SK biện pháp GD kỹ năng tự phục vụ

1 MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến Và khơng trẻ mầm non q cưng chiều, cha mẹ làm thay hết việc nên trẻ có thói quen ỷ lại biết trông chờ người khác phục vụ Thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến hệ lụy trẻ lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Vì việc giáo dục kỹ sống nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho trẻ điều cần thiết Việc rèn luyện kĩ sống tự phục vụ thân từ nhỏ vô cần thiết trẻ mầm non Nếu khơng có kĩ tự phục vụ thân, chủ động tự lập sống đại Nếu trẻ biết tự phục vụ thân , trẻ thấy quý trọng thân, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống bốn lĩnh vực tảng : Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần, từ xây dựng kỹ sống hòa nhập với môi trường xung quanh Ở lứa tuổi, trẻ cần tác động khác đên kỹ sống trẻ Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Theo nghiên cứu trẻ lứa tuổi 3,4 tuổi não dễ dàng tiếp thu thay đổi, đặc biệt tình kích thích cảm xúc bé sau trẻ chơi trò chơi đòi hỏi hoạt động thể Vì kinh nghiệm tích cực mà trẻ thu thời kỳ quan trọng phát triển kỹ lâu dài toàn / 23 diện bé Trong năm sau đó, não tiếp tục định hình thơng qua việc kết nối khớp dây thần kinh Đây trình tăng cường phần não sử dụng thường xuyên bỏ qua phần sử dụng tới Trong giai đoạn này, kiện tích cực giúp trẻ nâng cao kỹ tương tác xã hội giúp trẻ hình thành nhân cách Bạn tưởng tượng điều cầu tuyết ngày to lăn Nhưng đừng quên cách hành xử thói quen khơng mong muốn tăng lên trẻ bị ảnh hưởng xấu từ tác nhân bên ngồi Chính việc dạy trẻ kỹ sông, kỹ tự phục vụ từ giai đoạn rẩ tốt Nó giúp trẻ hình thành thói quen tốt từ nhỏ, trẻ có chủ động sống sau này.Song chưa trọng nên đa phần trẻ lớp tơi nhận khơng có kỹ tự phục vụ thân Vậy làm để trẻ có kỹ tự phục vụ tốt? Phương pháp, dạy hình thức phù hợp? Xuất phát từ lý luận trên, chọn sáng kiến “Thực trạng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trường mầm non 8-3 Thành phố Lạng Sơn ” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trường mầm non 8-3 Thành phố Lạng Sơn, từ đưa số định hướng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3, tuổi 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Tìm hiểu sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu 3.2 Tìm hiểu thực trạng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trường mầm non 8-3 Thành phố Lạng Sơn 3.3 Đưa số định hướng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3, tuổi / 23 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3,4 tuổi trường mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trường mầm non 8-3 Thành phố Lạng Sơn Phạm vi nghiên cứu Do thời gian nghiên cứu có hạn nên tập trung vào đề tài nghiên cứu nhóm trẻ 3,4 tuổi trường mầm non 8/3 thành phố Lạng Sơn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để làm rõ sở lý luận vấn đề nghiên cứu thực tiễn 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1.Phương pháp quan sát Dự giờ, thăm nhóm lớp trẻ mầm non 3,4 tuổi trường MN thành phố Lạng Sơn, quan sát tìm hiểu khả tự phục vụ trẻ 6.2.2 Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên trẻ phương pháp giáo dục khả tự phục vụ trẻ 6.3 Phương pháp thống kê toán học - Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết thu qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn / 23 