CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực Hội đồng ghi): …… Tên sáng kiến: Một số giải pháp tư vấn tâm lý lứa tuổi cho học sinh trường Trung học sở Thị Trấn năm học 2018- 2019 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đây số kinh nghiệm trình tư vấn tâm lý lứa tuổi học sinh thân áp dụng cho đối tượng học sinh trung học sở trường Trung học sở thị trấn Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết Hồ chung với biến đởi giáo dục giới, giáo dục Việt Nam có thay đổi lớn: Rũ bỏ quan niệm, biện pháp giáo dục lạc hậu, thay vào quan niệm biện pháp giáo dục mới, hiện đại hơn, phù hợp với phát triển xã hội, nhằm mục tiêu giáo dục hệ học trò khơng học giỏi mà cịn động, tự giác, tự tin học tập sống Quá trình giáo dục tâm lý học đường rất cần thiết việc giáo dục học sinh nhà trường hiện Nhà trường cần phải bố trí giáo viên hoặc bác si tâm lý để thực hiện nhiệm vụ Giáo viên hoặc bác si tâm lý có trách nhiệm tư vấn, hướng dẫn, tâm sự, theo dõi học sinh có diễn biến tâm lý bất thường, kịp thời đề giải pháp để tư vấn, định hướng hoặc xử lý vấn đề tâm lý xảy Đồng thời, xử lý nguy tiềm ẩn xảy học sinh đánh nhau, chán học, bỏ học, vi phạm pháp luật, có thái độ thù hận với bạn bè mọi người xung quanh; nhiều trường hợp dẫn đến học sinh tự tử, hủy hoại thân thể hoặc sa ngã vào tệ nạn xã hội… Thực hiện tốt trình giáo dục tâm lý học đường có vai trị hết sức quan trọng việc trì ổn định tình trạng tâm lý học sinh, giúp em tư duy, suy nghi nhìn nhận vấn đề xung quanh cách đúng đắn Hiện nay, điều kiện kinh tế cải thiện, mức sống gia đình nâng lên Do sống bao bọc gia đình từ nhỏ nên em hình thành tính ích kỷ, em q lớn, dẫn đến việc khó hồ nhập với tập thể thiếu kỹ quan hệ, giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Đại phận phụ huynh chú ý đến việc học chứ chưa chú ý đế phát triển mặt tâm lý Hơn thân phụ huynh cịn có tâm lý ngại ngùng trị chuyện với vấn đề nhạy cảm Vì đa sớ em chưa có hiểu biết đúng đầy đủ tình yêu, giới tính, quan hệ với bạn khác giới Chương trình học hiện em nặng, nên em lúng túng chưa tìm phương pháp học thích hợp cho thân dẫn đến kết học tập chưa cao Làm để em không học tớt, mà cịn trở thành người tự giác, tự tin, động học tập sống Bản thân rất trăn trở mình giáo viên giảng dạy môn ngữ văn làm mẹ có giai đoạn này, mình cần phải làm gì để giúp học sinh mình, mình tự nhận thức, tự giúp đỡ chính mình tự thay đổi thân Một biện pháp quan trọng nhất chọn trình tư vấn tâm lý học đường Trong trình thực hiện tơi nhận thấy có ưu điểm hạn chế sau: * Về ưu điểm: Nói tới trình tư vấn tâm lý học đường cho học sinh nhà trường, có lẽ tơi dành quan tâm đồng nghiệp hợp tác nhiệt tình, tin tưởng học sinh Ngoài thân học môn tâm lý học,làm công tác chủ nhiệm lớp, giảng dạy môn Ngữ văn Giáo dục lên lớp nên đỡ phần khó khăn việc gặp