bài tập nghiêp vụ cuối khóa mầm non

LỜI CẢM ƠN Tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy cô khoa giáo dục mầm non Trường Đại Học Sư Phạm I Đặc biệt vơ biết ơn Phó Giáo Sư –Tiến Sĩ Đinh Hồng Thái tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hoàn thành tập qua tập thầy cô cho em hành trang vững để bước tiếp đường nghiệp “mười năm trồng cây, trăm năm trồng người” Xin chúc thầy cô giáo sức khỏe, kính chúc thầy giáo phó giáo sư – Tiến sĩ Đinh Hồng Thái tiếp tục đạt nhiều thành công lớn nghiệp giáo dục đào tạo Đắk LẮK: Năm … Sinh Viên MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Lịch sử vấn đề nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Đối tượng khách thể nghiên cứu V Giới hạn phạm vi nghiên cứu VI Nhiệm vụ nghiên cứu VII Phương pháp nghiên cứu VIII.Phạm vi nghiên cứu IX.Kế hoạch thực PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I LÝ LUẬN CỦA ĐỌC KỂ DIỄN CẢM I.Đặc điểm khả diễn đạt trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học II.Vai trò việc đọc kể phát triển trẻ Chương II KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI I.Thực trạng việc rèn kỹ diễn đạt trường mầm non Họa My II.Tìm hiểu nguyên nhân ngôn ngữ trẻ bị hạn chế III.Nội dung giáo dục Chương III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ I.Đề xuất số biện pháp rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi II.Thực nghiệm sư phạm PHẦN III KẾT LUẬN-KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM I.Kết luận II.Kiến nghị sư phạm PHẦN MỞ ĐẦU I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Tiếng mẹ đẻ sở phát triển trí tuệ vốn q tri thức “vì việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học trang bị cho trẻ nhận thức giới xung quanh mở rộng mối quan hệ với người Mặt khác lứa tuổi mẫu giáo yêu cầu khả nang diễn đạt cho trẻ to lớn nhiêm vụ cấp thiết gia đình, lớp học mẫu giáo Việc rèn luyện diễn đạt cho trẻ qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học có nội dung thơng báo đầy đủ rõ ràng, dễ hiểu ,ngắt nghỉ giọng chỗ, giọng nói có sắc thái biểu cảm rèn luyện cua người nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, giúp trẻ đọc kể diễn cảm theo mẫu, cấu trúc câu, đọc kể cách mạch lac, ngữ pháp, rõ ràng biểu cảm âm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ Như biết ngơn ngữ có vai trò quan trọng, phương tiện giao tiếp truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm biểu nhu cầu nhận thức làm thỏa mãn nhu cầu nguyện vọng trẻ Đối với trẻ mẫu giáo ngơn ngữ có vai trò quan trọng muốn diễn đạt suy nghĩ trẻ phải dùng ngơn ngữ để trao đổi nhờ ngơn ngữ mà người lớn giúp trẻ nhận thức đắn, phân biệt tốt, xấu, có tình u người thiên nhiên, khởi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ứơc mơ sáng, mở rộng kinh nghiệm sống cho trẻ mẫu giáo Với việc thực tế ngơn ngũ có tầm quan trọng lớn trường mẫu giáo ý với phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn đầu nên nhiều vấn đề cần quan tâm thực tế trình khả diễn đạt trẻ chưa trọn vẹn giọng nói, ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc lốc em mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc khả diễn đạt cho trẻ, giúp trẻ đọc kể đủ thành phần câu ngày hoàn thiện hoạt động tích cực góp phần vào giáo dục tồn diện cho trẻ đặc biệt giáo dục mặt tình cảm, thẩm mỹ giúp trẻ từ nhỏ có lời nói rõ ràng xác, ngơn ngữ làm biểu cảm vồn từ phong trẻ, cung cấp cho trẻ hệ thong đơn giản câu từ phương thức diễn đạt tình cảm ngơn từ Đây vấn đề thúc đẩy em vấn đề dựa hai sở sau ; 1/Cơ sở mặt lý luận Trẻ mẫu giáo có nhu cầu lớn nhận thức, em khao khát khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Trong ngơn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng người, nhờ có giao tiếp mà ngươif giao tiếp có khả hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngơn ngữ băng lời có bị han chế khơng gian thời gian Cho dù ngồi ngơn ngữ người dùng nhiều phương tiện giao tiếp khác như: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm v v Nhưng vị trí hết trước tiên phải ngôn ngữ Ở trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp lớn , giao tiếp trẻ sử dung ngơn ngữ để trình bay suy nghĩ, biểu cãm hiểu biết với người xung quanh Cho nên việc tạo cho trẻ nghe hiểu nói cần thiết giao tiêp mà hình thành phat triển nhân cách cho trẻ Ngơn ngữ cịn phương thức nhận thức giơi xung quanh, mà trẻ đến giới xung quanh nhờ người lớn Thơng qua mà trẻ làm quen với vật tượng hiểu đặc điểm , tính chất , cấu tạo , cơng dụng chúng Muốn hình thành biểu tượng trẻ phải tiến hành quan sát trẻ tìm hiểu vật đó, trẻ gọi tên vật, tên chi tiết, đặc điểm tính chất vật quan sát việc nhận thức sâu sắc làm móng việc phát triển trí tuệ Ngơn ngữ phương tiện biểu nhận thức trẻ nhận thức giới khách quan mà trẻ tiến hành hoạt động với sử dụng ngơn ngữ kể lại, miêu tả lại vật tượng kể lại hiểu biết Ngơn ngữ cịn phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ thơng qua ngơn ngữ trẻ ngận thức hay, đẹp giới xung quanh qua tâm hồn trẻ thơ bay bổng, trí tưởng tưởng thêm phong phú đông thới yêu quý hay, đẹp trân trọng có ý thức sáng tạo hay đẹp Việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học có ý nghĩa thiết thức đối sống trẻ, ngôn ngữ trẻ mà phong phú thích ứng với đời sống, điều kiện trẻ, trẻ dễ dàng lĩnh hội tri thức kinh nghiệm sống nhanh chóng, trẻ dễ dàng hóa với cộng động xã hội Muốn làm cho kĩ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể tác phẩm văn học có hiệu ta phải kể, đọc cho trẻ nghe tác phẩm văn học, cho trẻ nhập vào vai câu chuyện thơ tác phẩm Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc kể, độc lại tác phẩm văn học có tác dụng giúp trẻ nói mạch lạc nói mạch lạc nói ngữ pháp, câu nói trẻ phải đầy đủ thành phân ( chũ ngữ, vị ngữ ) thành phần phụ khác, thành phần câu nói trẻ phải xếp theo trình tự ngữ pháp Giúp luyện thành câu nói có chủ ngũ, vị ngữ, thành phần câu nói trẻ phải đựơc mở rộng phong phú dần, trẻ nói nhiều loại câu có tính chất khác Những câu trẻ đạt có nội dung thơng báo hồn chỉnh rõ ràng, từ câu vừa có ý nghĩa, vừa gắn bó với Tuy nhiên trình trẻ tự đọc, kể, tự nói chuyện khả diễn đạt cịn yếu, nên câu nói trẻ cịn thiếu câu chưa mạch lạc, khả diễn đạt chưa trơi chảy Vì vậy, việc rèn luyện khả diễn đạt trẻ có y nghĩa nên phải đua trẻ vào hoạt động kể chuyện, đọc thơ đóng kịch để trẻ diễn đạt đươc vai trị mà trẻ tham gia tác phẩm văn học tác phẩm văn học, từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ, có trẻ đủ lực tham gia vào đọc, kể diễn đạt tác phẩm văn học 2.Cơ sở mặt tực tiễn Qua việc dự lớp tiết học mẫu giáo 5-6 tuổi em thấy khả diễn đạt trẻ vân hạn chế giơ đọc, kể, khả diễn đạt cịn ấp úng, nói ngọng câu cụt, thiếu chũ ngữ vị ngữ Vì dựa khả phát triển ngôn ngữ, đẻ chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Hướng trẻ nói tiếng mẹ đẻ nột cách thành thạo sinh hoạt hàng ngày Vì nhiệm vụ người lớn phải nói cấu trúc câu, giọng, điệu, ngữ điệu phù hợp với hồn cảnh tình cụ thể, ta ln cung cấp vốn tù cho trẻ, mở rộng nghĩa tù mà trẻ biết thông qua thơ, câu chuyện để trẻ rền khả diễn đạt.Tất điều tạo thành tiền đề phát triên ngơn ngữ cho trẻ Chính thế, việc dạy trẻ nói cấu trúc ngữ pháp diễn đạt mạch lạc để phát triển ngôn ngữ trẻ quan tâm để vốn từ trẻ ngày tăng lên nhanh chóng đạt hiểu qua cao q trình chăm sóc giáo dục trẻ Qúa trình dự số lớp 5-6 tuổi em nhận thấy ngôn ngữ trẻ phát triển chưa đồng Khi giao tiếp trẻ chưa thể ngữ điệu, cử lịi nói, phát âm cịn ngọng dùng từ chưa xác, diễn đạt chưa lơgich, diễn đạt chưa thật lưu lốt Những trẻ nhút nhát tiếp xúc với ban lớp, xung quanh dẫn đến hiếu động vốn từ ngữ bị hạn chế nghèo nàn, việc đạt câu từ thể ngữ điệu Qúa trình diễn đạt phát triển ngơn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt biểu cảm ngồi xã hội trẻ tiếp thu cịn rời rạc, cịn giọng, nói khơng nhiều.Cơ giáo chưa thật trọng đến việc trẻ nói câu, diễn đạt hiểu ý trẻ Ở gia đình bố mẹ đơi cịn bân nhiều cơng việc, chưa trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ cịn hay nói trống khơng, nói câu câu cụt, chưa thể rõ ý hiểu Qua hai sở cho ta thấy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc cần thiết sống, đặc biệt ngôn ngữ mặt tình cảm, diễn đạt mach lạc Vì cần phải có cách dạy dỗ đắn “tốt nghiệp” trường mẫu giáo, trẻ nắm vững tiếng mẹ đẻ khơng trẻ gặp khó khăn năm tháng gọc phổ thông bước đường trưởng thành sau Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ nội dung quan trọng giáo dục mâm non nhiệm vụ cần phải thực từ năm năm cuối cua độ tuổi mẫu giáo Bởi với tư cách giáo sinh mầm non nên em chon đề tài “ sồ biên pháp kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học “ để nghiên cứu III/MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài phải tìm số biện pháp, giup cho trẻ có ấn tượng sâu sác cới tác phẩm, có hứng thú với tác phẩm, giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học Để diễn đạt mạch lạc ngắn gọn, tiến tới tư trẻ có óc sáng tạo, khái quát thực trạng tổng hợp hóa dẫn đến phẩm chất lực, tích cách trẻ phát triển bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ IV/ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 1.Khách thể nghiên cứu Diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học 2.Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học” V/GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU; “Một số biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học “ trường mầm non Họa My – đăklăk hiên VI/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.Tìm hiểu thực trạng trương mầm non Họa My –đăklăk trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm văn học trường mầm non 2.Tìm hiểu nguyên nhân trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi 3.Tìm hiểu phương pháp biên pháp thích hợp để rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ VII/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU; 1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu -Nghiên cứu tài liệu tâm lý học lứa tuổi để hiệu tâm lý trẻ 2.Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm a/Phương pháp quan sát( điều tra ) - Thông qua phương pháp nghiên cứu điều tra xem lớp thực nghiệm có phần trăm diễn đạt được, phần trăm trẻ chưa đọc kể diễn đạt được, từ lập danh sách cụ thể Ngồi quan sát trẻ nói chuyện với thông qua câu trả lời trẻ với cô giáo câu hỏi trẻ Hoặc thơng qua cháu đọc thơ đóng kịch -Đàm thoại để giới thiệu tác phẩm cần phải nhanh gọn, sáng tạo đẻ tạo hứng thú cho trẻ học tập -Đàm thoại đẻ trẻ hiểu tác phẩm cách khái quát trẻ khái quát tác phẩm c/Phương pháp rèn luyện khả diễn đạt trẻ tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học: Là sử dụng giọng lời kể có kèm theo cử điệu để truyến ý nghĩ, tình cảm, thái độ, tâm trạng người đọc, người nghe có tác dụng giúp cho trẻ có ấn tượng sâu sắc với tác phẩm giúp trẻ làm quen ngôn ngữ d/Phương pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ -Giới thiệu thơ đồ dùng dạy học -Giáo viên đọc diễn cảm nhiều lần -Dẫn dắt tác phẩm, tác giả, tên thơ, giảng giải, giải thích từ khó, đạt câu hỏi nội dung -Dạy trẻ đọc truyền khẩu, cô đọc cháu đọc theo.Cô dạy cháu đọc thuộc thơ bằn phương pháp truyền cô cháu đọc e/Phương pháp dạy trẻ kể lại chuyện -Nêu nội dung chính, lời kể phai có mẫu cấu trúc câu, có từ tạo nên hình ảnh đẹp cấu trúc sinh động, giọng kể phải diễn cảm, thể tính cách đặc điêm nhân vật -Cô kể diễn cảm câu chuyện nhiều lần ( 3-4 lần ) -Cô sử dụng hệ thống câu hỏi để đàm thoại đẻ trẻ nhớ nội dung câu chuyện -Cho trẻ tập kể hình thức: +Thứ kể theo doạn +Thứ hai kể theo trình +Thứ ba kể theo dẫn dắt cô +Thứ tư trẻ kể theo phân vai dóng kịch VIII/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Khi nghiên cứu tài liệu, em đọc đề tài, xem đề tài nghiên cứu gì, tham khảo sách giáo trình học chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn chuẩn bị mẫu giáo 5-6 tuổi giáo dục phát hành Việc nghiên cứu tài liệu rèn kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa My -Đắklắk IX/KẾ HOẠCH THỰC HIỆN -Thời gian nhận đề tài -Thời gian thu thập đề tài tài liệu -Thời gian hoàn thành đề tài PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: LÝ LUẬN CHUNG CỦA ĐỌC KỂ DIỄN CẢM Đặc điểm khả diễn đạt trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học -Đọc kể diễn cảm tái tạo lại tác phẩm cách sáng tạo người đọc người kể giọng đọc, giọng kể diễn cảm yếu tố biểu cảm làm sống lại lời nói hành động, tính cách nhân vật 2.Vai trị việc đọc kể phát triển ngôn ngữ trẻ -Đọc kể diễn cảm cách sử dụng lời nói giọng kể có kèm theo cử điệu nét măt để truyền ý nghĩa tình cảm, tâm trạng mà tác giả gửi gắm tác phẩm thái độ tâm trạng người đọc đến người nghe -Giúp trẻ có hứng thú, dung cảm có ấn tượng sâu sắc với tác phẩm văn học -Giúp trẻ làm quen với ngôn ngũ văn học cách thoải mái Chương II:NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 10 3.Tìm hiểu gia đình Các cháu đến trường hầu hết công chức nhà nước, bố mẹ cháu bân rộn với công việc nên chưa dành nhiều thới gian để nom cái, trăm phần trăm trẻ học bán trú trường Điều chứng tỏ cô giáo ngừơi tiếp xúc với trẻ nên trách nhiêm nặng nề Hơn cha mẹ trẻ chưa nắm tâm lý phát triển trẻ, việc rèn lun cho trẻ cịn hạn chế Đặc điểm tâm sinh lý trẻ thích bắt chước thích làm người lớn, phát triễn qua trực quan nên trẻ chưa diễn đạt nhiều dẫn đến nhận thức trẻ nhiều hạn chế, kéo theo trẻ không lĩnh hội kiến thức Mặt khác trẻ sống điều kiên sinh hoạt tương đối đầy đủ ng mặt ngôn ngữ bị han chế, tạo cho việc rèn luyện khả kỹ diễn đạt trẻ chưa lưu lốt, chưa dứt khốt chưa trơi chảy Dù nhà trường nơi giúp trẻ tiếp thu mở mang kiến thức hiểu biết giới xung quanh gia đình quan trọng với trẻ, nói gia đình xã hội thu nhỏ bố mẹ tảng giup trẻ nói lên tiếng nói ngày phát triển rộng Vì em chon đề tài đẻ nghiên cứu cho Vì khả nghiên cứu thời gian nghiên cứu có hạn nên em nghiên cứu khả diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học pham vi cua trường mầm non Họa My nên em nghiên cứu khả diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học pham vi trường mầm non Họa My III/ NỘI DUNG GIÁO DỤC 13 Qua việc rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ qua đọc kể lại tác phẩm văn học em thấy đa số trẻ chưa diễn đạt mạch lạc câu nói Do thời gian có hạn nên em áp dụng phương pháp học số biện pháp qua thực tế em dạy trẻ đọc kể diễn đạt là: Dùng thủ thuật câu đố, thủ thuật để gợi mở cho trẻ, để trẻ hướng vào học Thời gian Nội dung Phương pháp Ghi -Rèn luyện kỹ diễn -Sử dụng phương -Sự tiến đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua pháp kể chuyện đọc việc đọc kể lại tác thơ trẻ phẩm văn học *kể lại tác phẩm văn học - Rèn khả diễn *Kể chuyện : Tấm Cám đạt băng phương -Cho trẻ hát bài” nhà pháp kể chyện thương nhau” giúp trẻ diễn đạt đủ -Vào bài: giới thiệu vào ý, lưu loát, mạch lạc nói bạo dạn -Cơ kể lần theo thiết kế -Kể lần kết hợp tranh minh họa chuyện “ Tấm Cám” -Đàm thoại: +Cô vưa kể chuyện gì? +Truyện có nhân vật nào? +Các nhân vật u ghét nhất? sao? -Tổng kết – giáo dục -Kết thúc tiết học *Dạy trẻ đọc thuộc -Rèn luyện khả thơ “ảnh bác” diễn đạt 14 Cô đọc thơ diễn cảm lần -Giải thích ngắn gọn để trẻ hiểu nội dung thơ đàm thoại: +Cô vùa đọc thơ nói ai? +Hàng ngày bác hồ đả thể tình cảm với nào? +Bác dặn dò cháu nào? +Các cọn có u q bác hồ khơng? +u bác hồ phải làm gì? phương pháp đọc thơ -Giúp trẻ diễn đạt lưu lốt trơi chảy CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VÀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ Ngơn ngữ có vai trị lớn hình thành nhân cách cho trẻ Vì ngơn ngữ cơng cụ quan trọng người, nhờ có ngơn ngữ mà người hiểu biết lẫn Trong giao tiếp trẻ sử dụng ngơn ngữ để trình bày ý nghĩ, tình cảm hiểu biết người xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ hiểu lời giải thích, gợi ý người lớn dẫn đến hoạt động trí tuệ, thao tác tư ngày hồn thiện Thơng qua ngơn ngữ trẻ biết hay, đẹp giới xung quanh ( ví dụ: trẻ nhìn thấy cảnh