Chương Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Kỹ Là khả vận dụng kiến thức, hiểu biết người để thực việc đó, việc nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, chuyên môn việc liên quan cảm xúc, sinh tồn, giao tiếp,… 1.1.2 Kỹ tự phục vụ (KNTPV) KNTVP khả thực có kết hành động mang tính chu trình phù hợp với điều kiện cho phép nhằm trì sức khỏe vệ sinh cá nhân như: ăn, mặc, vệ sinh thân thể, chơi, học phù hợp với điều kiện cho phép nhằm trì sức khỏe vệ sinh cá nhân 1.1.3 Kỹ tự phục vụ trẻ mầm non Kỹ tự phục vụ trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Tập kỹ sống Tự phục vụ phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước thử thách Tự phục vụ chìa khóa sống cịn , phát triển thành công người Khi nhắc đến dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non, nhiều người cho to tác, cao siêu thực tế dạy trẻ tự phục vụ dạy trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp, ứng xử trẻ thân người xung quanh 1.2 Dấu hiệu trẻ thiếu kỹ tự phục vụ Từ tuổi trở đi, trẻ dần hoàn thiện nhiều kỹ năng, có kỹ tự phục vụ Ở độ tuổi, trẻ dần chinh phục kỹ khác Nếu người / 23 lớn quan sát thấy điều trẻ dấu hiệu trẻ thiếu kỹ tự phục vụ - Trẻ mầm non không tự làm kỹ xúc ăn, tự lấy nước uống, mặc quần áo,… - Trẻ ỷ lại, ln muốn người khác phục vụ - Không chủ động tự đáp ứng nhu cầu thân cần - Gặp tình bất ngờ sống, trẻ lúng túng, không tự xử lý được, phải nhờ người khác giúp - Trẻ khó thích nghi với mơi trường khơng có ba mẹ cạnh bên Dạy trẻ kỹ tự phục vụ người lớn tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện Và chuẩn bị tảng vững cho tương lai trẻ Trẻ có khả tự phục vụ sẽ: - Có ý thức tự chăm sóc tốt cho thân hồn cảnh - Khả vận động tinh khéo léo, trẻ học cách làm việc chi tiết, cẩn thận, gọn gàng - Rèn luyện cho trẻ khả lập kế hoạch, lập mục tiêu kiên trì thực mục tiêu - Quá trình tự phục vụ giúp trẻ tư sáng tạo, tập trung, có khả tự xử lý vấn đề - Trẻ tự tin, tự lập chủ động sống, làm chủ thân - Trẻ giúp đỡ bạn khác, người lớn Giúp vun đắp tình bạn, trẻ yêu mến, tin tưởng - Dễ dàng thích nghi nhiều mơi trường khác - Trẻ hiểu giá trị yêu lao động, trách nhiệm với công việc, biết ơn giúp đỡ - Trẻ học tôn trọng người xung quanh, yêu thương, cảm thông, chia sẻ - Dần hình thành nhân cách sống tốt đẹp / 23 Với lợi ích thiết thực trên, Thầy cô bậc cha mẹ nên kiềm chế mong muốn làm thay mà thay vào đó, tiến hành dạy trẻ kỹ tự phục vụ thân 1.3 Tự phục vụ trẻ mẫu giáo 3,4 tuổi Trẻ giai đoạn 3- tuổi giai đoạn quan trọng phát triển trẻ.Ở độ tuổi , trẻ bắt đầu hình thành khả suy nghĩ muốn tự lập, muốn làm này, Tính tự lập biểu tâm lý có ảnh hưởng trực tiếp đên trình phát triển hình thành phẩm chất nhân cách cho trẻ.Một số dấu hiệu bắt đầu hình thành tính tự lập , cầu tự khẳng định xuất hiện.Trẻ muốn làm số cơng việc đơn giản sinh hoạt ngày.Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ lúc cịn nhỏ khơng tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng giúp trẻ hình thành tự tin, động ,sáng tạo làm sở hình thành kỹ sống cho trẻ sau Thực tế cho thấy, gia đình nay, đặc biệt cha mẹ mắc phải sai lầm giáo dục nói chung giáo dục trẻ có tính tự lập nói riêng Thứ cha mẹ nng chiều q mức biết hưởng thụ dần hình thành tính ích kỷ, vụng về, thiếu tự tin sống.Thứ hai cha mẹ không tin vào khả mình, trẻ muốn làm thấy trẻ lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường xót