Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng tại trường mầm non họa mi, huyện vị thủy, tỉnh hậu giang năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, phổ thơng Tên tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường mầm non Họa Mi, huyện Vị Thủy, Tỉnh hậu Giang năm học 2021-2022 Học viên: Trần Thị Soa Đơn vị công tác: Trường mầm non Họa Mi Huyện Vị Thủy, Tỉnh Hậu Giang HẬU GIANG, THÁNG 10/ 2021 LỜI CÁM ƠN Trong trình tham gia khóa học “ Bồi dưỡng cán quản lý mầm non phổ thông” trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh hậu Giang Tôi xin chân thành cảm ơn! Ban lãnh đạo trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học Q Thầy Cô giáo trường Cán quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh nhiệt tình trao gởi cho anh chị em kinh nghiệm thành công, chưa thành cơng cơng tác quản lý, từ chia sẻ cho nghệ thuật để người cán quản lý thành công tương lai Tôi xin chân thành cám ơn lãnh đạo Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Hậu Giang, lãnh đạo TTGDTX tỉnh Hậu Giang, lãnh đạo phòng GD & ĐT Vị Thủy, Ban giám hiệu trường mầm non Họa Mi quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho chúng em học tập bồi dưỡng chuyên đề hồn thành tiểu luận hồn thành khó học MỤC LỤC NỘI DUNG Lý chọn chủ đề tiểu luận TRANG 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trƣởng đơn vị trƣờng mầm non Họa Mi năm học 2021-2022 2.1 Khái quát trường mầm non Họa Mi 5 2.2 Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng năm học 2021-2022 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để xây dựng phong cách lãnh đạo trường mầm non Họa Mi 2.3.1 Những điểm mạnh 2.3.2 Những điểm yếu 2.3.3 Những hội 2.3.4 Những thách thức 2.4 Những kinh nghiệm thực tế vận dụng xây dựng phong cách lãnh đạo trường mầm non Họa Mi Kế hoạch hoạt động dự kiến xây dựng phong cách lãnh đạo trƣờng mầm non Họa Mi Kết luận kiến nghị 14 4.1 Kết luận 14 4.2 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Lý chọn chủ đề tiểu luận Xây dựng phong cách lãnh đạo xu tất yếu thời đại ngày nay, gắn giá trị nhân văn xã hội đại Tuy nhiên phong cách lãnh đạo cần dựa vào mong đợi nhân viên cấp để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp, có hiệu quả, bậc học mầm non người lãnh đạo cần quan tâm, cần minh bạch, công phân công cơng việc, có cách ứng xử linh hoạt mềm dẻo giáo viên, nhân viên đa số nữ học có tâm lý đặc biệt tính chất nghề nghiệp Xây dựng phong cách lãnh đạo trường mầm non đòi hỏi người quản lý cần phải luôn tự bồi dưỡng, tự rèn luyện, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, lực lãnh đạo quản lí nhà trường Bởi mơi trường tập thể nữ phức tạp, tâm lý khác người lãnh đạo có phong cách quản lý khác nhau, thời điểm giai đoạn khác phong cách quản lý khác 1.1 Lý pháp lý Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường mầm non Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày tháng 10 năm 2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị ngày 15 tháng năm 2016 “Về đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Hướng dẫn Số 52-HD/BTGTW Ban Tuyên giáo Trung ương, ngày 20 tháng 11năm 2017 học tập chuyên đề năm 2018 “Xây dựng phong cách, tác phong công tác người đứng đầu, cán