gỡ trao đởi với em Đồng thời hiện với tốc độ Internet phát triển vũ bão thì vấn đề truy cập Facebook Zalo rất dễ dàng * Hạn chế: Bên cạnh thuận lợi rất nhiều hạn chế như: Thời gian hạn chế, khơng có đạo cụ thể từ Ban giám hiệu, khơng có vị trí riêng, khơng có kinh phí, khơng tập h́n, phần đông phụ huynh, học sinh chưa quan tâm đến phát triển tâm sinh lý em, Phần lớn kinh nghiệm sống thân tơi, tìm tịi học hỏi từ đồng nghiệp số chuyên gia tâm lý diễn đàn 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Quá trình tư vấn tâm lý cho học sinh vấn đề liên quan đến tâm lý giáo dục công tác vô quan trọng nhà trường Trong trình phát triển, học sinh gặp khơng ít khó khăn tâm lý cá nhân, quan hệ, cách học định hướng sống… Các em cần quan tâm, chăm sóc lực lượng xã hội, đặc biệt thầy cô giáo thường xuyên dạy dơ ngày, Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng nhất Lứa t̉i học sinh THCS lứa t̉i thiếu niên có độ t̉i từ 11 đến 15 Đây lứa t̉i có đời sớng tâm lý phong phú rất phức tạp Ở lứa t̉i nảy sinh khó khăn tâm lý, tình cảm bức xúc, vướng mắc học tập…Vì vậy, cần người lớn quan tâm chia sẻ có cách đối xử đúng đắn để giáo dục em có nhân cách tồn diện Lứa t̉i thể hiện tính chất phức tạp nhiều mặt hiện tượng, giới hạn hai mặt: sinh lý tâm lý Hiện phát triển xã hội nên phát triển lứa tuổi gia tốc, em lớn rất nhanh, tăng trưởng thân thể diễn sớm so với hệ trước Do em suy nghi lệch lạc, làm theo năng, yêu đương bộc phát, thích thể hiện tơi, …Vì thế, cần có người lớn chia sẻ, động viên hướng cho em thực hiện mơ ước tương lai để sau em trở thành người công dân tốt Mục đích chính tư vấn tâm lí cho học sinh phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh có khó khăn tâm lý, tình cảm, bức xúc lứa tuổi cần giải đáp, vướng mắc học tập, sinh hoạt,… Do đó, cần tham vấn giải để chọn cách xử lý đúng, góp phần ởn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực hiện nguyện vọng mình sẻ chia, động viên hướng dẫn em vượt qua khó khăn học tập sống; giúp học sinh tự trải nghiệm để nhận giá trị thật sống, tự trang bị cho mình kỹ sống cần thiết - Nội dung giải pháp: Tình hình chung: Khi đề cập đến trình tư vấn tâm lý lứa tuổi học sinh thì cho vấn đề nhạy cảm, khó nói, khó lôi cuốn học sinh Nhưng theo cá nhân thì khơng hẳn vấn đề nhạy cảm, khó nói mà tất việc làm, cách ứng xử với cha mẹ, thầy cô, bạn bè, chí phân bì với em nhà,… Để giúp học sinh gần gũi bày tỏ điều tin tưởng mình, thân gần gũi em, sớng cởi mở hơn, rộng lịng tha thứ Vấn đề đặt cho chính thân mình phải tạo không khí dễ chịu, thoải mái kín đáo Có làm điều thì học sinh tin tưởng để bày tỏ * Cách thức thực hiện: Trong q trình thực hiện thân tơi kết hợp nhiều cách khác như: Tư vấn trực tiếp, tư vấn gián tiếp thư tay hoặc Zalo, Messenger, Facebook, * Các bước thực hiện: Giải pháp thứ nhất: Đối với