XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG TRƯƠNG THCS vị THANH, xã vị THANH, HUYỆN vị THỦY, TỈNH hậu GIANG năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON, PHỔ THÔNG HẬU GIANG NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯƠNG THCS VỊ THANH, XÃ VỊ THANH, HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG NĂM HỌC 2021-2022 NGƯỜI THỰC HIỆN: LÊ TRUNG TÍN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS VỊ THANH, HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG Vị Thanh, tháng 10/2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài……………………………………………………………… 1.1 Lý pháp lý……………………………………………………………… 1.2 Lý lý luận……………………………………………………………… 1.3 Lý thực tiễn………………………………………………………………3 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang………………………………… 2.1 Khái quát trường THCS Vị Thanh……………………………………….3 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang…………………………………… 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang……………………………………………………………6 2.3.1 Điểm mạnh……………………………………………………………… 2.3.2 Điểm yếu………………………………………………………………… 2.3.3 Thuận lợi………………………………………………………………… 2.3.4 Khó khăn………………………………………………………………… 2.4 Kinh nghiệm thân việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trường việc quản lý nhà trường…………………………………………8 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang…… Kết luận kiến nghị………………………………………………………….20 4.1 Kết luận…………………………………………………………………….20 4.2 Kiến nghị………………………………………………………………… 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………….22 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt GD-ĐT Giải nghĩa Giáo dục đào tạo THCS Trung học sở CBQL Cán quản lý NXB Nhà xuất HT Hiệu trưởng PTCS Phổ thông sở CBQL Cán quản lý GV Giáo viên TS Tổng số Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục nói chung đặc biệt Hiệu trưởng nói riêng lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng công tác lãnh đạo quản lý nhà trường Thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị khóa XII “Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký, xây dựng kế hoạch thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm thiết thực, cụ thể Căn vào Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2018 Bộ giáo dục đào tạo ban hành “quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông” Làm để hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực lanh đạo, quản trị nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Căn vào Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ban hành “Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ; đó, Hiệu trưởng trường trung học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng người lãnh đạo cán giáo viên, nhân viên nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch Bộ Giáo dục-Đào tạo Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm việc đảm bảo chất lượng trường Chính vậy, Hiệu trưởng phải giữ vai trị thủ trưởng, thường xun nắm thơng tin có định kịp thời không để tượng thiếu trách nhiệm, tiêu cực xảy làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường Để thực mục tiêu trên, Hiệu trưởng người lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường Hiệu trưởng phải chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp Do vậy, muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng ngồi việc phải xây dựng cịn phải hồn thiện lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực cho tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường xu phát triển giáo dục 1.2 Lý lý luận Phong cách lãnh đạo phương pháp lãnh đạo, cách thức làm việc nhà lãnh đạo mà theo người lãnh đạo cư xử với người quyền phạm vi vấn đề thuộc thẩm quyền họ Như vậy, phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Qua trình tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non phổ thông Hậu Giang, thân nghiên cứu chuyên đề 19 “Phong cách lãnh đạo” Bản thân nhận thức loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điều kiện tình định Có nhiều loại phong cách lãnh