ruột làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh dần hình thành tính ỷ lại, lười biếng, tự tin trẻ Đối với giáo viên đa số có nhận thức đầy đủ có thái độ việc giáo dục tính tự lập cho trẻ lên ba.Song hướng dẫn hoạt động để trẻ có kỹ tự phục vụ hạn chế.Nguyên nhân người giáo viên cho trẻ cịn q nhỏ để dạy trẻ tính tự lập, bên cạnh giáo ngại khó, sợ tốn thời gian Vì để hình thành phát triển tính tự phục vụ cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng giáo viên mầm non cần kết hợp với cha mẹ trẻ để có biện pháp / 23 phù hợp nhằm phát huy khả tự phục vụ thân, làm sở cho hình thành phát triển nhân cách trẻ sau / 23 NỘI DUNG Chương 2: Thực trạng giáo dục kĩ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trường mầm non 8-3 Thành phố Lạng Sơn 2.1 Một số nguyên nhân dẫn đến trẻ thiếu kỹ tự phục vụ Trong xã hội đại ngày nay, có nhiều trẻ khả tự phục vụ Khơng trẻ khơng tự làm việc để chăm sóc tốt thân Mà trực tiếp ảnh hưởng đến suy nghĩ, tính cách hành vi trẻ Trẻ dễ hình thành lối suy nghĩ trung tâm, sống ích kỷ, nghĩ đến thân Thực trạng xuất phát từ nguyên nhân sau: 2.1.1 Môi Trường Gia Đình Một số gia đình có điều kiện nng chiều em mức Ba mẹ bận rộn dành nhiều thời gian cho Giao phó hồn tồn cho bảo mẫu, người giúp việc Mà nhiệm vụ họ làm hết cho con, chăm sóc cho tốt từ A-Z Chứ khơng có trách nhiệm dạy dỗ trẻ, đặc biệt kỹ tự phục vụ Ba mẹ khơng có nhiều thời gian bên con, hiểu rõ thiếu hụt tình cảm gia đình Nên bên lại sức chiều chuộng để bù đắp tình cảm cho Một số gia đình khơng có điều kiện nng chiều q mức Vì suy nghĩ bé cịn nhỏ, biết làm đâu Trẻ làm vụng nên để người lớn làm cho nhanh, cho gọn gàng, cho hiệu Thêm vào đó, tâm lý thương con, xót muốn chăm sóc đầy đủ Nên sức chiều chuộng Nghĩ thương thực lại hại 2.1.2 Môi Trường Trường Học Phần lớn cô giáo, bảo mẫu nhận thức tầm quan trọng việc rèn trẻ kỹ tự phục vụ Tuy nhiên, lớp q đơng, có q nhiều bé cần chăm sóc / 23 mà thời gian lại có hạn Các cô đợi tất trẻ tự làm Đôi cô không kiềm chế mong muốn giúp đỡ trẻ gặp khó khăn Bên cạnh đó, nội dung dạy kỹ trường khác Có trường trọng đào tạo, dạy trẻ kỹ tự phục vụ thật tốt Nhưng phần lớn trường mầm non thiên nhiều dạy học, dạy chữ, khiếu,… kỹ 2.1.3 Công nghệ thông tin Trẻ sống thời đại vây quanh trẻ tivi, điện thoại, iPad – “công cụ cầm chân” trẻ Khiến trẻ ngồi yên, dần trở nên thụ động lười suy nghĩ, lười làm việc Xem ti vi, máy vi tính nhiều làm tăng nguy béo phì trẻ lười vận động Ngồi hàng liền trước hình ti vi làm chậm khả trao đổi chất thể, khiến chất béo dự trữ nhiều thay bị đốt cháy Do đó, thầy cô cha mẹ quan tâm đến trẻ nhiều hơn, dạy trẻ kỹ tự phục vụ thân Để trẻ tự chăm lo tốt cho mình, người lớn yên tâm không bên Trong xã hội đại, mà ngày có nhiều người, máy móc, thiết bị làm thay cho trẻ Thì việc dạy trẻ kỹ tự phục vụ trở thành mục tiêu quan trọng hàng đầu nhà trường có trường mầm non 8/3 Không chuẩn bị cho trẻ kỹ tự chăm sóc thân khơng có cha mẹ cạnh bên Mà việc rèn luyện kỹ thường xuyên kể gặp khó khăn, giúp trẻ tơi luyện ý chí, lĩnh Trẻ khơng ngại khó, khơng ngại khổ, sẵn sàng chinh phục mục tiêu đến Đây nhà trường chuẩn bị cho trẻ kỹ sống thiết thực Chuẩn bị tốt cho trẻ tương lai / 23 10 2.2 Khảo sát thực trạng kỹ tự phục vụ trẻ đầu năm học (khảo sát ngẫu nhiên 39 trẻ / 94) TT Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ % 51,3 56,4 71,8 76,9 61.5 74,4 