cha me Là cha mẹ chắc hẳn mọi người cảm thấy rất khó khăn trình giáo dục độ tuổi ương bướng, dở hơi? Như chúng ta biết, cha mẹ người thầy đầu tiên đời môi đứa trẻ, đóng vai trị rất lớn việc điểm tựa hay định hướng cho mình phát triển lành mạnh Tuy thế, đối diện với trưởng thành cái, đặc biệt qua tuổi dậy thì t̉i vị thành niên, việc cha mẹ gặp khó khăn điều dễ hiểu Khi cha mẹ gặp vấn đề đó, thì phải thật bình tinh để tìm hiểu thông tin khoa học phát triển trẻ tâm tư trẻ muốn gì để từ có cách thức nói chuyện với trẻ, cách xử lý kịp thời cho hợp lý nhất Tránh tình trạng nói nhiều, la mắng, chửi bới, chí đánh đập,… Vấn đề vấp phải giáo dục bước vào giai đoạn bắt đầu phát triển là: Khi tơi học sinh tiểu học thì cha mẹ thầy nói gì nghe nấy Khi tơi bước vào Trung học sở thì lại có thay đởi nấc một: Lớp 6: Có thay đởi rất ít nên đạt danh hiệu học sinh giỏi Lớp 7: Thay đởi rõ rệt vóc dáng, ngơn ngữ, cử chỉ, suy nghi, hành động nên đạt danh hiệu học sinh Khi thấy thay đổi dùng nhiều biện pháp giáo dục như: Bước 1: Nhẹ nhàng khun nhủ tơi khơng nói gì Thấy khơng có chuyển biến tơi sử dụng bước Bước 2: Nói nhiều chí la mắng trả lời: “Con biết rồi” lại khơng làm theo mà cịn làm ngược lại Bước 3: Hù không cho học thì tơi nói lại, cãi bướng chí bất cần Bước 4: Bỏ mặc Lúc thì lại thoải mái, tự tung tự tác chim sổ lồng Bước 5: Qua năm lớp thấy không ổn, phải làm gì có ý định lên mạng kiếm xem có cách phù hợp không để cứu không Tôi định cho quê ngoại chơi để thay đổi không khí đồng thời nhờ tác động mọi người Bước 6: Sau chuyến quê ngoại sợ không đủ để thay đổi, tơi tiếp tục tìm tịi mạng clip “Khóa huấn luyện hè học kỳ quân đội 2016” Sau tải nghe thấy rất hay nên định vào bữa cơm tối môi ngày mở lên để nhà nghe, lúc đầu cháu không nghe mấy nghi mưa dầm thấm lâu phép màu đến với trai qua kỳ nghỉ hè Lớp 8: Nhận thức hành động, suy nghi, lời nói sai trái mình nên cháu dành danh hiệu học sinh giỏi Lớp 9: Mới vào đầu năm xác định mục tiêu năm học mình cháu đạt học sinh giỏi cấp trường kỳ tuyển chọn học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện Với thay đổi tâm lý độ tuổi THCS rút kinh nghiệm giáo dục trẻ la mắng, chửi bới, bỏ mặc mà phải gần gũi xem trẻ cần gì, gần gũi tâm sự, chia sẻ để trẻ khỏi vướng mắc khơng biết nói với Giải pháp thứ hai: Đối với giáo viên chủ nhiệm Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp, tiết sinh hoạt lớp giáo viên thường dành để phổ biến hoạt động tuần tiếp theo, phê bình học sinh vi phạm hoặc có biểu hiện không tốt tuần vừa qua Nhiều giáo viên chưa quan tâm, tìm hiểu nguyên nhân học sinh lại tìm hiểu nguyên nhân thì lại phải tác động nào, nhất học sinh gặp vấn đề nhạy cảm giới tính, tình bạn, tình yêu, gia đình,… Qua trình tư vấn, giáo viên chủ nhiệm nắm tâm tư tình cảm em, khó khăn mà học sinh mắc phải, sẻ chia, động