đạo Thứ nhất, vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến cơng việc quan tâm đến người, nên có bốn loại phong cách lãnh đạo cực đoan: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp Thứ hai, vào tiêu chí mức độ trưởng thành cấp dưới, địi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu hoạt động họ có bốn phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo đạo; Phong cách lãnh đạo kèm cặp hướng dẫn; Phong cách lãnh đạo hỗ trợ; Phong cách lãnh đạo ủy quyền Thứ ba, vào tính chất mối quan hệ người lãnh đạo với người cấp dưới, Kurt LeWin chia ba loại phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ; Phong cách lãnh đạo độc đoán; Phong cách lãnh đạo tự Thực tế, loại phong cách lãnh đạo có mặt tốt hạn chế riêng nó, nên phong cách lãnh đạo phát huy mặt tích cực tình đối tượng cụ thể Vì lẽ đó, việc nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh có ý nghĩa quan trọng cho phát triển nhà trường thời gian tới Cho nên, hướng đến phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phong cách lãnh đạo đốn hiệu phù hợp với mơi trường quản lý, với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lí cấp tình quản lý cụ thể nhà trường 1.3 Lý thực tiễn Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng Trường THCS Vị Thanh chưa đạt hiệu kỳ vọng tập thể sư phạm lãnh đạo nhà trường Qua trình tham gia lớp dưỡng cán quản lý giáo dục THCS học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng Trường THCS Vị Thanh Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Trong nhà trường, Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục với địa phương Vì thế, vai trò Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Trong thời gain qua, công tác quản lý Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang chưa đáp ứng kì vọng tập thể sư phạm nhà trường Qua trình tham gia lớp bồi dưỡng CBQL học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu lãnh đạo, quản lý Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Chính lí tơi chọn dề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang” để làm đề tài tiểu luận Đề tài không giúp tơi hồn thành khóa học mà cịn khắc phục hạn chế phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, nhằm đưa trường THCS Vị Thanh có mơi trường làm việc tốt hơn, đáp ứng kì vọng tập thể sư phạm nhà trường lãnh đạo ngành giáo dục địa phương Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 2.1 Đặc điểm tình hình trường THCS Vị Thanh Trường THCS Vị Thanh thành lập vào năm 1980 với tên gọi trường PTCS Vị Bình Năm 1992 trường đổi tên thành trường THCS Vị Thanh Trường nằm cặp Kênh Xáng Xà No thuộc địa bàn ấp 7A1, xã Vị Thanh Diện tích 9376,3 m2 Trường thành lập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập em địa bàn xã Vị Thanh, phần xã Vị Bình, Vị Đơng, Vĩnh Trung huyện Vị Thủy phần xã Hòa Hưng, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang Về sở vật chất: Trải qua 40 năm hình thành phát triển, đến trường có dãy - phịng học kiên cố với tổng số 30 phịng Trong có 01 dãy khu hành chính, 03 phịng mơn Lý-Hóa-Sinh, 02 phịng tin học với 40 máy tính, 01 hội trường, 01 phịng thư viện Nhìn chung sở vật chất trường đáp ứng cho việc dạy học trường Về quy mô lớp học sinh: Trong năm học 2021-2022 trường THCS Vị Thanh có tổng số học - sinh 965/24 lớp (Trong đó: Nữ: 465; Dân tộc: 34; Nghèo: 52) Chia ra: - Lớp 6: 295/7 lớp (Trong đó: Nữ: 140; Dân tộc: 17; Nghèo: 20) Lớp 7: 234/6 lớp (Trong đó: Nữ: 109; Dân tộc: 03; Nghèo: 11) Lớp 8: 200/5 lớp (Trong đó: Nữ: 99; Dân tộc: 8; Nghèo: 11) Lớp 9: 236/6 lớp (Trong đó: Nữ: 117; Dân tộc: 6; Nghèo: 10) Về tình hình đội ngũ: - Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường 53 Trong Ban giám hiệu: 02, Tổng phụ trách: 01, Nhân viên (kế tốn: 01, văn phịng: 01, bảo vệ: 01, nhân viên phục vụ: 01), GV trực tiếp giảng dạy: 46 - Về cấu tổ chức: Chi đảng: có 48 đảng viên trực thuộc Đảng xã Vị Thanh Đồn thể: Cơng đồn, Đồn niên Các tổ chun mơn: có 05 tổ chun mơn Tổ Tốn-Lý-Tin:10 giáo viên Tổ Hóa-Sinh: 09 