giá kết thực nghiệm theo PPDH tình Đối tượng phương pháp nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu - Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp dạy học tình - Các bước xây dựng tình vận dụng thực hành phương pháp dạy học tình trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - Học sinh lớp 12 trường THPT Huỳnh Thúc Kháng 5.2 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận, thực tế Trên sở lý luận, tiếp cận cách dạy học tình GDQP-AN để thấy kết dạy học có tính đổi mới, sáng tạo theo nhận thức, tư giáo viên học sinh Trên sở thực tiễn dạy học “Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” theo phương pháp truyền thống thấy hạn chế việc truyền thụ tiếp nhận tri thức GDQP-AN hoạt động dạy học giáo viên học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng - Điều tra, khảo sát Tiến hành điều tra, khảo sát số lớp học trường THPT Huỳnh Thúc Kháng dạy học “Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” - Tổng hợp, phân tích, đánh giá Trên sở nghiên cứu, điều tra, khảo sát tiến hành tổng hợp, phân tích, đánh giá, rút yếu tố cần thiết cho phương pháp dạy học tình - Thực nghiệm Từ thực tế kết nghiên cứu, đề tài tiến hành thực nghiệm theo phương pháp đối chứng để thấy mới, hẳn dạy học phương pháp tình với dạy học phương pháp truyền thống Ý nghĩa khoa học thực tiễn 7 Đề tài khẳng định tính cấp thiết dạy học theo phương pháp tình GDQP-AN nói chung “Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” nói riêng; phản ánh đầy đủ, tính sát thực hiệu cao biện pháp dạy học tình Kết nghiên cứu khơng có giá trị khoa học mặt lý luận mà cịn có giá trị thực tiễn cao, đáp ứng đầy đủ mục tiêu, yêu cầu đề tài Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ đề tài sáng kiến kinh nghiệm, viết tập trung nghiên cứu vấn đề phạm vi sau: - Lý luận chung phương pháp giảng dạy tình - Đánh giá thực trạng cách dạy học môn GDQP-AN đội ngũ giáo viên trường THPT Huỳnh Thúc Kháng phương pháp dạy học tình - Xây dựng Phương pháp dạy học số tình “ Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, lớp 12” Kết cấu đề tài Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung Chương Tổng quan vấn đề nghiên cứu lý luận thực tiễn Chương Thực trạng GDQP-AN phương pháp dạy học tình số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Chương Kết nghiên cứu thảo luận Chương Kiểm chứng giải pháp triển khai Phần III: Kết luận Khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục PHẦN II: NỘI DUNG 8 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận thực tiễn phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực tình 1.1.1 Thuận lợi việc dạy học mơn Giáo dục quốc phịng - an ninh trườngTHPT Huỳnh Thúc Kháng - Trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng mái trường tiếng truyền thống dạy tốt - học tốt, nơi nôi đào tạo nhiều hiền tài cho đất nước Trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên có lực chun mơn vững vàng, tâm huyết mục tiêu phát triển nhà trường, nhiều thầy cô giáo Nhà giáo ưu tú, tài sư phạm, giáo viên dạy giỏi, Chiến sỹ thi đua cấp… Các thầy cô thực gương sáng cho học sinh noi theo, trở thành niềm tự hào hệ học sinh Trường tặng nhiều Bằng khen, cờ thi đua Chính phủ, Bộ giáo dục đào tạo, UBND tỉnh Trường Nhà nước tặng thưởng Huân chương Lao động, Huân chương Độc lập đặc biệt trường THPT Nghệ An tặng danh hiệu Anh hùng Lao động - Đối với mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh Nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng - An ninh đào tạo vững chun mơn, nhiệt tình tâm huyết với mơn học - Điều kiện sân bãi, phịng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo dục quốc phòng - An ninh tương đối đầy đủ - Nề nếp, kỷ cương nhà trường chặt chẽ qua cấp, khâu nên đa phần em chăm ngoan có ý thức học tập tốt 1.1.2 Khó khăn việc dạy học mơn Giáo dục quốc phòng - An ninh trường THPT - Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng - An ninh ghép môn phải giảng dạy hai môn thể dục quốc phòng nên thời