viên hướng dẫn em vượt qua khó khăn học tập sống, giúp học sinh tự trải nghiệm để nhận giá trị thật sống, tự trang bị cho mình kỹ sống cần thiết Đồng thời tư vấn tâm lí hội để xây dựng quan hệ thầy (cơ) – trị gắn bó, bạn bè mến thương nhau, tạo sở để xây dựng nên lớp học thân thiện, học sinh tích cực Khi làm điều chúng ta góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Ví dụ: Năm học 2017-2018 nhận lớp chủ nhiệm 7/2, ban đầu nhìn tổng thể thì thấy lớp rất tốt cần tuần phát hiện có sớ học sinh ý thức chưa tớt, đặc biệt học sinh lưu ban Ngoài học sinh lưu ban cịn có học sinh tuyển có dấu hiệu khác thường là: Khơng học làm bài, không đem tập vở, soạn theo thời khóa biểu, chí khơng chơi với bất kỳ mà thích bắt bướm, ong, cào cào hoặc tự chế dao, kiếm, vật nhọn khác Thấy điều tơi tìm hiểu hồn cảnh em biết em chung sống với anh trai anh trai làm từ sáng đến tối nên dịp trị chụn em, chính vì mà em có biểu hiện Từ tơi đưa biện pháp giáo dục em theo cách riêng là: Tâm với lớp phân công học sinh kèm học tập phân nhóm học sinh chơi bạn để bạn khơng cịn thơ thẩn chơi mình; ngồi tơi thường kể chụn, tâm với em vấn đề sống Và chưa hết học kì năm học em thay đởi rõ rệt, em hịa đồng bạn, biết chép bài, học đặc biệt không đem theo vật nhọn đến lớp Ví dụ 2: Năm học 2018-2019, trình chủ nhiệm lớp 9/5 phát hiện học sinh chuyển đến thường xuyên không học bài, môi giáo viên gọi lên bảng em ngoan ngoãn đứng dậy khoanh tay nói “Thưa (thầy) em khơng thuộc bài” Hai t̀n liên tục thế, yêu cầu em nhà học làm không chuyển biến nên điện báo với phụ huynh thì biết nhà em làm gì, cha mẹ bảo học thì để Tơi định tìm hiểu nguyên nhân thì em cho biết: Học trường cũ khơng cần học cần ngoan ngỗn đứng trả lời “Thưa cô, em không học bài” có điểm nên em nghi trường thế, không cần học lên lớp,… Thật ý nghi vơ lý vì tơi nói cho em hiểu trường em theo học cho em đọc nội quy học sinh, chuyển chô ngồi cho em phát động phong trào đôi bạn tiến cách cho học sinh giỏi đăng ký giúp đỡ em Nhờ nắm bắt kịp thời mà em tiến rất nhiều, hiện tất giáo viên môn khen em tiến - Trong trình học tập, xảy va chạm em với nhau, học sinh với giáo viên Môi trường hợp vậy, chủ động gặp học sinh sau đó, lắng nghe suy nghi em để hiểu rõ nguyên nhân, phân tích để em thấy đúng sai thân, hô trợ em tìm cách giải vấn đề Giải pháp thứ ba: Đối với giáo viên tư vấn tâm lí cho học sinh Trung bình mơi tháng tơi nhận tin nhắn thư tay từ học sinh gửi tới với mục đích nhờ cô giúp đỡ Khơng mà có lần gặp mặt tâm đặc biệt Nhận tin nhắn dù bận rộn mấy trả lời cho em Vì lúc em hỏi lúc em khó khăn nhất cần nhất nên chờ đợi câu trả lời nhanh nhất Chính vì lẽ mà tơi tranh thủ để trả lời em để em đặt niềm tin vào Dưới vài ví dụ: Ví dụ 1: Lúc 45 phút ngày 12/9/2018, học sinh lớp 9/1 gửi tin nhắn: “Cô ơi, chắc đời em phải làm ngược lại