PHƯƠNG PHÁP dạy NGỮ âm TRONG môn TIẾNG ANH

SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY NGỮ ÂM TRONG MÔN TIẾNG ANH Sáng kiến góp phần giúp các giáo viên có được định hướng cụ thể và một số kinh nghiệm dạy ngữ âm giúp học sinh tạo ra được không khí học ngoại ngữ, phát âm chuẩn các từ trong bài.

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG THCS ĐẠI HƯNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY NGỮ ÂM TRONG MÔN TIẾNG ANH Lĩnh vực: Ngoại ngữ Cấp học: Trung học sở Tên tác giả: Bùi Thị Nga Đơn vị công tác: Trường THCS Đại Hưng Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2019 - 2020 0/14 Chị chỉnh lại MỤC LỤC Trang A Đặt vấn đề B Giải vấn đề 3 I Tình hình chung II Vấn đề cần giải III Phương pháp tiến hành Nội dung Kinh nghiệm phương pháp dạy ngữ âm Kĩ thuật rèn luyện Giáo án thực .9 Một số dạng kiểm tra ngữ âm qua tập viết tiếng Anh .11 Kết thu .12 Một số vấn đề cần rút 12 Bài học kinh nghiệm .13 Phạm vi ứng dụng 14 10 Đề xuất kiến nghị 14 C Kết luận .15 SKKN: PHƯƠNG PHÁP DẠY NGỮ ÂM TRONG MON TIẾNG ANH PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chúng ta kỉ 21, kỉ khoa học tiên tiến đại Vì vậy, địi hỏi người phải có tri thức, đáp ứng kịp thời đòi hỏi ngày cao đất nước Tiếng Anh có ý nghĩa vô quan trọng Việc phổ cập Tiếng Anh nước ta ngày dược Đảng phủ dành cho quan tâm đặc biệt Trong chiến lược dạy học ngoại ngữ việc dạy học Tiếng Anh nói chung, dạy học Tiếng Anh trường THCS nói riêng đặt nhiệm vụ mới, đòi hỏi người giáo viên phải quán triệt sâu sắc mục đích, đối tượng, nguyên tắc, chương trình dạy học ngoại ngữ khơng ngừng phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, trình độ nghiệp vụ sư phạm Hơn nữa, để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên cần có lịng u nghề, u trị, thường xuyên đầu tư suy nghĩ, đề xuất sáng kiến phương pháp lên lớp hiệu Đặc trưng môn ngoại ngữ rèn cho HS đầy đủ bốn kĩ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết Nhưng thực tế phương pháp dạy môn Tiếng Anh thời gian gần kĩ nghe - viết dược giáo viên luyện kĩ Nên mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp dạy ngữ âm môn Tiếng Anh” số thủ thuật dạy, kiểm tra ngữ âm thông qua số dạng tập Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin đề cập đến việc dạy luyện đọc, phát âm xác âm, từ, cụm từ Tiếng Anh để phù hợp với tiến trình phát triển ngôn ngữ đại với mong muốn giúp học sinh phát âm chuẩn ngữ điệu câu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Sáng kiến góp phần giúp giáo viên có định hướng cụ thể số kinh nghiệm dạy ngữ âm giúp học sinh tạo khơng khí học ngoại ngữ, phát âm chuẩn từ III PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Phạm vi: Sáng kiến chủ yếu đề cập đến vấn đề sử dụng kĩ thuật dạy học ngữ âm môn Tiếng Anh Thời gian: Từ tháng năm 2019 đến tháng hết tháng 12 năm 2019 IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1/14 Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS giáo viên giảng dạy môn khác hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học V BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Tích cực đưa các kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy Từ đó, hình thành cho học sinh thói quen ,có động thái độ học cách chủ động, sáng tạo việc học phát âm PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận thực tiễn: Việc dạy học nhà trường nay, có nhiều khởi sắc, điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học trang bị đầy đủ hơn, đội ngũ giáo viên chuẩn hoá