gian nghiên cứu dành cho mơn cịn hạn chế - Đối với học sinh: Do khách quan em sinh lớn lên thời bình, yêu cầu lượng kiến thức môn học, học cộng thêm áp lực từ phía khơng phụ huynh tác động nhiều đến suy nghĩ, ý thức học tập việc xác định nhiệm vụ học tập học sinh mơn Giáo dục quốc phịng - an ninh chưa cao 9 - Tức thời tình trạng học sinh chưa trang bị đầy đủ sách giáo khoa mơn giáo dục quốc phịng - An ninh làm cho việc giảng dạy theo phương pháp bị hạn chế định - Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tương đối đầy đủ từ nguồn Sở giáo dục - Đào tạo cấp số tự trang bị thiếu: Tranh ảnh giảng dạy hạn chế số nội dung - Bản thân cịn gặp nhiều khó khăn việc tìm tài liệu phục vụ cho đề tài 1.1.3 Phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học Khi đề cập đến phương pháp dạy học, có nhiều nhà nghiên cứu, chuyên gia, nhà khoa học đội ngũ giáo viên nhà trường trao đổi vấn đề này, chí số nhà khoa học, nhà giáo nghiên cứu sâu vấn đề phương pháp dạy học Các nhà trường từ bậc phổ thơng đến đại học, cao đẳng cịn biên soạn giáo trình phương pháp dạy học môn Những năm gần đây, nhiều hội thảo khoa học tổ chức với quy mô lớn tầm quốc gia, trường đại học Nhiều viết đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực trình bày công phu Tuy nhiên, ý kiến hội thảo viết tác giả có nhiều vấn đề khác Có ý kiến, viết cho đổi phải đổi hồn tồn, phải thay đổi có hiệu phương pháp dạy học; không nên thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cũ phương pháp dạy học mới, nên thay đổi phần nửa không bị hẫng hụt Khi nghiên cứu phương pháp dạy học giới, nhà nghiên cứu đưa nhiều cách dạy học, nhiều phương pháp dạy học Nhưng cách dạy học nào, phương pháp dạy học mục đích cuối đem lại chất lượng, sản phẩm đào tạo, chất lượng, hiệu dạy học cho giáo viên học sinh, sinh Một phương pháp dạy học mới, tích cực phải phương pháp mà đó, chủ thể phải có hoạt động mới, hoạt động tích cực, hoạt động hăng say, chuyên cần, sáng tạo để tạo giá trị sản phẩm cao Khơng thể nói phương pháp dạy học hoạt động trò phải thầy thầy phải trò Phải khẳng định thống nhất, quán phương pháp dạy học mới, dạy học tích cực khơng thể khơng có hoạt động người dạy người học Điều có nghĩa, người dạy người học tham gia vào trình nhận thức, trình vận động vật, tượng Trong phương pháp dạy học khơng thể nói, khẳng định trung tâm, chủ thể trung tâm; ngoại biên, chủ thể ngoại biên nội hàm, chủ thể nội hàm; ngoại diên, chủ thể ngoại diên Phương pháp dạy học mới, phương pháp dạy học tích cực, trước hết phải hoạt động hai chủ thể thầy trò Sau đó, tùy theo tính chất, đặc điểm, u cầu vấn đề mà đòi hỏi hoạt động chủ thể Đôi khi, mâu thuẫn vấn đề đặt cần giải đòi hỏi cao cường độ, khả hoạt động 10 10 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 3.1 Một số tình “ Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” cho học sinh trường THPT Huỳnh Thúc Kháng Xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh tình hình đất nước chứa đựng nhiều nhiều mâu thuẫn, nhiều vấn đề đặt cần giải Mâu thuẫn từ chất âm mưu, thủ đoạn lực thù địch chống phá cách mạng Việt Nam chiến lược “Diễn biến hòa bình”, bạo loạn trị, bạo loạn lật đổ, vũ khí cơng nghệ cao với việc phát huy sức mạnh tổng hợp tiềm tàng dân tộc để đánh bại âm mưu, hành động kẻ thù chúng liều lĩnh gây chiến Mâu thuẫn từ kinh tế đất nước phát triển chưa mạnh, chưa bền vững đến yêu cầu phát triển lực lượng vũ trang theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại, đến xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh Nhiệm vụ đặt cho cách mạng Việt Nam ngày phải giữ vững ổn định trị, trật tự an ninh, an tồn xã hội, bảo vệ chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ quốc gia, bảo vệ thành cách mạng dân tộc, bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ XHCN, bảo vệ cơng đổi đất nước Trong chương trình GDQP-AN cho THPT có nhiều bài, nhiều nội dung vận dung phương pháp dạy học tích cực cách nêu tình tơi chọn “Một số hiểu biết QPTD, ANND”, với mục đích