Một số giải pháp hướng dẫn học sinh tìm bố cục theo nội dung chủ đề qua phân môn vẽ tranh cho học sinh lớp 6 tại trường THCS x

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM BỐ CỤC THEO NỘI DUNG CHỦ ĐỀ QUA PHÂN MÔN VẼ TRANH CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS CẨM SƠN Người thực hiện: Nguyễn Trọng Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Mỹ thuật THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC TT NỘI DUNG CÁC MỤC TRANG A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi, giới hạn kế hoạch nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận nghiên cứu đề tài II Thực trạng nhận thức thẩm mỹ học sinh lớp học 10 11 phân môn vẽ tranh trường trung học sở X III Giải pháp đẩy mạnh giáo dục thẩm mĩ cho học sinh lớp 12 thông qua phân môn vẽ tranh trường trung học sở X 3.1 Các giải pháp 13 3.2 Những kết đạt 20 14 C KẾT LUẬN 21 Tài liệu tham khảo 22 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục thẩm mĩ có góp phần việc hình thành nhân cách học sinh Biết yêu đẹp, biết tránh điều xấu Vấn đề quan trọng phải đưa đến cho em hiểu biết đắn xác thực giá trị nghệ thuật, phương thức tạo vẽ tốt, từ khả khả cảm thụ hình thành thái độ biết trân trọng bảo vệ đẹp Trong chương trình giáo dục THCS, mơn Mĩ thuật hình thành, phát triển học sinh lực mĩ thuật, phân môn vẽ tranh góp phần phân mơn khác vẽ trang trí, vẽ theo mẫu thường thức mỹ thuật thể lực thẩm mĩ HS Nếu tiếp thu cảm nhận đẹp nghệ thuật khó việc dạy, học mĩ thuật lại khó khó Nhất em học sinh lớp 6, lứa tuổi ln thích học theo người lớn Các em thích khám phá đẹp, cần chút sai lệch giáo viên thơi đưa em hiểu khơng xác đẹp Làm để em học sinh cảm nhận đẹp, cách tạo đẹp điều mà mà giáo viên giảng dạy Mĩ thuật tơi ln trăn trở Chính tơi chọn đề tài "Một số giải pháp hướng dẫn học sinh tìm bố cục theo nội dung chủ đề qua phân môn vẽ tranh cho học sinh lớp trường THCS Cẩm Sơn” Mục đích nghiên cứu : Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích tìm phương pháp, cách truyên đạt tốt để HS hoàn thiện kỹ thực hành mỹ thuật thông qua phân môn vẽ tranh, góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn mĩ thuật huyện nhà nói chung khối trường THCS Cẩm Sơn nói riêng Đối tượng phạm vi nghiên cứu : a) Đối tượng nghiên cứu : - Học sinh khối trường THCS Cẩm Sơn b) Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi không gian - Học sinh khối trường THCS Cẩm Sơn số trường THCS huyện Cẩm Thủy Phạm vi thời gian - Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Phương pháp nghiên cứu : a) Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết + Phương pháp phân tích lý thuyết: - Phân tích nguồn tài liệu (các văn bản, chương trình, giáo trình, sách báo, tạp chí báo cáo khoa học, tác phẩm khoa học, tài liệu lưu trữ thông tin đại chúng) phương pháp dạy học môn Mĩ thuật nỗi nguồn tài liệu có giá trị riêng biệt - Phân tích nội dung (theo cấu trúc logic môn Mĩ thuật) đặc biệt với phân môn Vẽ tranh để bổ xung cho lý luận + Phương pháp tổng hợp lý thuyết: - Bổ sung tài liệu, sau phân tích đề tài - Lựa chọn tài liệu cần, đủ để xây dựng luận cho việc hướng dẫn học sinh tìm bố cục theo nội dung chủ đề qua phân môn vẽ tranh cho học sinh lớp trường THCS Cẩm Sơn - Làm tái