79,5 48,7 51,3 64,1 76,9 38,5 64,1 30,8 76,9 lượng 19 17 11 15 10 20 19 14 24 14 27 % 48,7 43,6 28,2 23,1 38,5 25,6 20,5 51,3 48,7 35,9 23,1 61.5 35,9 69,2 23,1 30,8 10,3 27 35 69,2 89,7 10 11 12 13 14 15 Xếp hàng cách Tự lấy cất ghế Tự xúc cơm ăn Tự lấy cốc uống nước cách Tự rửa tay Tự xúc miệng nước muối sau ăn cơm Tự lấy tay che miệng ho Tự biết cách lau mặt Tự biết lau miệng cách Tự biết mặc, cởi áo Tự biết cách cất dép dép Tự biết cài khuy áo Tự biết lấy cất gối Tự biết cách cầm kéo, cầm dao Tự cất đồ dùng, đồ chơi nơi quy lượng 20 22 28 30 24 29 31 19 20 25 30 15 25 12 30 16 17 định Tự biết cách gấp, mắc quần áo Khả trẻ tự làm khơng cần 12 nhắc nhở Trong q trình tìm hiểu số liệu khảo sát thực tế nhà trường, thấy khả nhận thức trẻ chưa cao, khả tự phục vụ hạn chế Có nhiều trẻ nói có phát âm tốt, số kỹ tự phục vụ đơn giản muốn uống nước chưa biết cách lấy nước uống, cách cầm cốc lấy nước cho đỡ đổ, số trẻ có nhu cầu vệ sinh khơng biết cởi quần mặc quần nên thường hay bị ướt quần, Bên cạnh có trẻ nghe chưa kịp không hiểu hiệu lệnh cô nên không thực Tuy nhiên số 10 / 23 11 trẻ lại có kỹ tự phục vụ tốt thiếu tính chủ động nên trẻ chờ đợi người lớn nhắc nhở thực Có thể hiểu hai vấn đề: hành động kỹ Khi thấy cô dạy trẻ rằng: lau mặt cho sạch, trẻ thực u cầu cơ, hành động Hầu hết trẻ lứa tuổi mầm non biết hành động đơn giản: nhặt rác, chào hỏi người lớn, xin lỗi cám ơn Nhưng để hành động trở thành kỹ lại cần trình giáo dục Hành động trẻ trở thành kỹ trẻ thấy tay bẩn trẻ rửa tay, mặt bẩn trẻ lau mặt, ăn cơm xong chải không cần nhắc nhở, trẻ làm ý thức: thấy tay bẩn, mặt bẩn rửa tay, rửa mặt, chải sau ăn để khơng làm người khác sai bảo Như vậy, bên cạnh việc dạy trẻ hành động vệ sinh cá nhân: rửa tay, lau mặt, chải đầu tóc, gấp quần áo hay nói chung giữ gìn vệ sinh cá nhân cần dạy trẻ ý thức việc làm trẻ thực hành động ý thức trẻ hiểu khơng phải người lớn bắt trẻ phải làm, kỹ sống trẻ hình thành theo trẻ đến suốt đời Khi hiểu chất việc dạy kỹ sống cho trẻ: "đưa hành động vào ý thức" việc dạy kỹ sống cho trẻ nên đơn giản bậc cha mẹ thầy thực mà băn khoăn để dạy trẻ kỹ sống 2.3 Một số định hướng giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 3,4 tuổi 2.3.1 Lập kế hoạch thực rèn trẻ kỹ năm học Đối với trẻ 3- tuổi nhận thức trẻ cịn hạn chế Vì để trẻ dễ hiểu để dễ đánh giá kết trẻ GV cần phải định kế hoạch lồng ghép vào hoạt động ngày theo tháng TT KỸ NĂNG T8 Cách xếp hàng x T9 T10 T11 T12 T1 11 / 23 T2 T3 T4 T5 12 Cách lấy cất ghế Cách cất dép dép x x giầy Cách cất đồ dùng , đồ chơi nơi quy định Cách sử dụng bát, x thìa,cốc cách Cách lấy nước uống x nước Cách lấy cất gối Cách rửa tay Cách xúc miệng nước 10 11 12 muối Cách sử lý ho Cách lau mặt Cách mặc cởi quần 13 áo Cách gấp mắc quần 14 15 áo Cài khuy áo Cách cầm dao, kéo x x x x x x x x x x x Ngoài việc thường xuyên nhắc nhở, dạy trẻ kỹ GV cần vạch kế hoạch đưa kỹ vào tháng để trọng hơn, để biết tháng kỹ trẻ biêt dậy trẻ kỹ Hơn làm nhưu trẻ nhớ dậy trẻ liền lúc nhiều kỹ , sau trẻ khơng nhớ Đưa kỹ theo tháng cô giáo dễ định hướng tháng cần dạy trẻ kỹ mà khơng bị bỏ qn, hay xót kỹ 2.3.2 Nắm vững kiến thức trọng tâm kỹ sống: kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động vệ sinh cá nhân hàng ngày a Giáo viên phải nắm yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành cho trẻ - Thói quen vệ sinh cần rèn luyện 12 / 23 13 - Ngoài