Câu hỏi: Anhchị hãy vẽ 1 ẩn dụ hình ảnh minh họa về văn hóa nhà trường đang công tác? Câu hỏi: Anhchị chứng minh 1 nhà trương có biểu hiện văn hóa mạnh biểu hiện văn hoá tích cực thì sẽ nâng cao CLGD (theo nghĩa rộng)? Câu hỏi: Anhchị hãy nhận diện văn hóa của đơn vị mình đang công tác. Xác định cần phát huy những giá trị cần cải tiến và những giá trị cần hình thành và xây dựng. Từ đó đề xuất các biện pháp để quản lý văn hóa của đơn vị mình?
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI KIỂM TRA MƠN: QUẢN LÝ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Giảng viên phụ trách: Học viên: Lớp: Cao học Quản lý Giáo dục QH-202 Hà Nội - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI KIỂM TRA MƠN: QUẢN LÝ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Giảng viên phụ trách: Học viên: Lớp: Cao học Quản lý Giáo dục QH-202 Hà Nội - 2021 Hạn nộp theo quy định: ngày……tháng năm 2021 Thời gian nộp bài: ngày … tháng năm 2021 Nhận xét giảng viên chấm bài: Điểm:………………Giảng viên (kí tên)………………………… BÀI KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN Câu hỏi: Anh/chị vẽ ẩn dụ hình ảnh minh họa văn hóa nhà trường cơng tác? Câu hỏi: Anh/chị chứng minh nhà trương có biểu văn hóa mạnh biểu văn hố tích cực nâng cao CLGD (theo nghĩa rộng)? Câu hỏi: Anh/chị nhận diện văn hóa đơn vị cơng tác Xác định cần phát huy giá trị cần cải tiến giá trị cần hình thành xây dựng Từ đề xuất biện pháp để quản lý văn hóa đơn vị mình? BÀI LÀM Giải xung đột, hịa giải, đồn kết nội bộ, đảm bảo văn hóa nhà trường Ở đây, trước tiên nhìn vào ảnh aane dụ nói lên đâu, đơn vị, quan, trường học…đều đưa yếu tố hàng đầu đoàn kết, thống nhất, hợp tác ăn, ở, chung mục tiêu phấn đấu làm việc Chính người lãnh đạo, đạo đứng đầu quan, nhà trường, hay tổ chức đơn vị xây dựng cho đơn vị mơi trường ln ln có văn hóa tổ chức Giải xung đột, hịa giải, đồn kết nội bộ, đảm bảo văn hóa nhà trường Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường vấn đề có ý nghĩa, bối cảnh đổi toàn diện nhà trường Trong sống nói chung nơi Nhà trường nói riêng vấn đề gắn kết mối quan hệ lại với đóng vai trị chìa khóa giúp người bước vào cánh cửa thuận lợi sn sẻ Có khơng người khẳng định, văn hóa định trường tồn tổ chức Đó ý nghĩa lớn văn hố Nó có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt nhà trường, lẽ, tổ chức nào, tính văn hố tính chất đặc thù nhà trường Điều xác định dựa sau: Nhà trường nơi bảo tồn lưu truyền giá trị văn hoá nhân loại; Nhà trường nơi đào luyện lớp người mới, chủ nhân gìn giữ sáng tạo văn hoá cho tương lai; Nhà trường nơi người với người (người dạy với người học) hoạt động để chiếm lĩnh mục tiêu văn hoá, theo cách thức văn hoá, dựa phương tiện văn hố, mơi trường văn hoá đại diện cho vùng, miền, địa phương Đa số nhắc đến thành cơng cơng việc cần trọng phải để có mối quan hệ tốt đẹp Mỗi bước vào nhà trường, người ta thường cảm nhận bầu khơng khí đặc trưng nhà trường qua hàng loạt dấu hiệu, hiển dễ thấy ngầm định khó thấy Mỗi nhà trường tự biểu lộ bên ngồi hình ảnh Hình ảnh tạo nên người dạy, người học, người quản lý nhà trường; sau đó, chuyển tải phản ánh đồng nghiệp địa phương, phụ huynh cộng đồng xã hội xung quanh, quan quản lý người sử dụng sản phẩm giáo dục vốn “khách hàng” phản ảnh chất lượng sản phẩm giáo dục nhà trường cách rõ nét khách quan Giá trị coi chuẩn mực, thước đo sai, xác định nên làm khơng nên làm cách hành xử chung riêng người tổ chức Có nhà trường đề cao giá trị nhân văn, tình yêu thương người tập thể Có nhà trường đề cao tính cộng đồng trách nhiệm sáng tạo công việc Có nhà trường đề cao giá trị trung thực, tính thực chất khả đổi thường xuyên để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục, lại có nhà trường quan tâm xây dựng phát huy giá trị biểu bề vẻ đẹp cảnh quan trường lớp, cổng dậu, vường hoa cảnh … Giá trị tổ chức nhà trường - xét theo bình diện thời gian - phân chia thành nhóm Nhóm thứ giá trị mà nhà trường hình thành vun đắp khứ, xuyên suốt trình xây dựng trưởng thành Những giá trị khẳng định có tính ổn định Nhóm thứ hai giá trị mà cán quản lý tập thể giáo viên, học sinh mong muốn nhà trường hình thành phát triển tại, tương lai Những giá trị tạo lập bước nhằm đem đến phát triển phù hợp định hướng, yêu cầu phát triển ngành phát triển kinh tế - xã hội Để đến ổn định, thiết phải trải qua thử thách, khẳng định theo dòng thời gian hoạt động nhà trường Đó hình thái vật thể hữu kiến trúc không gian trường lớp, bàn ghế, cảnh quan trang trí lớp học cảnh quan chung trường học, thiết bị dạy học, cách bố trí không gian trường sở, nơi làm việc giáo viên, học sinh, nhân