bộ, đảng viên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Nghị Trung ương (khóa XII) Căn Quyết định số 1607/QĐ-UBND ngày 18 tháng năm 2021 Ủy ban nhân dân tỉnh Hậu Giang việc ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học 20212022 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên tỉnh Hậu Giang Côn văn số 305 /PGDĐT ngày 16 tháng 09 năm 2021 Phòng Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục mầm non năm học 20202021 1.2 Lý lý luận Phong cách người thể đời sống, quan hệ giao tiếp, ứng xử công việc nét độc đáo riêng biệt người hay nhóm người đánh giá thừa nhận ( Trần Ngọc Khê) Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nổ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Khái niệm phong cách lãnh đạo thường đề cập với góc độ sau: Phong cách ãnh dạo gắn liền với kiểu người lãnh đạo, với phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo phương pháp lãnh đạo, cách thức làm việc nhà lãnh đạo Phong cách lãnh đạo hệ thống cách thức tác động đặc trưng người lãnh đạo với người thừa hành Phong cách lãnh đạo cách thức mà người lãnh đạo cư xử với người quyền phạm vi vấn đề thuộc thuộc thẩm quyền họ Phong cách lãnh đạo phải dựa sở tính khách quan cơng việc, hoạt động nhà quản lý ( tính quy luật, tính nguyên tắc hoạt động quản lý, đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, yêu cầu người lãnh đạo Phong cách lãnh đạo thể phong cách cá nhân, trang phục tư người lãnh đạo, nghĩa mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể mà người lãnh đạo quản lý Trong Nghị Trung ương khóa XII “Tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn đẩy lùi suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội bộ” Tạo điều kiện gắn việc giáo dục rèn luyện tập thể với phát huy tính chủ động tự giác rèn luyện tu dưỡng cá nhân cán lãnh đạo Người lãnh đạo nêu cao tính tiền phong gương mẫu, thống nói làm người cán lãnh đạo xây dựng kế hoạch lãnh đạo, đạo tổ chức thực nhiệm vụ; nỗ lực nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kỹ lãnh đạo, quản lý với rèn luyện phong cách, tác phong công tác khoa học, dân chủ, sáng tạo, gần dân, trọng dân, gắn bó mật thiết với nhân dân; nêu gương đạo đức, lối sống, thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư với phịng chống quan liêu, lãng phí, tham nhũng, lợi dụng chức quyền, thu vén cá nhân…; tự phê bình phê bình với nghiêm túc khắc phục biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, hồn thành tốt nhiệm vụ giao phó địa phương, quan, đơn vị Hiệu trưởng người đại diện cho quyền lực nhà nước, người trực tiếp tổ chức thực đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước chịu trách nhiệm hoạt động nhà trường, có quan hệ trực tiếp với quần chúng, với dân, gần dân, sát dân nhất, giải vấn đề sở, trực tiếp nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, tình cảm nhân dân Phong cách, lề lối làm việc cán sở có vai trị to lớn để nghị quyết, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước thấm sâu vào nhận thức, suy nghĩ, tình cảm, niềm tin quần chúng vào sống Phong cách lãnh đạo người quản lý góp phần thực hợp lý có hiệu mục tiêu nhiệm vụ đề ra, ngược lại làm chậm trễ trình đến mục tiêu hiệu công việc Do đổi phong cách