Thực trạng và một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà nội

Bài viết trình bày thực trạng và một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Từ đó, kết quả thực hiện giải pháp được đánh giá là tương đối khả quan, có thể áp dụng rộng rãi để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn.

94 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Nguyễn Văn Việt Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Bài báo trình bày thực trạng số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Thủ Hà Nội Từ đó, kết thực giải pháp đánh giá tương đối khả quan, áp dụng rộng rãi để nâng cao chất lượng dạy học mơn Từ khóa: Giáo dục thể chất, trường Đại học thủ đô Hà Nội Nhận ngày 2.8.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 24.9.2021 Liên hệ tác giả: Nguyễn Văn Việt ; Email: nvviet@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Giáo dục thể chất (GDTC) nội dung nằm hệ thống giáo dục quốc dân, thực mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng Nhà nước ta GDTC hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giúp GD-ĐT hệ trẻ, hồn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc kéo dài tuổi thọ người” GDTC loại hình giáo dục khác, trình sư phạm với đầy đủ đặc điểm nó, có vai trị chủ đạo nhà sư phạm, tổ chức hoạt động nhà sư phạm phù hợp với học sinh với nguyên tắc sư phạm GDTC chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác giáo dục tố chất thể lực Trong hệ thống giáo dục, nội dung đặc trưng GDTC gắn liền với giáo dục trí dục, đức dục, mĩ dục giáo dục lao động GDTC trường đại học phận quan trọng mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời mặt giáo dục cho hệ trẻ, tạo lớp người tri thức mới, có lực phẩm chất, có sức khỏe, người "Phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" Mục tiêu giáo dục nhà trường không thực nhiệm vụ giáo dục trí tuệ khoa học, tri thức nghề nghiệp, mà cịn giúp sính viên trở thành người có sức khỏe lành mạnh Mục tiêu chiến lược thể yêu cầu bách sức khỏe, thể chất, thể lực lớp người lao động cơng đổi TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 54/2021 95 kinh tế xã hội, đặc biệt kinh tế trí thức nhằm phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước ta Trong năm qua, có khơng cơng trình nghiên cứu khoa học, buổi hội thảo có ý nghĩa với nội dung xoay quanh vấn đề cấp bách GDTC trường học nói chung khối đại học chuyên nghiệp nói riêng, với mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn GDTC nhà trường Đến nay, hầu hết trường đại học hầu hết có bước tiến rõ rệt việc giảng dạy nội dung chương trình mơn học GDTC, có nhiều cải tiến phương pháp giảng dạy, nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Song song với đổi tiến trên, hoạt động GDTC trường học gặp nhiều khó khăn, bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu mục tiêu GDTC phát triển nghiệp thể dục thể thao nước Điều địi hỏi cần phải phân tích khó khăn thực trạng có giải pháp cụ thể đặt nhằm mục tiêu nâng cao hiệu giáo dục sức khỏe cho sinh viên NỘI DUNG 2.1 Một số vấn đề chung GDTC trường đại học Nâng cao lực thể lực sức khoẻ cho học sinh, sinh viên mục tiêu chiến lược Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục đào tạo nước ta giai đoạn Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện tất bậc học nhằm đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, thiết phải coi trọng công tác giáo dục thể chất nhà trường, đặc biệt với khối đại học sinh viên nhân tố lực lượng nòng cốt để phát triển đất nước Đảng Nhà nước quán mục tiêu công tác giáo dục thể chất thể thao trường học nhằm góp phần thực mục tiêu đào tạo đội ngũ cán khoa học kỹ thuật, quản lý kinh tế văn hóa xã hội, phát triển hài hịa, chất cường tráng, đáp ứng yêu cầu chuyên môn, nghề nghiệp có khả tiếp cận với thực tiễn lao động sản xuất kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Căn mục tiêu có nhiệm vụ mà giáo dục thể chất thể thao trường học cần giải góp phần giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, nối sống lành mạnh, tinh thần tự giác rèn luyện thân thể, sẵn sàng phục vụ lao động sản xuất bảo vệ nước nhà Cung cấp cho sinh viên kiến thức lý luận nội dung phương pháp tập luyện thể dục thể thao, kỹ vận động kỹ thuật số mơn thể thao thích hợp Trên sở bồi dưỡng khả sử dụng phương tiện để rèn luyện thân thể, tham gia tích cực vào việc tuyên truyền tổ chức hoạt động thể dục thể thao nhà trường xã hội Góp phần trì củng cố sức khỏe, nâng cao trình độ thể lực cho sinh viên phát triển thể hài hòa, cân đối, rèn luyện thân thể, đạt tiêu chuẩn thể lực quy định Có thể thấy nhiệm vụ quan trọng giáo dục thể chất không ngừng nâng cao sức khỏe 96 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI GDTC có nhiệm vụ phát triển tồn diện tố chất thể lực, sở phát triển lực thể chất, bảo đảm hồn thiện thể hình, củng cố sức khỏe, hoàn thiện kĩ kĩ xảo quan trọng cho cá nhân Chương trình GDTC trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp có nhiệm vụ trang bị kiến thức, kĩ rèn luyện thể lực cho học sinh, sinh viên Nhiệm vụ quan tâm …, bên cạnh nhiệm vụ học tập chuyên môn sức khỏe mặt thể lực có ý nghĩa định đến thực nhiệm vụ tương lai Giáo dục thể chất trường học nội dung học quan trọng góp phần rèn luyện thể lực cho sinh viên, từ nâng cao tính tự giác, chủ động rèn luyện, giúp em đảm bảo sức khỏe cho hoạt động học tập phát triển thể lực, góp phần đào tạo người tồn diện đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước Nghị 08/NQ-TW tăng cường lãnh đạo Đảng tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2021 nhấn mạnh "Thực tốt giáo dục thể chất theo chương trình nội khóa, phát triển thể lực tồn diện kỹ kỹ vận động sinh viên góp phần đào tạo khiếu TDTT" để công tác giáo dục thể chất, thể thao trường học đạt hiệu cần đổi chương trình phương pháp giáo dục thể chất, gắn giáo dục thể chất với giáo dục ý chí, đạo đức giáo dục quốc phòng, giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đãi ngộ hợp lý phát huy lực đội ngũ giáo viên có, mở rộng đào tạo, bồi dưỡng nâng cao đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên thể dục cho trường, củng cố sở nghiên cứu khoa học tâm lý 2.2 Thực trạng cống tác GDTC trường Đại Học Thủ Đô Hà Nội Trong trường Đại học Thủ Hà Nội, GDTC khóa khoa Khoa học Thể thao Sức khoẻ đảm nhiệm, cịn hoạt động TDTT ngoại khóa khác lại đơn vị chức khác phụ trách Đánh giá thực trạng giảng viên trường có chung nhận định cơng tác GDTC TDTT hoạt động vui chơi giải trí trường đại hoc Thủ Hà Nội cịn thiếu chưa quan tâm mức, nhà trường chưa coi trọng công tác GDTC nhằm rèn luyện nâng cao sức khỏe, nâng cao tầm vóc, thể trạng người Việt Sân bãi nhà thể chất, trang thiết bị xuống cấp thiếu số lượng chất lượng Chương trình GDTC Trường Đại học Thủ Hà Nội so với trường khác tương đối “nặng”, phần lớn sinh viên nữ, sở vật chất phục vụ cho việc học tập mơn GDTC cịn nhiều hạn chế Mặt khác, đội ngũ giáo viên Trường Đại học Thủ đô Hà Nội lại phân tán giảng dạy sở ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giảng dạy môn học GDTC Tuy nhiên, học tập sở sinh viên ăn tập trung điều kiện thuận lợi để thực trình tự học thể thao ngoại khoá nhằm phát triển thể chất cho sinh viên Trong trình đào tạo, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội đảm bảo thực nghiêm túc hồn thành đầy đủ nội dung chương trình GDTC theo nội dung chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Tuy nhiên, qua đánh giá thực trạng thực công tác GDTC nhà trường giai đoạn cho thấy số hạn chế TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 54/2021 97 định như: Nhận thức sinh viên học tập nội dung GDTC bị xem nhẹ học tập nội dung khác Ý thức tích cực, tự giác tham gia hoạt động ngoại khóa rèn luyện thể chất sinh viên nhiều hạn chế Sự phối hợp quản lí tổ chức hoạt động ngoại khóa cịn nhiều bất cập như: Chưa có chương trình thực kế hoạch phân cơng trách nhiệm cụ thể; phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học GDTC giáo viên cịn đơn điệu, rập khn, máy móc, mang tính ghi nhớ thụ động, chưa sử dụng hợp lí sở vật chất hay phương tiện dạy học chưa phát huy tính tích cực học viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ điều kiện đảm bảo cho công tác TDTT chung trường thiếu chưa phục vụ tốt cho học GDTC khóa cho hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, sở vật chất cơng trình TDTT có tu bổ, song tình trạng bắt đầu xuống cấp, cần đầu tư nâng cấp đảm bảo việc sử dụng hiệu cơng trình có Kinh phí dành cho GDTC khóa hoạt động ngoại khóa tăng lên theo năm số lượng sinh viên tăng nhanh nên với lượng kinh phí chưa thể đáp ứng đủ cho nhu cầu thực tiễn đòi hỏi Mặt khác, việc sử dụng kinh phí cịn mang tính dàn trải, chưa có trọng tâm trọng điểm dẫn đến kết sử dụng chưa đạt hiệu cao Số lượng sinh viên khóa tăng qua năm, kết học tập GDTC trì tỉ lệ học viên đạt điểm mức xếp loại cao thay đổi tương đối ổn định 30% Vấn đề cần phải quan tâm số lượng học viên đạt loại yếu có xu hướng tăng lên khoảng 4-5% năm học gần (2018-2019) Kết kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể năm tỉ lệ xếp loại đạt chiếm ưu cao 70% vào năm học (2012-2013) có xu hướng giảm 62% năm học 2016-2017 Tỉ lệ loại giỏi đạt mức từ 4-6% qua năm học Số sinh viên xếp loại không đạt chiếm tỉ lệ thấp có cải thiện theo xu hướng giảm dần không nhiều Xuất phát từ thực tiễn không ngừng đổi nâng cao toàn diện chất lượng đào tạo chung nhà trường, việc đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng GDTC Trường Đại học Thủ đô Hà Nội cần thiết giai đoạn nhằm nâng cao toàn diện chất lượng đào tạo Trường sở khác Trường 2.2 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu công tác giáo dục thể chất Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Như biết, chất lượng giảng dạy môn học học ngoại khóa chịu ảnh hưởng lớn phương pháp, hình thức tổ chức học tập Đặc biệt hoạt động ngoại khóa nói chung ngoại khóa TDTT nói riêng mang tính chất tự do, tự nguyện theo nhu cầu cá nhân nên địi hỏi phải có hình thức tổ chức tập luyện thật phù hợp Trong trình tổ chức tập luyện ngoại khóa hình thức sử dụng là: hình thức tự tập, hình thức tập theo nhóm, hình thức tập thể dục buổi sáng, hình thức câu lạc bộ… Thơng qua, hình thức tổ chức tập luyện ngoại khóa cụ thể hóa phương pháp hình thức tập luyện nhằm đạt kết cao học tập 98 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Từ thực tiễn công tác đào tạo GDTC năm gần đây, Khoa Khoa học Thể thao Sức khỏe Trường Đại học Thủ đô Hà Nội xác định nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu cơng tác GDTC nhà trường Tuy nhiên, để có thông tin khách quan, tiến hành vấn lấy ý kiến từ 100 cán quản lí, cán giảng viên học viên Trường, từ xác định mức độ ảnh hưởng đến chất lượng cơng tác GDTC nhà trường Qua đó, phân loại nguyên nhân thành nhóm ảnh hưởng: Nhóm thứ nguyên nhân chủ yếu, chiếm tỉ lệ cao nội dung đánh giá: Thể trạng sức khỏe đầu vào học viên chiếm 20% ý kiến; 18% ý kiến cho nội dung hoạt động TDTT ngoại khóa chưa phù hợp; thời lượng dành cho GDTC khóa cịn thiếu chiếm đến 16% Nhóm thứ hai nguyên nhân ảnh hưởng trung bình: Nhận thức GDTC học viên cịn hạn chế chiếm 15% Do sở vật chất dụng cụ tập luyện thiếu chiếm 12% tiếp đến phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học chiếm 7% Nhóm thứ ba nguyên nhân ảnh hưởng thứ yếu: Do phối hợp phòng chức chiếm 7%, thời khóa biểu xếp chưa phù hợp chiếm 5% 2.