cao Đặc biệt phong trào đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh, đa số giáo viên có sáng tạo biết lựa chọn phương pháp phù hợp, phát huy tính tích cực học sinh Nhưng thực tế, biết nhiều năm trước đây, theo phương pháp dạy học cổ truyền lớp thầy giáo trung tâm, người truyền đạt kiến thức, chưa rèn luyện cho học sinh cách học tập tích cực, cách sử dụng kiến thức, cách nắm bắt vấn đề chủ động Phương pháp giảng chủ yếu ảnh hưởng sâu sắc đến khả nhận thức độc lập học sinh tất mơn học nói chung đặc biệt mơn ngoại ngữ - mơn học có đặc thù riêng học sinh rèn luyện độc lập nhiều tốt học Học sinh phải tạo điều kiện sử dụng ngơn ngữ theo khả Như vậy, đổi phương pháp dạy học ngoại ngữ giúp cho học sinh học tập tích cực Để đạt mục đích dạy học ngoại ngữ giáo viên người tạo cho học sinh thói quen nói theo chủ điểm tình giáo viên tạo cho tiết học diễn “ Nhẹ nhàng, sinh động, hiệu quả” Dạy ngữ âm giúp học sinh tạo khơng khí học ngoại ngữ, phát âm chuẩn từ Mục đích việc dạy ngữ âm khơng nhằm làm cho người học có khả phát âm tương tự người ngữ việc khơng thực tế, trừ trường hợp người học có khiếu thật đặc biệt động học cao Mục tiêu dạy ngữ âm giúp cho người học đạt khả phát âm mức độ để truyền đạt điều họ muốn nói với người khác 2/14 Mặc dù môn ngoại ngữ đưa vào trường THCS toàn huyện 10 năm nhận thức rõ ràng quan tâm đến mơn học số em chưa tốt Một số GV trọng viết, ngữ pháp, dạy số ngữ âm sơ sài Do việc đầu tư, soạn lại giảng, thay đổi phương pháp cho phù hợp, đáp ứng đầy đủ yêu cầu phần ngữ âm khó khăn Đồ dùng dạy học đơi lúc cịn trục chặc, sửa chữa chưa kịp thời ảnh hưởng đến việc giảng dạy Đối với học sinh việc tiếp thu đầy đủ, yêu cầu ngữ âm lớp đong học sinh điều khó Do giáo viên khơng có đủ điều kiện để luyện âm xác cho học sinh Hơn nữa, thân số em học sinh học hành chểnh mảng, không coi trọng việc học nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học nên giảng ngữ âm học sinh cần phải học nghiêm túc học cần phải thật sinh động để thu hút em II Phương pháp tiến hành: Xác định rõ vấn đề liên quan q trình dạy học: Các Mác nói:” Con nhện thực thao tác người thợ dệt, ong xây tổ sáp làm cho kiến trúc sư phải hổ thẹn Nhưng nhà kiến trúc sư có tồi từ đầu khác ong cừ chỗ trước dùng sáp xây tổ anh tự xây đầu rôi.” Con người khác với vật khả tư đầu óc suy nghĩ Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng loài người để hình thành xã hội Trong trình học Tiếng Anh, bốn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết ln ln ý đến nhiều phần luyện âm lại phần quan trọng giao tiếp hay thực hành kĩ Theo tơi, có số yếu tố sau ảnh hưởng đến việc phát âm Tiếng Anh: a Sự chuyển di tiếng mẹ đẻ: Do tiếng mẹ đẻ người học có ảnh hưởng đến việc phát âm Tiếng Anh nên người dạy cần có hiểu biết định hệ thống âm tiếng mẹ đẻ người học để tiên đốn khó khăn thuận lợi việc người học phát âm Tiếng Anh hầu hướng dẫn sửa chữa cho người học đọc âm khó- phần lớn âm khơng có hệ thống âm tiếng mẹ đẻ Người Việt học Tiếng Anh thường gặp khó khăn việc đọc âm đầu từ như:/ δ / / θ /, âm cuối từ như: /z/, /s/ / ή / âm / /, / / âm khó người Việt học Tiếng Anh Ngoài ra, trọng âm, ngữ điệu làm thay đổi ngữ nghĩa từ câu vấn đề mà người việt khong quen hệ thống âm vị ngữ điệu tiếng việt 3/14 b Tuổi người học: Người học nhỏ tuổi dễ học nói người lớn tuổi Theo nghiên cứu, trẻ em 12 tuổi học nói Tiếng Anh bị ảnh hưởng giọng nói Tiếng Việt người học lớn tuổi c Việc tiếp xúc với Tiếng Anh: Cần phải tính đến thời gian lẫn mức độ tiếp xúc