quy luật để mục đích tìm giải pháp tối ưu cho đề tài - Giải thích quy luật để đưa phán đoán vấn đề tìm bố cục theo nội dung chủ đề qua phân mơn vẽ tranh ln khó khăn HSvới phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp trường THCS Cẩm Sơn b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật nói chung, phân mơn Vẽ tranh nói riêng - Thực hành giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực lấy học làm trung tâm trình Dạy – học - Phân loại học lực học sinh lớp số trường THCS huyện dạy thực nghiệm thí điểm số lớp thuộc khối phương pháp mà đề - Kiểm chứng trình nhận thức HS, xem HS có kiểu làm Vẽ tranh đề tài GV đưa với gợi ý phương pháp xây dựng bố cục - Tìm hiểu thái độ học tập học sinh tìm giải pháp rút kinh nghiệm Phạm vi, giới hạn kế hoạch nghiên cứu đề tài : - Tôi lên kế hoạch viết SKKN nghiên cứu năm học 2020- 2021 sau: - Tháng 9/2020 - 11/2020: Tập hợp số liệu - Tháng 11/2020 - 12/2020: Viết đề cương - Tháng 1/2021->2/2021: Viết thức Đóng góp đề tài : - Đóng góp cho thân kinh nghiệm NCKH kỹ thực hành nghề dạy học Mĩ thuật - Đóng góp cho đồng nghiệp khác giải pháp cụ thể để dạy tốt phân môn vẽ tranh Với đề tài chọn nghiên cứu, tơi hy vọng góp phần nhỏ kiến thức kỹ vào việc giảng dạy môn Mĩ thuật khối trường THCS Cẩm Sơn đạt kết cao Mặt khác sở lý thuyết thực hành cho đồng nghiệp huyện, vận dụng vào bài, theo lứa tuổi để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1 KHÁI QUÁT VỀ DẠY - HỌC MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS 1.1.1 Mục tiêu Dạy mỹ thuật THCS không nhằm đào tạo học sinh trở thành họa sỹ người chuyên làm nghề mỹ thuật Môn mỹ thuật không vẽ mà lấy hoạt động mỹ thuật để nâng cao hiểu biết mặt Đức - Trí - Thể - Mỹ Vì mục tiêu mỹ thuật THCS là: Môn Mĩ thuật lớp nằm nhóm mơn học giáo dục Chương trình tạo hội cho học sinh làm quen trải nghiệm kiến thức mĩ thuật thơng qua nhiều hình thức hoạt động; hình thành, phát triển học sinh khả quan sát cảm thụ nghệ thuật, nhận thức biểu đạt giới; khả cảm nhận tìm hiểu, thể nghiệm giá trị văn hố, thẩm mĩ đời sống nghệ thuật Phân môn Vẽ giúp học sinh hiểu biết đẹp vận dụng đẹp vào vẽ sinh hoạt hàng ngày, dạy tốt môn mĩ thuật có phân mơn vẽ tranh THCS góp phần hoàn thiện phẩm chất yêu đẹp, chăm sáng tạo HS, từ xây dựng môi trường thẩm mỹ cho xã hội Phát triển khả tư hình tượng sáng tạo đẹp, góp phần hình thành nhân phẩm người thời kỳ đổi đất nước 1.1.2 Nhiệm vụ Căn vào mục tiêu trên, nhiệm vụ đề tài là: Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh: Hướng dẫn học sinh quan sát nhận vẻ đẹp đối tượng đường nét, hình dáng, đậm nhạt, cấu trúc, màu sắc để em cảm thụ đối tượng trước vẽ Dạy học sinh cách suy nghĩ tìm tịi sáng tạo để có nhiều cách làm có nhiều kết khác nhau, biết lựa chọn phương án cho vẻ đẹp mang tính tổng thể Cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thơng mơn vẽ tranh để HS nhận biết rõ phân môn này, đồng thời đề xuất giải pháp xây dụng bố cục cho Hiểu biết bố cục thông qua tranh đẹp Bổ trợ cho phân môn khác (vẽ trang trí, vẽ theo mẫu) Vẽ tranh phân mơn có sự tích hợp phâm mơn khác mơn Mĩ thuật, đồng thời có quan hệ mật tiết với mơn học khác chương trình THCS, chúng hỗ trợ lẫn tạo nếp suy nghĩ làm việc sáng tạo khoa học phát bồi dưỡng mầm non mỹ thuật 1.2 PHÂN MÔN VẼ TRANH TRONG DẠY HỌC MỸ THUẬT Ở LỚP 1.2.1 Khái niệm vẽ tranh đề tài Tranh đề tài loại tranh phản ánh sống phong phú, sinh động thiên nhiên người Vẽ tranh đề tài hình thức học tập sáng tác tranh tạo phát triển khiếu 1.2.2 Các yếu tố tạo hình vẽ tranh đề tài Người vẽ sử dụng đường nét, hình mảng, màu sắc để xây dựng tranh, qua phản ánh tâm tư tình cảm nhận thức thân với giới xung quanh 1.2.2.1 Bố cục Bố cục cách xếp hình vẽ (người, cảnh vật) cho hợp lí có mảng chính, mảng phụ Mảng thường có vị trí quan trọng tranh, thu hút ý người xem Mảng hình phụ hỗ trợ làm phong phú thêm cho bố cục, nội dung tranh Vì vậy, bố cục có vai trị quan trọng q trình vẽ tranh đề tài Nếu khơng tìm bố cục tốt hình vẽ, màu sắc dù tốt đến không gây hiệu thị giác cao 1.2.2.2 Hình vẽ Các hình vẽ tranh đề tài thường người, cảnh vật Hình vẽ làm rõ nội dung tranh, hình vẽ phụ hỗ trợ cho hình ảnh Các hình vẽ phải sinh động hài hòa tổng thể không gian định, không rời rạc, không lặp lại để tránh đơn điệu tẻ nhạt 1.2.2.3 Màu sắc Màu sắc tranh cần phải hài hòa, thống nhất, rực rỡ êm dịu tùy theo đề tài cảm xúc người vẽ Không thiết phải vẽ màu thực tế mà vẽ theo cảm xúc người 1.2.3 Chương trình * Các vẽ tranh chương trình mỹ thuật bao gồm: - Cách vẽ tranh đề tài - Vẽ tranh đề tài học tập - Vẽ tranh đề tài đội - Vẽ tranh đề tài ngày tết mùa xuân - Vẽ tranh đề tài mẹ em - Vẽ tranh đề tài quê hương * Các cho thấy cấu trúc đồng tâm trương trình phân mơn vẽ tranh phải thơng qua bước: a Tìm chọn nội dung đề tài b Tìm bố cục (phác mảng phụ) c Hồn chỉnh hình d Vẽ màu Vì việc tìm bố cục theo nội dung chủ đề cho học sinh lớp nhiệm vụ quan trọng việc dạy học phân môn Vẽ tranh không trường THCS Cẩm Sơn mà quan trọng với tất trường THCS II THỰC TRẠNG VỀ NHẬN THỨC THẨM MĨ CỦA HỌC SINH LỚP KHI HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CẨM SƠN 2.2.1 Thuận lợi: Trường THCS Cẩm Sơn trường chuẩn quốc gia giai đoạn I huyện Cẩm Thủy có bề dày học tập, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, trường có số trang thiết bị dạy học mĩ thuật (máy tính, máy chiếu, hệ thống bảng phụ kho đồ dùng trực quan ) Hầu hết HS yêu thích hào hứng với môn học.Tất em hiểu môn học nghệ thuật thấy môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác nên em đón nhận việc học cách nhiệt tình sơi nổi, tiết dạy em chăm lắng nghe hăng say làm bài, riêng phân môn vẽ tranh em tỏ hứng thú vẽ điều có chất lượng khơng chép Vì đa phần phụ huynh coi trọng đầu tư thiết bị đồ dùng học tập cho em 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi dạy học mơn mỹ thuật trường THCS Cẩm Sơn cịn gặp số khó khăn, sở vật chất cịn hạn chế trường chưa có phịng học dành riêng cho mơn mỹ thuật, phịng học chật hẹp, Phương pháp dạy học nặng lý thuyết, chưa tạo hứng thú cho em để nâng cao chất lượng giảng dạy Đa số em người dân tộc thiểu số tiếp xúc với mĩ thuật nên ảnh hưởng khơng tới nhận thức thẩm mĩ Mà mĩ thuật lại môm học giáo dục nhận thức cho em đẹp, làm để giáo dục thẩm mĩ cho em điều khó khăn Tất hạn chế địi hỏi tìm giải pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh Bên cạnh số phụ huynh chưa nhận thức môn mỹ thuật môn học bổ trợ cho môn khác, họ xem nhẹ môn mỹ thuật, coi môn mỹ thuật môn phụ làm HS hứng thú học tập III GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP TÌM BỐ CỤC THEO NỘI DUNG CHỦ ĐỀ QUA PHÂN MÔN VẼ TRANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CẨM SƠN 3.1 Các giải pháp 3.1.1 Giải pháp từ hướng dẫn quan sát: Là cách thức hướng dần HS quan sát đối tượng cách khoa học để mang lại hiệu cho công việc: vẽ, tả, kể lại nhằm cảm thụ đối tượng vẻ đẹp hình dáng, màu sắc Quan sát tổng thể trước để tìm hình dáng chung bao quát, kích thước lớn - chiều cao, chiều ngang Sau quan sát chi tiết sau để hiểu vị trí tỉ lệ phận đối tượng, màu sắc, đậm nhạt đối tường cần miêu tả Dùng phương pháp phân môn vẽ tranh, GV cần hướng 10 dẫn HS quan sát tranh mẫu bước thực hành để rút kinh nghiệm cho vẽ Ví dụ: thơng qua việc ngắm nhìn tranh , tìm hiểu đối tượng để phân tích, so sánh Giáo viên hỏi học sinh: ? Các tranh vẽ nội dung ? Hình ảnh tranh ? Màu sắc tranh Đi học mưa – Sáp màu (2020), Vệ sinh đường phố -Sáp màu (2020), Phạm Kim Chi - Lớp 6A- THCS Cẩm Sơn Trịnh Yến Nhi – Lớp 6A- TTHCS Cẩm Sơn Phương pháp giúp học sinh quan sát phân tích nhận xét tư liệu tham khảo cho học tranh ảnh từ sách báo, tác phẩm nghệ thuật hoạ sĩ vẽ học sinh năm trước Từ học sinh hiểu cách thực hành đánh giá kết học thân bạn 3.1.2 Giải pháp từ hướng dẫn trực quan Phương pháp trực quan: Trực thẳng, trực diện, quan nhìn, thấy, xem Trực quan có nghĩa dùng hình vẽ, biểu bảng, ảnh tranh, mơ hình để mô tả nội dung cho rõ ràng, dễ hiểu Với phân môn vẽ tranh, HS trực tiếp quan sát ảnh tranh họa sĩ bạn lứa khóa trước để cảm nhận đẹp GV nên treo đồ dùng trực quan bảng, tường cầm tay, xếp theo hình ảnh có màu sắc, nóng lạnh, đậm nhạt Có hình ảnh treo để suốt dạy Ngược lại có hình ảnh cất sau giới thiệu nội dung Lời 13 hỏi Cũng nhiều hiểu sâu sắc hơn, sử dụng phương pháp đàm thoại để tiến hành dạy học Với phân môn vẽ tranh, GV sử dụng hệ thống câu hỏi để thực trao đổi, gợi mở cho HS nội dung nhằm khai thác nội dung,một vấn đề học Tạo điều kiện cho HS bộc lộ hiểu biết đối tượng Suy nghĩ, tìm tịi giải tập nâng cao chất lượng vẽ khả Một số GV cịn hạn chế phương pháp như: Sử dụng câu hỏi đơn giản, công thức không rõ ràng gây ức chế cho học sinh, giảm tính hấp dẫn Học sinh cịn e ngại góp ý gợi mở sợ phải sửa chữa vẽ cịn tâm lí ỷ lại chờ G/v pháp biểu ý kiến Ví dụ, GV nên hỏi HS: - Ý tưởng tranh em gì? - Em dự định chọn hình ảnh tiêu biểu để nói lên nội dung đề tài định vẽ? - Em tìm bố cục cân đối hay tự do, theo nhịp điệu gì? - Dùng màu sắc gì? 3.1.4 Giải pháp từ hướng dẫn gợi mở Có hiệu cao sử dụng dạy học phân môn vẽ tranh Giáo viên dùng lời nhận xét, câu hỏi gợi mở để học sinh nhận xét, suy nghĩ, so sánh đối chiếu tự điều chỉnh, sửa chữa vẽ Phương pháp phù hợp với việc hướng dẫn học sinh làm tập, phát huy khả độc lập suy nghĩ, tìm tịi, tính tích cực học tập học sinh Sử dụng phương pháp gợi mở giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự suy nghĩ, tự tìm hiểu để tìm đến kiến thức học Ở giải pháp này, GV đưa thêm mẹo hay độc đạo, hấp dẫn kiến thức sách giáo khoa, từ kinh nghiệm thực hành cô, nhằm giúp HS có thêm kiến thức kỹ thực hành 3.1.5 Giải pháp từ cách nêu vấn đề Đây phương pháp dạy học theo phương pháp tích cực Giáo viên học sinh đưa vấn đề chung