PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí do chọn đề tài Trong bối cảnh hiện nay, dịch bệnh Covid19 còn nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học được trưng dụng cho công tác phòng, chống dịch, nhiều công trình xây dựng, sửa chữa trường lớp bị tạm ngưng, còn có một số giáo viên, học sinh là F0 đang điều trị tại nhà hoặc khu cách ly hay bệnh viện. Chính vì vậy hình thức dạy học trực tuyến là một lựa chọn phù hợp và được quan tâm nhất của đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục. Làm thế nào để dạy học trực tuyến mang lại hiệu quả nhất đang là vấn đề khiến các nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ và học sinh quan tâm. Vì vậy tôi chọn đề tài: “xây dựng giáo án nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy học trực tuyến bài 7: tế bào nhân sơ – sinh học lớp 10” 2. Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến cho học sinh trung tâm GDTX thị xã Phú Mỹ 3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A1, 10A2 VÀ 10A3 trung tâm GDTX thị xã Phú Mỹ 4. Giả thuyết nghiên cứu Nếu xây dựng giáo án dạy học trực tuyến tốt sẽ nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng giáo án bài 7: tế bào nhân sơ – sinh học lớp 10 trong dạy học trực tuyến nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. 6. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí tuyết Phương pháp thực nghiệm
Người viết: Trần Thị Thuần PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học trưng dụng cho cơng tác phịng, chống dịch, nhiều cơng trình xây dựng, sửa chữa trường lớp bị tạm ngưng, cịn có số giáo viên, học sinh F0 điều trị nhà khu cách ly hay bệnh viện Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm Vì tơi chọn đề tài: “xây dựng giáo án nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến 7: tế bào nhân sơ – sinh học lớp 10” Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiệu dạy học trực tuyến cho học sinh trung tâm GDTX thị xã Phú Mỹ Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A1, 10A2 VÀ 10A3 - trung tâm GDTX thị xã Phú Mỹ Giả thuyết nghiên cứu Nếu xây dựng giáo án dạy học trực tuyến tốt nâng cao hiệu học tập cho học sinh, nâng cao hiệu giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng giáo án 7: tế bào nhân sơ – sinh học lớp 10 dạy học trực tuyến nhằm nâng cao hiệu dạy học Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí tuyết - Phương pháp thực nghiệm PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Khái niệm dạy học trực tuyến Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục online, giúp tiếp nhận thơng tin dễ dàng, với phương tiện như: điện thoại, máy tính máy tính bảng có kết nối internet Học sinh học tập nhà hay đâu mà không cần phải tới trường học Ưu điểm nhược điểm dạy học trực tuyến 2.1 Ưu điểm Giáo dục trực tuyến cho phép đào tạo lúc nơi, truyền đạt kiến thức theo yêu cầu, thông tin đáp ứng nhanh chóng Học sinh truy cập khố học nơi đâu văn phịng làm việc, nhà, điểm internet công cộng, 24 ngày, ngày tuần - Tiết kiệm chi phí: Giúp giảm chi phí lại - Tiết kiệm thời gian: giúp giảm thời gian nhờ hạn chế phân tán thời gian lại - Uyển chuyển linh động: tự điều chỉnh tốc độ học theo khả nâng cao kiến thức thông qua thư viện trực tuyến - Hệ thống hóa: dễ dàng tạo cho phép học sinh tham gia học, dễ dàng theo dõi tiến độ học tập, kết học tập học sinh 2.2 Nhược điểm 2.2 Nhược điểm Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page Người viết: Trần Thị Thuần Bên cạnh ưu điểm dạy học trực tuyến có nhược điểm sau: - Hạn chế tương tác, trao đổi người dạy người học Khi đến lớp học theo kiểu truyền thống, học sinh giáo viên trao đổi tương tác trực tiếp Nếu có vấn đề với giảng, học sinh hỏi lại đưa ý kiến lập tực Ngược lại, giáo viên quan sát trình học tập, tiếp thu học sinh thông qua việc theo dõi giảng lớp Với phương pháp dạy học online, việc tương tác, trao đổi thực thông qua công cụ hỗ trợ tính chat, nhắn tin, gửi âm thanh,… - Kém hiệu với học sinh thiếu chủ động, tự giác Vì học sinh nắm quyền chủ động nhiều việc lựa chọn thời gian, khơng gian học tập nên khơng có chủ động, việc học tập không đạt hiệu Trong trường hợp đến lớp học, giáo viên phụ trách nhắc nhở, yêu cầu học sinh tập trung, hồn thành Cịn với phương pháp dạy học trực tuyến, tồn q trình cần đến tự giác học sinh - Cơ sở vật chất không đồng Tùy vào điều kiện nhu cầu học sinh, việc đầu tư vào trang thiết bị để học online điện thoại, máy tính bảng, laptop dịch vụ internet vô khác biệt Trong trường hợp tham gia vào buổi dạy học trực tuyến chung, có trường hợp học sinh khơng thể theo kịp giảng lỗi kỹ thuật Bởi vậy, việc học online bị ngắt quãng, đứt đoạn nhiều lần trình giảng dạy, không liền mạch thông thường Vấn đề không làm giảm chất lượng giảng mà khiến học sinh tập trung Những bước giáo viên cần thực dạy học trực tuyến 3.1 Chuẩn bị dạy học trực tuyến Mỗi hình thức dạy học có điểm mạnh, điểm yếu, nên ta cần phải biết: Phát huy mặt mạnh phương pháp hạn chế mặt yếu phương pháp khác Từ thực tế giảng dạy xin đưa số đề xuất kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu việc dạy học trực tuyến sau: 3.1.1.Nghiên cứu đối tượng học sinh Mục đích soạn giáo án thích ứng với phần đơng học sinh lớp đối tượng học sinh học sinh trung tâm GDTX ( phần lớn học sinh sàng lọc từ trường phổ thông) 3.1.2 Xác định mục tiêu học Xác định học sinh học từ học cách thức bạn thực để đảm bảo học sinh làm chủ tay - Sau kết thúc học, học sinh cần hiểu kiến thức, kỹ năng, thái độ - Xác định mức độ đạt (biết, hiểu, vận dụng hay thành thạo) vào chuẩn kiến thức trình độ tiếp thu học sinh 3.1.3 Xác định phương pháp dạy học chủ đạo - Định hướng phương pháp dạy áp dụng học - Đối với hành động cụ thể nên đưa phương pháp khác để phù hợp với đặc thù - Xác định phương pháp dựa vào: điều kiện sở vật chất, nội dung giảng trình độ tiếp thu học sinh 3.1.4 Xác định tiến trình hoạt động dạy học Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page Người viết: Trần Thị Thuần - Phân biệt hoạt động giáo viên hoạt động học sinh hoạt động cụ thể - Định hướng mục tiêu rõ ràng cho hoạt động, không nên xây dựng nhiều hoạt động tiết học - Phân bổ thời lượng cho hoạt động hợp lý 3.1.5 Lựa chọn tảng để tổ chức dạy học Lựa chọn công cụ phù hợp cho định dạng tư liệu dạy học - Gíao viên sử dụng tảng dạy học trực tuyến khác dựa theo điều kiện ý đồ dạy học + phầm mềm để dạy: google meet, microsoft team, zoom… + Video: Youtube, Google Drive, + Trắc nghiệm, tập: Google Forms, Kahoot, azota, liveworksheets, - Công cụ phải đơn giản HS, hỗ trợ GV kiểm soát trình học tập - Hạn chế việc đặt tư liệu dạy học cách rời rạc, dẫn đến khó tổ chức dạy học tổ chức khơng hiệu - Giúp thể tiến trình dạy học theo ý đồ sư phạm giáo viên để học sinh dễ dàng tiếp cận, đáp ứng sơ đồ dạy học trực tuyến - Đảm bảo cho việc liên lạc thông suốt, chuẩn bị cho việc tổ chức tiến trình dạy học qua mạng Ví dụ: lập nhóm