với giới tính Em muốn lời khuyên cô Em có tình cảm với ấy ấy chấp nhận em, buồn em gặp cô ấy thì lại vui Em hỏi có phải tình yêu không ạ?” Ví dụ 2: Vào lúc 15 16/10/2018, sau sinh hoạt chủ nhiệm cho lớp 9/5 xong vừa bước xuống cầu thang thì gặp học sinh nam lớp 7, lúc đầu em xin số điện thoại tơi sau em hỏi có xài zalo khơng? Tơi hỏi em có chụn gì thì em ngại ngùng nói em ḿn hỏi câu hỏi Cô cho em hội không ạ? Và em kể toàn việc mà tâm lý em có thay đởi hỏi: “Cơ giúp em không?” Câu hỏi em không đơn giản nên hẹn em chờ ngày giúp em Sau ngày gặp em phân tích cho em, em hứa nghe theo lời mong giữ kín chuyện cho em Vậy cô trị tơi gặp lần hồn thành lời hứa Giờ em học sinh bình thường khơng có dấu hiệu khác thường gì Ví dụ 3: Đầu học kỳ II năm học 2017-2018 nữ sinh nhắn tin hỏi: “Cô ơi! Em chán quá, cô cho em lời khun” Tơi khơng biết học sinh tên gì có chuyện gì? Khi điện thoại khơng cịn tiền nên khơng nhắn liền cho em được, chừng 15 phút sau em nhắn lại: “Sao cô không trả lời? Lúc em cần cô mà cô đối xử với em vậy,….” Tôi thấy rõ câu lúc này em cần cô, mượn tiền đồng nghiệp nạp thẻ nhắn tin lại thì em tâm sự: “Do Học kỳ I kết không mong muốn ba mẹ nên đến nhà mẹ la mắng so bì với bạn bạn kia, chí mẹ bảo nghỉ học lấy chồng cho đỡ tớn tiền,… em sợ nhà lắm” Trưa em dẫn nhà nôi lo sợ, động viên em Lúc đầu trò chuyện với mẹ em tơi sợ sợ dần dần cảnh sợ xua tan mà thay vào vấn đề bàn tới hiệu chưa biết Trong đầu tơi nghi mẹ em người bảo thủ rất khó có kết mong đợi, tuần sau mẹ em điện cho cảm ơn nhờ chú ý tới bé nhiều hơn, … Thường xuyên trao đởi với em vai trị gia đình sống người, đồng thời giúp em hiểu suy nghi, mong ước cha mẹ thông cảm với cha mẹ mình Qua góp phần xây dựng quan hệ gắn bó, cởi mở, gần gũi cha mẹ Ví dụ 4: Lá thư học sinh lớp 7/3 đề cập đến vấn đề cha mẹ thương em em hơn, gì em, em đứa bị rìa nên em ghét em em vô cùng, Lá thư học sinh 7/5 lại hỏi: Cách tìm người bạn tớt, em đối xử với bạn rất tốt bạn không đối xử tốt với em Lá thư học sinh 9/4 tâm sự: Có phải em sinh mẹ chửi anh đánh khơng cơ? Và cịn rất nhiều thư, tin nhắn khác đề cập nhiều vấn đề khác như: cha uống rượu đánh đuổi mẹ khỏi nhà; Nghèo có phải tội không; buồn vì ba mẹ ly hôn; tự thú tội mình vi phạm ATGT; không bạn thích; xin cha mẹ cho nghỉ học để làm; học sinh có u khơng?; u bạn trai rủ chơi nhóm bạn bạn ấy có khơng? Con ma xúi em quán tum với bạn?;… Trước vấn đề mà em khó gỡ, có vấn đề vơ tế nhị, có vấn đề thực tế sống hàng ngày, chính vì mà cần nắm bắt tâm tư suy nghi em, hoàn cảnh gia đình, kỳ vọng gia đình đới với Có vấn đề giải cần học sinh có vấn đề phải đến nhà gặp phụ huynh phản ánh đến phụ huynh để giúp phụ huynh hiểu mong ước con, để gia đình có cớ gắng bù đắp cho thiệt thòi 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Khả áp dụng tư vấn tâm lý lứa tuổi học