lãnh đạo, nâng cao hiệu quản lý từ lâu Đảng Nhà nước đặc biệt quan tâm Chủ tịch Hồ Chí Minh lưu ý cán lãnh đạo, quản lý rằng: “ Không phải vấn đề nhỏ nhặt, vụn vặt, người giải được, đưa bàn tập thể lãnh đạo Nếu làm hiểu máy móc Kết khai hội mà hết ngày giờ, Những việc bình thường, người giải đúng, người phụ trách cẩn thận giải Những việc quan trọng cần tập thể định” ( Hồ Chí Minh: Tồn tập, T5, NXB Sự Thật, tr 505) 1.3 Lý thực tiễn Trong thời đại đòi hỏi người quản lý phải có hệ thống kiến thức có lực tư duy, chun mơn nghiệp vụ, nói đơi với làm, chịu trách nhiệm nhận khuyết điểm thân có làm sai, bình tĩnh khéo léo giải tình huống, khơng nên độc đốn, chun quyền, áp đặt lên giáo viên nhân viên mình, khơng sử dụng quyền lực để ép giáo viên nhân viên thực theo ý mình, nên sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế trường, phù hợp với đặc điểm tâm lý nhân viên giáo viên trường Bên cạnh người quản lý phải xếp công việc hợp lý khoa học, xây dựng nếp sống làm việc quy, dân chủ tập thể, giải tốt mối quan hệ tập thể, kiểm tra giám sát chặt chẽ, phân cơng rõ ràng người việc, có lối sống giản dị, có phẩm chất đạo đức, khiêm tốn gắn bó mật thiết với nhân dân, với tập thể xây dựng đoàn kết nội vững mạnh Lắng nghe ý kiến tập thể giải nguyện vọng đồng nghiệp, đẩy mạnh phong trào thi “đua dạy tốt học tốt” Trường Mầm non Họa Mi đạt chuẩn quốc gia mức độ năm học 2019-2020, trường thị trấn điều kiện sở vật chất đồ dùng đồ chơi lớp cấp phát thêm chưa phục vụ cho việc giảng dạy đồ dùng sân xuống cấp số hư hỏng Bên lớp giáo viên số chưa tích cực chủ động làm thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu qua sử dụng để phục vụ giảng dạy cho cháu hiệu trưởng nhắc nhở tháng họp chi hội đồng, vài giáo viên đến quan đơi lúc cịn trễ, thực nhiệm vụ lao động vệ sinh thực oa loa hình thức, số giáo viên giảng dạy chưa đảm bảo theo chế độ sinh hoạt trẻ, đa số chưa mạnh dạn ý kiến đóng góp cho họp xây dựng nhà trường, nể nang né tránh ngại va chạm Do số nhân viên, chưa có trách nhiệm chưa có ý thức tự giác, thái độ quan liêu dẫn đến nhà lãnh đạo không an tâm giao công việc, công việc đạt hiệu không cao hội thi trẻ cô Thường xuyên thay đổi nhân dẫn đến khó khăn việc phân cơng dạy lớp, xử lý công việc thiếu kinh nghiệm, hiệu chưa cao Đánh giá cuối năm chưa phù hợp với lực số giáo viên nể nang, ngại va chạm Các ban tổ xét thi đua chưa công giáo viên nên dẫn đến chán nãn họ khơng muốn phát huy Vì việc xây dựng phong cách lãnh đạo theo nguyên tắc dân chủ, tự cần thiết để đảm bảo công giáo viên phong trào thi đua, đồng thời hiệu trưởng cần giám sát chặt chẽ hoạt động nhà trường, thực theo kế hoạch đặt ra, đánh giá lực giáo viên, tổ chức hội thi làm đồ dùng cho trẻ Thường xuyên đổi việc quản lý, bồi dưỡng xây dựng phong cách kỹ lãnh đạo q trình cơng tác, có trách nhiệm với công việc, dân chủ quản lý Người lãnh đạo phải ln đặt lợi ích tập thể, quần chúng lên hết, lợi ích tập thể, quần chúng Mọi suy nghĩ hành động tập thể, quần chúng Khơng có biểu chủ nghĩa cá nhân, cục bộ, vị, lợi cá nhân mà vi phạm lợi ích tập thể, lợi ích nhóm mà vi phạm lợi ích tập thể lớn, làm giảm sút niềm tin cấp dưới, quần chúng nhân dân Sinh thời, Bác Hồ dặn cán bộ: “Việc có lợi cho dân làm, việc có hại cho dân phải tránh” Để xây dựng phong cách lãnh đạo cần phải tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, nhân viên, giáo viên học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, gần gũi hiểu tâm lý thành viên tập thể Phong cách lãnh đạo yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quản lý người lãnh đạo, đến tập thể thu hút người thừa hành trình thực mục tiêu tổ chức Phong cách lãnh đạo hệ thống phương pháp người lãnh đạo sử dụng để tác động đến người quyền có sức ảnh hưởng lớn Cho nên chọn đề tài : “ Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường mầm non Họa Mi, thị trấn Nàng Mau- Huyện vị ThủyTỉnh Hậu Giang năm học 2020-2021” để viết tiểu luận cuối khóa Phân tích tình hình thực tế xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trƣởng đơn vị trƣờng mầm non Họa Mi 2.1 Khái quát sơ lƣợc trƣờng Mầm non Họa Mi Trường mầm non Họa Mi tọa lạc ấp 4, thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang Trường thành lập năm 2010 Thời điểm nhà trường có 14 phịng bán kiên cố Với số lớp: lớp/ 268 học sinh Tổng số Cán - Giáo viên - Công nhân viên 26 người Trải qua 12 năm hình thành phát triển Trường Mầm non Họa Mi có diện tích chung : 9.275 m2 Trường có tổng số 21 phịng, đó: Phịng học: 10; Phịng làm việc BGH: 03; Hội trường: 01; Phịng hành quản trị: 01; Phòng y tế: 01; Phòng giáo dục thể chất nghệ thuật: 01; Phòng nghỉ nhân viên: 01; Phòng kho: 02; Bếp ăn: 01 Tổng số cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên 32 Nhà trường có tổng số Cán bộ, giáo viên, nhân viên: 32 : BGH: 03 Giáo viên: 21 (trong biên chế 19, hợp đồng 2), nhân viên: (1 bảo vệ, cấp dưỡng, YTTH, Kế toán, tạp vụ) số giáo viên đủ cho lớp Đảng viên 19/21 chiếm tỉ lệ 90,5% ; tỉ lệ GV đạt trình độ chuẩn 100%, chuẩn 90% Tổng số lớp: 10 lớp: Trong nhóm trẻ, lớp mầm, lớp chồi, lớp Trường có giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt giải nhì cấp huyện giải 3,khuyến khích 3, công nhận Giáo viên nhận danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở Học sinh tham gia hội thi “ Bé vui khỏe” cấp huyện đạt giải toàn đoàn, giải vẽ tranh, giải vận động 2.2 Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng năm học 2021-2022 Hiệu trưởng có lối sống lành mạnh giản dị, gần gũi với người biết quan tâm mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, đặc biệt giáo viên có nhỏ, giáo viên có cha mẹ bệnh ốm đau, giáo viên có tuổi, tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Hiệu trưởng quan tâm đến đời sống , tinh thần giáo viên công nhân viên nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi để người an tâm công tác Hiệu trưởng tổ chức, thực nghiêm túc hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non Các hoạt động lên lớp thực nghiêm túc, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, kế hoạch triển khai đến giáo viên Từ giáo viên trực tiếp giảng dạy tổ chức hoạt động lên lớp cách cụ thể, sở có kiểm tra giám sát tổ trưởng, Ban giám hiệu, từ kịp thời điều chỉnh kế hoạch uốn nắn hoạt động cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Trong công việc hiệu trưởng phát huy vai trò thành viên, tổ chun mơn, cơng đồn, tra nhân dân, đồn niên phân công giao nhiệm vụ người việc