cho nhóm 14 thành viên thảo luận để đến thống nhất, kết luận chung Từ vấn đề đặt nhiều học sinh tham gia thảo luận, trình bày ý kiến Ví dụ : Làm để vẽ tranh đề tài đẹp? Từ vấn đề đặt học sinh tự tìm đến nội dung yêu cầu học 3.1.6 Giải pháp từ hoạt động trò chơi Sử dụng phương pháp trị chơi giáo viên tạo tích tích cực hoạt động thi đua học tập nhóm, cá nhân Phương pháp củng cố kiến thức học, gây hứng thú học tập cho học sinh, tạo em háo hức chờ đón để học phân mơn vẽ tranh Giáo viên người đóng vai trị đạo tổ chức hoạt động chơi mà học để đạt hiệu cao 3.1.7 Giải pháp từ làm việc theo nhóm Giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động, học sinh tham gia học tập Xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung, đồng thời hình thành học sinh phương pháp làm việc khoa học, tự lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch * Hình thành học tập: + Giao tập + Giao câu hỏi theo phiếu tập, giao cho nhóm học sinh thảo luận * Tổ chức: + Chia nhóm Có thể đặt tên cho nhóm + Cử nhóm trưởng thư ký ghi chép… + Vị trí nhóm - Tùy theo u cầu học, thời điểm định mà giáo viên vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm cho phù hợp, có hiệu 3.1.8 Giải pháp từ hướng dẫn thực hành Là phương pháp hướng dẫn chung cho lớp hay cá nhân làm Giáo viên quan sát, quán xuyến chung Hướng dẫn cá biệt trẻ em lúng túng cách làm vẽ, xé dán hay vẽ màu Bổ sung kiến thức mà đa số trẻ yếu Gợi ý cụ thể cho trẻ em cịn yếu bố cục, vẽ hình, vẽ màu Động viên 15 khích lệ trẻ em để em suy nghĩ tìm tịi thêm làm cho sản phẩm phong phú có riêng, khơng chung chung Giải thích sản phẩm để trẻ hiểu biết Hướng dẫn trẻ em tập nhận xét, đánh giá sản phẩm mình, tạo điều kiện nâng cao nhận thức thẩm mĩ cho cá nhân trường hợp cụ thể Phân môn vẽ tranh, lấy thực hành làm hoạt động có sở thực hành nhận thức lý thuyết rõ dần Học vẽ tranh, học sinh phải làm nhiều tập, tập trùng lặp nội dung, yêu cầu, cách tiến hành, song học sinh phải tìm cách vẽ khác nhau: khai thác nội dung yêu cầu học, tìm hoạ tiết, bố cục, xây dựng hình tượng, cách xử lý màu, đậm nhạt… Vẽ tranh thường thể rõ tưởng tượng, sáng tạo chủ quan, khái quát hoá đối tượng theo cảm nhận thể hình mảng, đường nét, màu sắc + Nên hướng dẫn HS bước xây dựng bố cục vẽ tranh sau: - Hình dung đề tài tìm hình tượng tiêu biểu - Phác bố cục (chọ dạng bố cục cân xứng, phi cân xứng hay tự do, tìm mảng phụ), hình dung đồ vật, động vật, thực vật phụ họa cho đối tượng - Chọn thủ pháp cách điệu hay thực xây dựng bố cục Trong phân môn vẽ tranh cần trọng hình thành phát triển học sinh kĩ sau để thực tốt phương pháp luyện tập: + Kĩ tư tạo hình + Kĩ vẽ hình, chỉnh hình + Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế Hướng dẫn học sinh làm bài, giáo viên cần tìm thiếu sót bố cục, vẽ hình, vẽ màu, gợi ý cho em suy nghĩ tự tìm cách sửa chửa, điều chỉnh theo khả năng, phù hợp với dạng em Cần có kế hoạch làm việc với loại học sinh; giỏi, khá, trung bình, yếu Mỗi loại học sinh có yêu cầu, gợi ý riêng cách bổ sung khác Giáo viên làm việc 16 với học sinh, góp ý, khích lệ em hồn thành vẽ khả 3.1.9 Giải pháp từ kết kiểm tra, đánh giá Đánh giá: Là ước lượng giá trị dựa vào điểm số Ở Việt Nam: Điểm cao 10, thấp Vận dụng phương pháp đánh giá: Với giáo viên cần nêu câu hỏi, đánh giá lúc có trọng tâm với nội dung, nhận xét, bổ sung, khách quan Với học sinh: Tham gia tích cực vào q trình đánh giá, phát biểu theo gợi ý giáo viên, làm tập theo yêu cầu Việc đánh giá kết học cần tính từ xác định mục tiêu thiết kế học nhằm giúp học sinh giáo viên kịp thời nắm thông tin liên hệ ngược chiều để điều chỉnh hoạt động dạy học Dựa vào mục tiêu môn mĩ thuật giáo dục thị hiếu thẩm mĩ, nhìn nhận đẹp, cảm thụ đẹp, tập tạo đẹp để thưởng thức vận dụng đẹp vào sống Do đánh giá kết học mĩ thuật không nên phụ thuộc vào kết vẽ cụ thể, đằng sau vẽ trình học mĩ thuật, học sinh hiểu biết đẹp vận dụng vào sinh hoạt, học tập hàng ngày Hơn phận học sinh hiểu cảm thụ đẹp khó thể vẽ Cái đích dạy mĩ thuật phổ thông đào tạo nhiều người biết thưởng thức đẹp đào tạo người làm đẹp cho xã hội Dưới giáo án tiết dạy minh họa cho cách giải pháp nêu nhằm hướng dẫn học sinh tìm bố cục theo nội dung chủ đề qua phân môn vẽ tranh cho học sinh lớp trường THCS Cẩm Sơn: ĐỀ TÀI BỘ ĐỘI Tiết 13 ( theo PPCT ) I ) MỤC TIÊU : Kiến thức: - Học sinh hiểu nội dung cách vẽ tranh đề tài đội Kĩ năng: - Học sinh vẽ tranh đề tài đội 17 Thái độ : - Học sinh thể tình cảm yêu quý anh đội qua tranh vẽ Năng lực, phẩm chất - Năng lực hợp tác, NL giao tiếp nghệ thuật, NL quan sát khám phá, NL thực hành sáng tạo, NL đánh giá tự đánh giá - Phẩm chất: Yêu quê hương, yêu gia đình Tích hợp: GDQP&AN trường THCS II ) PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Phương pháp: - Nêu vấn đề, quan sát, nhận xét, vấn đáp, thực hành - Gợi mở, thuyết trình, minh họa trực quan Kỹ thuật dạy học: KT đặt câu hỏi, KT động não viết Phương tiện: Tranh đề tài đội họa sĩ tranh đề tài đội HS III) CHUẨN BỊ : Giáo viên: SGK, đồ dùng dạy học trực quan Đề tài đội, tranh HS khóa trước Học sinh: Sưu tầm tranh, ảnh đội, SGK, ghi, bút, giấy A4, mầu vẽ IV) TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Gồm phần chủ yếu sau : 1) Kiểm tra đồ dùng : (2’) Hoạt động Hãy bày đồ dùng học tập cho giáo viên kiểm tra - HS bày đồ dùng cho GV kiểm tra - GV tổng kết, đánh giá 2) Dạy : * GV giảng: 18 Ngày hôm nay, học tập, vui chơi khung trời bình yên nhờ hy sinh đội anh dũng chiến đấu, bảo vệ tổ quốc Hôm nay, thể tình yêu với đội qua đề tài đội Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài - Mục tiêu : Học sinh tìm hiểu để nắm nội dung, hoạt động đội - Thời gian: 10 phút - Hình thức tiến hành HĐ : hệ thống câu hỏi, thảo luận nhóm - Đặt vấn đề: Để thấy rõ phong phú đa dạng hoạt động, nội dung đề tài tìm hiểu phần tìm chọn nội dung đề tài Hoạt động giáo viên HS Ghi bảng ? Em thường thấy công việc hàng ngày I Tìm chọn nội dung đề tài đội gì? - Có thể vẽ nhiều tranh đề tài HS trả lời gv nhận xét đội: GV sử dụng trực quan VD: ? Những dấu hiệu trang phục làm ta + Chân dung anh đội nhận đội? + Bộ đội lao động, mừng chiến Thảo luận nhóm thắng hay vui chơi thiếu Nhóm 1-3:- Hình ảnh đội thời kì nhi chiến tranh + Bộ đội tập luyện thao Nhóm 2-4: Hình ảnh đội trong thời trường ki hịa bình - Hình ảnh đội gắn liền với HS trả lời, GV nhận xét trang phục trang phục quân Trong chiến tranh:- Đối với thời chiến tranh chủng, binh chủng, kiểu dáng hình ảnh người lính thường gắn với mặt vũ khí trận , giáp