với Tiếng Anh Người học có nhiều thời gian tiếp xúc với Tiếng Anh phát âm tốt Người học đạt nhiều tiến tiếp xúc với mẫu phát âm tốt giải thích cặn kẽ hệ thống âm cách phát âm Tiếng Anh d Khả phát âm bẩm sinh người học: Nhiều người học có khả bẩm sinh việc bắt chước nói cách dễ dàng âm xa lạ với họ Những người học tiến nhanh người khơng có khả tương tự e Thái độ cảm nhận: Thái độ người học thứ tiếng học yếu tố ảnh hưởng đến việc học phát âm Thái độ học tập người học tốt việc phát âm tốt họ cố găng bắt chước cho giống cách nói người ngữ f Động học tập người học quan tâm họ việc phát âm tốt: Đây yếu tố quan trọng việc dạy phát âm người học có động phát âm tốt họ đầu tư nhiều nỗ lực việc học phát âm từ họ có nhiều tiến Kinh nghiệm phương pháp dạy ngữ âm TEACHING PRONUNCIATION I Introduction: In teaching English, It’s very important to teach Students pronunciation, stress and intonation because of the following reason - Pronunciation relates to speaking and listening - It’s used to help speaker express his idea and get himself understood - It helps listener understand the speaker and give corect respones - It helps speaker and listener much in communication because if we pronunce wrongly (mis pronunce) we can’t communicate or remain cause misunderstanding II English sound: There are 26 letters and 24 sounds in English they devided into consonants, vowels and simivowels( dipthongs) + Consonants: b, p, m, n, f, v, l, t, , s, ,d , h, g, ŋ , z, з, æ , 4/14 + vowels: i: i, e, æ, a: , o, u + semivowels III Some of the VietNamese students’ problems in English pronunciation When learning English VietNamese students’ often make these common mistakes Sounds: They have difficulty in pronuncing sounds which not exist in their own language Ex: a They confuse the similar sound b They often use simple vowels stead of simivowels For example: I instead of i e instead of   o instead of ou c They have difficulty in pronuncing in consonant cluster: str, st, spr Stress and intonation: a Stress: Most English words are poly- syllabic so one word can have one stress syllabic and two or more unstress syllabic so the vowels in the unstress syllable is usually reduced but vietnamese students often give all syllable equal stress b In English, there are two basic intonation patterns - Rising tone The voice rises on the stress syllable It’s used in Yes - No question or to express surprise or uncertainly - Falling tone The voice rises earlier in the sentences, the falls on the last stress syllable It’s used for normal sentences and most “ Wh- question” but vietnamese students have a tendence to use falling tone in their speech IV Techniques for teaching pronunciation That is normally no need to teach the sound of English individually because students are able to pick up to sound system of the language by listening to the teacher and by practicing words and structures However, there may be particular sound or sound combination which students find difficult or students may simply make mistakes in pronunciation without being aware of it In such case It’s useful to focus on the sounds or group of which causing the difficulties 5/14 In teaching pronunciation there is no single correct way but in order to help students with a difficult sound teacher could use the following techniques * The teacher could say the sound clearly in seperatetly so that students can focus on it and get students to repeat the sounds in chorus and individually * Say the sound in