giáo dục nhân cách cho học sinh thpt là một trong những nội dung nhà trường còn nhiều bất cập và hạn chế nếu đề xuất được các biện pháp hợp lý hoạt động nhân cách cho học sinh một cách khoa học,phù hợp với thực tiễn chắc chắn nó sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách cho học sinh trường thpt.
ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM TIỂU LUẬN MÔN HỌC GIÁO DỤC HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN NHẮM PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN TIỂU LUẬN MÔN HỌC GIÁO DỤC HỌC MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN NHẮM PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN DANH MỤC HÌNH Hình 2.1…………………………………………………………………………12 Hình 2.2…………………………………………………………………………12 MỞ ĐẦU Giáo dục yếu tố tiên phong hàng đầu việc hình thành nhân cách cá nhân Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân, biểu sắc, giá trị xã hội người Nhân cách cấu tạo nhân cách mới, có khả tự điều chỉnh, có cấu trúc phức tạp, giáo dục nhân cách người xem yếu tố để hướng đến phát triển toàn diện Cùng với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc nghiệp trồng người vấn đề cần quan tâm, trọng Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Trình độ văn hóa nhân dân nâng cao giúp đẩy mạnh công khôi phục kinh tế, phát triển dân chủ Nâng cao trình độ văn hóa nhân dân việc cần thiết để xây dựng nước ta thành nước hịa bình, thống nhất, độc lập, dân chủ giàu mạnh” Như vậy, muốn đất nước phát triển giàu mạnh cần có thật nhiều người có tài, có đức, có tri thức Đó mục tiêu giáo dục, đặc biệt giáo dục nhằm phát triển nhân cách cho học sinh độ tuổi THPT nước nói chung trường THPT Lê Qúy Đơn nói riêng Mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông hình thành phát triển nhân cách tồn diện cách tốt đẹp, Giáo dục đào tạo người có đạo đức, tri thức, kỹ năng,…Được coi điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Luật giáo dục 2005 rõ:“ Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [Điều 27] Bên cạnh đó, sâu thẳm đời sống xã hội, phải đối mặt trước vấn đề mang tính báo động, tha hóa nhân cách, đạo đức, lối sống phận không nhỏ dân cư, đặc biệt học sinh THPT; tệ nạn xã hội ngày đêm hoành hoành, len lỏi phá hoại nếp sống văn minh, đạo lý truyền thống tốt đẹp ngàn đời dân tộc Đây vấn đề nghiêm trọng, ảnh hưởng đến sống quốc gia, dân tộc trình hội nhập nên nhiệm vụ người giáo viên giáo dục nhân cách học sinh để phát triển nhân cách cách toàn diện Trong năm qua, học sinh THPT Lê Qúy Đôn phát huy truyền thống hiếu học, ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Tây Ninh đạt nhiều thành tựu to lớn, cờ đầu phong trào giáo dục nước Tuy nhiên, giáo dục cấp THPT tồn nhiều yếu kém, bất cập Bộc lộ rõ chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng giáo dục nhân cách cho học sinh THPT qua cách giáo dục nhân cách cịn chưa đảm bảo Đây lí mà nhóm em lựa chọn để làm đề tài cho tiểu luận kết thúc học kì Lý chọn đề tài: Để bảo đảm phát triển phẩm chất lực học sinh thông qua nội dung giáo dục nhân cách với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống, thông qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục khác để phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Từ hoạt động cá nhân học sinh ý thức tính quan trọng vấn đề giải vấn đề cách tốt thân vậy, việc nghiên cứu để tìm biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân cách phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT việc làm cần thiết cấp bách Xuất phát từ lí nói xin đề xuất” Một số biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân nhằm phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT Lê Qúy Đôn.” -Bối cảnh: Trong phát triển giáo dục nay, người cần có phát triển nhân cách cách tồn diện Song q trình phát triển nhân cách cịn phụ thuộc nhiều yếu tố hoạt động cá nhân học sinh tác động giáo viên điều quan trọng thiết yếu - Lý luận: Để muốn biết quốc gia có thực phát triển hay khơng hầu hết phải nhìn thành tựu mà họ đạt có KHKT Để làm đạt thành tựu quốc gia bắt buộc phải có kinh tế tri thức vững mạnh Ở Việt Nam, đường hội nhập đẩy mạnh phát triển kinh tế tri thức, ngành giáo dục Việt Nam mang trọng trách vai phải để đào tạo công dân Việt Nam phát triển cách tồn diện Qua đó, thấy tầm quan trọng ngành giáo dục Đặc biệt giáo dục nhân cách cho người nói chung học sinh trường THPT Lê Qúy Đơn nói riêng Cho nên việc giảng dạy cho học sinh có hoạt động cá nhân để đảm bảo phát triển q trình Giáo dục có vai trò to lớn việc thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Khi xã hội phát triển giáo dục vừa công cụ vừa động lực, mục tiêu cho việc phát triển nhân cách người Giáo dục hoạt động nhân cách nhà trường giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ Giáo dục cho học sinh trường THPT nhằm mục đích đẩy mạnh hoạt động cá nhân để phát triển nhân cách - Thực tiễn: Nhân cách nhân cách người, tính cá thể sinh động nó, tự biểu tự khẳng định chặt lượng phát triển người với tư cách cá nhân, chủ thể mang nhân cách Đây phát triển đặc trưng riêng, riêng mối liên hệ mật thiết chất với chung Mỗi riêng người cá thể, cá nhân mà nhân cách phản ánh nhân cách xã hội, sản phẩm phát triển xã hội điều kiện lịch sử định Tính thực tiễn nhân cách xác định hình thức biểu nhân cách lẽ sống, lối sống nếp sống Lẽ sống biểu đạt quan niệm sống, thái độ lựa chọn định hướng giá trị sống thân, chứa đựng mục đích, động cơ, nhu cầu lý tưởng xã hội mà cá nhân hướng tới Nó đo lường trình độ trưởng thành xã hội cá nhân mặt nhận thức, lý trí, tình cảm… ý thức tự ý thức – cải tạo thành ngã, hay ý thức cá thể chủ thể, trước hết định hình lẽ sống Nó triết lý người sống Tình hình nghiên cứu liên quan đề tài : - Trên giới: •“P.R Apecian đạo đức chức xã hội nó”, Nxb khoa học, Mockva 1988 • Barry D.Swith, Haroid G Vetten: Các học thuyết nhân cách – NXB Văn hứa thông tin 2005 •A.I.Cơchêtốp, Những vấn đề lí luận đạo đức, Nxb giáo dục, Hà Nội, 1995 •Vladimir Soloviev , Karol Vojtila, Albert Schweitzer, Triết học đạo đức, Nxb Văn học thông tin, Hà Nội, 2004 - Ở Việt Nam: •Phương Pháp Dạy Học Và Giáo Dục Phát Triển Phẩm Chất Năng Lực Học Sinh Tiểu Học/thcs/thpt, •Văn kiện hội nghị lần thứ Ban Chấp Hành Trung ương khố VIII Chính trị Quốc gia, Hà nội;1997, tr 5) Nhà xuất •Bộ Giáo dục đào tạo - Điều lệ Trường trung học, NXB giáo dục, Hà nội 2000 •Bộ Giáo dục đào tạo - Định hướng phát triển giáo dục Việt Nam từ đến năm 2001 • Đảng Cộng sản Việt Nam – Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khố VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1996 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu: Trên sở thực trạng giáo dục học sinh trường THPT Lê Qúy Đôn nhằm đưa biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân học sinh để phát triển nhân cách cách toàn diện, phù