dẹp cánh đồng lúa vào sớm ban mai ) qua tâm hồn trẻ thêm bay bổng, trí tưởng tượng thêm phong phú, trẻ yêu quý hay, đẹp trân trọng có ý thức sáng tạo đẹp đồng thời bảo vệ 15 Ngơn ngữ đóng vai trò lớn việc điều chỉnh hành vi việc làm trẻ, phát triển ngân cách cho trẻ Rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi thông qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm trình hình thành cho trẻ diễn đạt mạch lạch, có loogich, có trình tự , có hình ảnh qua lời nói, lời nói trẻ có nội dung xác thơng báo rõ ràng Chính mà áp dụng phương pháp biện pháp học, qua thực tế giảng dạy trẻ đọc kể diễn cảm đạt thủ thuật vào bài, dùng câu để gợi mở trẻ hướng vào học Trẻ tự đọc kể diễn đạt qua tác phẩm văn học dùng câu để trẻ nhớ lại chuyện, nhớ lại thơ, dùng lời để đàm thoại với trẻ Cô cho trẻ phối hợp với cô cô kể đoạn Kể nhân vật cô người dẫn chuyện, kể lại chuyện hình thức đóng kịch tổ chức cho trẻ lúc nơi Cho trẻ kể chậm rãi rõ ràng (chú ý vào từ khó, từ láy tínhtừ) 1/Một số biện pháp rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi *Các phương pháp Phương pháp sử dụng lời nói phương pháp đọc kể diễn đạt cách sử dụng giọng đọc, lời kể có kèm theo cử điệu để truyền tình cảm thái độ, tâm trạng người nghe thông qua đọc kể diễn đạt Giúp trẻ có ấn tượng sâu sắc hứng thú với tác phẩm giupstrer làm quyen với ngôn ngư văn học Đối với giáo viên lời đọc kể phải diễn đạt phù hợp với nội dung tác phẩm Đối với tác phẩm truyện phải phù hợ với tính cách nhâm vật Đối với thơ phải phù hợp với nhip điệu, vần điệu, cảm xúc bái thơ, cử điệu phải tự nhiên phù hợp vời nội dung tác phẩm Cô phải dùng phương pháp đàm thoại theo dõi trao đổi gợi mở giưa cô trẻ thông qua hệ thống câu hỏi nhằm giúp trẻ hiểu tác phẩm phát huy tính động cho trẻ, phát huy tư cho trẻ 16 Hình thức đàm thoại với trẻ là để giới thiệu tác phẩm với trẻ Cô cần tạo hứng thú để trẻ hiểu khái quát tác phẩm, dùng câu ngắn gon dễ hiểuvà theo dõi hướng dẫn trẻ trả lời câu hỏi sửa sai cho trẻ Không nên cắt đút liên tưởng trẻ mà phải gây hứng thú cho trẻ Khi cô sử dụng đồ dùng dạy học cô phải dựa vào đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi từ trực quan cụ thể đến khái qt, từ tình cảm tính đến lý tính, phương pháp đồ dùng dạy học để giới thiệu bài, để minh họa cho lời kể cô giáo để giải thích từ khó giải thích nội dung tác phẩm tạo khơng khí thích học để trẻ kể chuyện đoc thơ Dùng đồ dùng dạy học để gây hứng thú, hấp dẫn học cho trẻ hiểu tư khó hay khái quát nội dung trừu tượng Sau học củng cố, cho trẻ nhắc lại hay cô nhắc lại để trẻ nhớ chuyện nhớ thơ đặc biệt giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học phải đẹp hấp dẫn đảm bảo tuyệt đối an tồn cho trẻ Khi đọc kể diễn đạt cho trẻ nghe, trẻ thuộc truyên thơ giáo viên phải dùng phương pháp thưc hành dạy trẻ tự kể chuyện đọc thơ, phân vai cho trẻ đóng kịch, giúp trẻ hứng thú với mơn văn học kèm theo tư tác phong mạnh dạn hồn nhiên cho trẻ Cô phải tạo điều kiện cho trẻ thuộc thơ, kể chuyện đóng kịch phải phù hợp với nhận thức trẻ tác phẩm đó, phải kể nhiều lần, đọc nhiều lần bắt chước cách đọc, cách kể diễn đạt cưa cô, trẻ hỉêu nội dung câu chuyện thơ, nắm tính cách nhân vật Đối với giáo viên muốn dạy trẻ kể chuyện cô phải kể nhiều lần Sử dụng câu hỏi để trẻ tái tác phẩm Với chuyện có nhiều đối thoại phải kể theo phân vai Khi cho trẻ làm quyen tác phẩm chương trình cần cho trẻ nhận biết phần mở đầu, phần nội dung phần kết thúc câu chuyện, giới thiệu nhân vật tác phẩm Ơ chuyện cổ tích thương băt đầu “ “ “ ngày xưa, lâu rồi” 17 Phần nội dung câu chuyện đa dạng khắc họa rõ nét tính cách nhân vật, tạo nên tính nhịp điệu, đa số chuyện sử dụng hình thưc đối thoại nhân vật để thể nôi dung Phần kết thúc câu chuyện câu “ Từ đó, từ đáy trở “ nhìn chung kết thúc câu chuyện thường có hậu , nhân vật hiền lành tốt bụng thường hưởng hạnh phúc, người yêu quý quý trọng Ngược lại nhân vật độc ác tham lam thường bị trừng phạt bị người khinh bỉ cười chê Trước vào tiết cô phải