giúp em có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác bảo vệ Tổ quốc thân, tuyên truyền, vận động người thân nhân dân thực tốt công tác xây dựng Quốc phịng tồn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc Việc vận dụng tình giải tình khơng ngồi mục đích giúp em nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng vấn đề bảo vệ an ninh Tổ quốc, giúp cho việc xây dựng quốc phịng tồn dân, an hinh nhân dân ngày vững mạnh Trong học sinh chủ nhân tương lai đất nước, lại có điều kiện tiếp thu vận dụng sáng tạo kiến thức học tập, để phát huy vai trị xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam XHCN 3.1.1 Tình Bản chất chủ nghĩa đế quốc lực thù địch phản động, âm mưu chúng không thay đổi, mục tiêu xóa bỏ chủ nghĩa xã hội Việt Nam tồn giới Trong tình hình nay, kẻ thù chống phá ta khắp mặt trận trị, kinh tế, văn hóa khoa học kỹ thuật, ngoại giao, quân sự, dân tộc, tôn giáo chiến lược “diễn biến hịa bình”, bạo loạn lật đổ, sẵn sàng sử dụng vũ khí cơng nghệ cao 27 27 Nhằm đánh bại âm mưu thủ đoạn địch, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, XI xác định: phát huy sức mạnh toàn dân tộc, hệ thống trị, phải xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh, nhiệm vụ quan trọng, chủ yếu, trực tiếp, đồng thời Đảng ta đề tư tưởng đạo xuyên suốt cho gắn kết nhiệm vụ quốc phịng, an ninh, hồn thiện thể chế trị lãnh đạo Đảng tình hình đất nước Vậy phải làm để đánh bại âm mưu, thủ đoạn lực thù địch ? a) Xác định mâu thuẫn tình Mâu thuẫn bản, chủ yếu âm mưu, thủ đoạn chống phá cách mạng Việt Nam khắp mặt trận chiến lược “Diễn biến hịa bình”, bạo loạn lật đổ, sẵn sàng sử dụng vũ khí cơng nghệ cao chủ nghĩa đế quốc lực thù địch với việc phát huy sức mạnh tiềm tàng đất nước để đánh thắng địch với hình thức, quy mô tác chiến nào, nhằm bảo vệ độc lập dân tộc, tự Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân b) Xác định vấn đề cần giải tình Vấn đề 1: Phải phát huy sức mạnh toàn dân tộc chiến tranh nhân dân, xây dựng phát huy mạnh mẽ lực lượng để đánh bại âm mưu, thủ đoạn lực thù địch Vấn đề 2: Công tác xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh thời kỳ đất nước c) Giải vấn đề tình Vấn đề 1: Phát huy sức mạnh toàn dân tộc chiến tranh nhân dân Chủ nghĩa Mác - Lênin cho rằng, cách mạng nghiệp quần chúng Ăng-ghen khẳng định: “Một dân tộc muốn giành độc lập cho khơng giới hạn phương thức thơng thường để tiến hành chiến tranh Khởi nghĩa quần chúng, chiến tranh cách mạng, đội du kích khắp nơi phương thức nhờ mà dân tộc nhỏ chiến thắng dân tộc lớn Chiến tranh nhân dân bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN chiến tranh nhân dân Việt Nam tiến hành cách toàn diện lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam nhằm “bảo vệ vững Tổ quốc, độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ XHCN; bảo vệ an ninh trị, kinh tế, tư tưởng văn hố an ninh xã hội, trì trật tự, kỷ cương, an tồn xã hội giữ vững ổn định trị đất nước, ngăn ngừa làm thất bại âm mưu, hoạt động chống phá, thù địch, không để bị động bất ngờ 28 28 Vũ trang toàn dân, tiến hành chiến tranh nhân dân bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa quan điểm, tư tưởng đường lối quân Đảng; nghệ thuật, đồng thời quy luật giành thắng lợi dân tộc ta bảo vệ thành cách mạng, chống chiến tranh xâm lược chủ nghĩa đế quốc lực thù địch Vấn đề 2: Xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh Nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân là: - Xây dựng tiềm lực quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân (Muốn xây dựng tiềm lực QPTD, ANND cần tập trung) + Xây dựng phát huy mạnh mẽ tiềm lực trị, tinh thần + Xây dựng phát huy mạnh mẽ tiềm lực kinh tế + Xây dựng phát huy mạnh mẽ tiềm lực khoa học, công nghệ + Xây dựng phát huy mạnh mẽ tiềm lực quân sự, an ninh - Xây dựng trận quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Tiềm lực quốc phòng, an ninh gắn với trận quốc phịng, an ninh, gắn “Thế” “Lực” Thế trận quốc phòng, an ninh trận