hợp với giáo dục thời kỳ đổi GD-ĐT Quá trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân, người trình tác động qua lại xã hội cá nhân để chuyển hóa nguyên tắc, yêu cầu chuẩn mực, giá trị đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp mặt nhân cách Hoạt động cá nhân có mục đích, có kế hoạch, có yếu tố nhằm phát triển mặt nhân cách trình dựa sở cá nhân để phát triển người cách toàn diện Giáo dục hoạt động nhân cách trung học phổ thơng nhằm giúp học sinh củng cố, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển cách toàn diện nhân cách sống -Nhiệm vụ nghiên cứu: •Xác định cở sở khoa học việc giáo dục hoạt động cá nhân phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT Lê Qúy Đơn •Phân tích đánh giá thực trạng số biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT Lê Qúy Đơn •Đề xuất biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân nhằm phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT Lê Qúy Đôn Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: nghiên cứu biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân để phát triển nhân cách học sinh trường THPT Lê Qúy Đôn - Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục nhân cách cho học sinh nhà trường - Phạm vi nghiên cứu: •Khơng gian: Tất học sinh trường THPT Lê Qúy Đơn •Thời gian: từ tháng 4/2021 đến tháng 7/2021 Giả thuyết khoa học - Giáo dục nhân cách cho học sinh nhà trường nội dung quan trọng giáo dục toàn diện Hiện nay, chất lượng giáo dục nhân cách nhà trường nhiều bất cập hạn chế đề xuất biện pháp hợp lý hoạt động nhân cách cho học sinh cách khoa học, phù hợp với thực tiễn chắn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách cho học sinh trường trung học phổ thông Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu -Phương pháp luận: • Nắm vững mục tiêu nội dung giáo dục •Nắm vững nguyên tắc phương pháp giáo dục •Nắm vững hình thức tổ chức giáo dục nhân cách thông qua hoạt động hình thức kiểm tra đánh giá kết trình giáo dục - Phương pháp nghiên cứu: •PPNC lý thuyết: Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm xác định mục đích giáo dục cho hệ thống thpt cho hoạt động giáo dục cụ thể xây dựng nội dung,chương trình kế hoạch lựa chọn phương pháp giáo dục nhân cách mục đích đáp ứng việc đẩy mạnh hoạt động cá nhân Như cần phải có tác động từ phía nhà trường gia đình định hướng hoạt động cá nhân cho học sinh cách tốt nhất, đẩy mạnh phát triển nhân cách cách tồn diện • PPNC thực tiễn: Phương pháp lịch sử • Phương pháp thống kê tốn học: Nhằm xử lý số liệu thu thập từ khảo sát để phân tích đánh giá thực trạng có sở để đề xuất biện pháp phù hợp Ý nghĩa đề tài: Hoạt động để tạo vật chất tạo sản phẩm tinh thần hoạt động biến đổi vật (hoặc khơng) Các hoạt động có tác động đến phát triển xã hội Hoạt động làm người nhận thức tầm quan trọng vật hay cá thể xã hội, từ cá thể mà ảnh hưởng đến tốt xấu nhân cách người hoạt động nhân thúc đẩy phát triển nhân cách hoạt động mang tính tối giản học sinh trãi nghiệm qua Từ giáo viên phải xây dựng hoạt động nhận thức phù hợp với học sinh để em khơng bị lệch lạc q trình nhận thức Đó lý nhóm em chọn đề tài hoạt động cá nhân phát triển nhân cách 8.Kết cấu đề tài: Bố cục đề tài gồm có phần mở đầu, phần kết luận phần tài liệu tham khảo Ngồi cịn có phần nội dung gồm có ba chương: •Chương 1: sở lý luận việc đẩy mạnh hoạt động cá nhân nhằm phát triển nhân cách cho học