viên, hệ thống trang phục…; Đó hình thái ký hiệu tun ngơn triết lý, sứ mệnh, nguyên tắc, quy định, nội quy, cách thức giải vấn đề, quy định chung phương pháp tiến hành hoạt động giáo dục, thủ tục tiến hành công việc, chương trình cơng tác…; Các hành vi nhìn thấy nghi thức tập thể, cách tổ chức hoạt động tập thể tổ chức phát thưởng, sinh nhật, thăm viếng, liên hoan…trong tập thể giáo viên, học sinh; Các hình thức sử dụng ngơn ngữ: logo, hiệu hành động, ngôn ngữ xưng hô giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh học sinh với nhau…; Các biểu tượng, truyền thuyết, câu chuyện truyện tiếu lâm xây dựng trình bày liên quan mật thiết với lịch sử nhà trường, với nhà giáo học sinh nhà trường Đó điều khái lược văn hoá tổ chức nhà trường, làm nên mà thường gọi văn hoá nhà trường Văn hoá tổ chức khác với văn hoá cộng đồng khơng đơn giản văn hố giao tiếp, văn hoá ứng xử lâu thường quan niệm Bên cạnh nhìn nhận thấy mặt tìm hiểu hình thái cấp độ thể văn hố tổ chức nhà trường, để phân tích làm rõ tầm quan trọng xây dựng văn hoá tổ chức nhà trường với biểu hiện: Trong nhà trường, xung đột thường xảy (xung đột nội bộ) Tùy theo mức độ, phạm vi ảnh hưởng mà nhà quản trị, nhà điều hành hoạt động tổ chức nhà trường (hiệu trưởng) có biện pháp, cách thức, kỹ hóa giải vấn đề xung đột Tuy nhiên, tùy theo lực quản trị nhà trường, lực quản trị xung đột để hiệu trưởng đưa cách hóa giải xung đột nội khác Xung đột tất yếu khách quan nhà trường Những dấu hiệu khác biệt, đối lập cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm, cấp với cấp dưới,… ln chờ hội để đẩy lên thành xung đột Tức là, xung đột khởi phát từ tâm lý cá nhân, u ghét, khen chê, lịng khơng lịng vấn đề đó, có nhỏ để tích tụ thành mâu thuẫn, chuyển hóa xung đột Với nhà trường, khác biệt mang dấu ấn chủ quan cá nhân, sau đẩy đến xung đột nhóm, tổ chức Những nét biểu tâm lý cá nhân thường che khuất giải thích (phần lớn ngụy biện) khách quan mang lại xung đột, đánh giá xung đột nhỏ, lẻ, không đáng quan tâm Những nhóm nguyên nhân dẫn đến xung đốt nội nhà trường nhìn nhận khách quan toàn diện, liên quan đến phong cách làm việc cá nhân nhà giáo, phong cách nhà trường, phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Cho nên, nói vui cho biết xung đột nội trường bạn vấn đề đánh giá phong cách tổ chức nhà trường Và phạm vị rộng, xung đột nội nhà trường phản ánh trạng thái văn hóa tổ chức nhà trường diễn với đầy đủ biệu nhìn thấy khơng nhìn thấy Dưới góc độ giáo viên thực cơng tác giảng dạy tơi có đề xuất với Ban lãnh đạo nhà trường sau Để Quản trị xung đột nội bộ, hiệu trưởng cần thiết xây dựng văn hóa nhà trường để quản trị xung đột nội hiệu Nói cụ thể hơn, văn hóa tổ chức nói chung biểu hệ thống giá trị, chuẩn mực, quy tắc ứng xử, biểu tượng mà cá nhân tổ chức tuân thủ, tôn trọng Văn hóa nhà trường với tất thành tố tạo nên vẻ riêng, đặc thù văn hóa tổ chức nhà trường Văn hóa nhà trường với đỉnh cao quy tắc văn hóa có sức mạnh đặc biệt tư hành động, nhận thức hành vi cá nhân, tổ chức nhà trường hoạt động giáo dục xử xung đột Hệ thống giá trị thiết lập nguyên tắc hoạt động nhà trường, đưa chuẩn mực hành vi ứng xử, thực thi hoạt động chủ thể ngồi trường học Điều có giá trị thiết chế tổ chức, có tác động giảm thiểu hành động tiêu cực nhà trường, hạn chế hành vi phản văn hóa, trái ngược với nguyên tắc, chuẩn mực giá trị nhà trường Thiết chế văn hóa nhà trường giảm thiểu xung đột bên tham gia hoạt động giáo dục nhà trường, đồng thời tạo dựng phương xử lý tình xung đột Tóm lại: Văn hóa tổ chức nói chung văn hóa tổ chức nhà trường nói riêng vấn đề thuộc phạm trù tinh thần khơng hồn tồn trừu tượng Đó thống giá trị vật chất giá trị tinh thần thành viên xây dựng qua trình phát triển tổ chức Trong nhà trường - thực thể có tính chất hành chính-sư phạm, văn hóa khơng mơi trường bên ngồi tác động tới đời sống tư tưởng, tình cảm thành viên mà cấu vận hành, phương pháp, cách thức hoạt động nhà trường Văn hóa tổ chức thực động lực cho phát triển nhà trường Bởi vậy, quan tâm xây dựng phát triển văn hóa tổ chức nhà trường đường đắn hiệu để góp phần nâng cao chất lượng thực nhà trường Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, vấn đề quan trọng cần thiết với nhà trường; đòi hỏi quan tâm chung kế hoạch, việc làm cụ thể lộ trình chiến lược hợp lý, với khơng cấp lãnh đạo, quản lý mà với tất thành viên nhà trường ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI KIỂM TRA MƠN: QUẢN LÝ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Giảng viên phụ trách: Học viên: Lớp: Cao học Quản lý Giáo dục QH-202 Hạn nộp theo quy định: ngày……tháng năm 2021 Thời gian nộp bài: ngày … tháng năm 2021 Nhận xét giảng viên chấm bài: văn hoá cho xã hội Nghị số29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI nêu: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống”; “Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng GD-ĐT đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; người học chủ thể trung tâm trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em mình” Chính vậy, văn hóa nhà trường (VHNT) nội dung quan trọng quản lí lãnh đạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, giáo dục tư tưởng, tri thức, đạo đức, lối sống đắn cho người học Khái niệm “Văn hóa nhà trường” Nhìn chung, văn hóa sản phẩm lồi người, văn hóa tạo phát triển quan hệ qua lại người với xã hội Văn hóa truyền từ hệ sang hệ khác thơng qua q trình xã hội hóa, tái tạo phát triển trình hành động tương tác xã hội người, trình độ phát triển người xã hội biểu kiểu hình thức tổ chức đời sống hành động người giá trị vật chất tinh thần mà người tạo Ở phương Tây thời cận đại, khái niệm “văn hóa” sử dụng phổ biến để trình độ học vấn, học thức, tri thức, phép lịch Do nhu cầu phản ánh hoạt động xã hội, khái niệm mở rộng nhiều lĩnh vực đời sống Ở phương Đơng, khái niệm “văn hóa” mở rộng vào đời sống tinh thần phong tục, tập quán, lễ hội, sinh hoạt cộng đồng, nhân cách, sáng tạo nghệ thuật Cho đến có nhiều cách tiếp cận văn hóa theo quan điểm khác Về nghĩa gốc, dù theo quan niệm phương Tây hay phương Đơng, văn hóa gắn liền với giáo dục, bồi dưỡng tâm hồn, trí tuệ, đào tạo người, tập thể người họ có phẩm chất tốt đẹp, cần thiết cho toàn thể cộng đồng Tác phẩm tiếng “Văn hóa ngun thủy” Tylor (1871) trình bày khái niệm “Văn hóa tổ hợp tri thức, niềm tin, nghệ thuật, đạo đức, luật pháp, phong tục tồn khả thói quen khác mà người với tư cách thành viên xã hội tiếp thu được” cơng trình nghiên cứu “Tìm sắc văn hóa Việt Nam”, tác giả Trần Ngọc Thêm (2001) đưa định nghĩa văn hóa: “Văn hóa hệ thống hữu giá trị (vật chất tinh thần, tĩnh động, vật thể phi vật thể ) người sáng tạo tích lũy qua q trình hoạt động thực tiễn, tương tác với môi trường tự nhiên xã hội mình” Trong giáo dục, “Nhà trường tổ chức xã hội, tổ chức nghề nghiệp có tính đặc thù giáo dục đào tạo người, tạo nguồn nhân lực hữu ích cho xã hội, đất nước” Theo tác giả Vũ Thị Quỳnh (2018), “Nhà trường coi thiết chế tổ chức chuyên biệt hệ thống tổ chức xã hội, đóng vai trị tái tạo nguồn nhân lực phục vụ cho trì phát triển xã hội” Do vậy, nhà trường đơn vị sở nằm hệ thống giáo dục để tiến hành trình giáo dục đào tạo nhà trường thiết chế đặc biệt xã hội, thực chức đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội, đào tạo công dân cho tương lai Trường học với tư cách tổ chức giáo dục sở vừa mang tính giáo dục vừa mang tính xã hội, trực tiếp đào tạo hệ trẻ, “tế bào” quan trọng hệ thống giáo dục từ Trung ương đến địa phương Tương tự định nghĩa “văn hóa”, tác giả có cách tiếp cận nghiên cứu VHNT khác Tuy nhiên, văn hóa tổ chức sở giáo dục với hệ thống giá trị khác Peterson (2009) định nghĩa: “VHNT tập hợp chuẩn mực, giá trị niềm tin, nghi lễ nghi thức, biểu tượng truyền thống tạo “vẻ bề ngoài” nhà trường” Theo Đỗ Tiến Sỹ (2016): “VHNT coi hệ thống giá trị tinh thần, vật chất, thể niềm tin, đánh giá chuẩn mực, kì vọng sứ mệnh, tầm nhìn, kết đạt nhà trường” Theo Vũ Thị Quỳnh (2018): “VHNT hệ thống giá trị vật chất tinh thần tồn nhà trường làm cho nhà trường có nét riêng biệt, khác biệt để phân biệt nhà trường với nhà trường khác Nó bao gồm từ bầu khơng khí nhà trường, giá trị tồn hoạt động giảng dạy, giáo dục, môi trường cảnh quan, sở vật chất đến niềm tin, kì vọng cá nhân ” Từ định nghĩa trên, rút đặc điểm định nghĩa VHNT bao gồm: VHNT tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử ; VHNT nét đặc trưng riêng biệt, tạo nên khác biệt nhà trường với tổ chức khác khác biệt trường với trường khác; VHNT liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường; VHNT giá trị tốt đẹp hình thành tập thể cá nhân nhà trường chấp nhận; VHNT tốt hướng tới chuẩn chất lượng cao Nhận diện văn hóa trường Sĩ quan Thơng tin Tp Nha Trang, Khánh Hịa Văn hóa trường học tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử…đặc trưng trường tạo nên khác biệt với tổ chức khác Nó liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu qua tầm nhìn, sứ mạng triết ký, mục tiêu, phong cách lãnh đạo, quản lý…quy tắc ứng xử xem tốt đẹp Văn hóa nhà trường phải ln thay đổi theo hướng tích cực phù hợp với nhu cầu phát triển học viên nhà trường Trong nhà trường Hiệu trưởng người định chi phối phát triển văn hóa nhà trường, trước u cầu đổi giáo dục giáo dục toàn diện nhà trường cần phải xây dựng phát triển văn hóa nhà trường tích cực lành mạnh Văn hố trường Sĩ quan Thơng tin Tp Nha Trang, Khánh Hịa giống tảng băng có phần nổi, phần chìm: Phần nổi: Tầm nhìn, sách, mục tiêu; Khung cảnh, cách tổ chức bố trí lớp học; Logo, hiệu, bảng hiệu, biểu tượng; Đồng phục, nghi thức, nghi lễ; Các hoạt động văn hoá, học tập trường Trường sĩ quan Thông tin nằm hệ thống trường học qn cá nhân mang phẩm chất “bộ đội cụ Hồ” Ngồi nhiệm vụ huấn luyện trung tâm chúng tơi cịn làm nhiệm vụ chiến đấu sẵn sàng chiến đấu để giữ gìn quê hương, bảo vệ Tổ quốc, giữ n hịa bình phát huy tốt vai trị, trách nhiệm thực nhiệm vụ trị; thời điểm trước diễn kiện trị quan trọng đất nước, quân đội nhà trường Theo đó, để phát huy hiệu vai trị đảng viên, đồn viên, thành niên, đồn viên cơng đồn, hội viên phụ nữ, Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên đạo TCQC xây dựng, thực hiệu nhiều mơ hình, hoạt động cụ thể, thiết thực như: Tổ chức cơng đồn thực hiệu mơ hình “Mái ấm cơng đồn, nghĩa tình đồng đội”; đảng viên, đồn viên niên tích cực hưởng ứng mơ hình “Ngơi nhà 100 đồng”; hội viên phụ nữ động viên, chia sẻ với anh, chị, em có hồn cảnh khó khăn Phần chìm: Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân; Quyền lực cách thức ảnh hưởng; Thương hiệu; Các giá trị; Các giả định ngầm… Những biểu văn hoá trường Sĩ quan Thơng tin Tp Nha Trang, Khánh Hịa Đảng ta xác định phát triển kinh tế trọng tâm, xây dựng Đảng then chốt, văn hóa phải đặt ngang hàng với kinh tế, trị, xã hội hướng vào xây dựng người có nhân cách, lối sống tốt đẹp Tuy nhiên, tác động tiêu cực nảy sinh kinh tế thị trường định hướng XHCN trình mở cửa, hội nhập quốc tế làm cho mơi trường văn hóa-xã hội có biểu lai căng, thiếu lành mạnh, ảnh hưởng không nhỏ đến lối sống người Bên cạnh đó, chống phá lực phản động, thù địch thơng qua chiến lược “diễn biến hịa bình” làm tha hóa lối sống khơng cán bộ, đảng viên hệ trẻ Trong xã hội, nhiều biểu lối sống xa lạ với đạo lý, truyền thống tốt đẹp dân tộc xuất Trên thực tế, đồng tiền chi phối nhiều mối quan hệ, có quan hệ xưa đề cao mua tiền Khơng niên có biểu sống bng thả, thiếu hồi bão, mờ nhạt lý tưởng, thiếu trách nhiệm với cộng đồng, cá nhân vị kỷ, khơng quan tâm tới vấn đề trị, quay lưng với giá trị truyền thống tốt đẹp cộng đồng Nghị Hội nghị lần thứ chín BCH Trung ương khóa XI Đảng rõ: “So với thành tựu lĩnh vực trị, kinh tế, quốc phòng, an ninh, đối ngoại, thành tựu lĩnh vực văn hóa chưa tương xứng; chưa đủ để tác động có hiệu xây dựng người mơi trường văn hóa lành mạnh Tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống Đảng xã hội có chiều hướng gia tăng” Điều đặt yêu cầu khách quan việc xây dựng người Việt Nam lối sống có văn hóa trở nên quan trọng cấp bách Học viên trường đào tạo sĩ quan QĐNDVN nói chung, học viên đào tạo trường Sĩ quan thơng tin nói riêng người lựa chọn chặt chẽ qua thi tuyển sinh quân học tập, rèn luyện môi trường nghiêm khắc, nhân văn, đại Việc xây dựng lối sống có văn hóa giúp họ nhận thức sâu sắc giá trị trị, văn hóa nhân văn, tiến tảng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ĐCS Việt Nam, làm sở cho việc lựa chọn đắn giá trị sống, nâng cao chất lượng hoạt động học tập, rèn luyện, sinh hoạt, công tác hành vi giao tiếp, ứng xử, khơng ngừng vươn lên hồn thiện nhân cách; đồng thời đấu tranh với nhận thức, hành vi lệch lạc, tiêu cực xã hội Nhận thức rõ vấn đề này, trường Sĩ quan Thông tin đào tạo sĩ quan CHTM cấp phân đội coi trọng tiến hành có hiệu hoạt động xây dựng lối sống có văn hóa học viên, góp phần nâng cao chất lượng tồn diện công tác GD & ĐT Tuy nhiên, nhận thức số cán bộ, giảng viên việc xây dựng lối sống có văn hóa học viên cịn chưa đầy đủ, từ chưa phát huy tốt vai trò, trách nhiệm gương mẫu tham gia Một số học viên trình GD & ĐT quan tâm nâng cao trình độ kiến thức, kỹ công tác, chưa coi trọng mức việc tu dưỡng, rèn luyện lối sống có văn hóa Cá biệt học viên cịn có biểu sống thực dụng, thiếu trung thực, lành mạnh, vi phạm pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội tệ nạn xã hội Nhiệm vụ xây dựng Quân đội nhân dân cách mạng, qui, tinh nhuệ, bước đại đòi hỏi Nhà trường đào tạo sĩ quan phải không ngừng đổi mạnh mẽ công tác GD & ĐT nhằm xây dựng đội ngũ sĩ quan quân đội khơng có lĩnh trị vững vàng, trình độ kiến thức chun mơn sâu rộng mà cịn phải có phẩm chất trị, đạo đức sáng, mẫu mực lối sống có văn hóa Sau này, họ lực lượng nòng cốt tổ chức hoạt động lãnh đạo, quản lý, huy giáo dục cán bộ, chiến sĩ đơn vị sở mặt, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ xây dựng quân đội bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Nuôi dưỡng bầu không khí cởi mở ln mở rộng hợp tác với đối tác danh nghiệp nước, thể rõ dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau, ln tình đồng chí đồng đội phấn đấu mục tiêu lí tưởng Mỗi cán bộ, nhà quản lý, giảng viên, cơng nhân viên quốc phịng, học viên, chiến sĩ tồn trường biết rõ cơng việc phải làm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực nghiên cứu khoa học, tích cực tham gia vào việc định dạy học; Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người; Luôn nghiêm túc khen thưởng xử phạt vi phạm công minh, minh bạch, rõ ràng, nêu gương người tốt, việc tốt cho cán bộ, giảng viên, học viên, chiến sĩ học tập noi theo Lãnh đạo người gương mẫu đầu Nhà trường có chuẩn mực để ln ln cải tiến, vươn tới; Sáng tạo đổi mới; Khuyến khích giảng viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; Giảng viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; Tổ chức buổi tọa đàm thầy giáo học viên, cán cấp nói chuyện với cấp để chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn, học thuật… Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm việc làm BGH nhà trường cụ thể chia sẻ tầm nhìn; Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục Trong môi trường quân đội phát triển học viên chịu ảnh hưởng lớn mơi trường văn hố xã hội nơi em lớn lên; môi trường văn hố trường học thuận lợi giúp học viên có nhiều hội để phát triển; VHNT lành mạnh giúp giảm bớt khơng hài lịng giảng viên giúp giảm thiểu hành vi cử không lịch học viên; Học viên học tập rèn luyện mơi trường qn đội Khi thức bước chân vào môi trường học tập rèn luyện, việc học viên thường nghĩ tới, tương lai nghiệp nào, đời binh nghiệp Bởi vậy, đủ điều kiện tiếp nhận vào học tập, rèn luyện môi trường quân đội, trước hết học viên phải xác định đắn nhận thức tư tưởng, trách nhiệm, động cơ, biết gác lại đằng sau nhu cầu, sở thích toan tính cá nhân, để bắt tay vào thực nhiệm vụ môi trường học tập, rèn luyện đơn vị cách tự giác, nghiêm minh Tích cực say mê học tập, nghiên cứu từ đầu tạo nên động lực bản, có ý nghĩa định đạt thành tích cao học tập rèn luyện học viên Để đạt kết học tập giỏi, rèn luyện tốt, học viên, học viên phải chủ động tiếp nhận thông tin định hướng nhận thức tư tưởng, xây dựng động học tập rèn luyện đắn Khi tiếp nhận bước chân vào học tập, rèn luyện công tác môi trường quân đội, từ buổi đầu nghe phổ biến, quán triệt quy chế giáo dục - đào tạo, chức trách nhiệm vụ người học viên, chế độ tiêu chuẩn, tham quan truyền thống giới thiệu sâu, kỹ quân đội; khoa mục nhiệm vụ, mục tiêu yêu cầu giáo dục - đào tạo trường phải thực q trình học tập, rèn luyện, cơng tác; phải chủ động nhanh chóng nắm bắt thơng tin, ghi chép ghi nhớ vấn đề trọng tâm, mốc lịch sử, kiện quan trọng, gương điển hình tiên tiến chiến đấu, học tập, rèn luyện, phong trào thi đua học giỏi, rèn nghiêm trường mà theo học; xây dựng ý thức trách nhiệm tự giác, động học tập, rèn luyện đắn; bước xác lập lĩnh kiên định vững vàng làm hành trang cho thân suốt q trình học tập, rèn luyện cơng tác nhà trường Từng học viên phải chủ động khắc phục khó khăn, nhanh chóng hịa nhập mơi trường học tập rèn luyện có tâm cao thực nhiệm vụ từ ngày đầu có hiệu Một yêu cầu để trở thành người cán sĩ quan quân đội nói chung phải có lĩnh trị kiên định vững vàng, có trí tuệ, phẩm chất, lực, trình độ, đáp ứng u cầu địi hỏi q trình học tập, rèn luyện, phấn đấu, thực nhiệm vụ học viên trình học tập trường yêu cầu nhiệm vụ quân đội thời kỳ Khơng phải lúc thực yêu cầu để trở thành người sĩ quan quân đội, mà phải trải qua thời kỳ học tập, rèn luyện, phấn đấu liên tục, căng thẳng, đầy thử thách, khó khăn Trong năm học, người học phải thực đầy đủ, có hiệu chương trình, quy trình, nội dung giáo dục đào tạo với yêu cầu ngày cao ln đảm bảo tính vừa sức quân đội, nhà trường Quá trình học tập, rèn luyện, công tác, trước hết người học phải nhanh chóng nắm bắt, quán triệt thực nghiêm túc, có hiệu kế hoạch cấp trên, biết chủ động khắc phục khó khăn, gian khổ, tranh thủ thời gian nghiên cứu, tìm hiểu cách thức phương pháp học tập, rèn luyện cho đạt kết tốt Muốn vậy, phải nhanh chóng hịa nhập vào mơi trường huấn luyện, rèn luyện, giáo dục - đào tạo thực thụ từ khoa mục ngày đầu đời quân ngũ Chú ý lắng nghe dạy bảo, dẫn, định hướng, hướng dẫn đội ngũ cán cấp, đội ngũ cán trung đội, đại đội Tập trung ý quan sát thực hành tốt động tác, thao tác, hành động quân sự, nhanh chóng biến tri thức, kiến thức trang bị khoa giáo viên thành kiến thức riêng thân người để đảm bảo hiểu đúng, vận dụng sáng tạo sống, liên hệ sát thực tiễn, biết bảo vệ đúng, có giá trị cho tập thể, cho đồng đội, biết đấu tranh chống lại biểu tư tưởng sai trái đơn vị, bước hoàn thiện nhân cách quân nhân, phong cách lãnh đạo, huy, quản lý, chuyên môn, nghiệp vụ Đồng thời biết cách thức tổ chức phương pháp quản lý, giáo dục, rèn luyện đội tiến hành tốt công tác đảng, cơng tác trị trường cơng tác Cùng với đó, ln chủ động xây dựng thực kế hoạch cá nhân, tăng cường rèn luyện kỹ hoạt động quân sự, hoàn thiện lĩnh người sĩ quan trình học tập trường Để đạt kết học tập, rèn luyện phấn đấu tốt từ đầu suốt trình học tập, rèn luyện trường, lệnh, quy chế, chương trình, kế hoạch, nội dung giáo dục - đào tạo trường, nghị quyết, thị, ý định cấp ủy, người huy tiểu đoàn, đại đội… Mỗi học viên cần chủ động xây dựng kế hoạch phấn đấu học tập, rèn luyện cho thân mình, kế hoạch xây dựng theo dạng “kế hoạch ngầm” phấn đấu cho riêng mình, kế hoạch năm học, tháng, tuần sau phổ biến, quán triệt lệnh huấn luyện, chương trình, nội dung giáo dục - đào tạo Kế hoạch cá nhân phải thông qua cấp tiểu đội, trung đội cấp có thẩm quyền phê duyệt để thực đạt kết Thực tế có khơng học viên q trình học tập, rèn luyện thường chủ quan cho rằng, cần cố gắng học, rèn chăm đạt kết tốt, chưa đủ, mà địi hỏi phải có phương pháp, cách thức học tập rèn luyện khoa học đạt kết cao Ảnh hưởng văn hoá nhà trường đến giáo viên: Giảng viên cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải; Giảng viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chuyên môn; Giảng viên tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy nghiên cứu khoa học; Giảng viên quan tâm đến công việc nhau; Cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề ra; Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn tạo động lực để giảng viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng dạy học; Cải thiện thành tích giảng dạy học tập trường Ảnh hưởng văn hoá nhà trường đến học viên: Học bậc đại học, chương trình đại học quân khác nhiều với học bậc phổ thông, hệ thống kiến thức lĩnh hội sở tiếp cận nhiều với phương pháp nghiên cứu, tự tìm kiếm giải đáp sở định hướng, hướng dẫn giảng viên hành động thao tác theo động tác mẫu giảng viên, cán nhằm rèn luyện khí, tác phong huy thay đường tiếp nhận kiến thức chiều Vì vậy, để khơng tốn nhiều thời gian đạt kết tốt trình học tập, rèn luyện, người học phải chủ động xây dựng thực kế hoạch cá nhân cách khoa học Trong q trình học tập trường, người học có nhiều việc để làm, nhiều nhiệm vụ phải thực với yêu cầu cao với tính chất hoạt động đặc thù quân đội Nhưng thiết phải tự bố trí cho thời gian đọc sách, đến thư viện, nghiên cứu tìm hiểu qua sách báo, chủ động rèn luyện thực hành, phối hợp tốt với đôi bạn học tập, nhóm học tập, tổ ba người… tìm đến không gian tối ưu cho nhiệm vụ tự ôn luyện, thục luyện thân đạt kết tốt, đảm bảo phải nhận rõ tiến thân tuần, tháng, năm học, hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện tồn khóa, cố gắng hạn chế đến mức thấp sai sót, thiếu sót khuyết điểm khơng cần thiết, đủ tiêu chuẩn đáp ứng mục tiêu yêu cầu giáo dục-đào tạo nhà trường học tập, rèn luyện, phấn đấu đứng vào hàng ngũ Đảng, trở thành người sĩ quan, cán ưu tú quân đội, nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Học viên cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học; Học viên tôn trọng, thừa nhận, cảm thấy có giá trị; Học viên thấy rõ trách nhiệm mình; Học viên tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm tích cực tương tác với giảng viên, nhóm bạn; Học viên nỗ lực đạt thành tích học tập tốt nhất; Tạo mơi trường thân thiện cho học viên: An toàn; Cởi mở chấp nhận nhu cầu hoàn cảnh khác học viên; Khuyến khích học viên phát biểu, nghiên cứu khoa học/bày tỏ quan điểm cá nhân; Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn thầy trò Các biện pháp quản lý văn hóa trường Sĩ quan Thơng tin Tp Nha Trang, Khánh Hịa Hiện nay, tác động mặt trái chế thị trường biến động to lớn, phức tạp tất mặt đời sống xã hội, tác động nhiều yếu tố tiêu cực, trái chiều, phản văn hóa bên lẫn bên ngồi qn đội trước yêu cầu nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, đặc biệt chống phá liệt lực thù địch với chiến lược “diễn biến hịa bình” tác động mạnh mẽ đến tâm tư, tình cảm, đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử với pháp luật học viên nhà trường quân đội nói chung học viên Trường Sĩ quan Thơng tin nói riêng Vì vậy, để nâng cao văn hóa pháp luật học viên Trường Sĩ quan Thông tin cần thực tốt số giải pháp sau Một là, Nhà trường tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên có cấu hợp lý, chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Nhà trường trước mắt lâu dài Hiện tại, 100% giảng viên Nhà trường qua đào tạo Để phát triển lực toàn diện cho đội ngũ giáo viên Chủ động quy hoạch khuôn viên Nhà trường, khu vực sân chơi, bãi tập, khu học tập, tạo không gian hợp lý mang tính giáo dục cao; Tiếp tục đầu tư trồng xanh, cảnh, bóng mát, hịn non đảm bảo tiêu chí mơi trường học đường an tồn, xanh, đẹp; Tổ chức trang trí lớp học, hành lang phịng học, trang trí phịng làm việc trang trí bảng biểu tun truyền tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu hệ thống giá trị Nhà trường; tạo nên môi trường nhẹ nhàng, hài hoà giảm bớt căng thẳng giáo viên học viên Quan tâm đến hoạt động văn hoá trường học: Chú trọng đưa hoạt động văn hóa có ý nghĩa thiết thực, phù hợp với truyền thống văn hoá dân tộc Nhà trường đẩy mạnh cơng tác giáo dục, bồi dưỡng nhiều hình thức, trọng công tác bồi dưỡng, tập huấn Trường theo phân cấp với phương châm “yếu khâu nào, bồi dưỡng khâu đó”; đồng thời, thường xuyên cử giảng viên thực tế đơn vị, đào tạo nhà trường Quân đội chí học tập huấn nước Các khoa giáo viên làm tốt công tác bồi dưỡng giảng viên thông qua dự giảng, bình giảng, giảng rút kinh nghiệm, phân cơng giảng viên có kinh nghiệm kèm cặp, giúp đỡ giảng viên trẻ với đối tượng đào tạo sĩ quan huy tham mưu bậc đại học, người trực tiếp với đội, đòi hỏi đội ngũ giảng viên khơng có kiến thức, phương pháp sư phạm tốt mà phải có kinh nghiệm thực tiễn Để nâng cao chất lượng dạy học, Nhà trường trì nếp hội thi giảng viên dạy giỏi cán quản lý, huấn luyện giỏi cấp sở cấp trường; coi hướng quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên chất lượng giáo dục, đào tạo Hàng năm, Trường tổ chức 100% giảng viên, cán quản lý cấp sở tham gia thi, sau lựa chọn đồng chí có kết cao tham gia hội thi cấp trường Hội thi cấp tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, thực chất, nên chất lượng hội thi ngày nâng cao Hai là, Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Thực “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, khoa giáo viên có nhiều đề tài, sáng kiến, cải tiến mơ hình, học cụ, giáo trình, tài liệu phục vụ huấn luyện nghiên cứu, biên soạn ứng dụng vào giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Vừa đặt yêu cầu cao để đội ngũ cán bộ, giáo viên phấn đấu, Nhà trường cịn thường xun quan tâm chăm lo, có sách đãi ngộ hợp lý tạo điều kiện, khuyến khích cán bộ, giáo viên tự nâng cao trình độ, yên tâm gắn bó với đơn vị Nhờ vậy, chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng cao Hiện nay, 100% giảng viên có trình độ đại học sau đại học 25% TS; 100% giảng, giáo án biên soạn máy vi tính, ứng dụng phần mềm Adobe Flash, Fronpagc website vào xây dựng giáo trình điện tử; phần lớn giáo viên biết sử dụng, đưa giáo án điện tử vào giảng dạy Nhờ vậy, chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường có bước tiến vững Hàng năm, có 100% học viên tốt nghiệp trường, gần 80% đạt khá, giỏi; Ba là, với việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Đảng ủy Nhà trường nghị chuyên đề lãnh đạo nhiệm vụ xây dựng quy, rèn luyện kỷ luật, gắn với giáo dục, đào tạo Trong đó, trọng đẩy mạnh đổi lề lối làm việc, tác phong công tác, nâng cao chất lượng thực chế độ, nếp quy, chấp hành kỷ luật Kiên xử lý trường hợp vi phạm, không bao che, giấu giếm khuyết điểm Đặc biệt, Nhà trường gắn nội dung rèn luyện kỷ luật với đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Duy trì thực tốt Quy chế dân chủ sở; coi trọng tổ chức tốt hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, tăng gia cải thiện đời sống đội Do vậy, tỷ lệ vi phạm kỷ luật thơng thường năm 2020 cịn 0,15%, khơng có vi phạm kỷ luật nghiêm trọng, Nhà trường bảo đảm an toàn tuyệt đối huấn luyện, rèn luyện học tập, cơng tác Tiếp tục đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội quy định nhà trường nhằm nâng cao văn hóa pháp luật học viên Nội dung, chương trình giáo dục đào tạo nói chung xét mặt định lượng định tính góp phần hình thành, nâng cao văn hóa pháp luật học viên, trực tiếp nội dung, chương trình giáo dục pháp luật, rèn luyện kỷ luật Nâng cao văn hóa pháp luật học viên Trường Sĩ quan Thông tin việc trang bị cho họ hệ thống kiến thức pháp luật Nhà nước, điều lệnh, điều lệ quân đội phổ biến đầy đủ, cụ thể quy định nhà trường Trên sở tảng tri thức đó, học viên hình thành tình cảm, niềm tin, ý chí, hành vi, thói quen, lối sống tích cực, tự giác chấp hành pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội chế độ, quy định nhà trường