Khoa hoc lanh dao_Doi moi tu duy va hieu qua lanh dao

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH VIỆN ………………………… BÀI THU HOẠCH MÔN: KHOA HỌC LÃNH ĐẠO ĐỔI MỚI TƯ DUY VÀ HIỆU QUẢ LÃNH ĐẠO Họ tên học viên: ……………… Mã số học viên : ……………… Lớp : ………………………………………… Khóa học : ………………… Thái Nguyên - ……………… MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Đổi tư hiệu lãnh đạo 2 Các yêu cầu đổi tư hiệu lãnh đạo 2.1 Biện chứng, kết hợp lý luận thực tiễn 2.2 Đổi tư có tính chiến lược 2.3 Tư có tính độc lập 10 2.4 Tư có tính sáng tạo đổi 11 Con đường đổi tư hiệu lãnh đạo huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 12 3.1 Trải nghiệm thực tiễn 12 3.2 Phát huy dân chủ tổ chức trình học tập tập thể .13 3.3 Đào tạo, bồi dưỡng .14 3.4 Tương tác, giao lưu xã hội 15 3.5 Hành động cá nhân lãnh đạo có vai trị hình mẫu 15 KẾT LUẬN 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 MỞ ĐẦU Trong bối cảnh hoạt động lãnh đạo xã hội thời kỳ hậu công nghiệp, thời đại công nghệ thông tin, kinh tế chuyển sang kinh tế tri thức, xã hội vận động, phát triển với tốc độ nhanh, vai trò lãnh đạo ngày nhấn mạnh hết Cơ hội thách thức đặt từ bối cảnh thực tế việc xác định tương lai, hình dung định dạng tương lai trình triển khai cách thức tiến đến tương lai tổ chức, cộng đồng hay quốc gia khơng cịn phụ thuộc vào may rủi mà ngày phụ thuộc nhiều vào cách thức lãnh đạo Chất lượng tương lai hệ trực tiếp trình lãnh đạo mà trước q trình tư hành động có chủ đích Như vậy, thấy tư lãnh đạo trình nhận thức chất, tính quy luật xu hướng q trình vận động, phát triển tổ chức vận động, thay đổi mơi trường bên ngồi tổ chức cách thức mục tiêu lãnh đạo Tác động công nghệ số giúp thấy rõ điểm nghẽn cản trở đến tư đổi mới, tính sáng tạo bảo thủ tính cục bộ, ngành, địa phương Chính vậy, đổi mới, cách tân coi khoa học cần phối hợp thực thi hệ thống giải pháp Trong đó, từ góc độ nghiên cứu tổ chức xã hội để phân tích liệu, so sánh cách hành xử, hành vi xã hội việc cách tân, đổi hệ thống Tiếp lãnh đạo chuẩn mực; thực cải cách thủ tục hành coi giải pháp quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Nhà lãnh đạo nhạc trưởng cho cách tân, đổi ln đặt câu hỏi phải làm gì? Người lãnh đạo kỷ nguyên chuyển đổi số cần phải người tạo động lực, có tri thức, tạo thuận lợi cho tri thức, chia sẻ tri thức, tạo tảng cho tri thức, xây dựng mối quan hệ phối hợp thực giải pháp tổng thể để thực cách tân, đổi Chính đổi tư quản lí nhiệm vụ quan trọng nhằm mang lại hiệu quản lí trình xây dựng phát triển kinh tế - hội thời kỳ NỘI DUNG Tư lãnh đạo liên quan đến q trình trừu tượng hóa, phân tích tổng hợp phản ánh (hình ảnh) qua lăng kính cá nhân hay nói ngắn gọn nhận thức hoạt động lãnh đạo trình lãnh đạo Đổi tư hiệu lãnh đạo Thứ nhất, tư vấn đề lãnh đạo, thách thức lãnh đạo: Tư lãnh đạo người lãnh đạo để lãnh đạo, trước liên quan đến lực phân biệt đặt ưu tiên cho vấn đề lãnh đạo tầm thay tư giải vấn đề vụn vặt Thứ hai, tư bối cảnh lãnh đạo: Bối cảnh lãnh đạo bao gồm nhiều thành tố, nhiều xu hướng động thái liên quan, phụ thuộc vào cách phức tạp Việc sơ đồ hóa tìm kiếm giải pháp lãnh đạo bỏ qua yếu tố không muốn rơi vào bệnh chủ quan (cần tư chiến lược), ý chí, hay bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa (cần kết hợp tư thực tiễn với tư lý luận) Thứ ba, tư (bản thân) người lãnh đạo: Tư lãnh đạo liên quan đến nhận thức vị trí, vai trị hoạt động lãnh đạo người