làm quyen với câu chuyện xếp dạy học chơi trẻ hoạt động ngày Phương pháp chủ yếu rền luyện khả diễn đạt Đồ dùng tranh ảnh minh họa đồ dùng vật thật Ở tiết học kể chuyện vào tiết phải gây hứng thú cho trẻ đồ dùng minh họa, gợi cho trẻ thắc mắc như: tên truyện tên nhân vật Cô kể chuyện đến hai lần giọng kể diễn cảm cho trẻ kết hợp với đồ dùng minh họa Sau giảng giải phân tích trích dẫn đọc kể lại câu đoạn chuyện nêu bật ý thơng qua lời nói, hành động nhân vật cô đặt câu hỏi để củng cố cảm nhận trẻ theo gợi ý bài, kết thúc tiết học trò chơi có liên hệ giáo dục Yêu câu trẻ hiểu nội dung ghi nhớ trình tự câu chuyện, phâm biệt ngữ điệu khác nhân vật Cơ đàm thoại hành động nhân vật, tính cách nhận vật để giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, kết thúc câu chuyện kết hợp liên hệ giáo dục Cô củng cố điều mà trẻ biết tiếp thu qua tiết học giáo viện luyện tập cho trẻ kể lại hình thức cho trẻ kết hợp cơ, trẻ kể lại chuyện theo nhân vật, theo đoạn, theo tranh cô người dẫn chuyện Mỗi trẻ nhận vai, trẻ đóng kịch kể lại chuyện Cịn với thêt loại dạy thơ, cô cho tre làm quyen với thơ lúc nơi, với vần nhịp điệu, luyện cho trẻ cách ngắt giọng câu thơ, dạy cho trẻ phân biệt thơ truyện Thơ có vần nhịp điệu dạy thơ cô phải hướng cho trẻ thể đươch sắc thái để làm giàu cảm xúc cho trẻ tiết học, nhiệm 18 vụ truyền đạt lại thơ cách diễn cảm, tiêt học cho tre luyện đọc diễn cảm thể cảm xúc phù hợp với sắc thái âm điệu thơ.Cô dạy thơ cho trẻ bắt đầu cách gợi hỏi trẻ trẻ quan sát dạo, tham quan có liên quan đến thơ dạy Sau giới thiệu tên tác giả tên thơ co vừa đọc cho trẻ nghe cách rõ ràng diễn cảm hai đến ba lần tiếp đến giảng đọc trích dẫn câu thơ minh hoa hiểu nội dung Cô cần xem nội dung, gợi ý cô đọc thêm vài lần để khuyến khích trẻ đọc nhẩm theo cô dạy trẻ đọc thơ Cuối tiết học đọc ngâm thơ thơ phổ nhạc hát cho trẻ nghe Với thơ dài khó cho trẻ làm quyen nhiều lần Sau giới thiệu cô đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe thơ đến hai lần Đàm thoại kết hợp nội dung kết hợp cho trẻ xem tranh minh họa kết thúc tiết học cô trẻ đọc lại thơ lần Khi cho trẻ làm quyen, luyện tập mà trẻ chưa nắm vững nhịp điệu vần thơ nên trẻ chưa đọc kể diễn cảm Vì cần hướng dẫn trẻ cách diễn đạt thơ, cách ngắt nghỉ giọng nhịp độ cho phù hợp hợp lý Ở tiết học tổ chức cho trẻ ơn luyện thơ học qua tranh cách làm mà nhiều giáo viên chọn, giáo viện chọn số tranh minh họa nội dung bai thơ dạy lớp, cô cho trẻ tự chọn tranh minh họa nội dung theo ý thích, hỏi trẻ tranh gợi cho trẻ thơ học, khuyến khích trẻ đọc thơ cho giáo lớp nghe, ngồi cịn gây ấn tượng đậm tác phẩm Cô nên gợi cho trẻ nội dung thơ theo cách đơn giản nhất.Trong ngày lễ hội sưu tầm thêm số thơ phù hợp cho kể cho trẻ nghe Áp dụng phương pháp biện pháp vào việc dạy trẻ đọc kể diễn cảm Qua thơ: Cơ giáo em I.Mục đích u cầu 19 - Trẻ hiểu nội dung thơ, trẻ đọc thuộc thơ - Trẻ đọc thơ diễn cảm - Giáo dục trẻ kính trọng giáo, u q bạn bè II Chuẩn bị - Tranh minh hoạ, tranh chữ to nội dung thơ - thơ viết sẵn có chứa chữ o, ơ - Bút màu, bút chì - Nội dung tích hợp: tốn, chữ cái, âm nhạc III Phương pháp dạy học -Trực quan- luỵen tập- đàm thoại IV Tiến hành hoạt động 1.Hoạt đông mở dầu - Trẻ hát bài: “trường chúng cháu trường mầm non.” - Trò chuyện theo hát gây hứng thú với trẻ Hoạt động trọng tâm - Cô đọc mẫu cho trẻ nghe thơ: “Cô giáo em” - Giới thiệu tác giã,giảng nội dung thơ - Cô đọc kết hợp theo tranh minh hoạ - Cô đọc theo tranh chữ to - Cô dạy trẻ đọc thơ theo cách-lớp- tổ *Đàm thoại - Hỏi trẻ tên thơ, tên tác giã - Hằng ngày đến lớp chăm sóc dạy dỗ? - Cơ giáo nào? - Các có u q giáo khơng? - u q giáo phải làm gì? - Cho lớp đọc,cá nhân đọc - Cô giáo dục trẻ Cô yêu thương , chăm sóc li tí phải biết lời, ngoan ngỗn học giỏi, thật thà, không đánh bạn, không tranh dành đồ chơi bạn * Hát bài: “cô mẹ” *Trò chơi: Trẻ gạch chân chữ học đoạn thơ, thi đua nhóm *Trị chơi: Điền chữ thiếu từ Kết thúc hoạt động 20 - Hát múa : “ngày vui bé” Qua kể truyện: Ba cô gái I.Mục đich yêu cầu - Trẻ hiểu nội dung chuyện biết nhân vật chuyện - Rèn kỹ nghe kể lại chuyện - Giáo dục trẻ biết hiếu thảo với bố mẹ II Chuẩn bị - Tranh minh hoạ, tranh chữ to chuyện - Các từ có chứa chữ học - Bút màu, bút chì - Nội dung tích hợp: tốn, chữ cái, âm nhạc III Phương pháp dạy học - Trực quan- luỵên tập- đàm thoại IV Tiến hành hoạt động 1.Hoạt động mở đầu *Mở đầu hoạt động : Ổn định: Trẻ đọc ca dao “Công cha núi Thái sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ, kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo con” Hoạt động trọng tâm a Cơ kể: Ngày xưa có bà mẹ sinh ba cô gái Bà thương u Để biết ba gái có thương mẹ không ? Các lắng nghe cô kể chuyện “Ba cô gái” - Cô kể diễn cảm lần -Nội dung: Câu chuyện nói lên tình cảm ba cô gái mẹ Cô út người hiếu thảo nhất, biết thương yêu chăm sóc mẹ Cô kể lần theo tranh minh hoạ - Cô kể lần theo tranh chữ to b Đàm thoại: - Cơ hỏi:+ Câu chuyện có tên gì? + Trong chuyện có nhân vật ? + Trong ba cô gái, người thương yêu mẹ ? + Chị Cả chị Hai nói nghe tin mẹ ốm 21 + Chị Cả hóa gì? Chị Hai hóa ? + Trong ba gái u nhất?Vì sao? + Nếu mẹ ốm, cháu làm ? - Cho trẻ đọc tìm từ mẹ già, ba gái, sóc c Tập trẻ kể chuyện theo tranh: - Cho trẻ kể đoạn theo tranh chữ to, cô giúp trẻ kể Kết thúc: * Đọc thơ: “mẹ em” * Trò chơi: Trẻ gạch chân chữ học từ “bà già nghèo”, thi đua trẻ * Trò chơi: Điền chữ thiếu từ “ ba gái” * Trị chơi: gắn hình vào chữ: đội thi đua Kết thúc hoạt động - Trẻ vẽ người thân gia đình Bằng lời kể cô giáo khác với lời kể cô khác khác với lời kể bảng thiêt kế chon để đưa vào chương trình để rút gọn giải thích chuyện, để trẻ nghe không kể ra, hiểu thông tin tiềm ẩn dẫn đến trẻ nhớ chuyện hiểu nội dung ý tú chuyện Đây biện pháp cho trẻ làm quyen với hệ thống ngôn ngữ Hình tượng trực quan sễ giúp trẻ củng cố sau sắc biểu tượng, làm rõ ràng, phong phú hình tượng mà trình nghe, kể trẻ hình dung tưởng tượng Khi nhìn vào tranh đó, trẻ nhớ cốt truyện với kiện, việc quan trọng, đặc sắc truyện II.Thực nghiệm sư phạm Qua thời gian nghiên cứu ngắn trường mầm non Họa My em nhận thấy phát triển ngôn ngữ trẻ qua luyện cho trẻ diễn dạt mạch lạc thông qua đọc kể lại tác phẩm có tiến rõ rệt Cụ thể trò chuyện với trẻ trả lời đầy đủ câu hỏi cơ, câu nói đầy đủ rõ ràng mạch lạc: Ví dụ : Cơ : Cháu vừa đọc chuyện gì? Cháu : Cháu thưa cô, cháu vừa học chuyện ba cô gái ! 22 Ngồi việc trị chuyện với trẻ cịn cịn kể lại chuyện thể giọng điệu cử nhân vật Qua khảo sát thực số biện pháp phương pháp rèn luyện khả diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy cho trẻ đọc diễn cảm, kể diễn cảm qua tác phẩm văn học kết sau Ngày tháng Số trẻ Năm sinh Đọc diễn cảm Kể diễn cảm Đ/Tg % Đ/Tg % 20 trẻ Đạt 20 trẻ Đạt trẻ 25% trẻ 30% 20 trẻ 14 trẻ Đạt 70 % 20 trẻ 12 Trẻ Đạt 60 % 09/2011 Thực 2006 20 10/2011 trẻ Ghi Chưa áp dụng pp biện pháp Đã áp dụng Dùng biện pháp phương pháp rèn luyện khả đọc kể diễn cảm cho trẻ, em thấy trẻ tiến rõ rệt, trẻ đọc kể diễn đạt qua câu truyện, thơ, giúp trẻ diễn đạt trôi chảy mạch lạc dãn đến góp phần hồn thiện nhân cách cho trẻ PHẦN III KẾT LUẬN CHUNG I.Kết luận V.I Lê Nin nói “ Ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp quan trọng người “Thật khơng có phương tiện giao tiếp sánh với ngôn ngữ Trong giao tiếp nhờ có ngơn ngữ mà người có khả hiểu biêt lẫn 23 Ở trẻ nhỏ, nhu cầu giao tiếp lớn, giao tiếp trẻ sử dụng ngơn ngữ để trình bày ý nghĩ, tình cảm hiểu biết với người xung quanh Do việc giáo viên mầm non giúp trẻ sử dụng thành thạo ngôn ngữ Trong việc dạy diễn đạt mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi nhiệm vụ vô quan trọng mà người giáo viên vô quan tâm Qúa trình quan sát nghiên cứu trường mầm non Họa My xã Eađar em rút số nhận xét sau: Thứ khả diễn đạt cho trẻ chưa thật xác, giao tiếp với trẻ nhiều câu nói khơng rõ lời, trẻ cịn nói ngọng, trả lời trống khơng Thứ hai giáo viên chưa thật quan tâm hết mức đến vấn đề này, có qua loa đại khái, lớp 50 học sinh thi giáo viên hướng