toàn dân giữ nước, toàn dân bảo vệ an ninh đất nước Tập trung xây dựng trận quốc phòng, an ninh vào nội dung sau đây: + Kết hợp chặt chẽ trận quốc phịng tồn dân với trận an ninh nhân dân tổng thể bố trí chiến lược kinh tế - xã hội + Phân vùng chiến lược quốc phòng, an ninh kết hợp với phân vùng kinh tế, bảo đảm nguyên tắc bảo vệ xây dựng + Xây dựng phương án, bố trí hậu phương hậu phương vùng chiến lược, hướng chiến lược để làm chỗ dựa cho trận quốc phòng, an ninh + Xây dựng khu vực phòng thủ tỉnh (thành phố) vững mạnh + Xây dựng kế hoạch phòng thủ dân sự, phương án, triển khai lực lượng sẵn sàng chiến đấu; xây dựng sở hạ tầng kinh tế, cải tạo, xây dựng cơng trình quốc phịng, an ninh 3.1.2 Tình Xây dựng Qn đội Cơng an nhân dân quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân theo hướng“Cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại” điều kiện quan hệ quốc tế có nhiều thay đổi, tình hình giới có nhiều diễn biến phức tạp Mối quan hệ quốc tế ta nước thay đổi bản, trực tiếp tác động đến nghiệp xây dựng kinh tế củng cố quốc phòng - an ninh, 29 29 đến xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân Nguồn viện trợ từ bên trước khơng cịn nữa, quan hệ trao đổi theo chế thị trường, kinh tế đất nước phát triển chưa mạnh, chưa bền vững, chưa đủ khả đáp ứng yêu cầu trang bị vũ khí kỹ thuật cho lực lượng vũ trang Vậy phải giải vấn đề quân đội, công an nhân dân ta thực vững mạnh, đáp ứng nhiệm vụ quốc phòng, an ninh tình huống? a) Xác định mâu thuẫn tình Mâu thuẫn nhu cầu củng cố quốc phòng - An ninh, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân vững mạnh với khả đảm bảo kinh tế diễn ngày gay gắt, đòi hỏi Đảng, Nhà nước ta phải kiên định nghiệp đổi mới, có phương sách đắn xây dựng lực lượng vũ trang vững mạnh đáp ứng yêu cầu tình hình b) Xác định vấn đề cần giải tình Vấn đề 1: Xây dựng lực lượng vũ trang bối cảnh đổi toàn diện đất nước Vấn đề 2: Những quan điểm, nguyên tắc xây dựng quân đội, công an nhân dân quốc phòng, an ninh nhân dân thời kỳ Vấn đề 3: Phương hướng nội dung biện pháp chủ yếu xây dựng quân đội, công an nhân dân quốc phòng, an ninh nhân dân thời kỳ c) Giải vấn đề tình Vấn đề 1: Sự nghiệp đổi đất nước ta đạt thành tựu to lớn quan trọng Đất nước ta bước sang thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá Trong năm đổi mới, nhân dân ta đạt thành tựu “Thành tựu bản, bao trùm giữ vững độc lập chủ quyền, thống tồn vẹn lãnh thổ đất nước, vai trị lãnh đạo Đảng chế độ xã hội chủ nghĩa; đẩy mạnh phát triển kinh tế; giữ vững an ninh trật tự, an tồn xã hội; tạo lập mơi trường quốc tế thuận lợi, mở rộng quan hệ đối ngoại; tăng cường lực đất nước” (Tài liệu học tập Nghị Hội nghị lần thứ 8, BCH TW Đảng khóa IX, NXB Chính trị Quốc Gia, H.2003) Những thành tựu nghiệp đổi tăng cường tiềm lực đất nước, tạo lực để ta tiếp tục đổi mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Cùng với đổi đất nước, lực lượng vũ trang quân đội công an nhân dân có đổi tồn diện nhận thức hoạt động thực tiễn; tích cực tham gia xây dựng đấu tranh lĩnh vực, góp phần bảo vệ nghiệp đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa Vấn đề 2: Những quan điểm, nguyên tắc xây dựng quân đội, công an nhân dân quốc phòng, an ninh nhân dân thời kỳ 30 30 - Tự lực, tự cường xây dựng lực lượng vũ trang - Xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân lấy chất lượng chính, lấy xây dựng trị làm sở - Bảo đảm lực lượng vũ trang luôn tư sẵn sàng chiến đấu - Tăng cường lãnh đạo Đảng lực lượng vũ trang nhân dân Vấn đề 3: Phương hướng nội dung biện pháp chủ yếu xây dựng quân đội, công an nhân dân quốc phòng, an ninh nhân dân thời kỳ - Phương hướng nội dung chủ yếu: + Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: “Xây dựng lực lượng Quân đội nhân dân Cơng an nhân dân vững mạnh tồn diện, cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại; bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ Đảng, nhân dân chế độ xã hội chủ nghĩa; giữ vững ổn định trị trật tự an toàn xã hội; làm