Zalo cho lớp; thống với phụ huynh khung định để học sinh sử dụng thiết bị phối hợp giám sát HS 3.2 Tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến 3.2.1 Trước kết nối trực tiếp Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thông qua công cụ mạng xã hội (Zalo, Facebook, azota, ) để học sinh thực trước Sau hướng dẫn nhận nhiệm vụ, học sinh tự chủ thực với tư liệu cung cấp Giáo viên “quan sát”, hỗ trợ: - Nhận gọi qua Zalo học sinh để trợ giúp (đối với học sinh chủ động); + Gọi kiểm tra xác suất việc thực hoạt động tự chủ học sinh (thường học sinh chưa thực tích cực, xoay vịng kiểm tra, …); Qua đó, giáo viên nắm thơng tin, tổng hợp lại điểm mấu chốt cần thảo luận kết luận cho học sinh học 3.2.2 Kết nối trực tiếp - Giáo viên học sinh kết nối qua tảng truyền tải hình ảnh thời gian thực (Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, ) để bắt đầu thực tiến trình dạy học Về bản, việc tổ chức thực giai đoạn tiến hành gợi ý Tuy nhiên, tuỳ vào nội dung học thời lượng, giáo viên linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với thực tế Chẳng hạn, sau báo cáo, thảo luận kết thực nhiệm vụ giao, giáo viên dành khoảng thời gian (khơng dài) đầu buổi học để giảng bài, nhấn mạnh nội dung cốt lõi, hướng dẫn học sinh xem video sử dụng sách giáo khoa, để thực nhiệm vụ - Tổ chức hoạt động: Báo cáo thảo luận; đánh giá chốt kiến thức; giao nhiệm vụ nhà Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page Người viết: Trần Thị Thuần Thực tiến trình dạy học qua mạng địi hỏi giáo viên cần có trau đồi kĩ công nghệ thông tin, giai đoạn đầu áp dụng Kết học tập học sinh phụ thuộc nhiều vào cách thức tổ chức tiến trình dạy học Mà tiến trình có mối quan hệ với kĩ sử dụng công nghệ thông tin giáo viên 3.3 Kiểm tra, đánh giá, ôn tập trực tuyến 3.3.1 Lựa chọn công cụ Sau học nhóm học, GV tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng thông qua phần mềm công cụ trực tuyến Google Forms, Kahoot, Microsoft Forms,azota… Trong có cơng cụ thích hợp để tổ chức kiểm tra, đánh giá; có cơng cụ lại thích hợp để tổ chức cho HS làm trắc nghiệm tảng trò chơi Như vậy, việc lựa chọn công cụ tuỳ thuộc vào mục đích sử dụng GV điều kiện thực tế HS 3.3.2 Tổ chức kiểm tra, ôn luyện qua mạng Mặc dù tổ chức nhiều cơng cụ khác nhau, nhìn chung q trình kiểm tra, ôn luyện qua mạng trải qua quy trình sau: - Bước 1: Nhập nội dung kiểm tra vào hệ thống - Bước 2: Giao nội dung kiểm tra cho HS - Bước 3: Đánh giá trả cho HS - Bước 4: Thu thập kết quả, ôn luyện II Soạn giảng 7: tế bào nhân sơ – sinh học lớp 10 Mục tiêu 1.1 Năng lực nhận thức sinh học - Nắm thành phần chủ yếu tế bào - Trình bày đặc điểm chung tế bào nhân sơ - Trình bày cấu tạo chức thành phần tế bào nhân sơ 1.2 Năng lực tìm hiểu giới sống: - Biết số bệnh vi khuẩn gây người 1.3 Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng: - Vận dụng hiểu biết cấu trúc tế bào để giải thích số tượng thực tiễn - Cách dùng thuốc kháng sinh để trị bệnh liên quan đến vi khuẩn ( Gram +, Gram -)… - Ứng dụng vi khuẩn tring đời sống người: làm thức ăn, … 1.4 Năng lực tự học, tự chủ - Luôn chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập: thực nhiệm vụ học tập nhà lớp trực tuyến: trả lời câu hỏi, hoàn thành phiếu học tập Thiết bị dạy học học liệu 2.1 Thiết bị dạy học: - Giáo viên: + Phần mềm Google Meet, azota, zalo + Thiết bị dạy có kết nối internet (máy tính, laptop, smart phone…) - Học sinh: chuẩn bị thiết bị cần thiết bị