Tìm hiểu màu sắc và cách sử dụng màu sắc trong phân môn vẽ tranh của học sinh trung học cơ sở

Là giáo viên giảng dạy mĩ thuật ở cấp THCS tôi rất muốn học sinh nắm vững kiến thức, thực hiện tốt thực hành và có dam mê với môn học. Nói tới mĩ thuật là nói về cái đẹp, tính thẩm mĩ về nhiều lĩnh vực khác nhau. Bộ môn mĩ thuật ở các cấp tiểu học và THCS chỉ mới nghiên cứu, tìm hiểu một góc độ hẹp về mĩ thuật. Đó là tìm hiểu sơ lược một số nền mĩ thuật trong và ngoài nước, chủ yếu là thực hành vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí. Trong các bài thực hành cần nắm bắt và thực hiện nhiều yếu tố để có bài vẽ tốt, trong đó có 2 yếu tố quan trọng đó là hình và màu. để giúp học sinh thể hiện tốt hơn trong các bài vẽ vì vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu màu sác và cách sử dụng màu sác trong phân môn vẽ tranh của học sinh THCS

1 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục tiêu nghiên cứu III Khách thể đối tuợng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phuơng pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Nội dung vấn đề IV Những vấn đề đuợc rút đề xuất khắc phục 11 a KẾT LUẬN 13 A MỞ ĐẦU I.Lí chon đề tài: - Mục đích giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người XHCN - Là giáo viên giảng dạy mĩ thuật cấp THCS muốn học sinh nắm vững kiến thức, thực tốt thực hành có dam mê với mơn học Nói tới mĩ thuật nói đẹp, tính thẩm mĩ nhiều lĩnh vực khác Bộ môn mĩ thuật cấp tiểu học THCS nghiên cứu, tìm hiểu góc độ hẹp mĩ thuật Đó tìm hiểu sơ lược số mĩ thuật nước, chủ yếu thực hành vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí Trong thực hành cần nắm bắt thực nhiều yếu tố để có vẽ tốt, có yếu tố quan trọng hình màu để giúp học sinh thể tốt vẽ tơi chọn đề tài " Tìm hiểu màu sác cách sử dụng màu sác phân môn vẽ tranh học sinh THCS " II Muc tiêu nghiên cửu: - Đề tài nhằm đánh giá màu sắc cách sử dụng màu sắc phân môn vẽ tranh học sinh trung học sở III Khách thề đối tương nghiên cửu: Khách thề nghiên cửu: - Việc tìm hiểu màu sắc cách sử dụng màu sắc phân mơn vẽ tranh học sinh THCS có nhiều lĩnh vực để nghiên cứu, đề tài tơi tìm hiểu hiểu biết màu sắc vận dụng học sinh vẽ trang trí Đối tương nghiên cửu: - Đối tượng tơi tìm hiểu để thực đề tài học sinh khối 6,7,8,9 Trường THCS Ninh Điền IV Nhiêm vu nghiên cửu: - Việc tìm hiểu màu sắc cách sử dụng màu sắc phân môn vẽ tranh học sinh THCS có nhiều lĩnh vực để nghiên cứu, đề tài tơi tìm hiểu hiểu biết màu sắc vận dụng học sinh vẽ tranh V Phương pháp nghiên cửu: - Để đề tài thành công cần phải vận dụng, kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau, nhằm bổ sung hỗ trợ cho việc nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: +/ Nghiên cứu tài liệu giảng dạy mĩ thuật chương trình triển khai sách giáo khoa mđi +/ Nghiên cứu sách giáo khoa - sách giáo viên mĩ thuật 6,7,8,9 +/ Phương pháp hệ thống hố +/ Phân tích, tổng hợp, lý thuyết +/ Phương pháp khảo sát +/ Phương pháp trực quan +/ Phương pháp quan sát +/ Phương pháp nghiên cứu sư phạm +/ Phương pháp lấy ý kiến tham gia Đó phương pháp chủ yếu đề tài B NỘI DUNG Cơ sở ly luân Muc tiêu., nhiêm vu môn Mỹ thuât THCS: b Muc tiêu: - Với việc tìm hiểu cách sử dụng màu sắc phân môn vẽ tranh học sinh THCS nhằm thấy đuợc tầm quan trọng màu sắc nghệ thuật hội hoạ, tìm hiểu mức độ thể màu sắc vẽ học sinh Từ nguời giáo viên có phuơng pháp phù hợp để huớng dẫn, kích thích học sinh thực vẽ đạt kết tốt c Nhiêm vu: - Từ mục đích đề tài góp phần giúp nguời giáo viên hiểu biết màu sắc, cách sử dụng màu học sinh vẽ tranh Giúp em có nhận thức màu sắc vận dụng vẽ tranh, tạo hứng thú học tập, ngồi cịn giúp em biết cảm nhận đuợc vẻ đẹp màu sắc tác phẩm mĩ thuật nuớc Chương trình mơn mĩ tht THCS a Thn lơi *.Kháỉ qt chương trình: - Chương trình mơn mĩ thuật trường THCS chia làm phân môn: Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí,thường thức mĩ thuật.Trong có dạng lý thuyết thực hành.Các lý thuyết giới thiệu trình tự nội dung cuối câu hỏi hướng dẫn, thực hành viết dạng: quan sát, nhận xét, tìm chọn nội dung đề tài,và thực hành Chương trình mơn mĩ thuật trường THCS phân bố sau: Lớp/số tiết Stt Phân môn 9 Vẽ theo mẫu Vẽ trang trí 7 Vẽ tranh 8 4 Thường thức mĩ thuật 6 */ Phía hoc sinh Đác điểm tâm lý - Lứa tuổi học sinh THCS tuổi từ 11-15 theo học từ lớp 6-9, lứa tuổi bướng bỉnh khó bảo với mạnh mẽ tâm sinh lý, biểu tình cảm rõ ràng, yêu, ghét đồng thời có biểu e thẹn ngại ngùng, ảnh huởng đến kết vẽ em Trong trình làm em thuờng che vẽ khơng để thầy giáo thấy, đồng thời cảm giác lớn nên em muốn độc lập vẽ muốn thể lĩnh thân làm đuợc, vẽ đuợc nhung bắt tay vào vẽ đa số em khơng thể đuợc ý tuởng mình, sao? - Sự phát triển thể chất tâm lý, trí tuệ mạnh mẽ nhung khơng đồng Đa phần em bỡ ngỡ vụng vẽ, điều chỉnh hình vẽ nét bút khơng theo suy nghĩ thân, lứa tuổi cịn tuổi ăn tuổi ngủ ham thích vui choi hoạt động, vẽ đặc biệt tranh đề tài thể rõ dấu ấn trẻ trung hồn nhiên ngây tho, ngộ nghĩnh chân thành - Ớ học sinh THCS đa số em thích vẽ theo suy nghĩ, ý thích hon vẽ theo huớng dẫn giáo viên Nghĩ vẽ nấy, đặt bút vào vẽ khơng theo trình tự khn khổ buớc vẽ nguời giáo viên cần hiểu huớng dẫn em dần dần, để em nắm bắt thấy đuợc tác dụng việc vẽ màu phù hợp với hình vẽ tranh đem lại cho vẽ có kết tốt Khả cảm nhân phân môn vẽ tranh hoc sinh THCS - Học sinh THCS có ngơn ngữ tạo hình có đon giản nhung sáng tạo phong phú em thuờng vẽ tranh theo nhiều nội dung đề tài khác nhau, số em tìm cho đuợc nội dung cách thể dí dỏm, có nhiều bố cục lạ, đẹp mắt nhung sử dụng màu sắc lúng túng, vụng về hình tuợng đa phần em chua có suy nghĩ tìm tịi dáng, hình, động tác đặc điểm điển hình loại đề tài hay nội dung mà em chọn,đã em gặp phải cách sử dụng màu vẽ trang hầu hết em vẽ hình dáng xong khơng biết nên vẽ màu gì? vẽ màu nhu nào? cho tranh không trùng màu Đa số học sinh thể màu sắc tranh thuờng rực rỡ trở nên đối lập màu sắc khiến cho tranh trở nên khô cứng tranh đề tài tho mộng - Chất liệu mà em thể chủ yếu bút màu nuớc ngồi cịn có bút sáp màu bột mà tranh em thuờng nhung gam màu sống động, tuoi vui Vì đa phần vẽ em có chênh lệch gam màu đậm nhạt lớn, nhìn chung em chua xác định màu mảng phụ để vẽ màu tranh có hài hịa, tạo cho tranh khơng