Cùng với việc tiếp tục đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trình cần phải đổi hình thức, phương pháp giáo dục pháp luật, rèn luyện kỷ luật nhà trường Bởi, chương trình, nội dung giáo dục pháp luật, rèn luyện kỷ luật nhà trường truyền tải đến học viên cách đầy đủ hình thức, phương pháp khoa học, phù hợp Thành tích bắt nguồn từ nhiều yếu tố, song điều đoàn kết, thống cao tập thể Đảng ủy, Ban Giám hiệu cấp ủy, huy cấp đồng tâm hợp lực xây dựng Nhà trường quy, mẫu mực, xứng đáng Nhà trường quân kiểu mẫu Nhà nước tặng huy hiệu Bốn là, xây dựng động cơ, thái độ trách nhiệm, tinh thần tự giáo dục, rèn luyện, nâng cao văn hóa pháp luật học viên Động đắn, thái độ trách nhiệm, tinh thần tự giác cao học viên Trường Sĩ quan Thông tin xuất phát từ nhận thức tự đặt nhu cầu học tập, giáo dục, rèn luyện xây dựng văn hóa pháp luật để đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường Nhu cầu học pháp luật chấp hành pháp luật cách tự giác để trở thành người học viên có trình độ văn hóa pháp luật cao nhu cầu tất yếu, bên trong; vừa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quân đội tình hình mới; vừa thoả mãn nhu cầu, lợi ích đáng thân học viên Trên sở đó, hình thành học viên tình cảm cách mạng sáng, niềm tin vững vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nghiệp xây dựng quân đội vững mạnh; phát huy tính tự giác, tích cực, động, sáng tạo học tập rèn luyện đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường Xây dựng tinh thần ham hiểu biết pháp luật, kỷ luật cho học viên Xây dựng tinh thần ham hiểu biết, tìm hiểu pháp luật vấn đề liên quan đến pháp luật, kỷ luật trước hết học viên phải có nhận thức vai trò tầm quan trọng pháp luật ý nghĩa tính tất yếu phải chấp hành pháp luật để hồn thành tốt chương trình, nội dung mơn học pháp luật chương trình khóa Cùng với việc tiếp thu kiến thức pháp luật, kỷ luật trang bị chương trình khố, đơn vị quản lý học viên cần trì chế độ ngày đọc báo, xem tivi để học viên tìm hiểu thêm kiến thức phương tiện thơng tin, sách báo, tạp chí thực tiễn Thơng qua chế độ đó, đơn vị quản lý học viên cần hướng dẫn, định hướng cho học viên vấn đề mang tính thời sự, khó khăn, xúc cần giải quyết, vấn đề lý luận thực tiễn chấp hành pháp luật, kỷ luật tạo cho họ hình thành thói quen tư độc lập, phương pháp xem xét, đánh giá đưa kiến vấn đề Năm là, rèn luyện thói quen, lối sống hành động theo pháp luật, kỷ luật cho học viên Hành động theo pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, quy định nhà trường hiệu, yêu cầu bắt buộc học viên Tuy nhiên, dừng lại bắt buộc hành động học viên chưa thể gọi có văn hóa pháp luật mà địi hỏi phải trở thành nhu cầu thói quen tự giác, nề nếp thường trực ăn sâu vào đời sống hàng ngày học viên Để đạt tới trình độ địi hỏi phải có q trình rèn luyện thường xun, nghiêm túc, bền bỉ lúc, nơi, điều kiện hồn cảnh học viên Rèn luyện thói quen, lối sống hành động theo pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, quy định Nhà trường cho học viên để phát huy nỗ lực chủ quan họ tự giáo dục, rèn luyện, phát triển văn hóa pháp luật, trước hết rèn luyện thói quen thực cách tự giác, đắn nghiêm chỉnh theo điều lệnh, kỷ luật quân đội cụ thể hóa chế độ quy định, quy chế giáo dục - đào tạo chế độ, quy định khác Nhà trường như: Nội vụ vệ sinh, lại vào doanh trại, đóng qn canh phịng, vui chơi giải trí, hành quân dã ngoại, bảo quản, bảo dưỡng trang bị kỹ thuật Phương pháp rèn luyện thói quen, lối sống hành động theo pháp luật, kỷ luật cho học viên phải tuân theo quy luật từ dễ đến khó, nâng cao dần yêu cầu rèn luyện theo năm học Nâng cao văn hóa pháp luật cho học viên Trường Sĩ quan Thông tin đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục- đào tạo nhiệm vụ lâu dài, phức tạp, có nhiều thuận lợi, khơng khó khăn, trở ngại Cấp uỷ, huy cấp phải phân tích đầy đủ nhân tố tác động, nắm vững yêu cầu để hướng hoạt động vào nâng cao văn hóa pháp luật cho học viên nhà trường tình hình ... trương có biểu văn hóa mạnh biểu văn hố tích cực nâng cao CLGD (theo nghĩa rộng)? BÀI LÀM Nhà trường có văn hóa mạnh, văn hóa tích cực Văn hóa ln liền với giáo dục, văn hóa giáo dục sản phẩm đặc... hóa tích cực nhà trường: Văn hóa nhà trường văn hóa mạnh hay văn hóa yếu, văn hóa tích cực hay văn hóa tiêu cực Nền văn hóa mà đa số nhà trường hướng đến văn hóa mạnh, văn hóa tích cực mang lại... lượng giáo dục nhà trường ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI KIỂM TRA CUỐI KỲ MƠN: QUẢN LÝ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG Giảng viên phụ trách: Học viên: Lớp: Cao học Quản lý Giáo dục QH-202…