vừa sức Với phong cách lãnh đạo hiệu trưởng khai thác tối đa nguồn lực tập thể tạo điều kiện cho người thực tốt nhiệm vụ phân công 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để xây dựng phong cách lãnh đạo 2.3.1 Những điểm mạnh Hiệu trưởng có khí chất bình thản, khơng nóng tính, khéo léo giao tiếp, công tác giải công việc khoa học, phân công nhiệm vụ lực cá nhân, có óc tinh tế, mạnh dạn, quan tâm đến người, lắng nghe, hỗ trợ, ủy quyền cho nhân viên cấp cho họ hoàn thành nhiệm vụ * Hướng phát huy điểm mạnh Ln ln phịng tránh bệnh dân chủ hình thức; dân chủ tập trung để khơng dẫn đến độc đốn, chun quyền, thực hành dân chủ, lắng nghe ý kiến tập thể; đồng thời, phải đoán, nhận thức đầy đủ trách nhiệm dám định, dám làm, dám chịu trách nhiệm 2.3.2 Những điểm yếu Phân công nhiệm vụ cho cơng đồn, đồn niên giám sát hoạt động bao che cho giáo viên Tinh thần trách nhiệm làm việc thụ động ỷ lại không phát huy sáng kiến, số phần tử chống đối, chưa thực hết chức năng, nhiệm vụ người giáo viên Trong cơng tác Hiệu trưởng có phân cơng, phân nhiệm khâu kiểm tra, đánh giá đôi lúc chưa chặt chẽ Bên cạnh cịn số rào cản tiềm ẩn dẫn đến ảnh hưởng tới thành cơng kế hoạch, cịn nhiều bất cập Một số giáo viên thiếu nhiệt tình cơng tác, thiếu trách nhiệm, công tác phối hợp với chưa nhiệt tình nhiều ảnh hưởng đến chất lượng chung * Hướng khắc phục điểm yếu Đưa vào thang điểm thi đua Nhận xét vào phiếu đánh giá viên chức Tăng cường kiểm tra giám sát đôn đốc, nhắc nhở họp chi hội đồng, gặp riêng cá nhân 2.3.3 Những hội Mỗi giai đoạn phát triển tập thể có đặc điểm riêng, muốn thành công công tác quản lý địi hỏi người lãnh đạo lựa chọn phong cách lãnh đạo cho phù hợp với giai đoạn cụ thể Đa số thành viên tập thể có khả tự quản tự giác cao, họ thường có thái độ tích cực nhiệm vụ tập thể yêu cầu người lãnh đạo Một số thành viên tích cực tham gia ý kiến, bầu khơng khí lành mạnh phát triển Gắn kết mối quan hệ hợp tác tương trợ thành viên hình thành phát triển 2.3.4 Những thách thức Trong số tình xảy bất đồng, có thù địch xảy thành viên có nguy dẫn đến chia rẽ nội bộ, nhà lãnh đạo phải linh hoạt thay đổi phong cách lãnh đạo cho phù hợp với giai đoạn cụ thể Người lãnh đạo không nên tự đánh giá, người lãnh đạo nên giao cho phận quản lý kiểm tra định kết thực Những thành viên ganh gét lẫn nhau, đố kị, đùn đẩy, ý kiến bất đồng đễ dẫn đến đồn kết nội Có nhiều kiểu phong cách lãnh đạo, quản lý song hiệu trưởng cần định hướng lựa chọn xây dựng cho phong cách phù hợp, kiểu phong cách có nhiều ưu điểm nhất, đem lại hiệu cao thực nhiệm vụ trị tổ chức nâng cao uy tín người hiệu trưởng 2.4 Những kinh nghiệm xây dựng phong cách lãnh đạo Sử dụng phong cách dân chủ, sử dụng quyền lực cách hợp lý, không lạm dụng quyền lực; biết lắng nghe, lắng nghe ý kiến cán cấp dưới, quần chúng, đưa họ tham gia vào việc định thực định; có cách thức làm việc khoa học, tác phong sâu sát, cụ thể, tỷ mỷ Trong công tác lãnh đạo, quản lý người lãnh đạo phải biết đặt khn khổ tổ chức Khơng đặt cao tổ chức, kiểm tra, giám sát tổ chức Biết kết hợp tập thể lãnh đạo với cá nhân phụ trách Người lãnh đạo phải đặt lợi ích tập thể, quần chúng lên hết, lợi ích tập thể, quần chúng Mọi suy nghĩ hành động tập thể, quần chúng