Đang tải... (xem toàn văn)
Bằng các phương pháp nghiên cứu thường quy, bài viết đã phân tích được thực trạng công tác giáo dục thể chất của Trường Đại học Quy Nhơn. Trên cơ sở đó, đã lựa chọn được 5 giải phá nâng cao hiệu quả tập luyện Thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn.
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TDTT NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TS Nguyễn Thanh Hùng, ThS Đỗ Quốc Hùng Trường Đại học Quy Nhơn TÓM TẮT Bằng phương pháp nghiên cứu thường quy, chúng tơi phân tích thực trạng cơng tác giáo dục thể chất Trường Đại học Quy Nhơn Trên sở đó, lựa chọn giải phá nâng cao hiệu tập luyện Thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường Đại học Quy Nhơn Từ khóa: Thể dục thể thao ngoại khóa, giải pháp, trường Đại học Quy Nhơn ABSTRACT Using a routine research method, we analyzed the current practices of physical education of Quy Nhon University The analysis resulted in five measures selected to improve the effectiveness of extracurricular sports activities for Quy Nhon University students Keywords: Extracurricular sports activities; measures; Quy Nhon University ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất nhà trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân rõ, Thể dục thể thao (TDTT) trường học phận quan trọng việc thực mục tiêu phát triển người tồn diện, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Nhiệm vụ phát triển giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường học “Chiến lược phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020” Nhà nước ta là: “Tăng cường chất lượng dạy học thể dục khóa cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy theo hướng kết hợp với thể dục, thể thao với hoạt động giải trí, trọng nhu cầu tự chọn sinh viên…” Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn định hướng phát triển nhà trường đặt công tác Giáo dục thể chất …những hạn chế bất cập công tác Giáo dục thể chất trường ĐHQN gì? Nguyên nhân, hội thách thức việc nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất? Và điều quan trọng giải pháp cải thiện thực trạng góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất cho sinh viên trường ĐHQN? Xuất phát từ thực tế trên, nghiên cứu điều tra khảo sát thực trạng công tác GDTC chung, thể thao ngoại khóa nói riêng Trường Đại học Quy Nhơn Trên sở đó, lựa chọn số giải pháp nâng cao hiệu tập luyện thể thao ngoại khóa cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn Phương pháp nghiên cứu: Quá trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp điều tra xã hội học, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp kiểm tra nhân trắc, phương 40 pháp kiểm tra sư phạm, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp toán học thống kê Khách thể nghiên cứu: Giải pháp nâng cao tập luyện TDTT ngoại khóa cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng công tác Giáo dục thể chất Trường Đại học Quy Nhơn 2.1.1 Thực trạng nội dung thời lượng chương trình GDTC nội khóa Kết điều tra việc thực chương trình GDTC nội khóa sinh viên trường Đại học Quy Nhơn trình bày bảng 2.1 Bảng 2.1: Thực trạng nội dung chương trình nội khóa GDTC trường Đại học Quy Nhơn TT Học phần I II III Nội dung chương trình - Bóng chuyền - Cầu lơng - Võ cổ truyền Bình Định - Karatedo1 - Bóng đá - Bóng rổ - Taekwondo - Bóng chuyền - Cầu lơng - Võ cổ truyền Bình Định - Karatedo - Bóng đá - Bóng rổ - Taekwondo - Bóng chuyền - Cầu lơng - Võ cổ truyền Bình Định - Karatedo - Bóng đá - Bóng rổ - Taekwondo TỔNG Số tiết Lý thuyết Thực hành Tổng 26 30 26 30 Ghi Chú Tự chọn môn Tự chọn môn 26 30 Tự chọn môn 90 Tiết Qua bảng 2.1 cho ta thấy: Chương trình GDTC xây dựng sở chương trình Bộ GD&ĐT theo (thơng tư 25/2015/TT-BGDĐT), quy định chương trình học Giáo dục thể chất trường Đại học, bao gồm 90 tiết (3TC), chia thành 03 học phần tương ứng với học kỳ (mỗi học kỳ 30 tiết) 41 2.1.2 Thực trạng trình độ đội ngũ giảng viên Căn QĐ 2160/ QĐ–TTg, phê duyệt "Quy hoạch phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020, định hướng đến năm 2030", số lượng giảng viên GDTC có tỷ lệ đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường; số lượng giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ với số lượng giảng viên đủ điều kiện tham gia giảng dạy trình độ đại học theo qui định (trình