mặt với lửa đạn, qn thù, hình ảnh người lính hành quân mặt trận, đơn vị đội rừng, lán cứu thương, cô y tá, chị dân quân Trong thời bình: - Ở thời bình hình ảnh 19 đội thường gắn với hoạt động giúp dân làm kinh tế, bảo vệ biên giới hải đảo, rèn luyện thao trường, thể thao, văn nghệ Tích hợp GDQP&AN: (Đất nước dành độc lập, đội ngày đêm canh gác bảo vệ Tổ quốc.) ? Trong sống em hay nghe thấy tên gọi: Anh độ cụ Hồ" , em hiểu danh hiệu ấy? (GV nhận xét giả thích thêm tên gọi) ? Khi vẽ tranh phải ý tới dấu hiệu , công cụ để thể rõ nội dung đề tài gắn với hoạt động (Giáo viên treo tranh học sinh đề tài này) ? Chỉ nhóm chính, phụ? Màu sắc tranh? - Ở đề tài vẽ đội thời chiến tranh thời bình Hoạt động : Hướng dẫn cách vẽ - Mục tiêu: Học sinh nắm cách vẽ tranh đề tài đội - Thời gian: phút - Hình thưc tiến hành HĐ: hệ thống câu hỏi kiểm tra bước vẽ tranh đề tài học tiết trước - ĐVĐ: Để thực hành tốt vào tìm hiểu cách vẽ Hoạt động giáo viên HS - GV tổ chức trò chơi: Ghi bảng + Bước 1: Tìm bố cục Cho học sinh lên xếp tranh theo thứ tự + Bước 2: Vẽ hình ảnh vào từ trước đến sau - HS lên xếp theo suy nghĩ - GV gọi học sinh khác đọc tên tranh - HS đọc bước tên tranh: + Bước 1: Tìm bố cục mảng + Bước 3: Hoàn thiện vẽ màu 20 + Bước 2: Vẽ hình ảnh vào mảng + Bước 3: Hồn thiện vẽ màu - GV cho học sinh quan sát số vẽ học sinh họa sĩ - GV treo hình minh họa cách vẽ thị phạm lên bảng Hoạt động : Hướng dẫn thực hành - Muc tiêu: HS vẽ có nội dung hay, bố cục, hình dáng, màu sắc, đậm nhạt đẹp - Thời gian: 23 phút - Hình thưc tiến hành HĐ : Thực hành - ĐVĐ: Giúp em nắm thật tốt thực hành Hoạt động giáo viên HS - GV: Giới thiệu số vẽ học sinh Ghi bảng năm trước - HS: Tham khảo bố cục, hình dáng, màu sắc Tiến hành vẽ tranh IV Thực hành: - Nhắc nhở HS ý bố cục, màu sắc, hình - Vẽ tranh đề tài ảnh phản ảnh rõ nội dung tác phẩm (ở đội, nhân vật độivới hình + Kích thước 30 x 40 dáng, tiêu biểu thể giao lưu tình cảm, vui vẻ, thân mật với HS hay người cảnh vật xung quanh GV: Hướng dẫn đến học sinh 3) Luyện tập, củng cố (4’) + Đánh giá kết học tập HS GV yêu cầu HS thu vẽ hết giờ, nhắc nhở HS vẽ màu nước để khơ nước nộp Nhận xét chung ý thức làm tập thể lớp, động viên khen ngợi hs cố gắng thể nội dung đề tài 21 - Nhận xét tiết học IV) HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ (1’) - Chuẩn bị cho sau: vẽ màu 3.2 NHỮNG KẾT QUẢ ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC Những quan điểm giải pháp trình bày rút kinh nghiệm từ năm qua nhận thấy chất lượng cao hơn, kết học tập học sinh khả quan hơn, khơng có học sinh yếu , học sinh hứng thú học tập, đa số em u thích mơn học Năm học 2019-2020 2020-2021 Khối 6 Sỹ số h/s 48 55 HTXS % 20 35 41,6 63,6 Tỉ lệ % HT % 28 20 58,4 36,4 CHT % 0 0 Nói đến mĩ thuật nói đến đẹp, làm để cuối kiến thức đến với học sinh cách dễ dàng, nhanh sâu sắc Những quan điểm giải pháp trình bày thân rút kinh nghiệm trình giảng dạy em tiếp thu nhanh chất lượng vẽ tốt Để nâng cao chất lượng mơn mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng, nhà trường, giáo viên, học sinh cần phối kết hợp với Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất có phịng học riêng cho mơn mỹ thuật để em quan sát vẽ cách dễ dàng Giáo viên cần có phương pháp dạy