lãnh đạo, yêu cầu hay trông đợi trình lãnh đạo; nỗ lực lý giải thực hóa mối quan hệ phù hợp cá nhân tập thể trình lãnh đạo Dựa cách quan niệm sứ mệnh lãnh đạo yêu cầu đội ngũ lãnh đạo mà người lãnh đạo cân nhắc lựa chọn thực phương thức, kỹ thuật, kỹ giải vấn đề cách đa dạng linh hoạt đảm bảo nguyên tắc định Quan trọng hơn, tư người lãnh đạo tảng để tư mục đích lãnh đạo, lãnh đạo xã hội: Hiểu biết chất hoạt động lãnh đạo sứ mệnh lãnh đạo điều kiện then chốt để nỗ lực lãnh đạo không xoay quanh lợi ích cục nhóm thân hữu, mà lợi ích cơng cộng, lợi ích tập thể, sống còn, phồn thịnh cộng đồng điều kiện cho thỏa mãn lợi ích cá nhân cách đáng bền vững Thứ tư, tư trình lãnh đạo: Trước nhất, tư lãnh đạo nhận thức lãnh đạo trình, với yếu tố đầu vào, đầu ra, bối cảnh mơi trường Q trình theo (đồng thời tạo ra) xu hướng định, đồng thời chấp nhận yếu tố ngẫu nhiên, bất ngờ Chính lãnh đạo thực tiễn trình nên tư q trình lãnh đạo cịn bao gồm vai trò khoa học, lý luận thực tiễn lãnh đạo… Thứ năm, tư đối tượng phương thức lãnh đạo: Tư lãnh đạo, biểu thành ngơn từ khoa học, sách hay hành động thực tiễn, khơng ngừng tìm kiếm cách phản ảnh đắn chất đối tượng lãnh đạo Hiểu chất hoạt động lãnh đạo có tư lãnh đạo cá nhân không tập trung vào mục tiêu, mối quan tâm hay lực thân mà đối tượng lãnh đạo bên liên quan khác, khu vực công khu vực tư, khu vực phi phủ cộng đồng Nhận thức mặt cung cấp sở cho việc lý giải tác động đến động lực, động thái bên liên quan; đồng thời có ý nghĩa quan trọng đến lựa chọn phương thức tác động, ảnh hưởng đến đối tượng; đến việc đo lường tự đo lường hiệu lãnh đạo Ở cấp độ lãnh đạo: lãnh đạo đại hệ thống (như quốc tế, khu vực, quốc gia, ngành, lĩnh vực hay địa phương), lãnh đạo tổ chức (như quan, đơn vị) lãnh đạo cá nhân liên cá nhân (bao gồm tự lãnh đạo lãnh đạo nhóm), lãnh đạo hệ thống nỗ lực tác động cách có mục đích, có định hướng, có tính chủ động đến bên liên quan trình xã hội Tác động hoạt động lãnh đạo đo lường mức độ thay đổi bối cảnh, môi trường, đối tượng lãnh đạo, mức độ tự thay đổi chủ thể lãnh đạo 4 Tuy nhiên, trình lãnh đạo phải đối mặt với nhiều hạn chế lực, thời gian để tạo thay đổi hệ thống tạo chuyển biến tích cực xã hội thông qua cộng hưởng tư cộng lực hành động Đồng thời, trình diễn với nhiều trở ngại, chí mâu thuẫn, nghi ngờ chống đối Vậy, làm để trì tập trung huy động lượng cam kết cách lâu dài? Các nỗ lực đơn lẻ, tùy tiện, ngẫu hứng câu trả lời xác đáng Quá trình lãnh đạo đòi hỏi suy nghĩ cách kỹ càng, thấu đáo, khơng cá nhân mà cịn tập thể Đó khía cạnh đóng góp giá trị tư nói chung tư lãnh đạo nói riêng Năng lực tư lãnh đạo định cách thức tiếp cận, cách giải vấn đề kết giải vấn đề lãnh đạo Nói cách khác, tư lãnh đạo -liên quan đến nhận thức sứ mệnh, mục tiêu cách thức đạt mục tiêu lãnh đạo điều kiện đầu vào tất yếu trình lãnh đạo Tư lãnh đạo đóng số vai trị quan trọng q trình kết lãnh đạo sau: Một là, tư lãnh đạo định hướng hành động lãnh đạo: Tư lãnh đạo trình nhận thức giới, trình lãnh đạo, kết nối biến số mơi trường với nhu cầu ý định thân để từ có hình dung vấn đề lãnh đạo cách định hành động định Nói cách khác, sở tư lãnh đạo, trình lãnh đạo với mục tiêu, hoạt động,… thiết kế triển khai cụ thể thực tiễn Hai là, tư lãnh đạo thước đo trách nhiệm lực lãnh đạo: Tư lãnh đạo đạo gương phản ảnh cách thức đội ngũ lãnh đạo nhận thức trách nhiệm sứ mệnh, vị trí quyền lực trình, quan hệ xã hội Tư lãnh đạo