thất bại âm mưu chống phá lực thù địch ý đồ, hành động xâm phạm chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ; khơng để bị động, bất ngờ” + Xây dựng LLVT quy, tinh nhuệ, bước đại gồm: Bản lĩnh trị vững vàng, trung thành tuyệt Tổ quốc, với Đảng với nhân dân; trình độ học vấn, chun mơn nghiệp vụ ngày cao; phẩm chất, lối sống, đạo đức lành mạnh giản dị; có lực huy tình huống, ngăn chặn, đẩy lùi tội phạm, tệ nạn xã hội + Xây dựng dân quân tự vệ lực lượng dự bị động viên rộng khắp, lấy chất lượng + Đầu tư cho cơng nghiệp quốc phòng, trang bị kỹ thuật đại cho Quân đội nhân dân cho Công an nhân dân + Tăng cường lãnh đạo Đảng lực lượng vũ trang nhân dân - Biện pháp chủ yếu: + Tổ chức lực lượng vũ trang nhân dân, phù hợp với chức nhiệm vụ thời bình thời chiến + Xây dựng đội chủ lực, đội địa phương, đội biên phòng, dân quân tự vệ 31 31 + Nâng cao chất lượng huấn luyện, giáo dục, xây dựng phát triển khoa học quân Việt Nam + Từng bước giải yêu cầu vũ khí trang bị kỹ thuật lực lượng vũ trang để chống lại chiến tranh đại kẻ thù gây ra, sở tiến hành chiến tranh nhân dân + Xây dựng đội ngũ cán lực lượng vũ trang có phẩm chất lực tốt + Thực nghiêm túc đầy đủ sách Đảng, luật pháp Nhà nước xây dựng lực lượng vũ trang 3.1.3 Tình Là chủ nhân tương lai đất nước, học sinh có vị trí quan trọng, trách nhiệm lớn lao trước xã hội là: Vừa phải có nhận thức đúng, đầy đủ cơng tác quốc phịng, an ninh GDQP - AN tình hình mà đời sống xã hội có nhiều tác động tiêu cực đến môi trường sống, môi trường học tập; vừa phải học tập, rèn luyện thật tốt, vừa phải xây dựng niềm tin với đất nước Vậy học sinh có trách nhiệm việc đóng góp sức vào xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân ? a) Xác định mâu thuẫn tình Mâu thuẫn bản, bao trùm tác động nhiều mặt trái xã hội vào môi trường sống, môi trường học tập học sinh với việc nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng công tác GDQP-AN nhà trường Trên sở đó, học sinh xác định rõ trách nhiệm, sức học tập, rèn luyện tốt, đóng góp sức vào xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân b) Xác định vấn đề cần giải tình Vấn đề 1: Trách nhiệm nhận thức học sinh vấn đề xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân tình hình mà đất nước có hịa bình Vấn đề 2: Trách nhiệm học sinh xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân c) Giải vấn đề tình 32 32 Vấn đề 1: + Nhận rõ âm mưu thủ đoạn nham hiểm chủ nghĩa đế quốc lực thù địch chống phá cách mạng Việt Nam chiến lược “diễn biến hịa bình”, bạo loạn trị, lật đổ + Nhận thức tính tất yếu khách quan xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh thời kỳ Nghị Đại hội VII xác định “Quyết tâm tập trung sức lực vào mục tiêu ổn định phát triển kinh tế - xã hội, cải thiện đời sống nhân dân, vượt khỏi nước nghèo phát triển, tạo điều kiện phát triển vào đầu kỷ 21 Đồng thời, không ngừng chăm lo củng cố quốc phòng, chuẩn bị đất nước sẵn sàng, phát triển bước thích hợp, tiến hành có kế hoạch nhiều năm để ngày hoàn chỉnh Đây nhiệm vụ chiến lược vừa thường xuyên, lâu dài, vừa khẩn trương cấp bách cục diện đất nước ngày nay, nhiệm vụ quốc phịng tồn dân, tồn qn, hệ thống trị” + Nhận rõ quan điểm tư tưởng đạo Đảng thực nhiệm vụ quốc phòng, an ninh thời kỳ + Nền quốc phịng tồn dân gắn với an ninh nhân dân bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Xây dựng trận quốc phịng tồn dân gắn với trận an ninh nhân dân + Nhận thức thấy rõ giải pháp xây dựng tổ chức thực quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân thời kỳ Vấn đề 2: - Trách nhiệm học sinh xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân + Xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân trách nhiệm tồn dân, học sinh, chủ nhân tương lai đất nước có vị trí, vai trị quan trọng + Học sinh phải ln tích cực học tập tốt, rèn luyện tốt, ln tin tưởng vào thắng lợi công đổi mới, vững tin vào đường CHXH + Không ngừng học tập, bồi dưỡng lịng u nước, u CNXH, góp sức toàn Đảng, toàn dân, toàn quân phấn đấu mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh” 33 33 + Tích cực học tập nâng cao hiểu biết mặt, nắm vững kiến thức GDQP - AN; sức luyện tập thành thạo kỹ quân sự, an ninh Như vậy, tình tình lý thuyết với nội dung khó, trừu tượng nội dung liên quan tới đường lối, chủ chương Đảng Nhà nước nên vấn đề nêu theo lý thuyết cụ thể thực tế giảng dạy, giáo viên vào thời gian triển khai nội dung mà thể hiện, tóm tắt ý tình Việc giải tình địi hỏi giáo viên phải nêu giải vấn đề dứt khốt, tránh tình trạng miên man, kéo dài gây hiểu nhầm khó hiểu cho học sinh 3.2 Thực hành dạy học theo tình - Tổ chức lớp học, phân chia thành nhóm ( tổ) học sinh lớp - Phân tình cho nhóm học sinh giải - Hướng dẫn nhóm thảo luận, phân tích tình cách đặt câu hỏi quan trọng vấn đề then chốt tình - Khi dạy học, giải tình phải theo quy trình bước sau đây: + Cá nhân tự nghiên cứu mục đích, yêu cầu, vấn đề tình cần giải đề cách giải tình + Thảo luận theo nhóm để tìm phương pháp giải tình sở mục đích, yêu cầu đặt + Viết báo cáo phân tích tình + Thảo luận chung lớp - Giáo viên tổng kết thời gian tranh luận học sinh, tiến hành giảng giải, phân tích vấn đề trọng tâm, cốt lõi giải tình kết luận cách xử lý tình Kết học theo phương pháp tình đánh giá sức thu hút, hấp dẫn buổi học, động não, phát huy óc phê phán, óc tư sáng tạo, tích cực tham gia thảo luận để tìm phương án xử lý tối ưu 3.3 Đánh giá kết dạy học phương pháp tình ‘‘Một số hiểu biết vè quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân” Đánh giá kết dạy học phương pháp tình tiến hành theo số nội dung sau đây: - Đánh giá tinh thần, thái độ học sinh việc nghiên cứu cá nhân, thảo luận nhóm, viết báo cáo phân tích tình (nếu có) thảo luận chung lớp 34 34 - Đánh giá kết nhận thức, hiểu biết chung tập thể lớp học sinh xác định mâu thuẫn tình huống, vấn đề cần giải tình xây dựng - Đánh giá kết phân loại cho học sinh lớp theo mức xuất sắc, giỏi, khá, trung bình, - Đánh giá kết rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo học sinh thảo luận, trình bày kiến, viết báo cáo phân tích tình xử lý tình - Đánh giá trình độ khả xây dựng tình số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân - Đánh giá công tác tổ chức, điều khiển lớp học cho học sinh giáo viên thực dạy học phương pháp tình 35 35 CHƯƠNG 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI 4.1 Thực nghiệm sư phạm dạy học “Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” trường THPT Huỳn Thúc Kháng 4.1.1 Dạy học theo phương pháp truyền thống Lớp 12A1,12A2,12A3 nội dung “Xây dựng Quân đội Cơng an nhân dân theo hướng“Cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại” xây dựng tiềm lực quân sự, an ninh giới có nhiều diễn biến phức tạp, quan hệ quốc tế thay đổi trực tiếp tác động đến xây dựng kinh tế củng cố quốc phòng, an ninh, đến xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân Nguồn viện trợ từ bên trước khơng cịn, quan hệ trao đổi theo chế thị trường, kinh tế đất nước phát triển chưa mạnh, chưa bền vững, chưa đáp ứng yêu cầu trang bị vũ khí kỹ thuật cho lực lượng vũ trang” a) Công tác chuẩn bị - Giáo viên giảng dạy phần lý thuyết cịn hạn chế trình độ chuyên môn - Bài giảng chuẩn bị sơ sài, không ứng dụng công nghệ thông tin chuẩn bị giảng trình dạy học - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thiếu không đáp ứng cho dạy học “ Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” b) Hình thức tổ chức dạy học: Tổ chức lớp học c) Phương pháp dạy học: Giáo viên chủ yếu dùng phương pháp thuyết trình, đọc cho học sinh ghi chép d) Nội dung dạy học - Giáo viên chưa phân tích cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại phương hướng xây dựng quân đội công an nhân dân Việt Nam - Giáo viên chưa nêu khái quát tình hình giới, khu vực nước có nhiều diễn biến phức tạp, mau lẹ mà lực thù địch chống phá ta chiến lược “diễn biến hịa bình”, bạo loạn trị, lật đổ - Giáo viên chưa phân tích tình hình quốc tế thay đổi mà có quan hệ tác động trực tiếp đến xây dựng kinh tế củng