học thích hợp phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Bên cạnh học sinh cần ý chuẩn bị đầy đủ đồ dùng để đạt kết tốt C PHẦN KẾT LUẬN Dạy mỹ thuật trưởng phổ thông không đơn dạy vẽ mà lấy hoạt động mỹ thuật dạy học để nâng cao hiểu biết học sinh nhiều mặt đức trí thể mỹ mỹ thuật có vị trí đặc biệt quan trọng giáo dục thẩm mỹ cho học sinh học môn mỹ thuật đồng nghĩa với việc thư giãn, giúp nuôi 22 dưỡng tinh thần học tốt môn học khác, đồng thời ni dưỡng tình cảm thẩm mỹ giáo dục thẩm mỹ cho hệ tương lai mặt quan trọng phát triển nhân cách lứa tuổi học sinh phổ thơng vun đắp hành trang đầy ắp lòng nhân bao dung cho người Rèn luyện trí tưởng tượng óc sáng tạo luôn mở mang nhờ đặc thù môn học Trong đời sống xã hội ngày nơi lúc cần vẻ đẹp kịp thời mỹ thuật Vì nhu cầu thẩm mỹ nghệ thuật nhu cầu đáng người Cho nên giáo dục phải nhằm mục tiêu phát triển toàn diện người cách bền vững Cấp THCS sở để hình thành cho học sinh giới quan, nhân sinh quan khoa học, đặc biệt mơn mỹ thuật việc tìm hiểu nghiên cứu thực hành tốt phân môn vẽ tranh giúp em nhận thức sâu sắc đời sống thẩm mỹ người xã hội Mỗi giải pháp vẽ mang lại cho em cảm nhận, nhận thức mỹ thuật mang lại niềm vui trước đẹp tạo thích thú thưởng thức đẹp sống Trên vài giải pháp mang tính kinh nghiệm tơi q trình dạy học trường THCS Cẩm Sơn ngơi trường tơi có nhiều điều kiện để thực ý tưởng sáng tạo Trong q trình thực đề tài cịn gặp nhiều thiếu sót mong thầy bạn đóng góp ý kiến để tơi hồn thiện tốt kỹ nghề nhằm áp dụng vào giảng tốt Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường THCS Cẩm Sơn tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình cơng tác, giảng dạy hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Cẩm Thủy, ngày 25 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Hồng Điệp 23 Nguyễn Trọng Phương DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Nguyễn lăng Bình (2010), Tài liệu tập huấn giáo viên Bộ Giáo Dục đào tạo, Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS Nhà xuất bản, chủ biên NXB Hà Nội NXB Hà Nội 24 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên 2010), Giáo dục học tập Phạm Trung Thanh (2011), Giáo trình “Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên”, Nguyễn Quốc Toản (2008), Giáo trình “Phương pháp dạy học Mỹ thuật” NXB ĐHSP Hà Nội NXB ĐHSP Hà Nội NXB ĐHSP Hà Nội ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG 25 Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch 26 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 27 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch ... để x? ?y dựng luận cho việc hướng dẫn học sinh tìm bố cục theo nội dung chủ đề qua phân môn vẽ tranh cho học sinh lớp trường THCS Cẩm Sơn - Làm tái quy luật để mục đích tìm giải pháp tối ưu cho đề. .. làm đẹp cho x? ? hội Dưới giáo án tiết dạy minh họa cho cách giải pháp nêu nhằm hướng dẫn học sinh tìm bố cục theo nội dung chủ đề qua phân môn vẽ tranh cho học sinh lớp trường THCS Cẩm Sơn: ĐỀ TÀI... coi môn mỹ thuật môn phụ làm HS hứng thú học tập III GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP TÌM BỐ CỤC THEO NỘI DUNG CHỦ ĐỀ QUA PHÂN MÔN VẼ TRANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CẨM SƠN 3.1 Các giải pháp