Khơng có biểu chủ nghĩa cá nhân, cục bộ, vị, lợi cá nhân mà vi phạm lợi ích tập thể, lợi ích nhóm mà vi phạm lợi ích tập thể lớn, làm giảm sút niềm tin cấp dưới, quần chúng nhân dân Sinh thời, Bác Hồ dặn cán bộ: “Việc có lợi cho dân làm, việc có hại cho dân phải tránh” Tơn trọng lắng nghe ý kiến tập thể, phát huy trí tuệ tập thể, phải có tính ngun tắc, tính đốn, dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm, có định kịp thời, đặc biệt thời điểm quan trọng, then chốt, không dựa dẫm, ỷ lại vào tập thể, thiếu trách nhiệm Kiểm soát khéo léo việc chấp hành cấp quần chúng, biết rút kinh nghiệm, phê bình, khen thưởng kịp thời Khơng ngừng sáng tạo, đổi mới, tìm hướng mới, cách làm hay, mang lại hiệu Người cán lãnh đạo cần có cách thức làm việc khoa học, mang tính kế hoạch, bản, sáng tạo hiệu Biết tổ chức, phân chia, xếp công việc, tổ chức động viên cấp quần chúng thực Khắc phục bệnh chủ quan, ý chí, hay chớ, tùy tiện, thiếu kế hoạch, luộm thuộm, gặp làm vậy, làm chiếu lệ, không ngăn nắp, làm khơng đến nơi đến chốn, bệnh phơ trương hình thức Tạo dựng mơi trường làm việc, bầu khơng khí thực dân chủ hoạt động Bằng thiết chế dân chủ, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy lực, khả năng, trí tuệ mình, thảo luận, đề xuất, hiến kế cho lãnh đạo lĩnh vực hoạt động Hiệu trưởng đứng đầu quan, đơn vị, địa phương phải tiêu biểu phong cách dân chủ cho cán cấp học tập, noi theo Việc đánh giá cán bộ, đảng viên cương vị lãnh đạo, quản lý phải trọng phẩm chất, lực phong cách, phương pháp, tác phong công tác Thực tiễn luôn vận động phát triển không ngừng, đặt yêu cầu việc tu dưỡng, rèn luyện hoàn thiện phong cách lãnh đạo, quản lý người cán Việc xây dựng, củng cố, hoàn thiện phong cách dân chủ hiệu trưởng đòi hỏi thực thống đồng giải pháp từ phía lãnh đạo quan, đơn vị, địa phương tự học tập, rèn luyện khơng ngừng thân cán Có đem lại hiệu thiết thực Kế hoạch hoạt động dự kiến xây dựng phong cách lãnh đạo trƣờng mầm non Họa Mi Kế hoạch hành động: hoạt động dự kiến thực thời gian năm học (9 tháng) Thời điểm bắt đầu xây dựng kế hoạch hành động từ đầu năm đến cuối năm học 2021- 2022 T n c ng Nội dung việc c đ ch ết c n đạt - Loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đoán quan liêu, máy móc, chuyên quyền tất khâu cuả trình quản lý, từ việc lập kế hoạch, bố trí nhân sự, đạo, điều hành, kiểm tra, giám sát 1- Loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đoán quan li u, chuyên quyền gười thực đơn vị - Hiệu trưởng gười/ phối h p đơn vị - Giáo viên, nhân viên Điều iện thực -Thời gian: Tháng 8/2021 hiện, inh ph , thời Tài liệu liên quan đến phong gian ) cách lãnh đạo Cách thực - Hiệu trưởng loại bỏ phong cách lãnh đạo quan liêu, kêu căng, xa lánh - Quan tâm ý kiến đóng góp cấp dưới, có đồng cảm vị tha, thực theo nguyên tắc tập trung dân chủ ự iến - Có thể có thái độ, nóng hó hăn, r i ro; biện tính, lạnh lùng, xa lánh, có phản ứng pháp hắc ph c trước lời trích gay gắt phản bác lại người khác - Rèn thân kiềm chế cảm xúc khơng nóng tính, thơ bạo, khơng dùng quyền ực ép nuộc người khác - Đẩy mạnh vai trị trách nhiệm, nhận thức giáo viên, cơng nhân viên thực nhiệm vụ c đ ch c n đạt ết - Hiệu trưởng phải có ý thức tập thể, tôn trọng lắng nghe