cho học tập trực tuyến, nhận phiếu học tập app azota trước học 2.2 Học liệu: - Video: Link: https://www.youtube.com/watch?v=ht2iXt0uqQs Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page Người viết: Trần Thị Thuần https://www.youtube.com/watch?v=njk8R77zUkM - Hình ảnh vi khuẩn - Phiếu học tập https://azota.vn/bai-tap/ - Bài tập luyện tập nhà: - Link: https://azota.vn/de-thi/ (kiểm tra 10 phút) Tiến trình dạy học 3.1 Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (3 phút) * Mục tiêu: + Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu + Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Nội dung: GV hướng dẫn HS tìm chữ hàng ngang chữ hàng dọc thơng qua trị chơi ô chữ với câu hàng ngang, từ khóa hàng dọc * Tổ chức thực - Chuyển giao nhiệm vụ + GV yêu cầu HS quan sát từ hàng ngang slide + HS Tiếp nhận nhiệm vụ giao - Thực nhiệm vụ + GV đưa câu hỏi sau học sinh chọn + HS Chọn câu hỏi sau đưa câu trả lời Câu 1: Tên đại phân tử hữu có nhiều trứng, thịt, cá? HS trả lời Đáp án: PROTEIN Câu 2: Trùng roi, trùng đế giày thuộc giới sinh vật nào? HS trả lời Đáp án: GIỚI NGUYÊN SINH Câu 3: Một thành phần cấu tạo nên lipit? Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page Người viết: Trần Thị Thuần HS trả lời Đáp án: AXIT BÉO Câu 4: Thành phần dùng để phân biệt nucleotit AND? HS trả lời Đáp án: BAZO NITO Câu 5: Ngun tố đóng vai trị quan trọng cấu tạo nên đa dạng vật chất hữu cơ? HS trả lời Đáp án: CÁC BON - Báo cáo nhiệm vụ GV yêu cầu HS thực đủ câu hỏi, sai mời HS khác bổ sung hồn thành trị chơi - GV chốt lại, kết luận GV kết luận ô chữ hàng ngang cụm từ chìa khóa từ dẫn dắt vào nội dung học - Phương án đánh giá: Nếu HS trả lời từ hàng ngang cộng 10 điểm trả lời sai quyền trả lời thuộc bạn khác bạn trả lời sai từ hàng ngang khơng lật mở Sau từ hàng ngang, HS có quyền trả lời cụm từ chìa khóa trả lời cộng 30 điểm, sai HS quyền chơi Tổng kết trò chơi bạn giành nhiều điểm giành chiến thằng nhận phần quà từ GV lớp (tràng pháo tay) * Sản phẩm: tìm cụm từ chìa khóa “TẾ BÀO” 3.2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Tìm hiểu ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TB NHÂN SƠ (15 phút) * Mục tiêu: Tìm hiểu đặc điểm chung TB nhân sơ * Nội dung: GV hướng dẫn HS chơi trò chơi “ Bắt vi khuẩn giúp bạn” cách trả lời câu hỏi tìm đặc điểm chung TB nhân sơ * Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: + GV đưa trò chơi” Bắt vi khuẩn giúp bạn” luật chơi LUẬT CHƠI: - Mỗi nhóm bắt vi khuẩn theo tên nhóm trả lời câu hỏi để nhận hộp quà Trong vịng phút , nhóm trả lời quà 20 điểm Sau phút, nhóm trả lời sai, nhóm khác giành quyền trả lời cách giơ tay, trả lời - dành 10 đ cho nhóm Câu hỏi số 5, nhóm giơ tay trước giành quyền trả lời Thư Ký: Mỗi lớp có thư kí Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page Người viết: Trần Thị Thuần + GV chiếu slide câu hỏi, tổ học tập tương ứng với HS lớp quan sát câu hỏi trả lời câu hỏi để hoàn thành nhiệm vụ Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page Người viết: Trần Thị Thuần Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page Người viết: Trần Thị Thuần - Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ - Báo cáo thảo luận: Gv mời HS đại diện nhóm học tập báo cáo kết quả, HS khác bổ sung ý kiến - Kết luận: Nhận xét sơ tình hình thực nhiệm vụ HS Chốt kiến thức yêu cầu HS ghi vào theo mục sản phẩm * Sản phẩm: - Chưa có nhân hồn chỉnh, nhân chưa có màng nhân bao bọc