cố quốc phòng, an ninh, tác động đến xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân ta Đồng thời, giáo viên chưa làm rõ kinh tế đất nước phát triển chưa mạnh, chưa bền vững, chưa đáp ứng yêu cầu trang bị vũ khí kỹ thuật cho lực lượng vũ trang nhân dân 36 36 e) Kết dạy học theo phương pháp thuyết trình - Học sinh chủ yếu ghi chép, thụ động giáo viên giảng - Học sinh nhận thức chưa đầy đủ vấn đề quan trọng đặt quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân Bảng 4.1: Kết cụ thể dạy học theo phương pháp truyền thống (thuyết trình) “Một số hiểu quốc phịng toàn dân, an ninh nhân dân”- Lớp 12A1,12A2,12A3 Kết Số TT Lớp Số HS X sắc Giỏi Khá TB 12A1 48 0 28 20 12 A2 50 0 35 15 12A3 50 0 38 12 148 0 0% 101 68% 47 32% Cộng Ghi 4.1.2 Dạy học theo phương pháp tình - Lớp 12A4,12A5,12A6 Nội dung “Xây dựng Quân đội Cơng an nhân dân theo hướng“Cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại” xây dựng tiềm lực quân sự, an ninh giới có nhiều diễn biến phức tạp, quan hệ quốc tế thay đổi trực tiếp tác động đến xây dựng kinh tế củng cố quốc phòng, an ninh, đến xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân Nguồn viện trợ từ bên ngồi trước khơng cịn, quan hệ trao đổi theo chế thị trường, kinh tế đất nước phát triển chưa mạnh, chưa bền vững, chưa đáp ứng yêu cầu trang bị vũ khí kỹ thuật cho lực lượng vũ trang” a) Công tác chuẩn bị - Giáo viên giảng dạy phần lý thuyết có trình độ chun môn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm thành thạo - Bài giảng chuẩn bị đầy đủ, rõ ràng, có sử dụng phần mềm tin học powerpoint chuẩn bị giảng trình dạy học - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đầy đủ đáp ứng cho dạy học “Xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” b) Hình thức tổ chức dạy học: Tổ chức dạy học theo lớp học sinh phòng học lý thuyết c) Phương pháp dạy học: 37 37 - Giáo viên nêu tình huống, yêu cầu lớp học xác định mâu thuẫn vấn đề cần giải tình - Căn vào thời gian, khối lượng dạy học theo phương pháp tình học sinh phạm vi đề tài, khóa luận yêu cầu lớp sinh viên thảo luận,tìm cách xử lý tình thời gian định d) Kết dạy học theo phương pháp tình - Quá trình thảo luận, học sinh thấy xây dựng Quân đội Công an nhân dân lực phản động chống phá ta liệt Thấy mâu thuẫn nhu cầu củng cố quốc phòng - an ninh, xây dựng LLVT nhân dân vững mạnh với khả đảm bảo kinh tế diễn ngày gay gắt, đòi hỏi Đảng, Nhà nước ta phải kiên định nghiệp đổi mới, có phương sách đắn xây dựng lực lượng vũ trang vững mạnh đáp ứng yêu cầu tình hình - Học sinh nhận thức xây dựng lực lượng vũ trang bối cảnh đổi toàn diện đất nước Thấy quan điểm, nguyên tắc xây dựng quân đội, công an nhân dân phương hướng nội dung biện pháp chủ yếu xây dựng quân đội, công an nhân dân quốc phòng, an ninh nhân dân thời kỳ Bảng 4.2: Kết cụ thể dạy học tình “Xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân”- Lớp 12A4,12A5,12A6 Số TT Lớp 12A4 Số HS Ghi Kết X sắc Giỏi Khá TB 49 20 19 12A5 44 17 20 12A6 47 19 19 140 07 5% 19 14% 56 40% Cộng 58 41% 4.2 Tổng hợp, nhận xét kết thực nghiệm theo đối chứng 4.2.1 Tổng hợp Từ kết dạy học nội dung “Xây dựng Quân đội Công an nhân dân theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại” xây dựng tiềm lực quân sự, an ninh phương pháp truyền thống (thuyết trình) bảng 38 38 4.1, Nhóm lớp (12A1,A2,A3) , 148 học sinh: Xuất sắc: 0; giỏi: 0; khá: 101 học sinh = 68%; trung bình: 47 học sinh = 32% Từ kết dạy học dạy học nội dung “Xây dựng QĐ CAND theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ bước đại” xây dựng tiềm lực quân sự, an ninh phương pháp tình bảng 4.2, lớp thực nghiệm nhóm lớp (12A4,A5,A6) đối với 140 học sinh: Xuất sắc: 07 học sinh = 5%; giỏi: 19 học sinh = 14%; khá: 56 học sinh = 40%; trung bình: 58 học sinh = 41% 4.2.2 Nhận xét Từ kết thực nghiệm đối chứng khẳng định: Dạy học phương pháp tình huống, chuẩn bị đầy đủ điều kiện đội ngũ giáo viên, sở vật chất phương tiện dạy học vận dụng vào nội dung Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân đem lại hiệu cao so với cách dạy học, hình thức dạy học khác Phương pháp dạy học tình GDQP-AN để nâng cao chất lượng, hiệu môn học, đồng thời nguyên tắc, yêu cầu cao tổ chức, đơn vị đội ngũ giáo viên Kết thực nghiệm vào nội dung học xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân kinh nghiệm, học có giá trị sâu sắc lý luận thực tiễn, cần vận dụng vào hoạt động quốc phòng, an ninh GDQP-AN 39 39 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Nâng cao chất lượng môn học GDQP-AN sở văn Đảng Nhà nước nhiệm vụ trọng tâm yêu cầu cao nhà quản lý đội ngũ giáo viên môn học GDQP-AN 1.2 Đổi phương pháp dạy học tất yếu, quy luật tồn phát triển ngành giáo dục đào tạo Việt Nam Đổi phải có kế thừa, chọn lọc, khơng thay cách dạy học mà bỏ hồn tồn vốn có, phủ định trơn giá trị truyền thống tốt đẹp cách dạy học cũ Trong phương pháp dạy học tích cực có phương pháp trực quan, phương pháp dạy học tình huống, phương pháp làm mẫu - tái tạo, phương pháp đàm thoại, phương pháp tìm tịi, phương pháp nghiên cứu…Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực tình GDQP - AN ln phát huy khả độc lập, tự học, sáng tạo học sinh 1.3 Đề tài xây dựng phương pháp dạy học tình “ Một số hiểu biết quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân” 1.4 Đề tài tổ chức thực nghiệm tình nhóm lớp 12A1,A2,A3 12A4,A5,A6 Đề tài khẳng định tính hẳn, hiệu cao phương pháp dạy học tình so với phương pháp dạy học khác Khuyến nghị 2.1 Các cấp lãnh đạo, BGH nhà trường đội ngũ giáo viên GDQP-AN cần có nhận thức sâu sắc vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng công tác GDQP-AN cho học sinh giai đoạn 2.2 Nhằm nâng cao chất lượng GDQP-AN cần phải mạnh dạn đổi phương pháp dạy học tình GDQP-AN THPT Huỳnh Thúc Kháng 2.3 Cần nâng cao trình độ lý luận, nhận thức thực hành cho đội ngũ giáo viên GDQP- AN, có khả xây dựng tình giảng 2.4 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên GDQP-AN vấn đề đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực thực hành xây dựng tình chương trình GDQP-AN 2.5 Đội ngũ giáo viên tích cực rèn luyện kỹ xây dựng tình GDQP-AN, đáp ứng với nhiệm vụ ngày cao công tác giáo dục đào tạo 40 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Văn Đồng - Đào tạo hệ trẻ trở thành chiến sĩ dũng cảm, thông minh, sáng tạo - Nxb Giáo dục - Hà Nội – 1969 Phạm Văn Đồng, phương pháp dạy học tập, Nxb Giáo dục, 1999 Đảng Cộng sản Việt Nam - Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 2001, tr.40 Nghị Đại hội lần thứ III,VII, VIII, IX, X, XI Đảng Nghị Hội nghị - Khoá IX-BCH TWĐ-NXB Chính trị QG-Hà Nội-2004 Chỉ thị 12/CT-TW ngày 03/5/2007 Bộ Chính trị “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác GDQP - AN tình hình mới” Nghị định 116/2007/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Chính phủ quy định giáo dục quốc phịng - an ninh Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo số 79, 80, 81/2007/QĐBGD&ĐTngày 24 - 12 - 2007 chương trình mơn học GDQP - AN cho học sinh, sinh viên trường THPT, THCN, ĐH, CĐ Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo số 40/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14-10-2002 Quy chế mơn học giáo dục quốc phịng 10 SGK Giáo trình giáo dục quốc phịng - An ninh lớp 12 11 Lê Văn Nghệ, phương pháp GDQP-AN, 2007, 2012, Nxb QĐND 41 41 ... chuyên dùng phương tiện giảng dạy, học tập GDQP -AN 1.2 Dạy học tình “Một số hiểu biết quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân” 1.2.1 Tầm quan trọng cơng tác quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân nghiệp... quan trọng đặt quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân Bảng 4.1: Kết cụ thể dạy học theo phương pháp truyền thống (thuyết trình) “Một số hiểu quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân”- Lớp 12A1,12A2,12A3... đội, Công an, nghiệp củng cố quốc phòng, an ninh - Nền quốc phòng, an ninh nhân dân quốc phòng, an ninh dân, dân, dân, nhằm mục đích tự vệ đáng; quốc phịng tồn dân gắn với an ninh nhân dân -