ý kiến tập thể, biết phát huy trí tuệ sáng tạo động, nhiệt tình cán bộ, giáo viên, nhân viên tạo bầu khơng khí đồn kết, tin tưởng lẫn - Bên cạnh có việc chưa đến thống hiệu trưởng tự đoán theo quyền hiệu trưởng 2- Xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu gười thực đơn vị -Hiệu trưởng gười/ phối h p đơn vị - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Cơng đồn, Giáo viên Điều iện thực hiện, inh ph , thời gian ) -Thời gian: Tháng 10 năm 2021 - Xây dựng kế hoạch cụ thể - Nắm vững tình hình nhân công việc Cách thực - Thông qua họp triển khai nội dung cụ thể rỏ ràng 10 ự iến - Một số giáo viên nhân viên ganh hó hăn, r i ro; biện ghét bất đồng ý kiến tranh chấp, pháp hắc ph c đùn đẩy trách nhiệm, lơi - Hiểu tâm lý nhân viên cấp - Khéo léo xử lý tình - Đưa định kịp thời đáp ứng tốt cho công việc chung 3- Xây dựng phong cách lãnh đạo tự c đ ch c n đạt ết - Mỗi thành viên trở thành chủ thể cung cấp tư tưởng, ý kiến để giải vấn đề - Các thành viên có quyền tham gia định việc lớn tổ chức gười đơn vị đơn vị Hiệu trưởng thực gười/ phối h p - Phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên Điều iện thực -Thời gian: Tháng năm 2022 hiện, inh ph , thời - Kế hoạch định hướng gian ) nhiệm vụ cho tổ chức, cho cá nhân cấp Cách thực - Hiệu trưởng không nên giao nhiệm vụ cho cấp cách tùy tiện, thường xuyên kiểm tra, đôn đố ự iến - Đôi tạo dân chủ trớn, hó hăn, r i ro; biện người ý kiến không thống pháp hắc ph c được, dẫn đến không đưa định mục tiêu chung khơng hồn thành - Tạo cho thành viên thoải mái công việc, khơng bị gị bó dẫn đến làm cho hiệu công việc cao 11 c đ ch ết c n đạt - Để thành viên tự giác thực nhiệm vụ - Người lãnh đạo thường xuyên công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm - Tạo cho người thừa hành chủ động cần thiết 4- Xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ gười thực đơn vị -Hiệu trưởng gười/ phối h p đơn vị - Phó hiệu trưởng - Cơng đồn - Giáo viên - Nhân viên Điều iện thực - Thời gian:tháng năm 2022 hiện, inh ph , thời gian ) Cách thực - Ln nghiêm túc việc thực phê bình tự phê bình, người lãnh đạo khơng né tránh nhiệm vụ tự nhận trách nhiệm mà tự nhận trách nhiệm định thường đoán cần thiết ự iến -Giáo viên, nhân viên thiếu hợp hó hăn, r i ro; biện tác, tránh né pháp hắc ph c -Hồ sơ thất lạc -Việc đánh giá giáo viên, nhân viên tổ chức nhà trường chưa xác Bộ phận tham mưu cho Hiệu trưởng chưa thực tốt -Tạo gần gủi, thân thiện, thể lắng nghe, chia sẻ, thơng cảm -Truy tìm hồ sơ từ nguồn -Yêu cầu phiếu đánh giá cần chi tiết, việc tổ chức đánh giá cần xác, khách quan 12 -Thuyết phục tổ chức tham mưu xác c đ ch ết c n đạt -Là sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng, đặc biệt phong cách lãnh đạo dân chủ 5- Xây dựng lực quản gười đơn vị -Hiệu trưởng lý, kỹ lắng thực nghe, kỹ gười/ đơn vị - Phó Hiệu trưởng làm việc nhóm, phối h p kỹ đàm Điều iện thực - Thời gian:tháng năm 2022 phán, kỹ hiện, inh ph , thời -Hiệu trưởng phải thể định gian ) lực chuyên môn, vai trị lãnh đạo -Hiệu trưởng người đồng chí, người bạn tin cậy Cách thực -Thực tốt chức nhà quản lý (gồm chức năng: Xây dựng kế hoạch thực hiện; tổ chức triển khai thực hiện; Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá việc thực hiện) -Thực tốt bước kỹ làm việc nhóm, kỹ lắng nghe, kỹ đàm phán, kỹ định ự iến -Đối tượng quản lý đa dạng hó hăn, r i ro; biện -Đối tượng đàm phán thiếu thiện pháp hắc ph c chí -Đối tượng thường chống đối định -Tìm hiểu kỹ đối tượng -Phân tích cho họ thấy lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể -Căn sở pháp lý, sở lí luận, sở thực tiễn 13 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Qua việc triển khai thực giải pháp, biện pháp nêu xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng năm qua đem lại kết thiết thực, giáo viên nhân viên dần ý thức tự giác khu vực vệ sinh lao động phụ trách, tham gia ý kiến đóng góp cho tập thể góp phần xây dựng nhà trường, đảm bảo hoạt động ngày Điều khẳng định rằng, giải pháp, biện pháp đắn, phù hợp hiệu Sử dụng phong cách dân chủ tập thể nhằm phát huy lực giáo viên nhân viên Khơng sử dụng phong cách độc đốn chuyên quyền gây áp lực cho giáo viên, nhân viên Nghệ thuật lãnh đạo uyển chuyển, linh hoạt thể việc biết sử dụng phong cách lãnh đạo cách lúc Nhà quản lý cần chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với tập thể quyền, phù hợp với cá nhân quyền, phù hợp với tình cụ thể phù hợp với cá tính nhà quản lý 4.2 Kiến nghị: Tuy nhiên, khó lớn xây dựng phong cách lãnh đạo kiểm tra, giám sát chặt chẽ tiến độ chương trình, kiểm tra kiến thức học sinh theo học kì Theo tơi, để xây dựng phong cách lãnh đạo cần nghiên cứu có văn hướng dẫn, đạo vận dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo cho phù hợp với điều kiện thực tế địa phương để nhằm giảm xung đột, đoàn kết, để giáo viên thực tốt hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Tóm lại, việc xây dựng phong cách lãnh đạo thúc đẩy mạnh mẽ phong trào “Thi đua dạy tốt, học tốt” nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội địa phương 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày tháng 10 năm 2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non - Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng năm 2018 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non - Chỉ thị 05-CT/TW Bộ Chính trị ngày 15 tháng năm 2016 “Về đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Hướng dẫn Số 52-HD/BTGTW Ban Tuyên giáo Trung ương, ngày 20 tháng 11năm 2017 học tập chuyên đề năm 2018 “Xây dựng phong cách, tác phong công tác người đứng đầu, cán bộ, đảng viên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Nghị Trung ương (khóa XII) - Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non - Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều lệ trường mầm non 15 ... xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trƣởng đơn vị trƣờng mầm non Họa Mi năm học 2021- 2022 2.1 Khái quát trường mầm non Họa Mi 5 2.2 Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng năm học 2021- 2022. .. kiểu người lãnh đạo, với phong cách lãnh đạo Phong cách lãnh đạo phương pháp lãnh đạo, cách thức làm việc nhà lãnh đạo Phong cách lãnh đạo hệ thống cách thức tác động đặc trưng người lãnh đạo với... Những kinh nghiệm thực tế vận dụng xây dựng phong cách lãnh đạo trường mầm non Họa Mi Kế hoạch hoạt động dự kiến xây dựng phong cách lãnh đạo trƣờng mầm non Họa Mi Kết luận kiến nghị 14 4.1 Kết