thói quen vệ sinh lớp, giáo viên cần rèn luyện thêm cho cháu thói quen vệ sinh sau: - Trẻ tự rửa mặt, rửa tay: trước ăn, sau đại tiện, chải đầu, đánh - Có ý thức giữ vệ sinh nơi cơng cộng, tôn trọng người khác như: không khạc nhổ bậy, không vứt rác lớp học, nơi công cộng, biết sử dụng nước - Trẻ tự mặc quần áo, biết địi hỏi người lớn phải cho ăn mặc gọn gàng - Biết gấp cất trải nệm, gối - Biết giữ nhà cửa, đồ dùng đồ chơi gọn gàng Biết giúp cô lau bàn ghế, rửa đồ chơi, xếp lại giá đồ chơi gọn gàng ngăn nắp - Khi nắng biết đội mũ nón biết mặc áo mưa trời mưa - Trẻ bắt đầu hình thành vững quy tắc vệ sinh cá nhân nếp sống văn minh - Các kỹ cần rèn cho trẻ - Trẻ phải thành thạo kỹ thực hành vệ sinh cá nhân - Biết giúp cô giặt khăn, phơi khăn - Biết dùng tay - khăn che miệng hắt hơi, ho, ngáp, hỉ mũi… b Giáo viên cần nắm trình tự để hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ - Cô giáo hướng dẫn cho trẻ nội dung yêu cầu thực thao tác vệ sinh cá nhân Ví dụ: Để trẻ thực thao tác rửa tay, cô giáo cần làm mẫu bước rửa tay cho trẻ quan sát thực theo - Các cháu mẫu giáo nhỡ nhỏ có khả tiếp thu kiến thức thơng thường cần phải hướng dẫn cho cháu biết điều cần thiết yêu cầu vệ sinh tác hại việc khơng thực u cầu đó, lời hướng dẫn phải đơn giản, rõ ràng, xác, dể hiểu 13 / 23 14 Ví dụ: Cơ giáo cần giúp trẻ hiểu học tập xong, sau đại tiện trẻ cần phải rửa tay sẽ? Ngồi phương pháp dùng lời, kèm với lời giải thích tranh, phim ảnh - Chuẩn bị lời hướng dẫn động tác mẫu Các cháu làm tốt cơng việc tự phục vụ thân việc làm mẫu cần chuẩn bị tốt lời hướng dẫn làm thành thạo động tác mẫu, vừa làm vừa giải thích Cơ tập trước cho cháu để cháu làm mẫu cho cháu khác làm theo Ví dụ: Thực lịch hoạt động vệ sinh hàng ngày trẻ để hình thành nếp kỹ tự phục vụ vệ sinh cá nhân cho trẻ c) Giáo viên tổ chức số biện pháp rèn luyện kỹ tự phục vụ qua hoạt động vệ sinh cá nhân trẻ: - Vệ sinh môi trường nề nếp lớp: Các cháu tường mầm non thời gian dài, cô xếp gọn gàng, sinh hoạt lớp có nề nếp làm cho lớp học vui tươi đầm ấm Tất ảnh hưởng lớn đến hình thành thói quen cho trẻ Ví dụ: Lớp học đẹp cháu không vứt rác bừa bãi, cháu không vứt đồ chơi lung tung, thứ lớp xếp theo chỗ quy định Nếu hàng ngày cô thực nghiêm túc thời gian biểu cháu thực việc Vì việc làm tốt lặp lặp lại nhiều lần thành thói quen tốt cho trẻ - Sự gương mẫu cô người xung quanh: Đặc điểm trẻ hay bắt chước, bắt chước đúng, tốt, bắt chước sai, xấu Vì cô giáo người xung quanh cần phải tự rèn thân tuân thủ yêu cầu vệ sinh nhà trường, thực triệt để lời nói phải đơi với việc làm để thực gương sáng cho cháu noi theo 14 / 23 15 Ví dụ: Trang trí, xếp lớp học gọn gàng, ngăn nắp; rửa tay sau hoạt động dạy học; giữ vệ sinh môi trường trường lớp đẹp 2.3.3 Dạy trẻ kỹ tự phục thông qua hoạt động hàng ngày a Muốn thực quy định phải có phương tiện thực - Tham mưu nhà trường, phụ huynh học sinh tạo điều kiện vật chất tối thiểu cần thiết để trẻ thường xuyên thực quy định vệ sinh Ví dụ: Cơ dạy cháu bỏ rác vào sọt (giỏ rác) lớp phải có giỏ rác cho cháu bỏ, có phương tiện lại thực thường xuyên lớp nhà, cháu nhanh chóng hình thành thói quen vệ sinh Cơ gia đình kết hợp dạy trẻ lúc nơi, có điều kiện để rèn luyện kỹ thực hành vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ - Trang bị, bổ sung đủ trang thiết bị vệ sinh cá nhân trẻ lớp Ví dụ: Mỗi cháu khăn mặt, bàn chải răng, cốc uống