one or two words and get the students to repeat in chorus and individually * Use the sound in s certain sentence * If students have difficulties in pronuncing a particular sound (usually because it doesn’t exist in their own language) It often useful to discribe how it’s pronunced * If studentsconfuse to similar sound, it’s obviously useful to contract them so that student can here the difference clearly * Normaly in teaching individually sound of English, you can divede into stages Recognition Repetition ( practice) Production Kĩ thuật rèn luyện: a Lặp lại từ: Học sinh nghe lặp lại từ theo mẫu ( giáo viên / băng tiếng) Ex: luyện Âm / i/ / e / T: Listen and repeat: Hill Ss: Hill T: Tell Ss: Tell b Lặp lại câu: Học sinh lặp lại câu có từ chứa âm cần luyện Ex: / s /, / / , / z/ T : Listen and repeat: She sells seashells by the seashore Ss: She sells seashells by the seashore Ex: / i / , and / i:/ T: Good Now once more Don’t sit on that seat Ss: Don’t sit on that seat T: Correct once more Don’t ( sleep/ slip) on the floor Ss: Don’t ( sleep/ slip) on the floor c Cặp tối thiểu ( minimal pair) Giáo viên cần giải thích cho học sinh cặp tối thiểu hai từ chứa âm, âm khác nằm đầu từ ‘hat- bat’, hay từ ‘ singsong’, cuối từ ‘thin- thing’ cặp tối thiểu thường dùng để đối chiếu khác nguyên âm phụ âm 6/14 Giáo viên đọc cặp tối thiểu, sau viết lên bảng thành hai cột A B will well bill bell hill tell T: Listen: Will Well .Bill .Bell .Hill Tell Now repeat Will Ss: will T: Well Ss: Well Sau vừa lên bảng vừa đọc hết từ giáo viên nói T: Now listen and tell me the number Will Which number? One or Two Ss: One T: That’s correct Now once more Tell Ss: Number two d Điền từ: Giáo viên nói vài cụm từ hay câu cịn thiếu /hai từ, học sinh đoán bổ xung từ cịn thiếu có âm rèn luyện Ex: Để luyện hai âm /ei/ and /æ/, giáo viên nói vài câu cho học sinh đốn bổ xung từ cịn thiếu có âm ei/ /ỉ/, T: He likes to games very much which word is missing? Ss: play T: Good now this time words Listen Black and white Which words are missing? Ss: Make and gray T: well done once more Listen, After April comes Ss: May e Làm câu: Giáo viên viết số từ lên bảng, học sinh nói câu có chứa từ bảng Các từ có âm rèn luyện hay có âm dễ gây nhầm lẫn Ex: Để rèn luyện âm /e/ and /æ/, giáo viên viết lên bảng hai cột Một cột gồm danh từ, cột gồm tính từ có âm rèn luyện học sinh nhìn từ cho sẵn làm ba câu có từ red pen yellow cat sad hat black hen 7/14 Giáo viên đưa mẫu: He ‘s got a black cat, sau học sinh đưa số câu She’s wearing a black hat He’ s got a red pen It’s a sad hen Etc Giáo án thực hiện:  Phần gây hứng thú đầu (warm up): Giáo viên hỏi câu hỏi liên quan đến chủ đề (main topic) qua thủ thuật: Chatting, Jumbled words, Pictureques, Bingo… hỏi câu thời tiết, ngày tháng, tình hình lớp học, việc làm ngày nghỉ dùng tranh ảnh để dẫn học sinh vào Đây hoạt động dạy học làm cho khơng khí lớp sơi từ phút đầu em dễ bị hút hình ảnh đẹp, thực tế Tuy nhiên, giáo viên không nên dành nhiều thời gian vào hoạt động mà nên dành từ đến tối đa phút đủ Ví dụ : Unit 1- LEISURE ACTIVITIES- A CLOSER LOOK (p -sgk9) Để giới thiệu chủ đề nói giáo viên cần chuẩn bị tranh quangmột số đồ vật đặt số câu hỏi phát vấn sau; What is it ? Ss: It is apricot Can you name it? St: Bridge Have you ever seen a bracelet? St………… Now in our today lesson, you will practice sound /br/ /pr/ and you will know how to say 8/14 Nội dung giảng: Unit (Tiếng Anh 8) - Pronunciation ( page 28) English 8, âm cần dạy: Tiến trình