dẫn bảo cho cháu một, đến tiết học ½ lớp học cịn lại quan sát ngoài, mà hầu hết trẻ học trẻ thông minh, học giỏi giáo viên quan tâm hơn, cịn trẻ tiếp thu chậm khơng quan tâm mức Thứ ba sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học chơi trang bị tương đối đầy đủ cịn hạn chế số tiết học như: môi trường xung quanh, âm nhạc ( quần áo, xắc xô ) Vì để đạt kết nhiên cứu cao thân em cố gáng phấn đấu đem học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp, trau dồi kiến thức với lòng yêu thương trẻ, tinh thần trách nhiệm cao vượt qua khó khăn tìm biện pháp phương pháp rèn luyện khả diễn đạt mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm văn học biện pháp phương pháp sau: -Dùng câu đố để hướng cho trẻ nhớ lại chuyện thơ -Phối hợp cô để kể lại chuyện -Cho trẻ đọc kể lại chuyện -Phương pháp rèn luyện cho trẻ kỹ đọc kể diễn đạt -Phương pháp đàm thoại -Phương pháp giảng giải -Phương pháp dạy trẻ kể lại chuyện 24 -Phương pháp dạy trẻ đọc thơ Các phương pháp biện pháp phải phối hợp nhịp nhàng vói Sử dụng hoạt động “ Học tập -vui chơi, lúc – nơi”, lúc tạo tình trẻ trả lời, trẻ đạt câu hỏi vào lúc trẻ đàm thoại với Từ rèn kỹ diễn đạt cho trẻ đạt kết cao Vì qua rèn luện khả diễn đạt trẻ thực hành vận dụng lời nói, việc làm tính cách nhân vật vào thân mình, trẻ quên di nhút nhát thân, nói lưu lốt, diễn cảm, dãn câu trôi chảy mạch lạc thúc đảy phát triển ngôn ngữ hoàn thiện nhân cách trẻ II/Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Qua tìm hiểu thực tế cho thấy việc trẻ nhút nhát, nói cịn ấp úng diễn đạt chưa lưu lốt, mạch lạc câu nói chưa đầy đủ thành phần độ tuổi 5-6 tuổi số nguyên nhân mà em nêu Là giáo viên mầm non tối thấy phải có tinh thần chăm lo cho hệ mầm non tương lai Bác hồ nói: “vì lợi ích mười năm trơng cây, lợi ích trăm năm trồng người “ Như muốn có chủ nhân tương lai đất nước ngày phải có ban tay chăm sóc giáo mầm non vun trồng cho trẻ thơ.Do em có số đề xuất sau Tất tương lai em nên ban ngành cấp quan tâm đến ngành học mầm non, để tào tạo đội ngũ giáo viên có đầy đủ lòng nhiệt huyết say mê với ngành nghề, thương yêu cháu để phục vụ cho ngành tốt Em mong ngành giáo dục cấp ngành chăm lo đến đời sống giáo viên mầm non Vì sống giáo viên mầm non cịn khó khăn Kết hợp nhà trường với ngành, lực lượng để tuyên truyền hộ gia đình cho em học độ tuổi vơ cần thiết 25 Nghành học mầm non cần bổ sung vào chương trình giáo dục chương trình rèn luyện kỹ diễn đạt cho trẻ theo độ tuổi Các trường mầm non cần quan tâm nhiều luyện kỹ diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua hoạt động Khuyến khích giáo viên có biện pháp luyện kỹ diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi hay Trên số ý kiến đề xuất em, phần em hứa sễ cố gắng nguyện đem hết khả với lịng u nghề mến trẻ, yêu trẻ để xứng đáng người mẹ hiền thứ hai trẻ Em xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tạp chí giáo giục mầm non 2.Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mầm non 3.Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non 26 4.Trò chơi – thơ truyện 5-6 tuổi 5.Đọc kể chuyện vườn trẻ 6.tâm lí học lứa tuổi 7.Tiếng việt phương pháp phát triển lời nói 8.Phương pháp văn học 9.Phương pháp kể sáng tạo truyện cổ tích 27 ... “ trường mầm non Họa My – đăklăk hiên VI/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.Tìm hiểu thực trạng trương mầm non Họa My –đăklăk trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc kể lại tác phẩm văn học trường mầm non 2.Tìm... LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MY Việc rền luyện kỹ diễn đạt trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc kể lại tác phẩm trường mầm non Họa My Trường mầm non Họa My trường tập hợp đông em công chức nhà... thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tạp chí giáo giục mầm non 2.Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mầm non 3.Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non 26 4.Trò chơi – thơ truyện 5-6 tuổi 5.Đọc kể chuyện