giáo viên Tổ Ngữ văn-Giáo dục công dân: 06 giáo viên Tổ Sử-Địa: 10 giáo viên Tổ Anh văn-Âm nhạc-Mĩ thuật-Thể dục: 11 giáo viên - Thuận lợi: Được quan tâm sâu sát Đảng ủy-UBND xã Vị Thanh, đạo thường xun chun mơn phịng GD&ĐT huyện Vị Thủy Đội ngũ GV trường trẻ, khoẻ nhiệt tình cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn - Khó khăn: Một phận phụ huynh học sinh vùng nơng thơn sâu quan tâm đến việc học tập em làm ảnh hưởng đến cơng tác trì sĩ số 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang Phong cách lãnh đạo cá nhân hành vi người thể nổ lực ảnh hưỡng đến hoạt động người khác Phong cách lãnh đạo cách thức làm việc nhà lãnh đạo, hệ thống dấu hiệu đặc trưng hoạt động quản lý nhà lãnh đạo, quy định đặc điểm cá nhân họ Qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo, sở ba phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự do, phong cách lãnh đạo độc đoán Căn vào cách Hiệu trưởng làm việc với cấp quản lý, nhận thấy rằng, phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh thời gian qua phong cách lãnh đạo dân chủ có kết hợp linh hoạt hai phong cách lãnh đạo độc đoán phong cách lãnh đạo tự giáo viên, nhân viên, tình quản lý, giai đoạn phát triển tập thể nhà trường Cụ thể: Phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng thể sinh hoạt, ln có lối sống giản dị, hòa đồng, thân thiện, gần gũi với người biết quan tâm chia mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, nhân viên nhà trường, giáo viên, nhân viên có hồn cảnh gia đình khó khăn, giáo viên lớn tuổi, giáo viên có nhỏ tạo điều kiện tốt cho giáo viên, nhân viên học lớp nâng cao trình độ Trong cơng việc, Hiệu trưởng ln mềm dẻo, tạo khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, ln tơn trọng đề cao phát huy vai trị Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, giáo viên kinh nghiệm, phát huy khả sáng tạo giáo viên, nhân viên, sẵn sàng giao việc tin tưởng thành công người Trong công tác quản lý, Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch, phân định rõ trách nhiệm phận quản lý báo cáo Việc áp dụng theo phong cách lãnh đạo cho thấy Hiệu trưởng không ôm đồm nhiều việc, mà Hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện thuận lợi cho người thực tốt nhiệm vụ phân cơng Vì vậy, người Hiệu trưởng giỏi cần phải biết phân quyền cho giáo viên, nhân viên quản lý cần phải chịu thiệt biết hy sinh quyền lợi cá nhân Tuy nhiên, trình độ phát triển tập thể sư phạm không đồng đều, số giáo viên, nhân viên chưa tự giác cao thực nhiệm vụ, chưa có đồn kết hỗ trợ việc thực nhiệm vụ chung Bên cạnh cơng tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc thực nhiệm vụ phận mà Hiệu trưởng phân cơng thực hiên chưa sâu sát, ngun nhân Hiệu trưởng chưa nắm bắt kịp thời thông tin, tình thực tế nhà trường nhiều trường hợp Hiệu trưởng thiếu tính đốn Từ thực trạng cho thấy vai trò, chức quản lý Hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định thành cơng hay thất bại đến chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt sản phẩm mang tính trí tuệ cao người lãnh đạo, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, phù hợp với đặc điểm văn hóa Việt Nam, văn hóa địa phương nơi trường đóng Vì vậy, Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh cần phải xây dựng phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo, đồng thời phải ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý giáo viên, nhân viên, phù hợp với tình quản lý cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 2.3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo quản lý hoạt động nhà trường, người chịu trách nhiệm với cấp trên, với ngành giáo dục địa phương Hiệu trưởng đạt chuẩn phẩm chất trị nghiệp vụ quản lý nên hiểu loại phong cách lãnh đạo, ưu điểm, nhược điểm loại phong cách lãnh đạo ý nghĩa phong cách lãnh đạo việc nâng cao tay nghề tạo nên động lực lao động cho giáo viên, nhân viên tập thể sư phạm Hiệu trưởng có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, vui vẻ, thân thiện, hịa đồng, gần gủi, tập thể hội đồng sư phạm quí mến tín nhiệm cao Hiệu trưởng có thâm niên công tác, trải nghiệm qua công tác quản lý nhà trường 2.3.2 Điểm yếu Hiệu trưởng chưa nắm vững lý luận phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng vận dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp với thực tiễn đơn vị Hiệu trưởng chưa có tính đốn cao số tình huống, dẫn đến việc triển khai cơng việc chậm, nên số giáo viên chưa thực công việc cách tự giác, tích cưc Hiệu trưởng xử lý cơng việc thường nặng tình cảm, dẫn đến số giáo viên ỷ lại, kết công việc chưa cao Hiệu trưởng chưa tìm hiểu thấu đáo tâm tư nguyện vọng, tâm lý giáo viên, nhân viên Trong cơng tác Hiệu trưởng có phân cơng, phân nhiệm khâu kiểm tra, đánh giá đôi lúc chưa chặt chẽ 2.3.3 Thuận lợi Được quan tâm đạo giúp đỡ cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương, đạo hướng dẫn kịp thời Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vị Thủy Được phối hợp thống hiệu tổ chức nhà trường Công đồn, Đồn Thanh niên, Chữ thập đỏ, tổ chun mơn sư hợp tác tích cực Hội cha mẹ học sinh nhà trường Được Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trường tham mưu giúp việc cho Hiệu trưởng Được tập thể hội đồng sư phạm tín nhiệm cao, cụ thể thơng qua đánh giá chuẩn Hiệu trưởng 2.3.4 Khó khăn Bộ phận tham mưu, tư vấn giúp việc cho Hiệu trưởng chưa nhạy bén tinh thần trách nhiệm chưa cao Trình độ phát triển tập thể sư phạm chưa cao, chưa đồng bộ, số giáo viên, nhân viên chưa tích cực, chưa tự giác thực cơng việc mình, phối hợp thành viên việc thực công việc chung chưa cao hội đồng nhà trường, từ tạo đơng thuận thống cao tổ chức nhà trường Hiệu trưởng cần sử dụng phong cách lãnh đạo cho phù hợp với nhóm đối tượng cụ thể Sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ người có ý thức kỷ luật tinh thân trách nhiệm cao qua họ có hội phát huy động sáng tạo; sử dụng phong cách độc đoán giáo viên trường thiếu nhiệt tình, thụ động, tính sáng tạo, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo tự giáo viên lớn tuổi, có chun mơn tốt, nhiều kinh nghiệm Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang Từ thực trạng người cán quản lí giáo dục tơi thấy cần phải có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục Đảng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong thời gian tới, để tiến tới phong cách lãnh đạo tối ưu: phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với tình quản lý, đặc điểm tâm lý cán bộ, giáo viên, nhân viên trình độ phát triển tập thể sư phạm, thân tập trung thực tốt số nội dung công việc sau: Kế hoạch hành động năm học 2021-2022 ( từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022) Tên công việc Mục tiêu/ kết cần đạt Người 1- Nghiên cứu /Người, lại tài liệu hợp thực phong Điều cách lãnh đạo tiện gian thực kiện, Biện pháp thực Dự kiến rủi ro, khó khăn xảy Dự kiến biện khắc phục rủi ro Mục tiêu /kết cần đạt Người Người, hợp thực thực đơn Điều tiện thực hiện, gian thực 2- Học kiện, tập nâng cao trình độ nghiệp vụ Biện pháp thực quản lý - Tự học, tự nghiên cứu qua Internet Dự kiến rủi ro, khó -Do nhiều việc khơng có thời gian khăn xảy cập nhật kiến thức -Khơng có kinh phí thực -Thư viện khơng có tài liệu 10 3- Thiết lập thống thành viên Ban giám hiệu 11 Mục tiêu/ kết Nắm tình hình đội ngũ cần đạt giáo viên, nhân viên về: -Lịch sử thân -Q trình đào tạo, q trình cơng tác -Hồn cảnh gia đình -Nguyện vọng, sở trường, lực -Xu hướng phát triển bồi dưỡng Người thực hiện/ -Hiệu trưởng Người, đơn vị phối -Văn thư nhà trường hợp thực -Chủ tịch cơng đồn -Đồn niên Điều kiện, phương -Thời gian: Tháng 11 năm 2021 tiện thực hiện, thời -Bộ phận văn thư, Cơng đồn, 4- Tìm hiểu gian thực trình độ phát triển tập Biện pháp thực thể sư phạm nhà trường Đoàn niên: Cung cấp loại hồ sơ liên quan -Nghiên cứu hồ sơ, phân loại giáo viên năm gần -Gặp riêng trao đổi -Đánh giá công tác nề nếp làm việc thời gian qua -Phân tích thơng tin, dư luận quần chúng ý kiến nhận xét tổ chức ngồi nhà trường -Phiếu khảo sát tiêu chí liên quan -Sổ theo dõi thành viên nhà trường Dự kiến rủi ro, khó -Giáo viên, nhân viên thiếu khăn xảy hợp tác, tránh né -Hồ sơ thất lạc 12 -Việc đánh giá giáo viên, nhân viên tổ chức nhà trường chưa xác Bộ phận tham mưu cho Hiệu trưởng chưa thực tốt Dự kiến biện pháp -Tạo gần gủi, thân thiện, thể khắc phục rủi ro lắng nghe, chia sẻ, thơng cảm -Truy tìm hồ sơ từ nguồn -Yêu cầu phiếu đánh giá cần chi tiết, việc tổ chức đánh giá cần xác, khách quan -Thuyết phục tổ chức tham mưu xác Mục tiêu/ kết -Rèn luyện kỹ phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng môi cần đạt trường lãnh đạo Người thực hiện/ -Hiệu trưởng Người, đơn vị phối -Các tổ chức nhà trường hợp thực 5- Xác định trình chun độ mơn nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên phối hợp thực Điều kiện, phương -Thời gian: Tháng 02 năm 2022 tiện thực hiện, thời -Thông qua định, Qui chế, gian thực qui định chung nhà trường -Đối với giáo viên mới, giáo viên thử việc, thường chống đối, khơng có tính tự chủ, thiếu nghị lực, tính sáng tạo -Các giáo viên, nhân viên làm chủ cơng việc, có kỹ xử lý cơng việc tốt Có tinh thần trách nhiệm cao -Đối với người lớn tuổi, 13 người có tinh thần hợp tác, lối sống tập thể, nề nếp, có tính kỹ luật cao Hiệu trưởng phải có lực chun mơn cao, khả kiểm sốt, điều hành Biện pháp thực tốt Hiệu trưởng áp dụng: -Phong cách lãnh đạo độc đoán, kết hợp dẫn -Phong cách lãnh đạo ủy quyền giáo viên hiểu rõ công việc -Phong cách lãnh đạo dân chủ có tinh thần hợp tác Dự kiến rủi ro, khó -Giáo viên khơng thích làm việc khăn xảy -Hạn chế tính sáng tạo -Khơng khí làm việc thẳng -Cảm thấy bị bỏ rơi, thiếu quan tâm đến công việc -Tốn thời gian, khơng đảm bảo tính bí mật Dự kiến biện pháp Hiệu trưởng cần: khắc phục rủi ro -Xác định cho họ thấy rõ thời điểm họ cần phải làm -Động viên họ trình thực -Động viên, giám sát -Kích thích làm việc, có chế độ khen thưởng hồn thành cơng việc Biết chia sẻ chưa thành cơng -Hiệu trưởng phải có tính đoán 14 Mục tiêu / kết cần đạt Người Người, hợp thực thực đơn Điều tiện thực hiện, gian thực kiện, Biện pháp thực 6- Tìm hiểu hoàn cảnh điều kiện sống để chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Dự kiến rủi ro, khó khăn xảy Dự kiến biện khắc phục rủi ro 15 16 7môi làm việc thiện, gần gũi đối xử công với bộ, hội đồng sư trường chủ, thể vai trị mình, cống hiến cho tập thể, tính xây dựng tập thể -Hiệu trưởng: Lắng nghe dư luận quần chúng để phát nắm bắt kịp thời, giải thắc mắc cá nhân kịp thời để tạo đoàn kết, đồng thuận Dự kiến rủi ro, khó -Một số giáo viên thiếu tinh khăn xảy thần hợp tác, thích làm việc cá nhân làm theo cảm tính -Một số GV hạn chế kỹ giao tiếp Dự kiến biện pháp Hiệu trưởng: - Người kiến tạo đổi mới, sáng tạo khắc phục rủi ro - Xây dựng giá trị, văn hóa nhà trường - Hướng người học, xây dựng kỹ sống - Tạo lập môi trường hợp tác, thân thiện, gần gũi, chia sẻ -Đối xử công công việc -Là sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, đặc biệt Người thực hiện/ phong cách lãnh đạo dân chủ Người, đơn vị phối -Hiệu trưởng -Các Phó Hiệu trưởng hợp thực Mục tiêu/ kết 8- Nâng cao cần đạt lực quản lý, kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ đàm Điều kiện, phương phán, kỹ tiện thực hiện, thời -Hiệu trưởng phải thể lực chun mơn, vai trị lãnh đạo định gian thực -Hiệu trưởng người đồng Biện pháp thực chí, người bạn tin cậy -Thực tốt chức nhà quản lý (gồm chức năng: xây dựng kế hoạch thực hiện; tổ chức triển khai thực hiện; Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá việc thực hiện) 17 -Thực tốt bước kỹ làm việc nhóm, kỹ lắng nghe, kỹ đàm phán, kỹ định Dự kiến rủi ro, khó -Đối tượng quản lý đa dạng khăn xảy -Đối tượng đàm phán thiếu thiện chí -Đối tượng thường chống đối định Dự kiến biện pháp -Tìm hiểu kỹ đối tượng khắc phục rủi ro -Phân tích cho họ thấy lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể -Căn sở pháp lý, sở lí luận, sở thực tiễn Mục tiêu/ kết cần đạt -Phát huy tài năng, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục cho học sinh 9- Theo dõi phân cơng giáo viên trình độ nghiệp vụ, độ tự tin, tinh thần trách nhiệm -Để áp dụng đắn phong cách lành đạo theo tình huống, cá nhân Người thực hiện/ -Hiệu trưởng Người, đơn vị phối -Giáo viên, nhân viên nhà trường hợp thực Điều kiện, phương -Thời gian đầu năm học tiện thực hiện, thời -Có thơng tin đánh giá giáo gian thực viên năm học 2020-2021 -Thành tích cá nhân năm trước -Thơng tin điểm mạnh, điểm yếu giáo viên Biện pháp thực -Lấy thông tin đánh giá kết giáo viên, kết học sinh năm 2020-2022 làm sở phân công 18 10kết, phong cách thực -Lấy kết phiếu đánh giá, từ xác định mức độ đạt chưa đạt 19 Dự kiến rủi ro, khó -Tinh thần trách nhiệm chưa cao khăn xảy cơng tác đánh giá -Việc tổ chức chưa bản, nhiều người không tham gia Dự kiến biện pháp -Xác định nhiệm vụ đánh giá cho khắc phục rủi ro Hiệu trưởng quyền lợi nghĩa vụ cá nhân -Chỉ đạo việc thực công tác đánh giá cho Hiệu trưởng phải đảm bảo tính khách quan, nghiêm túc Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng kiểu hoạt động đặc thù người quản lý giáo dục hình thành co sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người quản lý ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Do đó, người lãnh đạo cần linh hoạt thay đổi phong cách lãnh đạo cho phù hợp với trình độ phát triển, đặc điểm tâm lý xã hội, cách phản ứng nhân viên cấp điều kiện, hồn cảnh mơi trường cụ thể nhà trường Trong năm học 2021-2022 năm thực chương trình GDPT 2018 lớp 6, bối cảnh đại dịch covid 19 diễn biến phức tạp, người cán quản lý trường phổ thông cần loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đốn, quan liêu, máy móc, chun quyền, cần xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu tất khâu trình quản lý, từ việc lập kế hoạch, bố trí nhân sự, đạo, điều hành đến kiểm tra, đánh giá nói rằng, phong cách lãnh đạo tốt Hiệu trưởng sản phẩm mang tính trí tuệ cao người Hiệu trưởng, thể nhuần nhuyễn cách sử dụng phong cách lãnh đạo khác vào tình khác nhau, đồng thời phù hợp đặc điểm mơi trường lãnh đạo Chỉ có tổ chức đạt hiệu giải công việc cách cao nhất, phát huy sức mạnh tập thể sư phạm tinh thần sáng tạo giáo viên, nhân viên nhà trường Hiệu trưởng nhà trường, chức quản lý 20 cần có phong cách lãnh đạo đắn, phù hợp, hiệu môi trường lãnh đạo Nhà lãnh đạo phải đảm bảo ba yếu tố: khả tạo tầm nhìn, khả truyền cảm hứng khả gây ảnh hưởng 4.2 Kiến nghị Đối với Phòng Giáo dục vờ Đào tạo huyện Vị Thủy: - Cấp lãnh đạo cần đạo sâu sát, kịp thời cho Hiệu trưởng, tạo điều kiện tốt để Hiệu trưởng hồn thành cơng việc, tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý đáp ứng kịp thời với xu hướng phát triển xã hội - - Đối với Đảng ủy xã Vị Thanh: Tham mưu với ủy ban nhân dân huyện để đầu tư thêm sở vật chất cho đơn vị, nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường địa phương Tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng trung cấp lý luận trị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị khóa XII “Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Kể hoạch sổ 08/KH-THCSVT, ngày 22/9/2021 trường THCS Vị Thanh Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Trường Cán quản lý giáo dục Tp.HCM tái lưu hành tháng 10 nãm 2020 Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2018 Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy định chuẩn Hiệu trường sở giáo dục phổ thông Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/9/2020 Bộ giáo dục đào tạo ban hành “Điều ỉệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học” 22 23 ... lợi, khó khăn việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 2.3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh đạo, đạo quản lý hoạt... lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang? ??………………………………… 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng. .. xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trường việc quản lý nhà trường…………………………………………8 Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Vị Thanh, xã Vị Thanh, huyện Vị Thủy, tỉnh