khơ cứng mà trở nên huyền ảo, tho mộng, có hồn tranh Hứng thú hoc tây phân môn vẽ tranh hoc sinh THCS - Nhìn chung phân mơn đuợc đơng đảo học sinh ua thích tính tự gị bó, nói nhu nhung dù dù nhiều vẽ tranh phải tiến hành theo buớc,và buớc vẽ màu phần trọng tâm vẽ tranh đề tài đòi hỏi học sinh phải có kiến thức vẽ màu để áp dụng vào phân mơn cụ thể có cách thể sử dụng màu sắc khác nhau, nhiên tìm hiểu lứa tuổi học sinh THCS phạm vi phân môn vẽ tranh */ Sư quan tâm nhà trường - Ban giám hiệu nhà trường có nhìn quan tâm đến môn mĩ thuật phù hợp Không có phân biệt mơn chính, mơn phụ, tạo điều kiện tốt để GV HS thực có hiệu hoạt động dạy- học b Khó khăn - Bộ mơn mĩ thuật mơn khiếu nên đòi hỏi học sinh phải thực hành thường xun - Chưa có phịng học riêng cho mơn mĩ thuật - Phưong tiện, đồ dùng dạy học thiếu thốn.( Tranh mẫu vật ) - Nhiều học sinh phụ huynh cịn nhận thức mơn phụ nên không thật nghiêm túc việc học tập môn * Biên pháp: - Để khắc phục hiệu học mĩ thuật cách sử dụng màu sắc phân mơn vẽ tranh, giáo viên phải tìm hiểu hoàn cảnh tâm sinh lý học sinh để có kế hoạch biện pháp giảng dạy học tập tốt hon II Cơ SỎT thực tiễn: Ị.ThƯc tiễn vấn để nghiên cứu: - Học sinh chưa nắm bắt cách pha màu chung chung, mang nặng tính chất hình thức - Học sinh THCS có cách nhìn, cách cảm nhận màu mờ ảo cịn chưa có độ đậm nhạt tranh,màu sắc tranh chưa làm bật trọng tâm - Kỹ sử dụng màu nước, màu bột học sinh THCS - Trong tiến hành vẽ em khơng theo trình tự tiến hành bước làm bài, mà làm theo ngẫu hứng, thích màu vẽ, trọng trước, sau hay chính, phụ vẽ -Học sinh THCS chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho vẽ hiệu hơn, chưa có thói quen quan sát nhận xét vật tượng cho vẽ có chiều sâu hiệu Từ vấn đề phân mơn vẽ tranh, phương pháp giảng dạy phù hợp phương pháp quan sát phương pháp liên hệ với thực tiễn sống Ngoài kết hợp phương pháp dạy học gợi mở, vấn đáp, luyện tập Vẽ tranh đề tài việc liên hệ tới thực tiễn sống điều quan trọng, đảm bảo cho việc tìm lựa chọn hình tượng sâu sắc hơn, nêu rõ trọng tâm đề tài Kết khảo sát đầu năm khôi 7,8 sau: Khôi Tổng sô" HS 93 Giỏi 18 Khá 25 TB 50 Yếu 102 20 33 49 Đánh giá chung: - Như qua hình tìm hiểu, tơi rút số đánh giá chung thực trạngsử dụng màu sắc học sinh - Giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật tiến hành nghiên cứu cho học sinh quan sát nhiều tranh, so sánh cách sử dụng màu vẽ tranh để tiết học đạt hiệu cao Bên cạnh giáo viên tiến hành giảng dạy công nghệ thông tin thu hút học sinh tham gia phát huy khả sử dụng máy tính học sinh,học sinh thấy sửu dụng màu sắc phong phú Với yêu cầu giáo viên, học sinh sưu tầm nhiều hanh ảnh, tư liệu cho học sơ giáo viên cho học sinh tự giới thiêu trực quan học - Cách sử dụng màu sắc học sinh nhiều bất cập: hiệu sử dụng chưa cao - Nhìn chung trường THCS, vấn đề sử dụng màu vẽ tranh vẽ trang trí mơn Mỹ thuật bước đầu đạt hiệu cần quan tâm hiệu việc sử dụng màu nước III Nối dung vấn để: Màu sác Màu tượng phong phú mà người nhận biết liên tục ngày Mắt người nhận biết màu sắc màu sắc biến đổi tương quan bất tận chúng, tác động nguồn ánh sáng khác Ba yếu tố mắt người, vật có màu nguồn sáng tạo điều kiện cho nhìn ln thay đổi, nên màu là điều khó nắm bắt Trong trường hợp loạn thị thường loạn màu không phân biệt màu phổ biến Màu biểu phức tạp nhận thức cảm thụ thị giác Nó đối tượng hàng loạt ngành khoa học kĩ thuật khác Đối với nghệ thuật tạo hình từ xưa đến có nhiều cơng trình nghiên cứu cơng phu màu nhằm tìm hiểu chất hệ thống hố mong cung cấp cho người học công cụ làm việc tốt Song rõ ràng đến giải phẫu, viễn cận, bố cục dạy chương trình có nhà trường màu khơng thể có chương trình cố định Nhiều người cho cảm thụ, nhận biết màu bẩm sinh, hoạ sĩ có màu đẹp “trời cho” Ớ không nhằm thần bí hố tượng nhận biết màu mà muốn nhấn mạnh tầm quan trọng việc nghiên cứu màu sắc đồng thời nêu rõ vô màu sắc niềm vui vô tận người Tuy nhiên sử dụng màu có nhiều khái niệm như: Màu, độ tối - sáng, độ tinh khiết, độ no, hài hồ yếu tố phải sử dụng để thoả mãn mắt cách tốt nhất, khơng làm mệt mỏi, khó chịu - Màu sắc yếu tố đặc biệt tạo hứng thú cho học sinh, phần lớn màu sắc yếu tố tác động mạnh đến thị giác người, lứa tuổi học sinh THCS đại đa số em thích vẽ màu, đặc biệt phân môn vẽ tranh, phần vẽ hình,vẽ đường nét thường chiếm thời gian nhiều,phần vẽ màu thời gian em dành nên em làm cách khơng có phối hợp màu sắc, em bắt đầu vẽ màu trước sau vẽ cho tranh có màu hài hịa, bắt mắt.Một số học sinh chưa biết cách pha màu ,chồng màu, kéo màu từ mảng chính, sang màu phụ cách hợp lý, chưa làm bật trọng tâm chưa thể độ đậm nhạt tranh làm cho tranh đều màu sắc dàn trải, không tạo chiều sâu tranh "gần tỏ , xa mờ 11 Nên đa phần tranh em mang đậm tính chất trang trí - Màu sắc bật gam màu tưoi vui sống động, màu sắc trẻ trung, có có gam màu hài hồ, nhẹ nhàng sáng Cách sử dung màu sác hoc sinh vẽ tranh - Phân môn vẽ tranh THCS đưa vào từ lốp đến lớp Vì nội dung co chọn lọc co Những học chủ yếu nhằm nâng cao kiến thức vẽ tranh, phưong pháp thể thực hành ứng dụng đời sống học co nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức bố cục tranh vẽ phát huy khả tìm tịi sáng tạo Khả học sinh nâng cao dần theo lớp học việc học vẽ tranh tiến hành quy trình nhằm khuyến khích tìm tịi, sáng tạo, độc đáo học sinh làm - Vẽ tranh nhằm phát huy tính tưởng tượng, sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh co sở cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ co hình tượng tranh vẽ, điển hình hố ngơn ngữ đặc trưng hội hoạ hình mảng, đường nét, màu sắc đậm nhạt bố cục theo nguyên tắc nghệ thuật vẽ tranh - Cách vẽ tranh thể bố cục có mảng chính, phụ tranh làm bật nội dung chủ để Hình mảng, đường nét, màu sắc thường học sinh diễn tả nội dung thực tế hình ảnh tưởng tượng tranh vẽ với hình khối nét vẽ khác nhau.Cách vẽ thường học sinh vẽ theo suy nghĩ với nội dung đề tài cho sẵn,học sinh vẽ hình ảnh theo bố cục xếp, màu sắc học sinh sử dụng vẽ tranh theo sở thích người sử dụng Chính phân mơn vẽ tranh, cần hình thành phát triển HS kĩ quan sát, tư tạo hình, bố cục, vẽ hình, chỉnh hình, vẽ đậm nhạt, vẽ màu, vận dụng kiến thức vào thực tế - Do ảnh hưởng đặc điểm tâm lý, cách nhìn, kiến thức trình học phân mơn vẽ tranh cách