giảng (thời gian dạy khoảng 10 phút tiết dạy học môn Tiếng Anh) Luyện âm: Teacher’s activities Ss’ activities Yêu cầu học sinh mở sách phần C Học sinh mở sách (trang 28) Giáo viên đọc mẫu (rõ âm một) Học sinh đọc theo Giải thích kĩ cách phát âm Học sinh nghe nhớ Giáo viên ghi âm lên bảng Học sinh nhìn lên bảng ghi nhớ cách / sk / → basket, task ghi đọc âm đọc /sp / → crisp, speech / st / → stamp, instead Giáo viên âm bảng đọc Học sinh đọc theo nhìn bảng để phân mẫu lại biệt âm Yêu cầu học sinh phân biệt khác Học sinh phân biệt âm ngắn /sk / sp / st âm /sk / / sp / st / Giáo viên nhắc lại, củng cố cho học sinh hiểu Luyện đọc từ (có âm dạy bảng) Giáo viên đọc mẫu (dùng ngữ liệu sách giáo khoa) Giáo viên đọc to từ yêu cầu học sinh tìm âm học từ Ex: T: task T: crisp Yêu cầu học sinh đọc theo giáo viên (Phần giúp học sinh kiểm tra lại phần chưa nhìn sách) Yêu cầu học sinh đọc cá nhân (Giáo viên lưu ý sửa lỗi sai cách phát âm học sinh) Yêu cầu học sinh lên bảng điền từ có âm học (ban đầu Học sinh đọc theo ( khơng nhìn sách) Lắng nghe giáo viên đọc khơng nhìn sách giáo khoa tìm âm đọc Học sinh nói /sk / → task Học sinh nói / sp / → crisp Học sinh nhìn sách giáo khoa đọc theo Học sinh nhìn sách tự tập đọc 9/14 từ sách giáo khoa ) /sk / : school, basket / sp / : speech, space / st / :stamp, station Gấp sách Một học sinh lên bảng viết Học sinh khác viết vào (để giáo viên kiểm tra) Luyện ngữ điệu: (Dùng ngữ điệu SGK) Giáo viên đọc mẫu Giáo viên nói mẫu câu Học sinh đọc theo (khơng nhìn sgk) Ví dụ: You shuold go out to play Học sinh nhắc lại cho ngữ điệu instead of staying here Ví dụ : You shuold go out to play instead of staying here - The Hmong people I met in Sa Học sinh viết lại câu vừa nói Pa speak English very well yêu cầu học sinh viết lại câu vừa nói bảng Làm với câu chép vào (khơng nhìn sách) (trên bảng ghi) This is a school What is this? This is a stamp yêu cầu học sinh phiên âm cách đọc học sinh lên làm chữ gạch (trên số học sinh làm vào bảng) VD: This is my school /sk / Kết thúc phần ngữ âm, chuyển sang phần khác tiết dạy Một số dạng kiểm tra ngữ âm qua dạng tập viết Tiếng Anh Yêu cầu học sinh tìm từ có phần gạch phát âm khác với từ nhóm Vd: dangerous travel man traffic I Choose one word whose underlined part is pronounced differently from the others: a nature b change a darkness b warmth c gravity c market d basic d remark 10/14 a trays b says c bays d days a knees b papers c trees d bats a because b nurse c horse d purpose a marriage b massage c collage d shortage a enough b tough c laugh d though a breathe b with c thermal d clothing a education b individual c procedure d producti 10 a released b pleased c passed d housed Yêu cầu học sinh ghi ngữ điệu câu: Good morning, doctor How are you today? Is he a doctor or an actor? The flower is nice How old is Miss Hoa? Kết thu được: Qua thời gian tìm tịi phương pháp áp dụng vào thực tế dạy học đến nhận thấy học sinh hiểu tốt, có khái niệm rõ ràng khác cách phát âm chuẩn âm phần luyện âm sách giáo khoa So với năm trước dạy theo phương pháp cũ học sinh hiểu 60% → 70% Cịn học kì I năm học 2019-2020, HS đạt 75% → 85% Đặc biệt yêu cầu giáo viên trình giảng em thuộc từ lớp, đa số em sau học cho từ để minh hoạ cho âm vừa học phiên âm cách đọc âm từ giáo viên đưa PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Khi làm đề tài tiến hành dạy thực nghiệm số lớp 8A, 8B, 8C Kết cho thấy chất lượng dạy cao hơn, số lượng học sinh hiểu , tiếp thu thực kĩ giao tiếp tăng lên đáng kể Đa số em thấy học kĩ nói khơng cịn căng thẳng, em khơng ngại sợ nói bị sai đặc biệt tự tin giao tiếp em tăng lên nhiều 11/14 Luyệnphát âm Lớp Xếp loại Lớp 8A Giỏi hs = 1,4% hs = 18.4% Sĩ số 38 Khá hs = 23.7% 14hs = 36.8% TB 20hs = 52.6% 12 hs = 31.5% Y 7hs = 18.4% hs = 13.1% K 0% 0% Lớp 8B Giỏi hs = 6.0 % hs = 12% Sĩ số 33 Khá hs = 24.2% 14 hs = 42.4% TB 15 hs = 45.4 % 13 hs = 39% Y hs = 15% hs = 6.0% K hs = 7.8% 0% Lớp 8C Giỏi hs = 3.1% hs = Sĩ số 32 Khá hs = 21.8% 10 hs = 31.25% TB 16 hs = 53.2% 18 hs = 56.2% Y hs = 21.3% hs = 3.1% Khi chưa áp dụng PP Sau áp dụng PP 9.3% 0% K 0% Dạy học nghệ thuật, nghề dạy đòi hỏi người giáo viên phải ln ln học hỏi tìm tịi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng Tùy theo bài, đối tượng học sinh mà áp dụng cho phù hợp Tầm quan trọng việc giao tiếp thứ tiếng dạy học lớn Nhưng làm nào? Dạy để em học sinh THCS tự tin giao tiếp với vốn kiến thức em học trường vấn đề mà tất giáo viên dạy ngoại ngữ phải quan tâm II KHUYẾN NGHỊ: *Về phía lãnh đạo cấp trên: - Tăng cường tổ chức buổi hội thảo chuyên đề theo cụm, tỉnh để mở rộng hội chia sẻ học hỏi kinh nghiệm giảng dạy cho toàn thể giáo viên Tiếng Anh đại diện trường tham dự, sau triển khai áp dụng tổ 12/14 - Xây dựng cổng thông tin nguồn tài liệu giảng dạy như: Các sáng kiến kinh nghiệm đạt giải, có tính khả dụng cao cần triển khai áp dụng rộng rãi toàn tỉnh…… - Thường xuyên tổ chức đợt tập huấn để GV có điều kiện nâng cao chun mơn phương pháp *Về phía lãnh đạo nhà trường: - Tạo điều kiện tốt sở vật chất để giáo viên có điều kiện dạy học đạt kết cao - Đầu tư sở vật chất phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo phục vụ kịp thời cho giáo viên giảng dạy tốt * Về phía giáo viên: - Giáo viên tự trau chun mơn nghiệp vụ, có kiến thức ngơn ngữ phong phú, ngơn ngữ chuẩn xác, diễn đạt rõ ràng - Xác định mục tiêu rõ ràng tiết dạy để chuẩn bị cho chu đáo đồ dùng phục vụ cho giảng Không ngừng tự học tập, bồi dưỡng thường xuyên qua nhiều nguồn tài liệu khác qua Internet, E- book……… - Tích cực đầu tư thiết kế giảng công phu đem lại kết cao cho người học - Biết lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh *Về phía HS: - Phải tích cực học tập chuẩn bị trước - Tích cực tham gia luyện tập, thực hành lớp - Cần phát huy tính chủ động, sáng tạo hoạt động học - Tiếp cận tích cực huy động vốn kiến thức trình xây dựng kiến thức học Trên mạnh dạn nêu lên vài kinh nghiệm Mặc dù có nhiều cố gắng để nghiên cứu, trình bày nhiên với hiểu biết cịn hạn hẹp, vấn đề trình bày chưa sâu sắc tồn diện, tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện áp dụng có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! 13/14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sổ tay người dạy Tiếng Anh Tác giả: Tú Anh – Phan Hà Luyện phát âm cách đánh dấu trọng âm Tác giả: Xuân Bá- Quang Minh Chuyên để bồi dưỡng 14/14 ... nghiệm ? ?Phương pháp dạy ngữ âm môn Tiếng Anh? ?? số thủ thuật dạy, kiểm tra ngữ âm thông qua số dạng tập Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin đề cập đến việc dạy luyện đọc, phát âm xác âm, từ,... nước Tiếng Anh có ý nghĩa vô quan trọng Việc phổ cập Tiếng Anh nước ta ngày dược Đảng phủ dành cho quan tâm đặc biệt Trong chiến lược dạy học ngoại ngữ việc dạy học Tiếng Anh nói chung, dạy học Tiếng. .. lớn âm khơng có hệ thống âm tiếng mẹ đẻ Người Việt học Tiếng Anh thường gặp khó khăn việc đọc âm đầu từ như:/ δ / / θ /, âm cuối từ như: /z/, /s/ / ή / âm / /, / / âm khó người Việt học Tiếng Anh