Lê Thị Mai Lan - TIỂU LUẬN MÔN PPNCKHGD

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC *************************** TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lý giáo dục - Lớp: K24.2 Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Học viên : Lê Thị Mai Lan Ngày sinh : 15/11/1978 Số điện thoại : 0972378588 Hà Nội, tháng năm 2021 ĐỀ TÀI “Quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội bối cảnh nay” ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cùng với xu hướng phát triển chung giới, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học qua môi trường mạng Internet triển khai nhiều năm qua nước ta Một số sở giáo dục triển khai kết hợp dạy học trực tiếp trực tuyến Khi dịch bệnh COVID-19 diễn biến phức tạp, học sinh khơng thể học tập trực tiếp trường hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn trở thành giải pháp hữu hiệu để trì việc dạy học nhà trường Điều giúp nhà trường hồn thành chương trình, mục tiêu giáo dục cho lớp học, bậc học mà không bị gián đoạn hay kéo dài thời gian Riêng bậc Tiểu học, đặc biệt trường Tiểu học công lập, nhờ việc việc dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến giúp cho giáo viên học sinh tiếp cận với hình thức dạy học đa dạng, phong phú Các nhà quản lý, giáo viên học sinh có lựa chọn linh hoạt, sáng tạo để hoàn thành sứ mệnh, nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục nhà trường Việc học sinh Tiểu học làm quen, trải nghiệm với dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực, phẩm chất học sinh như: tự học, tự chủ, giải vấn đề sáng tạo, chăm chỉ,… kích thích học sinh có ý thức tự tìm tịi, khám phá… Theo nguyên Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ: "Ngành Giáo dục coi hội để tâm đẩy nhanh chuyển đổi số Quá trình triển khai dạy học trực tuyến vừa qua khẳng định ngành Giáo dục có nhiều tiềm năng, mạnh để tiên phong ứng dụng công nghệ Đồng thời, khẳng định phương thức dạy học trực tuyến không giải pháp tạm thời mùa dịch mà giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục từ mầm non đến đại học; qua giải phóng lượng lớn cho giáo viên, giảm tải thủ tục hành chính, nhiều kiến thức, kinh nghiệm chia sẻ, nâng lên” Thông tư số: 09/2021/TT-BGDĐT quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, Điều rõ:”Điều Mục đích dạy học trực tuyến Hỗ trợ thay dạy học trực tiếp sở giáo dục phổ thông giúp sở giáo dục phổ thông nâng cao chất lượng dạy học hồn thành chương trình giáo dục phổ thông Phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; thúc đẩy chuyển đổi số ngành Giáo dục Mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh học nơi, lúc.” Hiện nay, trường Tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội nói chung trường Tiều học A nói riêng, hoạt động dạy học trực tuyến năm học 2021 – 2022 chuẩn bị thực dạy học sau khai giảng năm học mới.Tuy vậy, số giáo viên chưa nhận thức dạy học trực tuyến cần thiết nên chưa thật vào Dạy học trực tuyến thực chủ yếu đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ tin học Do vậy, số mơn, số lớp, việc dạy học trực tuyến bị hạn chế Trình độ tin học giáo viên khơng đồng đều, với giáo viên lớn tuổi, dẫn đến khơng khai thác hết tính phần mềm, học liệu điện tử, chất lượng dạy chưa cao… Việc quản lý hoạt động dạy học trực tuyến chưa trọng mức Chính cần có nghiên cứu chun sâu vấn đề nhằm đưa biện pháp đạo phù hợp thực tế nhà trường để hoạt động dạy học trực tuyến thực cách có kế hoạch, đồng bộ, hiệu rõ ràng Nhờ đó, giáo viên có định hướng cụ thể, khoa học cần phải ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến Xuất phát từ việc học tập, nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn hoạt động giáo dục nói chung hoạt động dạy học trực tuyến nói riêng, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội bối cảnh nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học trực tuyến, tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo hoạt động dạy học trực tuyến Trường Tiểu học A, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động hoạt động dạy học trực tuyến nhằm nâng cao hiệu hoạt động hoạt động dạy học trực tuyến góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội bối cảnh Đối tượng khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trực tuyến cho học sinh Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội bối cảnh Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Có thể dạy học trực tuyến cho học sinh tiểu học để đạt mục tiêu giáo dục khối lớp bậc Tiểu học? Sử dụng tiếp cận quản lý khâu: thiết kế hoạt động dạy học trực tuyến, tổ chức thực hoạt động dạy học trực tuyến, kiểm tra đánh giá kết dạy học trực tuyến xác định nội dung cụ thể quản lý hoạt động dạy học trực tuyến cho học sinh trường Tiểu học nào? 4.2 Hoạt động dạy học trực tuyếnvà quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Trường Tiểu học A có điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức nào? Có vấn đề cần phải giải giải vấn đề biện pháp quản lý nào? Giả thuyết khoa học Bối cảnh đổi giáo dục, tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp phạm vi nước nói chung địa bàn TP Hà Nội đặt yêu cầu dạy học trực tuyến cho học sinh quản lý dạy học trực tuyến trường Tiểu học Xác định nội dung quản lý dạy học trực tuyến theo tiếp cận quản lý khâu thiết kế hoạt động dạy học trực tuyến , triển khai hoạt động dạy học trực tuyến , kiểm tra đánh giá kết dạy học trực tuyến cho thấy thực trạng quản lý dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội cịn có bất cập đạo GV thiết kế hoạt động dạy học trực tuyến , xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến, kiểm tra đánh giá cải tiến hoạt động dạy học trực tuyến Nếu triển khai biện pháp quản lý dạy học trực tuyến phù hợp với thực tế trường Tiểu học A tập trung khắc phục bất cập, quan tâm tổ chức bồi dưỡng lực thực dạy học trực tuyến cho HS GV lực lượng liên quan quản lý tốt khâu hoạt động dạy học trực tuyến, đảm bảo tính khả thi, nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trực tuyến cho học sinh Tiểu học 6.2 Tìm hiểu đánh giá thực trạng dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến cho học sinh trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu: Tác giả nghiên cứu biện pháp quản lý cán quản lý trường Tiểu học - Các liệu thực trạng dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến cho học sinh lấy thời gian năm học gần - Khách thể khảo sát đề tìm hiểu thực trạng, tác giả xin ý kiến 03 cán quản lý, 40 giáo viên, 850 học sinh, 100 phụ huynh học sinh Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn bản, tài liệu sử dụng để thu thập tư liệu thông tin tài liệu khoa học văn pháp quy giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục, dạy học trực tuyến quản lý dạy học trực tuyến làm sở để xây dựng khung lí thuyết đề tài 8.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng phiếu hỏi để điều tra khách thể nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Thông qua tìm hiểu, tác giả tổng kết kinh nghiệm hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động hướng nghiệp trường THPT - Phương pháp vấn: Tác vấn khách thể nghiên cứu hoạt động dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A để làm rõ số nội dung nghiên cứu đề tài 8.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Tác giả sử dụng phương pháp thống kê toán học phần mềm Excel để xử lý số liệu điều tra biểu đạt kết nghiên cứu biểu đồ Những đóng góp đề tài Đề tài góp phần hệ thống hóa sở lý luận dạy học trực tuyến quản lý hoạt động giáo dạy học trực tuyến cho học sinh trường Tiểu học Đề tài mô tả thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A huyện Thường Tín TP Hà Nội Đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A bối cảnh Đề tài tài liệu tham khảo cho cán quản lý trường Tiểu học khác có điều kiện tương đồng với Tiểu học A huyện Thường Tín TP Hà Nội 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục kết nghiên cứu luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dạy học trực tuyến trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học trực tuyến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học trực tuyến trường Tiểu học 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Dạy học trực tuyến 1.2.3 Dạy học trực tuyến cho học sinh Tiểu học 1.2.4 Quản lý 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dạy học trực tuyến trường Tiểu học 1.3 Dạy học trực tuyến trường Tiểu học 1.3.1 Dạy học trực tuyến trường Tiểu học bối cảnh 1.3.1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đáp ứng với yêu cầu CTGDPT 2018 cấp Tiểu học 1.3.1.2.Xu hướng Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học yêu cầu đặt dạy học trực tuyến trường Tiểu học bối cảnh 1.3.2 Hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học bối cảnh 1.3.2.1 Mục tiêu dạy học trực tuyến trường Tiểu học bối cảnh 1.3.2.2 Nội dung dạy học trực tuyến trường Tiểu học bối cảnh 1.3.2.3 Phương pháp hình thức dạy học trực tuyến 1.3.2.4 Đánh giá kết dạy học trực tuyến 1.3.2.5 Điều kiện thực dạy học trực tuyến trường Tiểu học bối cảnh 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học bối cảnh 1.4.1 Quản lý thiết kế hoạt động dạy học trực tuyến 1.4.2 Quản lý triển khai hoạt động dạy học trực tuyến 1.4.3 Quản lý kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động dạy học trực tuyến 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học 1.5.1 Bối cảnh xã hội, kinh tế, trị 1.5.2 Điều kiện kinh tế gia đình người học 1.5.3 Năng lực đội ngũ quản lý, giáo viên lực lượng khác tham gia dạy học trực tuyến 1.5.4 Yếu tố tâm lý học sinh Tiểu học Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC A, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát hoạt động dạy học trực tuyến huyện Thường Tín Tiểu học A 2.1.1 Hoạt động dạy học trực tuyến huyện Thường Tín Tiểu học A 2.1.2 Khái quát trường Tiểu học A 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết đánh giá 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.3 Thực trạng thực nội dung dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hình thức dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.6 Thực trạng điều kiện dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.7 Thực trạng kết dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.8 Thực trạng phối hợp với phụ huynh học sinh dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng quản lý thiết kế hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.4.2 Thực trạng quản lý triển khai hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.4.3 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá cải tiến hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.6.1 Những điểm mạnh 2.6.2 Những điểm yếu 2.6.3 Thời 2.6.4 Thách thức 2.6.5 Những vấn đề đặt cần giải Tiểu kết chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC A, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý dạy học trực tuyến 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực chủ trương đường lối Đảng, yêu cầu ngành GD Thủ đô 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu dạy học trực tuyến 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học A, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 3.2.1 Biện pháp 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Biện pháp 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Biện pháp 3.2.1.1 Mục đích 3.2.1.2 Nội dung cách tiến hành 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp ……… 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hố-Hiện đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD&ĐT (2020), Điều lệ Trường Tiểu học, Thông tư số 28/2020/TTBGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ GD&ĐT (2020), Quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sởgiáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên , Thông tư số 09/2021/TTBGDĐT ngày 30 tháng 03 năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông Thông tư 32/2018/TT/BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục Đào tạo (2016), Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ giáo dục Đào tạo (2016), Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Thông tư số 27/2016/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020 Bộ giáo dục Đào tạo (2018), Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học, Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 Bộ giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 10 Đặng Quốc Bảo (1977), Một số khái niệm Quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý GD&ĐT TW, Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, Tài liệu giảng cho lớp nữ cán lãnh đạo quản lý, Đại học Huế 12 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh(2020),Tài liệu học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học,Khoa Quản lý - Học viện Quản lí giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Tuấn (2007) ,Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Trường Đại Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 14 Nguồn: https://hanoimoi.com.vn/tin-tuc/Giao-duc/998761/day-hoc-truc-tuyencho-hoc-sinh-tieu-hoc%C2%A0tinh-gian-noi-dung-linh-hoat-thoi-gian 15 Nguồn: Thùy Linh (https://giaoduc.net.vn/) Dạy học trực tuyến thời COVID: biến thách thức thành hội nào? 16 Nguồn; Trường THCS Phạm Văn Đồng ( 27/02/2021) ;Giải pháp tăng cường hiệu dạy học trực tuyến nhà trường phổ thơng, xã Hịa Mỹ Đơng, huyện Tây Hịa, tỉnh Phú Yên 17 Phạm ngọc Diễm ( 2020), Luận văn thạc sĩ QLGD: Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Hiền Đa, huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ theo yêu cầu đổi giáo dục;Trường Đại học Giáo dục  ... Chí Minh 14 Nguồn: https://hanoimoi.com.vn/tin-tuc/Giao-duc/998761/day-hoc-truc-tuyencho-hoc-sinh-tieu-hoc%C2%A0tinh-gian-noi-dung-linh-hoat-thoi-gian 15 Nguồn: Thùy Linh (https://giaoduc.net.vn/)... kiện tương đồng với Tiểu học A huyện Thường Tín TP Hà Nội 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục kết nghiên cứu luận văn trình bày... tuyến cho học sinh Tiểu học 1.2.4 Quản lý 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dạy học trực tuyến trường Tiểu học 1.3 Dạy học trực tuyến trường Tiểu học 1.3.1 Dạy học trực tuyến trường Tiểu học bối cảnh