Nhân sơ - Tế bào chất chưa có hệ thống nội màng bào quan khơng có màng bao bọc - Kích thước bé, khoảng 1- 5m, khoảng 1/10 tế bào nhân thực => Kích thước nhỏ giúp trao đổi chất với môi trường sống nhanh sinh trưởng, sinh sản nhanh Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page Người viết: Trần Thị Thuần 3.3 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Tìm hiểu TÌM HIỂU CẤU TẠO TB NHÂN SƠ (15 phút) * Mục tiêu: Tìm hiểu cấu tạo tế bào nhân sơ chức thành phần cấu tạo * Nội dung: - HS quan sát hình cấu tạo TB nhân sơ (GV trình chiếu) để tìm hiểu thành phần cấu tạo tế bào nhân sơ: + Chú thích thành phần TB nhân sơ ( nhắn tin vào mục chát google meet) + Nghiên cứu cấu trúc thành phần TB nhân sơ hoàn thành phiếu học tập theo đường link: https://azota.vn/bai-tap/ ( giao trước làm nhà) * Tổ chức thực - Chuyển giao nhiệm vụ học tập (2’) + GV yêu cầu HS quan sát hình GV trình chiếu hình, phiếu học tập (cấu trúc thành phần TB nhân sơ) + đọc thông tin mục II trang 32,33 SGK thực nhiệm vụ mục nội dung Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page 10 Người viết: Trần Thị Thuần - Thực nhiệm vụ học tập (8’) Học sinh thực nộp vào ô chát google azota - Báo cáo nhiệm vụ học tập (8’) + GV mời đại diện nhóm trình bày kết thực nhiệm vụ HS khác bổ sung ý kiến + GV đặt câu hỏi cho hs thảo luận: Câu 1: Nếu loại bỏ thành TB loại VK có hình dạng khác nhau, sau cho TB trần vào dung dịch có nồng độ chất tan nồng độ chất tan có TB tất TB trần có dạng hình cầu Từ thí nghiệm ta rút nhận xét vai trị thành TB? Câu 2: Dựa vào cấu trúc, thành phần hoá học thành TB, người ta chia VK làm loại? Đặc điểm loại? Việc phân loại VK dựa vào thành phần hóa học tế bào có ý nghĩa gì? - Kết luận: Chốt kiến thức yêu cầu HS ghi vào theo mục sản phẩm.(2’) * Sản phẩm: Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page 11 Người viết: Trần Thị Thuần Gồm phần chính: - Màng sinh chất: Được cấu tạo từ photpholipit prôtêin - Tế bào chất: Gồm: + Bào tương: dạng chất keo bán lỏng chứa nhiều hợp chất hữu vô khác + Các ribơxơm hạt dự trữ Một số VK cịn có ADN dạng vịng nhỏ gọi plasmit - Vùng nhân: Chứa phân tử ADN nhỏ mạch vòng (chưa bao bọc màng nhân → gọi TBNS) Ngồi ra, nhiều loại VK cịn có: + Thành tế bào: Thành phần hố học peptiđơglican→quy định hình dạng TB + Vỏ nhầy: bên thành TB →hạn chế khả thực bào bạch cầu + Lơng: Bên ngồi vỏ nhầy →Giúp VK bám lên bề mặt TB chủ + Roi →Giúp vi khuẩn di chuyển 3.4 Luyện tập (5 phút) Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page 12 Người viết: Trần Thị Thuần * Mục tiêu Giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức cấu tạo chức thành phần cấu tạo nên tế bào nhân sơ * Tổ chức thực Cho Hs chơi trò chơi: Nhổ cà rốt LUẬT CHƠI: - Mỗi câu hỏi HS trả lời câu hỏi Trong vòng phút , nhóm trả lời điểm cộng HS trả lời sai điểm trừ Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page 13 Người viết: Trần Thị Thuần Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page 14 Người viết: Trần Thị Thuần 3.5 Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) * Mục tiêu - Học sinh củng cố kiến thức vừa học - Vận dụng kiến thức, kỹ học để giải tình * Tổ chức thực - Chuyển giao nhiệm vụ học tập Giáo viên đưa tình huống: Câu 1: Tại vi khuẩn lại kháng thuốc kháng sinh? Câu 2: Tìm hiểu với loại bệnh vi khuẩn khác nhau, bác sỹ cho bệnh nhân uống loại thuốc khác nhau? - Thực nhiệm vụ học tập Học sinh vận dụng kiến thức, kỹ để giải tình - Báo cáo