sử dụng màu em mang tính tuỳ tiện, tự phát chưa ý đến độ đậm nhạt tranh vẽ, hầu hết em sử dụng màu hạn chế, chưa có phối hợp màu */ Sư hài hoà màu - Sự hài hoà màu khái niệm khó định nghĩa Phải nói Sự hài hoà cân Mà cân dựa gần nhau, giống đối vẽ màu phải rõ đặc điểm đối tượng không vẽ chung chung Vẽ màu khơng vẽ hình (7ÊÍF đề tài: "(Tìm hiểu màu e nà eríeh ủi dụng, màu uie phân môn 0Ẽ tranh eủa họe iinh trường (TTõPxS (Hình (Điền" chi tiết cụ thể khó để thể hiện, màu vẽ thực theo cảm hứng, song cần ý Tương quan màu, không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm nhạt màu gam màu để thể tính chất vẽ Giáo viên dạy cần quan tâm đến - Sự cân sắc độ màu vẽ tranh */ Nóng lanh - Nóng lạnh cảm giác rõ rệt màu, màu đỏ (nóng) gắn với ấm, nóng Màu xanh (lạnh) mát mẻ làm dịu mắt người Giáo viên dạy cần quan tâm đến: - Trên vòng tròn màu ta có hai khu vực màu nóng - lạnh rõ rệt: Màu cam-vàng-đỏ nóng; ỉục-tím-ỉam lạnh Trong tranh sơn mài với màu truyền thống có đỏ - vàng nâu đen trắng Bên cạnh đỏ, vàng lạnh bên cạnh nâu vàng trở nên nhẹ nhàng mỏng manh ấm Trong gam đỏ vậy, màu đỏ nóng màu đỏ Trong gam lam (lơ) tím có màu lam (lơ) lạnh màu lam (lơ) */ Xa gán - Xa gần cảm giác mắt trước màu sắc Giáo viên dạy cần quan tâm đến: - Trong trường hợp nhìn ta có màu đỏ - vàng - lam cho cảm giác xa gần rõ Đỏ gần nhất, vàng đứng giữa, lam nằm gợi cảm giác Xa gần Khi ta đảo ngược quan hệ miếng hình chữ nhật có màu: đỏ - vàng - lam Thành thứ tự: lam - vàng đỏ ta thấy cảm giác lùi xa Trong cặp đen - trắng ta thấy rõ quan hệ xa gần: đen gần trắng xa Do màu sẫm tạo cảm giác gần, màu nhạt tạo cảm giác xa Tím gần lam, đỏ gần da cam vàng, quan hệ xa gần nêu ta thấy rõ giá tn tạo không gian màu sắc Các màu cho không gian phức tạp quan hệ với màu cho trước Trên màu ghi, vòng tròn đỏ - vàng - lam cho cảm giác gần lại, lùi xa theo nhiều độ khác Trên màu đen màu lam sẫm,tím chìm vào cịn màu đỏ vàng lại bật ngoài, nhiều vừa chói lố vừa xa vời nhờ hiệu không gian màu sắc */ Cảm giác nhe - Cảm giác xa gần, nóng lạnh thường gắn với cảm giác nặng - nhẹ Giáo viên dạy cần quan tâm đến: - Các màu nóng nặng hơn, màu gần nặng nét khái quát Tuy nhiên yếu tố sẫm nhạt định cảm giác nặng - nhẹ Tím nặng lam, đỏ nặng vàng, nâu nặng lục Đen nặng trắng nhẹ cảm giác rõ rệt Màu nặng đặt gây cảm giác đè nặng xuống, Màu nhẹ đặt gây cảm giác nâng đỡ r ()ii 'Thi Tũiền Kĩ vẽ màu - Kĩ vẽ màu cần hình thành phát triển giúp học sinh có cảm nhận thẩm mĩ tốt, thể cảm xúc, cách diễn tả ý tưởng sáng tạo rõ nét hon Vẽ màu tốt kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo , khả ứng biến tạo hình, diễn tả đối tượng cách chủ động, khơng gị bó, hồn tồn theo ý thích chủ quan cảm xúc học sinh Vẽ màu khơng vẽ hình q chi tiết cụ thể khó để thể hiện, màu vẽ thực theo cảm hứng, song cần ý Tương quan màu, không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm nhạt màu, gam màu để thể tính chất vẽ - Kỹ sử dụng màu nước, màu bột học sinh THCS Giáo viên dạy cần quan tâm đến: - Hướng cho học sinh khả biết phân bố màu sắc mảng trọng tâm mảng phụ trợ Làm rõ đậm nhạt, đẹp màu sắc mảng Các màu