độ, thâm niên công tác…) với đội ngũ đảm bảo đủ số lượng tham gia giảng dạy Từ cho thấy cơng tác đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giảng dạy cần phải tiếp tục quan tâm, đặt lên thành nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu, tự ý thức cá nhân giảng viên 2.1.3 Thực trạng sở vật chất Cơ sở vật chất, dụng cụ học tập nhu cầu thiết yếu nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy mơn học GDTC nói chung cơng tác GDTC nói riêng, ln ln yếu tố quan trọng tác động trực tiếp đến hiệu quả, chất lượng đào tạo Trong năm qua, Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm trang bị sở vật chất, trang thiết bị – dụng cụ học tập GDTC, TDTT cho giảng viên sinh viên sử dụng, song thực tế chưa đáp ứng nhu cầu thực tế giảng dạy Thống kê thực trạng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy GDTC Trường ĐHQN trình bày bảng 2.2 Bảng 2.2: Kết điều tra sở vật chất phục vụ công tác GDTC trường Đại học Quy Nhơn TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 42 Sân bãi dụng cụ Sân bóng 5, người Nhà tập luyện TDTT Sân vận động Sân Bóng chuyền Sân Bóng rổ Sân cầu lơng Sân bóng ném Đường chạy 60, 100 (m) Bàn bóng bàn Hố nhảy xa Xà đơn Xà kép Lực kế bóp tay Đồng hồ đo nhịp tim Đồng hồ bấm dây Bàn đạp xuất phát (bộ) Dụng cụ nhảy cao Thảm tập Máy tập luyện thể lực Diện tích (m2) 21.156 m2 Số lượng 1 02 12 01 04 05 20 20 20 10 02 200 08 Nội khoá Ngoại khoá 1 01 20 20 10 10 150 1 2 2 0 10 0 50 Chất lượng sân Chưa Đạt đạt 0 10 02 01 20 20 20 10 200 2.1.4 Thực trạng cơng tác tổ chức hoạt động ngoại khóa sinh viên trường Đại học Quy Nhơn Công tác tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa cho SV trường ĐHQN giai đoạn từ năm 2015 đến năm 2019 nhằm tạo sân chơi lành mạnh bổ ích cho SV, rèn luyện thân thể, nâng cao sức khỏe theo qui định Bộ GD&ĐT Kết hoạt động ngoại khóa trường ĐHQN Các hoạt động thể thao ngoại khóa cho SV chưa nhàtrường quan tâm, việc xây dựng CLB TDTT ngoại khóa cho SV chưa có chủ trương, CLB thành lập tự phát theo nhóm, công tác tổ chức giải thể thao cho sinh viên nhà trường chủ yếu tự phát khoa tổ chức, ngồi Đồn niên trường có tổ chức khơng mang tính thường xun Để đánh giá yếu tố ảnh hưởng làm hạn chế thể thao ngoại khóa trường Đại học Quy Nhơn qua vấn GV Qua bảng điều tra khảo sát cá yếu tố làm ảnh hưởng đến kết ngoại khóa GV TDTT nhà trường cho ta thấy đa số đánh giá mức độ quan trọng, quan trọng tiêu chí(1, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, đánh giá ảnh hưởng quan trọng, quan trọng, thấp 83.3% Hình thức hoạt động thể thao ngoại khóa tổ chức đa dạng, cao 94.4% điều kiện sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ học tập 2.1.5 Đánh giá thực trạng thể lực sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn Năm 2013, Tổng cục TDTT công bố “Thể chất người Việt Nam từ đến 20 tuổi đầu kỷ XXI” nghiệm thu năm 2001, kết công bố sở dự án cơng trình khoa học TDTT để biên soạn số phản ánh thực trạng phát triển thể chất người Việt Nam Dựa vào kết công bố trên, để đánh giá thực trạng thể lực sinh viên trường ĐHQN, đề tài sử dụng tiêu, test sử dụng Điều tra đánh giá tình trạng thể chất xây dựng hệ thống tiêu chuẩn thể lực chung người Việt Nam Đối tượng kiểm tra sinh viên khóa: Khóa 40 (năm thứ 4-lứa tuổi 21): 300 nam; 300 nữ; Khóa 41 (năm thứ 3-lứa tuổi 20): 300 nam; 300 nữ; Khóa 42 (năm thứ 2-lứa tuổi 19): 300 nam; 300 nữ; Khóa 43 (năm thứ 1-lứa tuổi 18): 300 nam; 300 nữ Qua kết đánh giá thực trạng thể lực sinh viên trường ĐHQN có tương đồng với thể lực người Việt Nam lứa tuổi giới tính Các số thể lực sinh viên không chuyên trường ĐHQN đa số tương đồng với thể lực người Việt Nam mức trung bình, nhiên số chạy 30m xuất phát cao (s), nam nữ sinh viên không chuyên trường ĐHQN khóa có thành tích đạt trung bình so với thể lực người Việt Nam, khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất P>0,05 Chạy thoi 4x10m (s) khả phối hợp vận động khéo léo sức nhanh nam, nữ SV trường ĐHQN đạt trung bình so với thể lực người Việt Nam, khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất P>0,05 Chạy tùy sức phút nam, nữ sinh viên năm thứ 1, đạt so với thể lực người Việt Nam, Sức bền chung nam, nữ SV trường ĐHQN năm thứ đạt loại trung bình so với thể lực người Việt Nam, khác biệt có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất P