QUAN LÍ HOẠT DONG DAY HỌC TRE 5-6 TUOI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH KHOA SƯ PHẠM TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SỐNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO (5-6 TUỔI) TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHƯỜNG 13 QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lớp: CH20QGD_HCM9_2 MSHV: 911720100 STT: 29 Họ tên học viên: Vũ Thị Liên GV hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Thúy TRÀ VINH, 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH KHOA SƯ PHẠM TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SỐNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO (5-6 TUỔI) TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHƯỜNG 13 QUẬN 11, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Lớp: CH20QGD_HCM9_2 MSHV: 911720100 STT: 29 Họ tên học viên: Vũ Thị Liên GV hướng dẫn:TS Nguyễn Thị Thúy TRÀ VINH, 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề nghiên cứu 2.1 Các nghiên cứu giới 2.2 Nghiên cứu Việt Nam NỘI DUNG Chương 1: Lý luận hoạt động dạy học phát triển kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Một số khái niệm 1.1 Quản lý .6 1.2 Hoạt động dạy học 1.2.1 Khái niệm hoạt động 1.2.2 Hoạt dộng dạy học 1.3 Kỹ sống 1.3.1 Kỹ .7 1.3.2 Kỹ sống 1.3.3 Giáo dục kỹ sống 1.4 Hoạt động dạy học phát triển kĩ sống 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng dạy học giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm trường Mầm non phường 13, quận 11 2.1 Sơ lược hoat động dạy học phát triển kĩ sống trường Mầm non Phường 13 quận 11 thành phố Hồ Chí Minh .10 2.2 Nguyên nhân thực trạng .11 2.3 Khó khăn giáo viên thực dạy học giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động trải nghiệm 13 2.4 Những nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động trải nghiệm 14 2.5 Những phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi 15 2.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi .16 2.7 Nội dung quản lý hoạt động dạy học phát triển kỹ sống cho trẻ 56 tuổi trường mầm non 17 2.7.1 Lập kế hoạch hoạt độngdạy học phát triển kỹ sống cho trẻ 17 2.7.2 Tổ chức nhân cho hoạt động dạy học phát triển kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non .19 2.7.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học phát triển kỹ sống cho trẻ -6 tuổi trường mầm non 20 2.7.4 Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động dạy học phát triển kỹ sống cho trẻ -6 tuổi trường mầm non 21 Chương 3: Biện pháp việc tổ chức hoạt động dạy học phát triển kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 21 3.1 Biện pháp 1: Đưa hoạt động đa dạng, thiết thực vào hoạt động chơi: làm bánh, làm trái đĩa, làm trà sữa, làm rau câu, trồng cây,… cho trẻ trải nghiệm 22 3.2 Biện pháp 2: Tạo hội để trẻ tương tác trình trải nghiệm để trẻ thực hành, luyện tập, tương tác với cơ, với bạn góc chơi 23 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ hoạt động nhóm 24 3.4 Biện pháp 4: Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá bạn tự đánh giá thân .26 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28 Kết luận 28 Kiến nghị 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN DANH MỤC VIẾT TẮT MN Mầm non GD&ĐT giáo dục đào tạo NLSP Năng lực sư phạm GVMN Giáo viên mầm non WHO Tổ chức y tế giới GDTX Giáo dục thường xuyên GDPT giáo duc phổ thơng PGS.TS phó giáo sư tiến sĩ GS.TS giáo sư tiến sĩ GDMN Giáo dục mầm non UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc (tiếng Anh: United Nations Educational Scientific Cultural Organization) and MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : Giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề cấp thiết, quan trọng với ngành giáo dục Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ thích nghi nhanh với sống Tự làm chủ sống, phòng tránh hiểm nguy, sống tự lập, có trách nhiệm với thân xã hội Xã hội nảy sinh vấn đề phức tạp, hiểm nguy khơng lường trước Địi hỏi người phải có kỹ năng, kiến thức để vượt qua thách thức Giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết kiến thức học thành thái độ, giá trị, thói quen lành mạnh, kỹ ứng phó vượt qua rủi ro Giúp trẻ có sống an toàn, chất lượng hạnh phúc xã hội đại với văn hóa đa dạng kinh tế phát triển hội nhập Chính việc giáo dục kỹ sống cách cho trẻ từ bậc mẫu giáo việc vô quan trọng công tác giáo dục trẻ Nhiều kỹ sống dạy từ nhỏ giúp trẻ em tạo dựng tảng suốt năm thơ ấu Chính vậy, thời gian gần đây, chủ đề dạy kỹ sống cho trẻ nhiều người quan tâm Tuy nhiên dạy trẻ kỹ sống lại vấn đề cần đặt nhiều câu hỏi Tại nhiều nước Tây phương, trẻ em học kỹ sống tình xảy sống, cách đối diện đương đầu với khó khăn, cách vượt qua khó khăn cách tránh mâu thuẫn, xung đột, bạo lực người người Tại Việt Nam, ngày 28/1, Bộ GD-ĐT ban hành văn gửi Sở GD-ĐT địa phương hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Theo hướng dẫn, sở giáo dục phép chủ động tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Theo hướng dẫn này, sở giáo dục liên kết với đơn vị để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Khuyến khích sở giáo dục liên kết với đơn vị vừa có chương trình giáo dục kỹ sống cho người học vừa có chương trình bồi dưỡng, tập huấn giáo viên giáo dục kỹ sống Điều cho thấy kỹ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập trị, cịn việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: “Hiện nay, thuật ngữ kỹ sống sử dụng phổ biến có phần bị “lạm dụng” người huấn luyện hay tổ chức bậc cha mẹ chưa thật hiểu nó” Trên thực tế địa phương công tác, sở giáo dục quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuy nhiên đa phần giáo viên trực tiếp đứng lớp lại không chuyên gia giáo dục kỹ sống tập huấn mà tự nghiên cứu sách chủ yếu nên tiến hành tổ chức thực dạy trẻ chưa đúng, chưa phù hợp Và nghiên cứu khoa học từ - tuổi giai đoạn “cửa sổ vàng” cho trẻ học tập Theo chuyên gia giáo dục, học tập thông qua trải nghiệm cách học hiệu nhất, huy động nhiều giác quan tham gia vào trình nhận thức hiên thực Hơn trẻ thường có khả phân tích, tổng hợp, khái qt trừu tượng hóa khái niệm từ thơng tin có từ trải nghiệm, đồng thời có kinh nghiệm để liên hệ với thực tiễn q trình trải nghiệm, q trình học diễn nhanh hiệu Vì vậy, dạy trẻ kỹ sống cần thực cách trực tiếp cho trẻ trải nghiệm Từ sở trên, đề tài “ Quản lý hoạt động dạy học phát triển kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Phường 13, quận 11” làm đề tài tiểu luận Lịch sử nghiên cứu vấn đề nghiên cứu 2.1 Các nghiên cứu giới Trên giới, việc nghiên cứu kỹ sống nhiều tổ chức người quan tâm tìm hiểu, điểm quan trọng việc nghiên cứu phát triển người Trước tiên, khái niệm kỹ sống đề cập đến nghiên cứu UNESCO Tổ chức Y tế giới (WHO) nghiên cứu kỹ sống lực cá nhân Sách “Teaching Your Children Life Skills” tác giả Deborah Carroll viết giảng dạy trẻ em kỹ sống, ( xuất năm 1997) sách đề cập đến 10 điều quan trọng cần lưu ý dạy em; làm để tình sống trở thành hội học tập kỹ thực hành quan trọng; giúp em rèn luyện cách cư tốt giá trị tốt đẹp, hướng dẫn để phát triển lòng tự trọng kỹ sống lâu dài thông qua công việc ngày Sách “The Practical Life Skills Workbook” Ester A Leutenberg, John J Liptak cho kỹ sống thực quan trọng số thông minh Kỹ sống kỹ vô giá người sử dụng ngày, cho phép họ tạo sống mà họ mong muốn Chỉ số thông minh người có kỹ sống gồm thể chất, tinh thần, nghiệp, tình cảm, xã hội, trí thông minh Những năm đầu thập niên 90 (thế kỷ XX), số nước gần với Việt Nam khu vực Đơng Nam Á Châu Á nói chung như: Ấn Độ, Lào, Campuchia, Indonexia, Malaysia, Thái Lan, … việc nghiên cứu kỹ sống theo hướng áp dụng thử nghiệm quan tâm, triển khai chương trình dạy kỹ sống bậc học phổ thông từ mầm non Trung học phổ thông 2.2 Nghiên cứu Việt Nam Việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ mục tiêu quan tâm nhà giáo dục Việt Nam từ trước năm 1990 Tuy nhiên, thuật ngữ “Kỹ sống” bắt đầu quan tâm Việt Nam vào năm đầu thập niên 90 (thế kỷ 20) Vào đầu năm 90, Thủ tướng phủ có văn đạo Quyết định 1363/TTg việc “Đưa nội dung giáo dục môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”, định chưa thấy rõ việc phải rèn luyện kỹ sống bậc học, nhiên nội dung định có đề cập đến việc trang bị cho người học vấn đề văn hóa ứng xử, thái độ sống Tiếp đến, đề cập đến “Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống” tác giả Nguyễn Thanh Bình, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2008, sau tác giả tham gia dự án đào tạo giáo viên trung học sở Giáo trình tập trung phân tích khái niệm kỹ sống, nguyên tắc phương pháp giáo dục kỹ sống hiệu Tuy nhiên, nội dung kỹ chưa Những phương pháp giúp trẻ tập thử, bắt chước tích cực thực hành thường xuyên kỹ sống Ví dụ: + Cho trẻ đọc thơ, kể chuyện: Giáo viên sưu tầm tự sáng tác thơ, câu chuyện có nội dung giáo dục kỹ sống Các tình có vấn đề nảy sinh câu chuyện kể giúp trẻ rèn luyện kỹ giải tình + Trị chơi đóng vai: Trẻ “nhập vai” giải tình giả định Đây hình thức giúp trẻ thực hành kỹ cách nhẹ nhàng + Trị chơi học tập: Hình thức trò chơi giúp trẻ nhận biết, phân loại hành vi sai, nên không nên Từ đó, trẻ có nhận thức, tích lũy kinh nghiệm thực tế để giải vấn đề tình cụ thể + Lập bảng: Thiết kế sử dụng loại bảng để khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động Bảng làm bìa cứng gỗ để sử dụng thời gian dài Nên thiết kế bảng có vách ngăn, túi, mảnh thêm vào lấy ra, phần di chuyển 2.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi Ở đề tài dừng lại nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý trẻ - tuổi liên quan đến kỹ sống mà đề tài nghiên cứu - Sự phát triển ngôn ngữ: - Sự phát triển xúc cảm tình cảm: Tình cảm trí tuệ: Tình cảm trí tuệ trẻ phát triển, nhận thức kích thích niềm vui, hứng thú, say mê thích thú trẻ; tính tị mị ham hiểu biết, làm nảy sinh nhiều xúc cảm tích cực; vui chơi, học tập, lao động tự phục vụ nhiều thành công thất bại củng cố phát triển tình cảm trí tuệ trẻ 16 Tình cảm đạo đức: Do lĩnh hội ý nghĩa chuẩn mực hành vi tốt, ấu Qua vui chơi giao tiếp với người; thói quen nếp sống tốt gia đình, lớp mẫu giáo ây dựng cho trẻ Trẻ ý thức nhiều hành vi tốt đẹp cần thực để vui lòng người Tình cảm thẩm mỹ: Qua tiết học nghệ thuật tạo hình, âm nhạc, tìm hiểu mơi trường ung quanh Cùng với nhận thức đẹp tự nhiên, hài hoà bố cục, ếp gia đình lớp học Trẻ ý thức rõ nét đẹp ấu theo chuẩn ( lúc đầu theo chuẩn bé phù hợp với đánh giá người ung quanh ) xúc cảm thẩm mỹ, óc thẩm mỹ phát triển Đây sở để xây dựng biện pháp chương sở việc đề xuất nội dung giáo dục kỹ sử dụng lời nói, kỹ giao tiếp, kỹ cảm nhận thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 2.7 Nội dung quản lý hoạt động dạy học phát triển kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 2.7.1 Lập kế hoạch hoạt độngdạy học phát triển kỹ sống cho trẻ Việc lập kế hoạch thực bắc nhịp cầu từ trạng thái tới chỗ mà muốn có tương lai Kế hoạch “tồn điều vạch cách có hệ thống cụ thể cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành công việc dự định làm thời gian định với mục tiêu định”, “kế hoạch cầu bắc qua khoảng trống để đến đích”, “lập kế hoạch thiết kế bước cho hoạt động tương lai để đạt mục tiêu thông qua việc xác định mục tiêu xác định thông qua việc sử dụng tối ưu nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực nguồn lực thơng tin) có khai thác” Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non thiết kế bước cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ để đạt mục tiêu hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ qua việc sử dụng hành động, nguồn lực có khai thác trường mầm non Kế hoạch nằm kế hoạch phát triển giáo dục toàn diện trẻ nhà trường Lập kế hoạch chức quan trọng công tác quản lý trường mầm non tư thục hiệu trưởng nhà trường Chất lượng kế hoạch hiệu thực 17 kế hoạch định chất lượng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên sở phương hướng nhiệm vụ năm học ngành, tình hình cụ thể trường hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chuyên mơn kế hoạch nhóm, lớp, giúp họ biết xác định mục tiêu, nhiệm vụ đắn, đề biện pháp rõ ràng, hợp lý điều kiện để đạt mục tiêu đề Trong công tác lập kế hoạch kỹ sống, hiệu trưởng trường mầm non tiến hành công việc sau: Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Phân tích đánh giá thực trạng mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi khó khăn; xác định nguyên nhân thực trạng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành thời gian qua Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo tuần, tháng, năm phù hợp với chủ đề để định hướng cho kế hoạch giáo dục cụ thể giáo viên nhóm trẻ, độ tuổi trẻ Xác định biện pháp, hành động cụ thể để thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí nguồn lực, chi phí cho hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng trường mầm non hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Trên sở kế hoạch giáo dục kỹ sống trường mầm non, hiệu trưởng với ban giám hiệu đạo, hướng dẫn giáo viên mầm non hoạt động cụ thể dựa kế hoạch chung Dự kiến thời gian thực hiện, nội dung chương trình giáo dục, chủ đề cần thực giáo dục kỹ sống cho trẻ Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch hoạt động, dựa yêu cầu, quy định chung đảm bảo thống nội dung hình thức hoạt động với tính chất dẫn, khuôn mẫu Tổ chức buổi thảo luận kế hoạch hoạt động kỹ sống, thống nội dung hình thức cải tiến nội dung, phương pháp, trao đổi kinh nghiệm lập kế hoạch hoạt động với nội dung khó triển khai Hiệu trưởng, hiệu 18 ... tương quan hoạt động người dạy - người lớn, ? ?hoạt động trẻ” - người học Trong tương quan hoạt động người dạy hoạt động người học, hoạt động dạy học người thầy hướng mục tiêu hoạt động dạy học: “… hoạt. .. độ khoa học sư phạm, quan niệm trọng hoạt động mặt, hoạt động người thầy mà không thấy mặt hoạt động sư phạm hoạt động trò Theo quan điểm lý thuyết dạy học đại, hoạt động dạy học bao gồm hoạt động... Nhà tâm lý học A.Mentriskaia viết: “Hai hoạt động thầy trò hai mặt hoạt động” Như vậy, hoạt động dạy học, hoạt động giáo viên khâu quan trọng Nói rõ hoạt động giáo viên hoạt động dạy học, tác giả