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội Thông qua phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng đào tạo GDTC Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội chưa thực mong muốn, tháng 2/2018, tiến hành nghiên cứu xây dựng lấy ý kiến từ 100 chuyên gia, cán quản lí giáo viên GDTC nhà trường nhóm giải pháp thơng qua hình thức vấn phiếu Sau nội dung giải pháp đề xuất: - Tăng thời lượng dành cho GDTC khóa từ tín thành tín Đây giải pháp đánh giá cao nhóm giải pháp đưa Việc tăng thêm thời lượng dành cho GDTC đảm bảo việc nâng cao chất lượng môn học GDTC, số lượng nhiều môn học đưa thời lượng chưa đủ để sinh viên vừa học lí thuyết vừa thực hành - Hồn thiện sở vật chất dụng cụ tập luyện Đối với GDTC, việc sử dụng tối ưu trang thiết bị, dụng cụ tập luyện giáo cụ trực quan (xây dựng quy định sử dụng trang thiết bị, dụng cụ sân bãi, hệ thống giáo cụ trực quan) quan trọng Nếu trang thiết bị, sở vật chất chuẩn bị tốt sẽcho phép sinh viên, giảng viên khai thác thời gian học ngoại khóa) Bên cạnh đó, cần nâng cấp sở vật chất phục vụ cho khóa ngoại khóa: tăng đầu tư sở vật chất, cải tạo, nâng cấp sở vật chất kĩ thuật phục vụ hoạt động TDTT (ưu tiên xây dựng, cải tạo, sửa chữa nâng cấp sân tập, nhà tập, phòng tập thể lực - thể hình, tận dụng tối đa điều kiện có phục vụ giảng dạy, tập luyện - ngoại khóa) Tạo chế sách “xã hội hóa” để khai thác có hiệu sở vật chất phục vụ cho TDTT Các hoạt động có thu phí nên ưu tiên cán bộ, viên chức, sinh viên; giao khốn cơng việc, trách nhiệm, quyền lợi cho cá nhân, tập thể - Đa dạng hóa nội dung chương trình GDTC khóa hoạt động TDTT ngoại khóa TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 54/2021 99 có hướng dẫn cán thể dục, với 66,4% ý kiến đồng ý Để thực giải pháp này, cần tăng cường vai trò câu lạc TDTT cách thành lập, đưa vào hoạt động câu lạc TDTT theo hình thức xã hội hoá (bám sát kế hoạch Hội Thể thao Trường, câu lạc có quy chế, chương trình hoạt động cụ thể, tích cực) Nâng cao chất lượng đội tuyển thể thao (xây dựng kế hoạch, chương trình huấn luyện, áp dụng phương pháp huấn luyện đảm bảo hiệu tập luyện) Tổ chức thi đấu, kiểm tra, giao hữu thể thao (theo kế hoạch, thường xuyên tổ chức giải truyền thống hàng năm, qua tạo sân chơi lành mạnh cho cán viên chức, sinh viên) Định kì năm lần tổ chức giải truyền thống toàn trường (xen kẽ kì mơn thể thao) Để tổ chức thi đấu giao hữu TDTT cần tăng cường kinh phí cho hoạt động TDTT khóa ngoại khóa - Đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học Cơng bố mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra, yêu cầu, nội dung môn học, phương pháp đánh giá kiểm tra, thi (công khai chương trình đào tạo, nội dung, yêu cầu, phương pháp đánh giá, kiểm tra, thi; tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực hệ thống trang mạng nội bộ) Tăng cường tập thể lực (tăng cường tập thể lực giúp sinh viên phát triển thể lực, nâng cao kết học tập môn GDTC, rèn luyện tính kỉ luật, đồn kết, tính tập thể sinh hoạt, sống) - Tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, tác dụng TDTT Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí tác dụng GDTC, TDTT tồn trường - Có sách hỗ trợ đào tạo nâng cao trình độ giảng viên cán thể dục sinh viên Hiện thời, Trường chưa có sách khuyến khích, chưa quan tâm mức đến việc hỗ trợ đào tạo nâng cao trình độ cán bộ, giảng viên GDTC, chưa khuyến khích cán sinh viên Vì vậy, cần bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ chogiảng viên TDTT, phân cơng trách nhiệm cho nhóm, cán giảng dạy, hoàn thành chức trách nhiệm vụ, phát triển hoạt động TDTT Trường, xây dựng chế hỗ trợ giảng viên để họ có động lực học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, động viên cán thể dục tăng cường hỗ trợ hoạt động TDTT sinh viên - Tăng cường phối hợp phòng chức việc triển khai đồng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy GDTC - Tăng cường quan tâm lãnh đạo hoạt động TDTT việc phát triển hoạt động TDTT, tăng cường sở vật chất thiết bị… cho cơng tác GDTC Ngồi ra, cấp lãnh đạo nên xếp thời gian để tham gia tập luyện mơn thể thao, làm hình mẫu để khuyến khích cán viên chức sinh viên tham gia tập luyện TDTT KẾT LUẬN Công tác GDTC Trường Đại họcThủ Đô Hà Nội năm qua, đáp ứng số yêu cầu định, song tồn nhiều hạn chế Hiệu GDTC cho học viên Trường chưa cao, chưa phát huy hết tiềm giảng dạy giảng viên học tập, rèn luyện học viên Vì vậy, việc nghiên cứu, xây dựng giải pháp cho vấn đề cần thiết Bước đầu đánh giá cho thấy, kết thực giải 100 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI pháp đề xuất tương đối khả quan áp dụng rộng rãi để nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Nhà trường nhằm nâng cao thể lực cho em, nâng cao hiệu giảng dạy môn học nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Nghiệp Chí, Trần Ðức Dũng, Tạ Hữu Hiếu, Nguyễn Ðức Văn (2004), Ðo lường thể thao, Nxb Thể dục thể thao Lê Văn Long (2010), Tuyển tập nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, y tế trường học, Nxb Thể dục thể thao Nguyễn Thiệt Tình (1993), Nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, Nxb Thể dục thể thao Nguyễn Thu Nga (2017), “Một số biện pháp rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên đại học sư phạm ngành Giáo dục thể chất”, Tạp chí Giáo dục, số 418, tr 49-53 Nguyễn Thị Trâm, Bùi Thị Hiền (2011), “Đổi phương pháp giáo dục thể chất cho sinh viên đại học, cao đẳng theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, Tạp chí Giáo dục, số 259, tr 57-58 Nguyễn Tốn - Phạm Danh Tốn (2000), Lí luận phương pháp thể dục thể thao, Nxb Thể dục thể thao THE SITUATION AND SOME SOLUTIONS TO ENHANCE THE QUALITY OF PHYSICAL EDUCATION FOR STUDENTS AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: The article presents the current situation and some solutions to improve the quality of physical education for students at Hanoi Metropolitan University Since then, the results of the solution implementation are considered to be relatively positive, which can be widely applied to improve the quality of teaching Keywords: Physical education, Hanoi Metropolitan University  ... Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Trường Đại học Thủ Đơ Hà Nội Thơng qua phân tích ngun nhân dẫn đến thực trạng đào tạo GDTC Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội chưa thực mong... dưỡng nâng cao đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên thể dục cho trường, củng cố sở nghiên cứu khoa học tâm lý 2.2 Thực trạng cống tác GDTC trường Đại Học Thủ Đô Hà Nội Trong trường Đại học Thủ Hà Nội, ... thấy, kết thực giải 100 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI pháp đề xuất tương đối khả quan áp dụng rộng rãi để nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Nhà trường nhằm nâng cao thể lực cho em, nâng cao hiệu