nước riêng có kí hiệu tên trẻ; Khăn thêu tên, bìa hồ sơ để lưu học theo chủ đề, đồ dùng học tập cá nhân trẻ ghi tên kí hiệu riêng cháu - Giữ nhà vệ sinh trẻ: Nhà vệ sinh không giữ vệ sinh nơi dễ mang mầm bệnh, nhà vệ sinh dành cho trẻ cần ý giữ gìn sẽ, thơng thống khơng để có mùi Thường xun chà rửa, lau chùi nhà vệ sinh dung dịch nước vệ sinh, nước lau nhà vừa vệ sinh vừa giúp phòng tránh mầm bệnh cho trẻ, giúp trẻ thoải mái sử dụng nhà vệ sinh Ví dụ: Chà nhà vệ sinh ngày, giữ dụng cụ vệ sinh Ngồi ra, cịn dán hình ảnh thực thao tác hành động thực vệ sinh dán vách lớp, nhà vệ sinh chỗ đặt bồn rửa tay trẻ nơi trẻ tiểu tiện với mục đích thường xuyên nhắc nhở trẻ có thói quen vệ sinh đồng thời thực tốt thao tác vệ sinh hành vi văn minh 15 / 23 16 Tham mưu nhà trường trang bị đầy đủ dụng cụ vệ sinh cho trẻ: khăn lau tay, lau mặt, bàn chải đánh răng, ca múc nước, xà phòng… ý xếp ngăn nắp, vừa tầm tay trẻ giúp trẻ dễ lấy sử dụng Ví dụ: Xà phịng để rổ nhỏ túi lưới treo cạnh bồn rửa tay; loại khăn treo giá thấp ngang tầm với trẻ thường xuyên giặt sạch, phơi khô ánh nắng mặt trời; bàn chải đánh rửa phơi nắng cắm vào giá để bàn chải… b Rèn trẻ thông qua hoạt động lớp ngày * Giờ đón trẻ: tơi đón trẻ vào lớp nhắc trẻ phải chào ba, mẹ ; chào cô, hướng dẫn trẻ xếp mũ nón bảo hiểm, cặp vào kệ, giúp trẻ chải lại đầu tóc, hướng dẫn trẻ xếp dép chân ngắn lên kệ dép * Giờ ăn trưa: Dạy trẻ rửa tay, lau mặt, mời cô, bạn, cầm muỗng tay Ăn nhai từ tốn, không nhai nhồm nhoằm nuốt vội Không ngậm thức ăn lâu miệng – không vừa ăn vừa chơi, vừa nói chuyện, lại lung tung * Khi trẻ uống nước: dạy nhắc trẻ uống nước từ từ, khơng làm đổ, khơng làm rơi cốc, khơng rót nước q đầy, khơng thị tay vào thùng chứa nước thừa, không uống nước sống * Hoạt động vệ sinh: rửa tay – rửa mặt: Rửa tay – rửa mặt: cách, kỹ vệ sinh tay – mặt cô hướng dẫn * Dạy trẻ biết tự mặc quần áo: Trang phục quần áo gọn gàng - không mặc quần áo bẩn, rách, đứt cúc, không ngồi lê sàn đất bôi bẩn vào quần áo – thường xuyên tắm rửa thay quần áo Ví dụ: Cho trẻ xem tranh ảnh bạn nhỏ ăn mặc quần áo học, đến nơi công cộng dự lễ hội * Giờ đón trả trẻ: Cơ nhắc nhở phụ huynh với cô giáo dục cháu kỹ tự phục vụ trẻ 16 / 23 17 Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh thao tác rửa tay giấc hoạt động trẻ ngày Nhắc nhở phụ huynh cho tự cất đồ dùng cá nhân vào tủ, nơi quy định, ký hiệu Bố mẹ hướng dẫn cất đồ dùng ngắn Tuyệt đối bố mẹ không nên làm hộ Hơn bố mẹ đưa học kiểm tra xem cất đồ dùng cá nhân chưa với Ví dụ: Trẻ đến lớp tự cầm dép cất vào chỗ có ký hiệu để dép mình, để ngắn; cất bap nơi quy định * Giờ ngủ: Cho trẻ làm giúp cô việc vừa sức rèn cho trẻ có thói quen tốt Đó cho trẻ xếp hàng lấy gối, xếp gối cất gối nơi quy định sau ngủ dậy * Thực chế độ hoạt động vệ sinh trẻ: Để hình thành thói quen nếp thực kỹ cho trẻ, GV thực theo lịch hoạt động vệ sinh trường Thực chế độ sinh hoạt vệ sinh đặn, hợp lý: luôn tổ chức cho trẻ thực thao tác vệ sinh giờ, ý quan sát, theo dõi trẻ để kịp thời nhắc nhở trẻ làm theo quy định.Nhắc nhở trẻ, động viên trẻ kịp thời để trẻ tiếp thu thực tốt Ví dụ như: Khi dậy trẻ vào hoạt động cần dùng đến ghế để ngồi, GV rèn trẻ cách bê ghê cách, bê hai tay, lấy từ xuống, không chen lấn lấy, cất ghế trẻ phải bê ghê hai tay, xếp lần lượt, ngắn, nơi quy định, không xếp cao 2.3.4 Lồng ghép số thơ dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ Để trẻ dễ nhớ, dễ thực dậy trẻ kỹ dạy trẻ thơ Trẻ đọc thơ làm theo.Như trẻ sẽ hứng thứ trẻ vừa đọc thơ 17 / 23 18 vừa diễn lại Trẻ khơng có cảm giác bị ép buộc học Và lại đọc thơ trẻ nhớ bước nói lý thuyết Ví dụ: Khi dạy trẻ kỹ xếp hàng lồng ghép thơ “ Quy tắc xếp hàng” Quy tắc xếp hàng Trong lúc xếp hàng Bé đừng chen lấn Đợi chờ kiên nhẫn Có khó đâu Đến trước, đứng trước Đến sau , đứng sau Nét đẹp văn hóa - Hay dạy kỹ rửa tay có nhiều kỹ khó bước Trẻ khó nhớ Thậm chí thực trẻ sợ làm không đứng yêu cầu kỹ cần đặt Vì vậy, trẻ nhớ tơi vừ cho trẻ đọc thơ “ Rửa tay” trẻ thực Bài thơ: Rửa tay Bé làm ướt tay Bánh xà phòng nho nhỏ Em xát lên bàn tay Nước máy đầy vắt Em rửa đôi bàn tay Xoa lịng bàn tay Rồi đến kẽ ngón tay Đổi bên làm lại Tiếp đến xoay cổ tay Ôi bé thật giỏi 18 / 23 19 Đổi bên xoay tiếp nha Chụm đầu ngón tay lại Rửa cho bé Khăn mặt thơm phức Bé lau khô tay Đôi bàn tay be bé Nay rửa sạch, xinh xinh Cùng giơ tay vỗ vỗ - Và dậy kỹ lau mặt cho trẻ đọc thơ “ Bé tập rửa mặt” Bài thơ: Bé tập rửa mặt Một tay chẳng làm Bé phải lau hai tay Bắt đầu từ mắt Lau từ Nhích khăn lên bé Lau sống mũi xuống Sau đến Cái miệng xinh bé Cô cất giọng nhỏ nhẹ Làm đây? Bé gấp đôi khăn Lau hai bên má đỏ Gấp đôi lần Lau cổ cằm Mắt bé nhìn chăm chăm Kìa khen bé giỏi 19 / 23 20 - Tiếp dậy đến kỹ xử lý ho tự sáng tác thơ “Cô dạy bé” trẻ dễ nhớ Bài thơ: cô dạy bé Bé đến lớp Cô dạy bé Bé nhớ Nếu bị ho Hay hắt Bé lấy Tay che miệng Thế ngoan Ai yêu - Nhờ có việc dậy trẻ kỹ tự phục vụ thông qua thơ nên trẻ nhớ, thực tốt kỹ học 2.3.5 Tuyên truyền, phối hợp phụ huynh học sinh dạy trẻ kỹ tự phục vụ Muốn trẻ hình thành kỹ tự phục vụ tốt nhà trường gia đình phải thống yêu cầu giáo dục trẻ Nhà trường giáo viên thông báo, yêu cầu biện pháp giáo dục kỹ phục vụ cho phụ huynh biết, yêu cầu phụ huynh cần theo dõi giúp đỡ cho biết tình hình thực nhà để phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ Ví dụ: Cần trì thực nề nếp cho trẻ lau miệng, xúc miệng nước muối sau bữa ăn trường nhà Để thu hút ý phụ huynh đến góc tuyên truyền cần trang trí thật đẹp bảng thơng tin tun truyền dành cho phụ huynh Các bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thơng tin lớp, thông tin sức 20 / 23 21 khỏe, ngược lại cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên Ví dụ: Giáo viên tun truyền hình ảnh hướng dẫn bước rửa tay, kết tình hình sức khỏe trẻ Phụ huynh ghi chép số hát, thơ, câu chuyện có nội dung dạy trẻ kỹ tự phục vụ Ngoài cần tiếp tục xây dựng thư viện cho bé lớp, nhà, khuyến khích bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Để trì bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, cần thường xuyên vận động cha mẹ quan tâm tặng sách cho góc thư viện lớp trang bị phong phú cho góc sách gia đình Ví dụ: Tạo điều kiện mời phụ huynh đến tham quan góc thư viện bé, quan sát đọc sách, xem tranh bé Qua đó, vận động phụ huynh tặng sách cho góc thư viện lớp Quan trọng hàng ngày giáo viên cần kiểm tra kỹ trẻ số vấn đề đơn giản như: trước học rửa tay, chân, mặt mũi chưa?