đậm nhạt, nóng lạnh cần chuyển hố nhip nhàng tạo cân sinh động, chặt chẽ cho bố cục Kĩ vân dung kiến thức vào thưc tế - Đây kĩ cần thiết, mục tiêu mơn mĩ thuật trường THCS , vẽ màu phải rõ đặc điểm đối tượng không vẽ chung chung Vẽ màu khơng vẽ hình q chi tiết cụ thể khó để thể hiện, màu vẽ thực theo cảm hứng, song cần ý Tương quan màu, không vẽ độc lập màu, ý đến độ đậm nhạt màu gam màu để thể tính chất vẽ - Giáo viên dạy cần quan tâm đến: Phát triển kĩ vận dụng kiến thức vẽ màu vào vẽ tranh Kĩ phát triển giúp HS ln tích cực, chủ động, sáng tạo học tập vận dụng để làm đẹp vật dụng sống, sinh hoạt thường ngày em, góp phần nâng cao lực thẩm mĩ, biết yêu đẹp giáo dục nhân cách, nếp sống văn minh lúc, nơi Kết sau áp dụng hai khối sau: KHỐI sĩ SỐ G KHÁ TB YẾU 93 28 48 17 102 27 58 27 IV Những ván đề đươc rút đề xuất khác phuc Những ván đề đươc rút - Qua cơng tác giảng dạy qua tìm hiểu nội dung, chuơng trình, kết học tập học sinh học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng Tơi nhận thấy nguời giáo viên đóng vai trị dẫn dắt, truyền đạt kiến thức để HS nắm đuợc kiến thức vận dụng vào vẽ sống sinh hoạt ngày Chính nguời giáo viên phải luôn trau dồi kiến thức, kĩ su phạm, có phuơng pháp giảng dạy phù hợp, linh động với nội dung, tâm lí lứa tuổi, trình độ để học sinh dễ dàng nắm bắt đuợc kiến thức vận dụng cách linh động, sáng tạo vào thực hành Cần phải cởi mở, khen chê kịp thời Có kế hoạch đạo việc học sát đối tuợng Khi giảng dạy cần sử dụng ĐDDH phù hợp mang tính khoa học Thuờng xuyên theo dõi, huớng dẫn uốn nắn kịp thời sai sót vẽ HS Phải nêu đuợc tầm quan trọng môn học nhằm nhắc nhở HS mơn học chính, phụ Ln tạo đuợc bầu khơng khí thoải mái nhẹ nhàng vui vẻ tiết dạy theo đặc điểm riêng phân môn Điều quan trọng nguời giáo viên phải có trách nhiệm, luơng tâm nghề nghiệp, tình thuơng HS Những ván đề cán đề xuất Tuy nhiên dạy mĩ thuật THCS nhiều vấn đề phải quan tâm, từ lâu ý, thiếu chuẩn bị trang thiết bị sở vật chất để phục vụ cho môn học Để hoạt động dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng có chất lượng hiệu thuận lợi, thân giáo viên dạy môn mĩ thuật cần kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: - Phải có phòng học mĩ thuật riêng ,rộng, đầy đủ ánh sáng - Phương tiện (bàn, ghế, giá vẽ, mẫu vẽ, giấy màu, máy chiếu hình, tranh, tượng, tài liệu tham khảo) theo đặc thù môn Như nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa tính sáng tạo HS mơn học đạt kết cao học tập c KẾT LUẬN - Để trở thành người giáo viên tốt mái trường xã hội chủ nghĩa, trước hết phải khơng ngừng trau dồi kiến thức, tìm tịi học hỏi, đồng thời bổ sung tinh thần yêu nghề mến trẻ thể nhiệt huyết thân với ngành nghề chọn Mỹ thuật loại hình nghệ thuật tạo đẹp, dạy mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng cần phải làm cho học sinh phấn khỏi mong muốn vẽ đẹp, thể cảm xúc qua vẽ - Phân môn vẽ tranh hoạt động thực hành chủ yếu cần luyện tập nhiều Trong dạy học sinh làm , giáo viên cần bao quát lốp để theo dõi giúp đỡ, gợi ý , điều chỉnh, bổ sung cần thiết - Qua q trình cơng tác, trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức có, để ngày hồn thiện thân cơng việc mà lựa chọn Rằng trước hết giáo viên đứng lớp không truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà phải gần gũi với học sinh , nắm bắt tâm tư tình cảm học sinh, biết đối tượng học sinh để có cách xử lý phù hợp với trường hợp xảy trăn trở với cơng tác giảng dạy làm để tiết dạy có hiệu nhất, em thể vẽ này,mà không kia? đâu? ,cần bổ sung sửa chửa vần đề ? Chính điều làm tơi thầm nghĩ , từ phải cố gắng rèn luyện tất mặt nhiều để xứng đáng người giáo viên dạy giỏi, trau dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, rút kinh nghiệm tạo cho phong thái đứng lớp, tạo điều kiện đầy đủ để đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy, xứng đáng người giáo viên thời đại - Để tài “Tìm hiểu màu sắc cách sử dụng màu sắc HS phân môn vẽ tranh” rút q trình giảng dạy mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng lốp 6,7,8,9 khối THCS tài liệu có liên quan Qua việc nghiên cứu giúp hiểu tầm quan trọng màu sắc Hiểu hiểu biết HS lĩnh vực mĩ thuật, cách sử dụng màu sắc HS vẽ tranh Từ phải ln ln nỗ lực công tác giảng dạy, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hỗ trợ học sinh học tập để đạt kết cao - Tuy nhiên đề tài khơng tránh khỏi sai sót, tơi mong góp ý chân thành nhằm nâng cao hiệu đề tài Ninh Điền, ngày 25 tháng 10 năm Nguời thực TÀI LIỆU THAM KHẢO Màu sắc phương pháp vẽ màu - NXB văn hố thơng tin Mĩ thuật - SGK sách giáo viên lớp 6,7,8,9 - NXB giáo dục Tâm lí lứa tuổi - giáo trình đào tạo giáo viên THCS - NXB giáo dục Phương pháp giảng dạy mĩ thuật-giáo trình đào tạo giáo viên THCS ,NXB giáo dục Các vẽ tranh HS - Trường THCS Ninh Điền Các vẽ tranh họa sĩ - NXB giáo dục (7êíf đề tài: ,'7Ìím hiểu màu iua cách ủi íỉụnạ màu iue trtìnạ phân mơn 0ẽ tranh eủu họp linh trườnạ Qlỉnh (Điền" r ĐỈỀn" Tiêu chuẩn eảu hi 3C iinh tníửnạ QlinhNhận xét Điểm Tiêu chuẩn ( Tối đa 25 đ) Tiêu chuẩn (Tối đa 50 đ) Tiêu chuẩn (Tối đa 25 đ) 16 r QĩạtỂữl thíie hiên : ()íĩ '~Jhi Uỗìền Tổng cộng: .điểm xếp loại: Ninh Điền, ngày25 tháng 10 năm 2010 Họ Họ Họ tên giám khảo 1: .Chữký tên giám khảo 2: .Chữký tên giám khảo 3: .Chữký Ỷ KIẾN NHẮN XÉT CỦA HỔI ĐỎNG KHOA HOC: 1/ Cấp đơn vị (Trường): Nhận xét xếp loại Chủ tịch Hội đồng khoa học 2/ Cấp sở (Phòng giáo dục): Nhận xét xếp loại Chủ tịch Hội đồng khoa học (7êíf đề tài: ,'7Ìím hiểu màu iua cách ủi íỉụnạ màu iue trtìnạ phân mơn 0ẽ tranh eủu họp linh trườnạ Qlỉnh (Điền" 3/ Cấp ngành ( sở GD - ĐT ) Nhận xét xếp loại Chủ tịch Hội đồng khoa học ... hiểu màu sác cách sử dụng màu sác phân môn vẽ tranh học sinh THCS " II Muc tiêu nghiên cửu: - Đề tài nhằm đánh giá màu sắc cách sử dụng màu sắc phân môn vẽ tranh học sinh trung học sở III Khách thề... nghiên cửu: - Việc tìm hiểu màu sắc cách sử dụng màu sắc phân mơn vẽ tranh học sinh THCS có nhiều lĩnh vực để nghiên cứu, đề tài tìm hiểu hiểu biết màu sắc vận dụng học sinh vẽ trang trí Đối tương... tượng tranh vẽ với hình khối nét vẽ khác nhau .Cách vẽ thường học sinh vẽ theo suy nghĩ với nội dung đề tài cho sẵn ,học sinh vẽ hình ảnh theo bố cục xếp, màu sắc học sinh sử dụng vẽ tranh theo sở