sinh THPT •Chương 2: Thực trạng biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân nhằm phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT Lê Qúy Đơn •Chương 3: Biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân để phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT Lê Qúy Đôn giai đoạn 9.Tài liệu tham khảo - Nguyễn Văn Hạ (1995), “Tính tích cực xã hội người – nhận thức thực tiễn”, Tạp chí nghiên cứu lý luận, (4) - Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế, Nxb Khoa học xã hội - Phạm Minh Hạc (1998), Văn hóa giáo dục, giáo dục văn hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội - “Giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thơng sở Thành phố Hồ Chí Minh thời đổi nay” Lê Ngọc Anh (2002) - Tài Liệu Tham Khảo Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh - Đảng Cộng sản Việt Nam – Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 1996 - Tài Liệu Về Giáo Nhân Cách - Tài Liệu Tham Khảo Giáo Dục Đạo Đức Học Sinh - Luật Giáo dục (2005), Luật số: 23/2005/QH11 - Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân (2010), Bài phát biểu Hội nghị tổng kết năm học 2009-2010 Bộ GD&ĐT Hà Nội - 8/2010 - Ths Phạm Quang Huân (2003), Tình hình quản lý chất lượng giáo dục phổ thơng Việt Nam, Tạp chí Phát triển Giáo dục, Hà Nội NỘI DUNG 10 I Chương 1: Cơ sở lý luận việc đẩy mạnh hoạt động cá nhân nhằm phát triển nhân cách cho học sinh THPT I.1 Một số lý luận để làm sở cho đề tài Theo tổ chức y tế giới WTO độ tuổi vị thành niên từ 10-19 tuổi Ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10-18 tuổi Theo điều tra năm 1999, tỉ lệ thành niên nước ta chiếm 23% dân số, 81% theo học Như học sinh THPT lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn em phát triển mạnh thể chất tâm sinh lý Đây thời kì chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, em có xu hướng tự khẳng định có ý thức vươn lên làm chủ thân Ở giai đoạn này, bảo, kiểm tra, giám sát người làm em tỏ khó chịu, Đây giai đoạn thích tìm tòi khám phá điều mà em chưa biết mẻ sống đồng thời em vượt khỏi ràng buộc cha mẹ Ở lứa tuổi THPT, giao tiếp với bạn bè nhu cầu lớn, em có xu hướng tụ tập thành nhóm có sở thích phù hợp với tính tình để vui chơi đùa nghịch Có lúc, nơi em hay có hành vi không không phù hợp giai đoạn này, trình phát triển sinh lý ảnh hưởng nhiều đến tính cách em như: dễ bị xúc động, lơi kéo, kích động, long kiên trì khả kiềm chế em yếu, tính tình em khơng ổn định dễ cáu, q sơi nhiệt tình, có trở ngại lại buông xuôi, chán nản Lứa tuổi em cảm thấy dễ dàng đơn giản trạng thái tự ti hiếu thắng, dẫn đến hành động thiếu suy nghĩ nhiều lúc vi phạm nhân cách mà khơng biết khơng hay Qua thấy lứa tuổi em việc thay đổi mặt tâm lí bạn thành lập nên nhóm em có suy nghĩ em tạo hoạt động cá nhân để phần giúp em phát triển nhân cách tốt 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Hoạt động: Hoạt động phương thức tồn người Hoạt động người hoạt động có mục đích, mang tính xã hội, mang tính cộng đồng, thực 11 thao tác định với cơng cụ định Vì , loại hoạt động có yêu cầu định đòi hỏi người phẩm chất tâm lí định Q trình tham gia hoạt động làm cho người hình thành phẩm chất Vì thế, nhân cách họ hình thành phát triển Hoạt động người luôn mang tính chất xã hội, tính cộng đồng Điều có nghĩa hoạt động ln ln gắn liền với giao tiếp Vì thế, giao tiếp đường để hình thành phát triển nhân cách 2.1.2 Nhân