không bất biến không tạo kết bất biến Quá trình tư liên tục dẫn đến nhận thức khác thay đổi nhận thức thực tiễn lãnh đạo Bản thân khác biệt số đánh giá mức độ cam kết, động, trách nhiệm khả học hỏi lãnh đạo tính đa dạng thay đổi bối cảnh, môi trường đối tượng lãnh đạo Tư lãnh đạo, phản ảnh rõ nét mức độ cải thiện cách lãnh đạo Ba là, tư lãnh đạo hội tự nhận thức đội ngũ lãnh đạo: Không ngừng tư đổi tư thân mối quan hệ với bối cảnh, mục tiêu lãnh đạo công cụ, hội để đội ngũ cá nhân lãnh đạo định vị định vị lại thân bối cảnh, hoàn cảnh lãnh đạo cụ thể Các yêu cầu đổi tư hiệu lãnh đạo 2.1 Biện chứng, kết hợp lý luận thực tiễn Thơng qua q trình quan sát, trải nghiệm, rút kinh nghiệm, với tư kinh nghiệm, đội ngũ lãnh đạo rút kết luận tương đối xác vật, tượng Tuy nhiên, kết luận chủ yếu tượng, trình hay kiện riêng lẻ, rời rạc để rút tri thức kinh nghiệm khái quát mối liên hệ chất, tất yếu vật, tượng Cách tư đó, vậy, khơng nhận diện khác biệt kiện, trình tương tự xảy với biến số môi trường, điều kiện khác với họ quan sát hay trải nghiệm Tính cứng nhắc, rập khn, máy móc, trực quan cảm tính phân tích, đánh giá tình hình, kèm với hạn hẹp hiểu biết ứng dụng khoa học công nghệ nguyên nhân dẫn tới thất bại định tổ chức thực định lãnh đạo Trong cách tư kiểu kinh nghiệm, tính khoa học khái quát không cao; phương pháp thao tác tư hình thành cách tự phát, dựa nếp nghĩ quen thuộc, mang tính kinh nghiệm Chính vậy, yếu tố dự báo tính đáng tin cậy phán đốn bối cảnh chưa có tiền lệ đa dạng khơng cao 6 Nói ngắn gọn, tư kinh nghiệm trình độ tư thể lực trừu tượng hóa cịn trình độ thấp, mức độ khái quát thực hạn chế Đi liền với tư kinh nghiệm thường tư kiểu tâm - nhận thức cách chủ quan, ý chí quy luật khách quan chi phối biến đổi đời sống xã hội Trong đó, tư kiểu biện chứng vật phương pháp đỉnh cao phương pháp tư khoa học, cho phép khái quát, giải thích cách khoa học trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội thông qua việc chủ thể nhận thức chất vật, tượng, thay nhận diện bề ngồi, có tính tượng hay ngẫu nhiên; nghiên cứu việc, tượng, trình khơng với tư cách tồn tại, diện mà nỗ lực nhận diện xu hướng vận động Tư lý luận, hay tư khoa học lực tư cách khoa học, sáng tạo sử dụng khái niệm để phân tích, so sánh, tổng hợp, trừu tượng hóa thực Tri thức có từ tư lý luận phản ảnh thực để rút quy luật có tính khái qt, hệ thống, mang tính lơgíc chặt chẽ, hệ thống, phù hợp với quy luật khách quan thực Nó tìm cách phản ánh thuộc tính, mối liên hệ có tính chất, tất yếu, tính quy luật tượng, trình xã hội Tư lý luận cung cấp tiếp cận có tính khái qt, tổng thể tồn vẹn đối tượng tính chỉnh thể tồn tại, vận động phát triển Tư lý luận có khả phản biện sâu sắc, có khả dự báo khoa học xu hướng vận động, phát triển vật, tượng Trong khái quát hóa, lý luận hóa, dựa phương pháp lơ gic, chủ thể nhận thức hình thành tri thức lý luận Phương pháp tư logic nhận thức lý tính, sử dụng hình thức khái niệm, phán đoán, suy luận thao tác logic nhằm sản xuất tri thức với mục đích phản ánh ngày sâu sắc hơn, xác hơn, đầy đủ thực khách quan Các thao tác tư khái quát thành phương pháp (cụ thể) tư quy nạp, diễn dịch, phân tích, tổng hợp, Lãnh đạo trình hình dung, thảo luận, hành động, thay đổi cách thức tư hành động Các nhà lãnh đạo khái quát hóa kiện, tượng hay trải nghiệm riêng lẻ để tìm hiểu tính quy luật kiểm chứng (tính) quy luật để tìm kiếm cách thức hành động hiệu Theo nghĩa đó, thân thực hành lãnh đạo có logic gần gũi với trình nghiên cứu khoa học trình thực hành học tập cách liên tục sáng tạo Cũng cần nhấn mạnh rằng, tư lý luận, thân nó, có tính khoa học, dựa tảng đặc tính khoa học, khái quát hóa kiểm định, “mớ lý thuyết” túy nhắc lại “Sẽ ngộ nhận cho khoa học biệt lập với bối cảnh xã hội, văn hóa q trình phát triển” Bên cạnh đó, chất trình tư người gắn với tính thực tiễn, hành động Tư nảy sinh tồn mối liên hệ tách rời khỏi hoạt động lao động ngơn ngữ Hơn nữa, lãnh đạo mà q trình, phạm trù có tính thực tiễn nên tư lãnh đạo cần có tính khách quan, thực chứng Điều có nghĩa tư lý luận khơng phải việc “tầm chương, trích cú” mà q trình lý luận hóa phải dựa hoạt động thực tiễn Nói cách khác, sở tư lý luận bao gồm kiến thức lý luận kiến thức thực tiễn Kết hợp tư lý luận thực tiễn tổng hợp phẩm chất trí tuệ đáp ứng yêu cầu nhận thức giới đảm bảo cho hành động sáng tạo người lãnh đạo 2.2 Đổi tư có tính chiến lược Phát triển nói chung hay hiệu lãnh đạo nói riêng địi hỏi tính bền vững để tạo tác động tích cực lâu dài, tồn cục thay phiến diện, tùy hứng dàn trải Điều đòi hỏi lựa chọn lãnh đạo phải tính tốn, cân nhắc thận trọng, dựa phẩm chất quan trọng tư lãnh đạo- tư có tính chiến lược, chiến lược tầm chiến lược 8 Tư chiến lược hiểu giai đoạn cao trình nhận thức, sâu vào chất phát tính quy luật vật hình thức biểu tượng, khái niệm, phán đoán suy lý Hay gắn liền với hoạt động lãnh đạo, tư chiến lược quan niệm “tư phản án chất, quy luật, xu hướng vận động thực khách quan tương lai định hướng cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người” Tư chiến lược có hai phận cấu thành chính, “đặc tính chất nhìn thấy thời gian tiên kiến tương lai Tư chiến lược quan tâm tới môi trường tác động môi trường đến phương thức lãnh đạo hiệu lãnh đạo Thực tế “tập trung chủ yếu vào trình thay đổi nội việc dễ” so với “tình xảy biến động bất ngờ từ đâu đến trận cuồng phong mở toang cánh cửa Nó bắt ta phải phá bỏ thứ xếp ngăn nắp để gấp rút tiến hành đối ứng kịp thời hữu hiệu” Tư có tính chiến lược nhìn nhận, đánh giá tổng hợp vật tượng, tìm kiếm giải pháp gắn với tiêu chí là: có tính chất, có tính tồn cục có tính lâu dài Tư hệ thống cho phép đội ngũ lãnh đạo khơng đóng khung, cứng nhắc hóa bối cảnh, đối tượng, tình trạng, hay cách thức huy động, sử dụng nguồn lực… Nó cho phép bám sát mục tiêu, bám sát tổng thể nhìn nhận yếu tố riêng biệt tính đặc thù, chí biệt lệ chúng Tư chiến lược bước phát triển quan trọng trình tư người Khác với tư chiến thuật hay sách lược - dành mối quan tâm vào vấn đề, hành động, định cụ thể cho mục tiêu trước mắt, mục tiêu ngắn hạn, tư chiến lược q trình nhận thức lý tính tồn cục đối tượng tác động, mối quan hệ mang tính chất, xác định xu vận động để lựa chọn cách nhìn, góc nhìn, điểm tác động phương thức tác động tốt nhằm đạt mục tiêu Nói cách khác, “tư chiến lược tư mưu lược, kế sách tầm vĩ mô” 9 Gắn với bối cảnh lãnh đạo khu vực cơng, có quan niệm tư có tính chiến lược “là q trình nhận thức lý tính vấn đề tồn cục quốc gia đa quốc gia, hay tổ chức kinh tế - xã hội mang tầm quốc gia, quốc tế; nhằm sâu vào chất, tìm quy luật vận động vật, tượng thuộc lĩnh vực cần giải tầm vĩ mô, để hoạch định điều hành chiến luộc, sách có hiệu quả” Tư chiến lược lãnh đạo ứng dụng ưu điểm tiếp cận hệ thống hay tư hệ thống Bản thân lãnh đạo vận hành với tư cách hệ thống tiếp cận xã hội hệ thống Tư hệ thống lãnh đạo địi hỏi cách nhìn nhận vấn đề mối quan hệ đan xen cấu phần hệ thống, nhận thức hỗn độn có trật tự Kiểu tư tập trung nhận diện biến số mối quan hệ chúng để mối quan hệ nguyên nhân - kết tương tác Tuy nhiên, tư đạt tầm chiến lược thực nhận thức tính “động” “biến” bối cảnh (xuất phát từ pha trộn động thái, nhu cầu hệ nhiều trình xã hội nhiều bên liên quan) dẫn tới yêu cầu luôn mở khả thay đổi cách nhìn giới cách thân thực nhiệm vụ Nói cách khác, tư hệ thống hệ thống động phần tư có tính chiến lược Một mặt khác tư lãnh đạo có tính hệ thống tính chiến lược nhận thức trình lãnh đạo bao gồm hoạt động gắn với chiều thời gian: khứ, tương lai Lãnh đạo cần phát huy học từ khứ, học hỏi giá trị kinh nghiệm tiền lệ; tỉnh táo bám sát diễn thực tiễn; đồng thời, lãnh đạo gắn với kiến tạo tương lai, nên tư lãnh đạo cần đặt trọng tâm vào tương lai, xây dựng hình dung kiểu tương lai cần đạt tới (tầm nhìn) tư cách để thực hóa tương lai Giải mối quan hệ ba chiều thời gian tạo tảng cho bền vững tác động lãnh đạo 10 Lãnh đạo trình tương tác bên: Nội (nội lãnh đạo, nội tổ chức, hệ thống trị, hệ thống hành chính, ), với đối tác đối tượng lãnh đạo (với lãnh đạo xã hội, q trình xã hội, cơng dân, cộng đồng, doanh nghiệp, tổ chức xã hội, ) với môi trường bao gồm hệ thống, ngồi nước Chính vậy, phẩm chất quan trọng tư lãnh đạo ý thức sứ mệnh phục vụ Phục vụ nhân dân, phục vụ q trình phát triển tồn xã hội mục tiêu, phương thức, tiêu chí hay thước đo cách nghĩ cách hành động lãnh đạo Chính tập trung nhận diện yếu tố mang tính chất vậy, tư có tính chiến lược cho phép đội ngũ lãnh đạo phối hợp tính nguyên tắc với tính mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo nhận thức (và hành động), hỗ trợ tốt việc dự báo dấu hiệu thay đổi hay chuyển biến môi trường bên liên quan Nhờ đó, lực tư giúp lãnh đạo chủ động đương đầu với đòi hỏi cấp bách phải xử lý trình lãnh đạo, quản lý, cho phép tư hành động kiểu “dĩ bất biến, ứng vạn biến” Vì tập trung vào đại cục, tư có tính chiến lược cho phép đưa ưu tiên hành động kết để khơng dàn trải đó, thúc đẩy việc tạo kết bước ngoặt Năng lực giúp lãnh đạo vượt qua bẫy nhược điểm “tư nhiệm kỳ” hay manh mún kiểu “tiểu nông” Một biểu sản phẩm tư chiến lược Tầm nhìn lãnh đạo Nó cho phép lãnh đạo đưa hình dung khác dựa suy nghĩ tâm điểm ưu tiên khác q trình lãnh đạo 2.3 Tư có tính độc lập Lãnh đạo, lãnh đạo q trình xã hội, khơng phải nghiệp riêng cá nhân, vị trí, tài Nhiều học từ lịch sử nhấn mạnh vai trò tập thể, cộng đồng nhân dân Thực tiễn lãnh đạo đại cung cấp nhiều học việc ý tưởng người nuôi dưỡng đảm bảo bền vững cho ý tưởng người khác 11 Tuy nhiên, tham mưu, tư vấn lãnh đạo, tham vấn sách, trách nhiệm hay u cầu có tính thủ tục thức trình lãnh đạo trách nhiệm lựa chọn định thuộc lãnh đạo (cá nhân tập thể) Chính vậy, độc lập tư để vừa phát huy tâm huyết trí tuệ tập thể, đảm bảo tính khách quan, cơng tâm vấn đề, trình lãnh đạo, lại vừa phát huy tính trách nhiệm, giải trình cá nhân yêu cầu tư hành động lãnh đạo Độc lập tư liên quan đến phân tách quan điểm, tiếng nói giải trình cá nhân tập thể (lãnh đạo toàn thể); cá nhân hay tập thể lãnh đạo với đội ngũ hay quan tham mưu; lãnh đạo với đối tượng sách hay doanh nghiệp, cộng đồng xã hội nhân dân Nó liên quan đến việc thiết kế triển khai hệ thống tham vấn lắng nghe cách thực chất mang tính hình thức, để bao biện 2.4 Tư có tính sáng tạo đổi Một đặc trưng yêu cầu quan trọng tư lãnh đạo khả tư vượt khỏi khuôn khổ, vượt khỏi giới hạn vật chất không gian, thời gian, nguồn lực, người thúc đẩy đam mê thay đổi tình trạng thời, tạo chuyển biến tổ chức hay xã hội, lãnh đạo nhìn thấy điều đáng làm mà với người khác khơng đáng, khơng nên, khơng thể Tư tầm lãnh đạo chí nhìn thấy hội từ thách thức mà làm người khác gục ngã bỏ Tính độc lập tư lãnh đạo, vừa đề cập trên, đòi hỏi lãnh đạo nắm vững lý luận khoa học, học hỏi từ kinh nghiệm lại biết tách rời khỏi chúng để tư lại, tìm kiếm cách nghĩ khác vấn đề hay q trình lãnh đạo Đó khả tư sáng tạo đổi tư Tư lãnh đạo có tính sáng tạo cho phép đội ngũ lãnh đạo nhìn vấn đề từ góc nhìn khác, vào khía cạnh chưa quan tâm, bổ sung 12 khía cạnh chưa thừa nhận, chấp nhận số “bất thường” hay “vô lý, tìm kiếm hội từ nơi lặng hay chí “góc chết” vật, tượng, hay q trình Sáng tạo cách nhìn khơng dựa lắng nghe, tương tác xã hội rộng, quan sát có trách nhiệm, mà cịn xuất phát từ khả tưởng tượng ước mơ, từ cách suy nghĩ có tính nhân văn, giàu lịng u thương tình yêu người sống Điều giải thích tri thức khoa học xã hội nhân văn ưu tiên hàng đầu đầu vào cho lãnh đạo Thiếu tình yêu người, giao du hẹp hịi vài nhóm nhỏ, luẩn quẩn với lợi ích cá nhân (hoặc nhóm) nguồn gốc méo mó tư có sáng tạo Độc lập tư lãnh đạo nguồn gốc tạo tính sáng tạo trọng suy nghĩ hành động lãnh đạo Điều hoàn toàn phù hợp với chất vai trò hoạt động lãnh đạo để tạo thay đổi chuyển biến xã hội Con đường đổi tư hiệu lãnh đạo huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 3.1 Trải nghiệm thực tiễn Đổi tư hiệu lãnh đạo q trình biện chứng có vận động phát triển Nó liên quan đến khơng ngừng tìm kiếm thông tin, tri thức, nhận thức nhận thức lại lãnh đạo Để hình thành tư lãnh đạo tầm nhìn lãnh đạo tốt, đội ngũ lãnh đạo phịng, ban, ngành, đồn thể huyện Đồng Hỷ thực thâm nhập vào thực tiễn, sâu vào quần chúng để phân tích, nhận diện bối cảnh, bên liên quan, đánh giá lại mục tiêu lực để lãnh đạo Vì bối cảnh, yêu cầu thước đo lãnh đạo khác thay đổi, khơng có khn mẫu hay phương pháp vạn tuyệt đối khơi dậy khả tư tiềm tư áp dụng cho lãnh đạo Hơn nữa, tư duy, tầm nhìn, đổi tư duy, để hiệu thành công từ học “đổi mới”, cần bao hàm đổi quan điểm, đổi 13 phương pháp tư đổi kiến thức Chính vậy, trải nghiệm thực tiễn đầu vào quan trọng để hình thành tư lãnh đạo, giúp lãnh đạo thử nghiệm thực hành nhiều thao tác tư khác Năng lực tư (thực tiễn) xây dựng tầm nhìn lãnh đạo lực nhận thức bối cảnh, thân, sứ mệnh thách thức chứng, trải nghiệm gắn với thực tiễn trước để cải thiện thực tiễn Các trải nghiệm có từ hoạt động lãnh đạo, luân chuyển, đối thoại trực tiếp với nhóm đa dạng có lực phản biện, thị sát vào bối cảnh thực, tình thực lãnh đạo sở để đem thở sống vào tư hành động lãnh đạo 3.2 Phát huy dân chủ tổ chức trình học tập tập thể Phát huy dân chủ tổ chức trình kiến tạo tri thức vừa kết quả, vừa cách thức để hình thành tư lãnh đạo có tầm nhìn lãnh đạo tốt Nó phản ảnh cụ thể cách tư lãnh đạo đội ngũ hay cá nhân lãnh đạo có sứ mệnh giá trị mối quan hệ với tập thể Lãnh đạo tiếp cận “động” thân trình lãnh đạo q trình xã hội Nó nhận diện thừa nhận tác động qua lại hệ thống đại hệ thống điều chỉnh cách thức lãnh đạo xã hội Trong bối cảnh trình độ khoa học công nghệ, mức độ lan tỏa thông tin ngày tăng nay, việc trì niềm tin, cách thức, chủ thể để đạt mục tiêu phát triển ngược lại quy luật Chính vậy, tiếp cận hệ thống động giúp lãnh đạo tiếp cận đắn công dân lực lượng xã hội khác Trong bối cảnh khác nhau, tham gia bên liên quan đến lãnh đạo linh hoạt để phát huy tốt giá trị: từ lãnh đạo có tham gia (để tránh độc quyền), đến lãnh đạo sở phối hợp (tìm kiếm đồng thuận); hướng tới lãnh đạo dựa hợp tác (khích lệ khác biệt trí) Do vậy, tiếng nói nỗ lực cơng dân, cộng đồng trình lãnh 14 đạo tảng, sở tất yếu, trách nhiệm, lựa chọn tùy hứng, tùy tâm giới lãnh đạo Dân chủ, cởi mở thực chất điều kiện để phát huy khả độc lập suy nghĩ, không bị chi phối, lệ thuộc vào điều có sẵn cá nhân lãnh đạo; mở ý tưởng mới, góc nhìn vấn đề lãnh đạo giải pháp lãnh đạo Cũng chế cho phép hình thành trách nhiệm giải trình lãnh đạo thực tiễn Trong lãnh đạo khu vực công, tham gia đến từ nhiều ngành, lĩnh vực, nhà khoa học đa ngành Thực hành dân chủ, thiết kế thi công có trách nhiệm có tầm nhìn q trình học tập tập thể kiến tạo tri thức điều kiện quan trọng cho việc rèn luyện, hình thành đổi tư tầm nhìn lãnh đạo Thực hành dân chủ thực chất để đổi tư lãnh đạo để đạt hiệu địi hỏi đội ngũ lãnh đạo có khả đặt vào vị trí khác nhau, tâm khác nhau, đồng thời có khả chịu áp lực phản biện, quan điểm trái ngược với mình, chí chống đối 3.3 Đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo, bồi dưỡng phương thức quan trọng hình thành thay đổi tư tầm nhìn lãnh đạo Đào tạo bồi dưỡng trực tiếp gián tiếp đóng góp cho xây dựng lực cá nhân lực tổ chức Cụ thể là: - Tăng cường hiệu thực thi cá nhân, nhóm, đơn vị tồn tổ chức phương diện suất, chất lượng, tốc độ hiệu thực thi, từ góp phần thực hóa tầm nhìn lãnh đạo thơng qua hành động hàng ngày - Tăng cường mức độ linh hoạt thực thi sở đội ngũ đa kỹ năng, có khả tư liên ngành - Tăng sức hấp dẫn, thu hút cán bộ, công chức, viên chức chất lượng cao thông qua việc cung cấp cho họ hội học tập phát triển cá nhân; 15 sở đó, họ có thêm hội đạt nhiều tiến bộ, thành tựu hơn, tổ chức ghi nhận nhiều - Tăng tự tin, động lực mức độ hài lòng với cơng việc thơng qua hội hồn thiện lực cho họ cảm giác ghi nhận cao hơn, trông đợi cao hơn, cảm giác tiến cá nhân; đó, tăng mức độ cam kết làm việc - Khuyến khích tư lực thân mối tương quan với mục tiêu nhiệm vụ tổ chức - Hỗ trợ quản lý thay đổi tổ chức thông qua việc tăng cường hiểu biết nguyên nhân thay đổi, tác động thay đổi cách thức cá nhân thích ứng với hồn cảnh, tận dụng lợi thay đổi tham gia tạo thay đổi - Hỗ trợ hình thành phát triển mơ hình văn hóa tích cực tổ chức- kiểu văn hóa có cốt lõi thực thi mục tiêu không ngừng cải tiến thực thi Trong q trình này, lãnh đạo khơng ngừng tương tác, tìm kiếm kiểm chứng nhận thức, quan điểm giá trị cốt lõi thân tổ chức Từ tư mà hình thành đổi tư tầm nhìn lãnh đạo Trong đào tạo, bồi dưỡng lãnh đạo, cần trọng lực đào tạo logic học, thay cung cấp kết luận học, nên cung cấp kiện khích lệ họ tự dự báo tác động, thiết kế kịch lộ trình hành động Việc học với nhân viên học với đối tác bên ngồi có ý nghĩa khơng quan trọng so với môi trường học tập nhà lãnh đạo với nhau, lãnh đạo tổ chức, hệ thống với 3.4 Tương tác, giao lưu xã hội Giao lưu, tương tác xã hội có vai trị quan trọng hình thành hỗ trợ đổi tư duy, tầm nhìn lãnh đạo Nó mở rộng bối cảnh, biến số đầu vào, cách diễn đạt thách thức lãnh đạo 16 Tương tác xã hội cần thiết kế cách chủ đích vừa để cung cấp bối cảnh học hỏi cho lãnh đạo, vừa phương thức quan hệ công chúng quan trọng cho ý tưởng, định lãnh đạo Tương tác với nhân dân nhiều nhóm, thành phần khác nhau, bao gồm nhóm yếu thế, dễ bị tổn thương 3.5 Hành động cá nhân lãnh đạo có vai trị hình mẫu Tư tầm nhìn dẫn dắt hành động nên nhìn vào hành động lãnh đạo đốn biết tư lối tư lãnh đạo Tập thể cá nhân nhìn vào thực tiễn lối tư duy, xây dựng thực hóa tầm nhìn lãnh đạo để đánh giá hiệu lãnh đạo để tự điều chỉnh cách nghĩ, cách hành động thân hay nhóm Lãnh đạo cần làm gương tư hành động thông qua lời ăn, tiếng nói, phát ngơn thức lẫn khơng thức, thông qua cách thức định, cách thức dùng người, cách ghi nhận công trạng cá nhân nhóm, đặc biệt, cách phân chia thử thách lợi ích thực thi 17 KẾT LUẬN Đổi tư lãnh đạo đóng vai trị quan trọng trình lãnh đạo, mang lại hiệu lãnh đạo Để rèn luyện tư lãnh đạo cách chủ động, địi hỏi phải có tình có vấn đề, nhiệm vụ, yêu cầu hay trơng đợi có tính thách thức Tư lãnh đạo thước đo trách nhiệm lực lãnh đạo, gương trung thực, rõ nét phản ánh cách thức đội ngũ lãnh đạo nhận thức trách nhiệm sứ mệnh, vị trí quyền q trình, quan hệ xã hội Nó giúp đánh giá người lãnh đạo có tầm để thực cương vị trao hay khơng, có khả tích hợp tư hành động người khác để suy nghĩ cách đại diện hay có lĩnh hay khơng Đổi tư lãnh đạo không bất biến không tạo kết bất biến Quá trình tư liên tục dẫn đến nhận thức khác thay đổi nhận thức thực tiễn lãnh đạo Bản thân khác biệt số đánh giá mức độ cam kết, động, trách nhiệm khả học hỏi lãnh đạo tính đa dạng thay đổi bối cảnh, môi trường đối tượng lãnh đạo Tư lãnh đạo, phản ánh rõ nét mức độ cải thiện cách lãnh đạo Đổi tư lãnh đạo giúp người lãnh đạo hiểu thân hơn, định vị thân tập thể, tiến trình kết lãnh đạo K Không ngừng tư đổi tư thân mối quan hệ với bối cảnh, mục tiêu lãnh đạo công cụ, hội để đội ngũ cá nhân lãnh đạo định vị định vị lại thân bối cảnh, hoàn cảnh lãnh đạo cụ thể./ 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh: Giáo trình cao cấp lí luận trị mơn khoa học lãnh đạo, NXB lý luận trị, H.2018 Trần Văn Phòng (2016), “Bồi dưỡng tư chiến lược cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Việt Nam nay: Thực trạng vấn đề đặt ra”, Thông tin Khoa học Lý luận trị, số (14)-2016 Dương Phú Hiệp (2008), “Về số đặc điểm trình đổi Việt Nam” Đào Xuân Sâm, Vũ Quốc Tuấn (2008) (Chủ biên), Đổi Việt Nam: Nhớ lại suy ngẫm”, Nxb.Tri thức, Hà Nội Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2015), “Tư hệ thống lãnh đạo”, Tập tài liệu Cao cấp lý luận trị, Khối kiến thức thứ ba, môn Khoa học lãnh đạo, quản lý Nguyễn Đông Khu (2010), “Tư chiến lược lãnh đạo trị”, tr 03; Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2010), Khoa học lãnh đạo, quản lý, Tài liệu tham khảo dành cho Lớp bồi dưỡng kỹ lãnh đạo, quản lý, tr.23-49 Trần Thị Thanh Thủy (2018), Tư lãnh đạo: Quan niệm, Cấu trúc Vai trị q trình lãnh đạo, Tạp chí Quản lý nhà nước, số 3/2018  ... cách chủ quan, ý chí quy luật khách quan chi phối biến đổi đời sống xã hội Trong đó, tư kiểu biện chứng vật phương pháp đỉnh cao phương pháp tư khoa học, cho phép khái quát, giải thích cách khoa. .. nhận vấn đề mối quan hệ đan xen cấu phần hệ thống, nhận thức hỗn độn có trật tự Kiểu tư tập trung nhận diện biến số mối quan hệ chúng để mối quan hệ nguyên nhân - kết tương tác Tuy nhiên, tư đạt... tu? ?? tập thể, đảm bảo tính khách quan, cơng tâm vấn đề, trình lãnh đạo, lại vừa phát huy tính trách nhiệm, giải trình cá nhân yêu cầu tư hành động lãnh đạo Độc lập tư liên quan đến phân tách quan