nhiệm vụ học tập: + Giáo viên gọi vài học sinh chia sẻ ý kiến về tình Các học sinh khác đóng góp ý kiến, thảo luận + Giáo viên chốt lại vấn đề quan trọng tình 3.6 Bài tập nhà HS làm kiểm tra 10 phút theo đường link sau: https://azota.vn/de-thi/ III Kết số hình ảnh học tập học sinh Kết kiểm tra 1.1 Kết kiểm tra dạy học dùng giáo án powpoint dạy trực tiếp Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page 15 Người viết: Trần Thị Thuần Tiến hành dạy lớp 10A1, 10A2 VÀ 10A3 5: PROTEIN (sinh học 10) Lớp 10A 10A 10A Tổn g Số 34 Điểm số 1 2 10 37 0 3 5 35 3 6 106 10 13 19 17 15 9 Từ bảng thống kê kết ta có bảng phân phối tần suất điểm sau: Tổng 100 Tỉ lệ % học sinh đạt điểm (Xi) 2.8 9.4 6.6 15.0 17.9 16 14.4 8.5 < 5: 34.7 % ≥ 5: 65.3 % 0.9 Điể m 8.5 10 2.8 5.1.2 Kết kiểm tra dạy học dùng giáo án powpoint dạy trực tuyến 1.2 Tiến hành dạy lớp 10A1, 10A2 VÀ 10A3 7: TẾ BÀO NHÂN SƠ (sinh học 10) Lớp 10A 10A 10A Tổn g Số 34 Điểm số 0 1 2 10 10 37 0 1 1 13 12 35 0 1 11 106 11 18 34 21 Từ bảng thống kê kết ta có bảng phân phối tần suất điểm sau: Tổng 100 Điể m 0 0.9 3.8 Tỉ lệ % học sinh đạt điểm (xi) 2.8 1.9 4.7 6.6 10.4 17.0 31.1 < 5: 9.4% Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ ≥ 5: 90,6% Page 16 10 19 Người viết: Trần Thị Thuần Kết thực nghiệm tiến hành lớp với chất lượng hoàn toàn không nhau, dạy với giáo án khác ( giáo án dành cho dạy trực tiếp giáo án dạy trực tuyến) kết cho thấy điểm trung bình trở lên sử dụng giáo án trực tuyến (90.6%) cao sử dụng giáo án trực tiếp dạy theo hình thức trực tuyến 25,3% Điểm trung bình sử dụng giáo án trực tuyến (9.4%) thấp sử dụng giáo án trực tiếp (34.7 %) 25,3% Phổ điểm đạt điểm giỏi dạy giáo án trực tuyến 67,9 % cao nhiều so với dạy giáo án trực tuyến (19.8%) 48,1% Như để có tiết dạy học trực tuyến thành công khâu xây dựng giáo án quan trọng Một số hình ảnh liên quan đến đề tài 2.1 Hình ảnh làm HS giao tập nhà Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page 17 Người viết: Trần Thị Thuần 2.2 Hình ảnh lớp học trực tuyến Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page 18 Người viết: Trần Thị Thuần PHẦN III KẾT LUẬN - Qua q trình nghiên cứu tơi rút số kết luận sau: Việc linh hoạt sử dụng phần mềm dạy học trực tuyến tránh cho học sinh nhàm chán Giáo viên dạy kiến thức học thơng qua trị chơi gây hứng thú cho học sinh Sử dụng hình ảnh, video giúp học sinh tiếp thu tốt học Cần chuẩn bị tốt khâu soạn giáo án TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa “sinh học lớp 10 –Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (chủ biên) – NXBGD Sách giáo viên “sinh học lớp 10 –Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên), Phạm Văn Lập (chủ biên) – NXBGD https://vnpt.com.vn/doanh-nghiep/tu-van/day-hoc-truc-tuyen-lagi.html https://hachium.com/blog/cach-lam-giao-an/ Đơn vị: TT GDTX thị xã Phú Mỹ Page 19 ... 8.5 10 2.8 5.1.2 Kết kiểm tra dạy học dùng giáo án powpoint dạy trực tuyến 1.2 Tiến hành dạy lớp 10A1, 10A2 VÀ 10A3 7: TẾ BÀO NHÂN SƠ (sinh học 10) Lớp 10A 10A 10A Tổn g Số 34 Điểm số 0 1 2 10 10... Phổ điểm đạt điểm giỏi dạy giáo án trực tuyến 67,9 % cao nhiều so với dạy giáo án trực tuyến (19.8%) 48,1% Như để có tiết dạy học trực tuyến thành công khâu xây dựng giáo án quan trọng Một số hình... trở lên sử dụng giáo án trực tuyến (90.6%) cao sử dụng giáo án trực tiếp dạy theo hình thức trực tuyến 25,3% Điểm trung bình sử dụng giáo án trực tuyến (9.4%) thấp sử dụng giáo án trực tiếp (34.7