cách Khi xem xét người với tư cách thành viên xã hội định, chủ thể mối quan hệ người, hoạt động có ý thức giao tiếp nói đến nhân cách họ Nhân cách khái niệm sắc độc đáo, riêng biệt cá nhân, nội dung tính chất bên cá nhân Bởi vậy, cá nhân khái niệm khác biệt cá thể với giống lồi nhân cách khái niệm khác biệt cá nhân Cá nhân phương thức biểu giống loài, nhân cách vừa nội dung, vừa cách thức biểu cá nhân riêng biệt Nhân cách biểu giới cá nhân, tổng hợp yếu tố sinh học, tâm lý, xã hội, tạo nên đặc trưng riêng di truyền, sinh lý thần kinh, hoàn cảnh sống cá nhân theo cách riêng Mỗi cá nhân tiếp thu giá trị phổ biến văn hóa xã hội, từ đó, thơng qua lọc bỏ, tự tiếp nhận thân để hình thành giá trị định hướng nhân cách Các giá trị lý tưởng, niềm tin, quan hệ lợi ích, nhận thức hành động cá nhân lựa chọn để xác lập hành vi cụ thể, hình thành nhân cách quan hệ xã hội Trong Khoa học chẩn đoán tâm lý, PGS TS Trần Trọng Thuỷ cho biết từ năm 1949, G.Allpon dẫn 50 định nghĩa khác nhân cách Ngày nay, có tới hàng trăm định nghĩa Nhưng nhân cách thường xác định hệ thống quan hệ người giới xung quanh thân Quan hệ người giới xung quanh thể niềm tin, thái độ giới quan họ người khác, chủ yếu hoạt động giao tiếp Quan hệ người thân thể chỗ: Nhân cách hình thành phát triển quan hệ xã hội mà cá nhân lớn lên biến đổi, bắt đầu q trình hoạt động 12 sống Chính hình thành phát triển nhân cách mà đặc điểm người với tư cách cá tính biến đổi trở thành đặc điểm mang tính người đích thực, tính xã hội – đạo đức Từ định nghĩa nhân cách sau: “ Nhân cách tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người ấy”( Nguyễn Quan Uẩn, “Tâm lí học đại cương”, nxb Đại học Quốc gia) 2.1.3 Sự hình thành phát triển nhân cách Hình thành nhân cách hiểu q trình khách quan mang tính quy luật, người thể vừa tư cách đối tượng tác động vừa tư cách chủ thể hoạt động giao tiếp Giai đoạn hình thành nhân cách tính từ chủ thể nhân cách nằm bào thai, giữ vai tò đặc biệt quan trọng – vai trò mang tính tiền định nhân cách Phát triển nhân cách trình hình thành nhân cách phẩm chất xã hội cá nhân, kết xã hội hóa nhân cách giáo dục Giai đoạn phát triển nhân cách xác định khoảng thời gian trước tuổi trưởng thành chủ thể nhân cách Nhân cách hình thành phát triển mặt chịu tác động có mục đích q trình giáo dục, mặt khác, nhân cách kết trình tự giáo dục, tự hoàn thiện thân người 3.1 Lợi ích hoạt động cá nhân nhằm phát triển nhân cách cho học sinh THPT Do đặc điểm riêng biệt lứa tuổi, hoạt động cá nhân phương thức tồn người nói chung học sinh THPT nói riêng, ngồi hoạt động cịn giúp cho cá nhân có trải nghiệm thu thập vốn sống để trưởng thành, phát triển, thích nghi với hoàn cảnh khẳng điịnh thân cách tồn vẹn thơng qua em cịn nắm hệ thống tri thức ứng xử gặp tình từ xã hội Mặt khác, em nhận thức từ kiến thức mà em trải nghiệm em không rõ ràng dễ em bị lệch hướng mình, địi hỏi nhanh nhẹn, nhạy bén vấn đề tránh trường hợp em bị theo tiêu cực Hãy tạo cho thân 13 nhân cách cho riêng đừng để nhân cách bị tha hóa điều TIỂU KẾT CHƯƠNG Mỗi người có thiện ác lòng Ta phải biết làm cho phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu bị dần […]” (Hồ Chí Minh, T12, nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tr558) Có nghĩa là, người phải có ý thức rèn luyện nhân cách Dưới tác động chủ đạo giáo dục đưa tới hình thành cấu trúc nhân cách tương đối ổn định đạt tới trình độ phát triển định