sinh với mục đích định hướng giáo dục tới học sinh có khó khăn tâm lý, tình cảm, bức xúc lứa tuổi cần giải đáp, vướng mắc học tập, sinh hoạt cần người trợ giúp, tham vấn giải để chọn cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực hiện nguyện vọng mình Đối với việc tư vấn tâm lý lứa tuổi học sinh THCS thân hiện áp dụng rộng rãi cho học sinh khối THCS đặc biệt hai khối lớp mà trực tiếp giảng dạy trường THCS Thị Trấn 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: * Đối với học sinh trường: - Qua hai năm thực hiện cho thấy có 17 thư tơi trả lời; 25 tin nhắn; lần tiếp xúc trực tiếp điện thoại thì tất học sinh có chuyển biến tích cực khơng có biểu hiện sai trái Ngồi cịn học sinh nghỉ học suy nghi lệch lạc bạn lớp nhờ tơi điện thoại trực tiếp tư vấn nói chụn sau tuần học sinh quay trở lại lớp nhờ mà thu kết sau: Bảng đánh giá mức độ học sinh chia sẻ với giáo viên về các vấn đề tình bạn, tình yêu, gia đình và các vấn đề ứng xử hàng ngày (Phát ngẫu nhiên) Tổng số học sinh tham gia: 50 Mức độ Rất thường xuyên Số ý kiến Tỉ lệ Trước ứng dụng Sau ứng dụng 21 Thường xuyên Không thường xuyên Không Số ý kiến Tỉ lệ (%) Số ý kiến Tỉ lệ (%) Số ý kiến Tỉ lệ (%) 10 18 34 68 42 14 19 38 (%) * Đối với lớp chủ nhiệm: Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, tương thân tương ái, học sinh tự giác hô trợ, giúp đỡ vượt khó học tập sớng Trong lớp khơng có phân biệt đới xử học sinh giỏi với học sinh yếu kém Bảng đánh giá mức độ học sinh hoà nhập với môi trường học tập Tổng số học sinh tham gia: 41 Rất khó khăn Mức độ Sớ ý kiến Tỉ lệ Trước ứng dụng Sau ứng dụng Khó khăn Hơi khó khăn Khơng khó khăn Sớ ý kiến Tỉ lệ (%) Số ý kiến Tỉ lệ (%) Số ý kiến Tỉ lệ (%) 19,5 11 26,8 14 34,2 19,5 4,8 19 46,3 20 48,8 (%) So sánh kết cho thấy năm học trước lớp tơi chủ nhiệm có ít nhất từ đến học sinh theo học phải nghỉ học để nhà trông em, trông coi nhà cửa phụ làm kinh tế gia đình Nhưng năm học 2018-2019 lớp 9/5 tơi chủ nhiệm khơng cịn trường hợp phải nghỉ học để nhà trông em, trông coi nhà cửa phụ làm kinh tế gia đình năm học trước Đó kết mà thân tơi tồn thể CB-CNV trường mong muốn 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Đơn u cầu cơng nhận sáng kiến Hịn Đất, ngày tháng 04 năm 2019 Người mô tả Phạm Thị ... phần đông phụ huynh, học sinh chưa quan tâm đến phát triển tâm sinh lý em, Phần lớn kinh nghiệm sớng thân tơi, tìm tịi học hỏi từ đồng nghiệp số chuyên gia tâm lý diễn đàn 3.2 Nội... Quá trình tư vấn tâm lý cho học sinh vấn đề liên quan đến tâm lý giáo dục công tác vô quan trọng nhà trường Trong trình phát triển, học sinh gặp không ít khó khăn tâm lý cá nhân, quan... Đối với giáo viên tư vấn tâm lí cho học sinh Trung bình môi tháng nhận tin nhắn thư tay từ học sinh gửi tới với mục đích nhờ giúp đỡ Khơng mà có lần gặp mặt tâm đặc biệt Nhận tin nhắn