… Và phải động viên kịp thời trẻ thực vấn đề vệ sinh rửa tay chân , rửa mặt Ví dụ: Đưa vào tiêu chuẩn nêu gương để giúp trẻ thực tốt theo quy định Bên cạnh cần động viên, khuyến khích trẻ chưa thực tốt lần sau cố gắng thực tốt bạn Thường xuyên nhắc nhở trẻ bỏ rác nơi quy định, treo áo, mũ, để dép vào nơi quy định, quét dọn lớp lớp bẩn, biết kê bàn ghế lại cho gọn gàng bàn ghế để không ngắn Trước về, cô nhắc trẻ nhà tắm rửa sẽ, rửa tay trước ăn sau vệ sinh.,….Cứ thế, hàng ngày, hàng ngày cô động viên kịp thời trẻ vệ sinh cá nhân sẽ, để dép, mũ,…đúng nơi quy định giúp cho trẻ hình thành thói quen tốt KẾT LUẬN 21 / 23 22 Trong suốt trình thời gian thực tế tìm hiểu thân tơi tích lũy số điều cần làm cần tránh dạy trẻ mầm non kỹ sống kỹ tự phục vụ qua hoạt động vệ sinh cá nhân sau: Trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân trẻ làm tốt kỹ sống, kỹ tự phục vụ Cơ giáo chịu khó trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều - Khơng bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ cịn nhỏ khơng làm điều Sự bảo bọc thái dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm - Khơng u cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ yêu cầu trẻ phải thực hành vi chắn mà trẻ chưa có khả trẻ phải làm u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Khơng nên giáo huấn q nhiều ảnh hưởng luồng ngơn ngữ làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động thực tế đứa trẻ ngưng hoạt động dần làm cho trẻ nghĩ trẻ người có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau -Lựa chọn kỹ phù hợp với độ tuổi như: Dạy trẻ tự rửa mặt, vệ sinh cá nhân, tự lấy ghế, cất đồ chơi nơi quy định, kê bàn, kê giường…Cơ giáo trẻ phát triển kỹ tự phục vụ thông qua việc tổ chức lồng ghép hoạt động lúc nơi VD: Khi chơi hoạt động góc trẻ tự lấy đồ chơi cất nơi quy định, ăn trẻ hộ kê bàn lấy khăn 22 / 23 23 lau lấy đĩa đựng cơm rơi, ngủ trẻ tự kê giường lấy gối, buổi chiều trẻ xếp đồ dùng… Cơ giáo sử dụng nhiều hình thức khuyến khích động viên trẻ hứng thú thực kỹ tự vục vụ - Xây dựng kế hoạch dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ: Cô giáo cần xây dựng kế hoạch từ đầu năm dựa kế hoạch nhà trường để đưa nội dung phù hợp tránh tình trạng bỏ sót hoạt động - Cơ giáo phụ huynh cần xây dựng môi trường để dạy kỹ cho trẻ: Gia đình nhà trường phải phối hợp tạo môi trường, gương cho trẻ noi theo - Lồng ghép nội dung dạy kỹ cho trẻ vào hoạt động lúc nơi: Trong hoạt động dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ: - Việc phối hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng việc rèn kỹ tự phục vụ cho trẻ để giúp kỹ mà trẻ dạy lớp rèn luyện thực hành nhà điều vô cần thiết Tuyên truyền cho phụ huynh thấy nên cân việc ni dưỡng khuyến khích độc lập để trẻ khám phá trải nghiệm giúp trẻ tự tin sống TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi Nguyễn Thị Thu Hà (2010) Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Tạp chí Giáo dục Mầm non, số 03/2010 Phạm Quỳnh Ni (2015) Phát triển kĩ tự phục vụ cho trẻ Tài liệu tập huấn giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Tài liệu tâm sinh lý trẻ mầm non 23 / 23 ... khỏe vệ sinh cá nhân 1.1.3 Kỹ tự phục vụ trẻ mầm non Kỹ tự phục vụ trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Tập kỹ sống Tự phục vụ phương tiện thiếu để giúp... tự phục vụ dạy trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp, ứng xử trẻ thân người xung quanh 1.2 Dấu hiệu trẻ thiếu kỹ tự phục vụ Từ tuổi trở đi, trẻ dần hồn thiện nhiều kỹ năng, có kỹ tự phục. .. năng, có kỹ tự phục vụ Ở độ tuổi, trẻ dần chinh phục kỹ khác Nếu người / 23 lớn quan sát thấy điều trẻ dấu hiệu trẻ thiếu kỹ tự phục vụ - Trẻ mầm non khơng tự làm kỹ xúc ăn, tự lấy nước uống, mặc