Trong sống nhân cách tiếp tục biến đổi hoàn thiện dần thông qua việc cá nhân tự ý thức, tự rèn luyện, tự giáo dục, tự hoàn thiện nhân cách trình độ phát triển cao hơn, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống, xã hội Vì vậy, phải thường xuyên tự rèn luyện nhân cách cách toàn diện II Chương 2: Thực trạng biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân nhằm phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT Lê Qúy Đôn 2.1 Giới thiệu chung trường THPTLê Qúy Đôn Năm học 2021-2022, Trường THPT Lê Qúy Đơn có 36 lớp với 1548 học sinh, số lượng học sinh ổn định, chất lượng học sinh đầu vào cao Hình 2.1 Hình 2.2 Đội ngũ nhà trường củng cố hàng năm, đủ số lượng, đồng cấu, trình độ chun mơn đạt u cầu, với tổng số 90 cán giáo viên nhân viên 14 Trong năm qua nhà trường có số thuận lợi như: Đội ngũ ổn định, hầu hết giáo viên có trình độ tay nghề vững vàng, tổ chức đảng, đoàn thể liên tục đạt vững mạnh nhà trường có truyền thống tốt phong trào dạy học, Thủ tướng Chính Phủ tặng khen chủ tịch nước tặng thưởng “Huân chương lao động hạng ba” 2.2 Thực trạng biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân nhằm phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT Lê Qúy Đôn 2.2.1 Về cơng tác đạo Đảng quyền cấp Để thực mục tiêu giáo dục “là đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khoẻ thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thức bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [22, tr.8] Trong năm qua Đảng Nhà nước ta có nhiều biện pháp đạo nghiệp giáo dục nước nhà nhằm đáp ứng yêu cầu đòi hỏi xã hội Khi đất nước bước vào thời kỳ đổi mời, áp dụng chế kinh tế thị trường có quản lý nhà nước giáo dục Việt Nam lại có hội đứng trước thách thức Phần lớn niên động phấn đấu vươn lên, vượt qua thử thách, có ý thức tự chủ nắm bắt kiến thức, rèn đức luyện tài Bên cạnh phận niên học sinh có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, tôn sùng lối sống thực dụng thiếu hồi bão lập thân lập nghiệp Đứng trước tình hình Đảng ta xây dựng chủ trương đường lối nhằm tiếp tục đổi mới, chấn hưng nghiệp giáo dục, đẩy mạnh giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cách mạng lối sống lành mạnh, kết hợp giáo dục đại với giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho em học sinh Để phát huy tính sơi nổi, động học sinh trung học phổ thơng q trình giáo dục nhân cách phải đặc biệt ý đến hoạt động ngồi trời hoạt động ngoại khố Thơng qua giáo dục ngoại khoá để truyền đạt tư tưởng trị quan điểm đường lối, chủ trương, sách pháp luật Đảng Nhà nước Thơng qua hoạt động ngoại khố lơi kéo em tham gia hoạt đồng xã hội Lực lượng có vai trị nịng cốt giáo dục ngoại khố Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, câu lạc học sinh, có đưa học sinh vào 15 hoạt động thực tiễn có định hướng rõ ràng làm phong phú thêm nhân cách em 2.2.2 Về nội dung phương thức đẩy mạnh hoạt động cá nhân Hầu hết em ý thức trách nhiệm thân, gia đình xã hội Từ em sức học tập, rèn luyện phấn đấu đầu tư thành ngoan, trò giỏi, chuẩn bị tốt điều kiện để tiếp tục học tập giai đoạn Tuy nhiên số đông niên học sinh, số học sinh giỏi ý đến truyền thống lịch sự, văn hoá dân tộc thực kỷ luật, trật tự tượng nói tục, chửi bậy, chửi thề phổ biến, tỉ lệ học sinh chậm tiến nhiều Thứ nhất: Một phận học sinh ý thức trách nhiệm thân gia đình sức phấn đấu rèn luyện học tập nhằm có đủ kiến thức để tạo lập sống tương lai Và học sinh thường quan tâm đến hoạt động tập thể, tách khỏi tập thể Thứ hai: Một phận học sinh có ý thức yếu học tập rèn luyện, không quan tâm đến việc học tập hoạt động tập thể thường xuyên gây rối trật tự nguy hiểm có số em vi phạm pháp luật *Trước hết nội dung giáo dục nhân cách Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố mở tương lai sáng cho đất nước, đánh dấu bước ngoặt vĩ đại lịch sử nước ta Để tạo nguồn nhân lực đáp ứng với u cầu q trình CNH, HĐH địi hỏi phải có giáo dục tồn diện.Giá trị truyền thống tảng giáo dục nói chung giáo dục nhân cách nói riêng Cho nên trình giáo dục nhân cách phải thực tốt việc giáo dục giá trị, trước hết giá trị truyền thống giá trị cách mạng, dạy đạo làm người biến thành vốn quý người, gia đình, thành sức mạnh địa phương nước vượt qua thách thức, tận dụng hội để giừ gìn độc lập dân tộc xây dựng thành cơng CNXH *Về phương thức giáo dục Phương thức giáo dục cách thức tổ chức hoạt động để thực hiệu chương trình giáo dục phù hợp với mục tiêu yêu cầu giáo dục Muốn học phải đôi với hành; lý luận gắn liền với thực tiễn; học tập kết hợp với sản 16 xuất; nhà trường kết hợp với gia đình xã hội lồng ghép giáo dục nhân cách vào tất hoạt động nhà trường đặc biệt mơn học 2.2.3 Những kết q trình giáo dục nhân cách cho học sinh Thứ : Về giới quan: Cơ hình thành giới quan Mác - Lê Nin em, giúp em có giới quan khoa học, em tự khẳng định sống, tạo nên thống ý thức va hành động, lời nói việc làm Thứ hai: Về ý thức trách nhiệm công dân Sự phát triển kinh tế thị trường tất yếu dẫn đến chủ nghĩa cá nhân, lúc nhu cầu lợi ích cá nhân thống với nhu cầu lợi ích xã hội 2.3 Những vấn đề đặt 2.3.1 Yêu cầu giáo dục nhân cách với nhận thức chưa đầy đủ vai trò giáo dục nhân cách cho học sinh trung học phổ thông Trong điều kiện nay, nhận cách đạo đức khơng phải khơng có vai trị mà ngược lại có vai trị to lớn, đảm bảo sạch, bền vững cho xã hội Tuy nhiên, ảnh hưởng trình cơng nghiệp hố, đại hố, áp lực việc làm, tri thức lớn với nhận thức thi vào đại học đường để tiến vào tương lai trình giáo dục nhân cách người ta ý đến giáo dục tri thức mà ý đến giáo dục đạo đức, giáo dục khả thực hành Việc nhận thức tạo mâu thuẫn mục tiêu giáo dục với nội dung hình thức giáo dục Để giải mâu thuẫn tất yếu phải nhận thức đầy đủ giáo dục nhân cách giai đoạn 2.3.2 Yêu cầu giáo dục nhân cách với nội dung phương thức giáo dục Về phương pháp, áp dụng phương pháp giáo dục truyền thống phương pháp nhấn mạnh tư ghi nhớ học sinh, người thầy người truyền đạt, học sinh người tiếp thu kiến thức cách thụ động Trong lượng kiến thức ngày nhiều, người thầy truyền đạt hết kiến thức nhân loại cho học sinh Chính việc người thầy trang bị cho em phương pháp tư duy, phương pháp tiếp cận kiến thức tạo điều kiện cho em chiếm lĩnh kiến thức nhân loại, làm chủ kiến thức 17 TIỂU KẾT CHƯƠNG Học sinh trung học phổ thông hệ dễ thích ứng với tác động khác thực xung quanh, sơi nổi, nhiệt tình hăng hái hoạt động, ham hiểu biết thích mới, nhanh chóng tiếp thu nắm bắt Với đặc điểm này, học sinh trung học phổ thông dễ sa vào tệ nạn xã hội khơng có định hướng giá trị đắn gia đình, nhà trường xã hộiQua q trình phân tích đây, thấy giai đoạn ngày phải thay đổi nhận thức giáo dục, không quan tâm đến giáo dục tri thức mà phải quan tâm nhiều đến giáo dục nhân cách cho hệ trẻ nói chung cho học trung học phổ thơng nói riêng Có sản phẩm giáo dục toàn diện Muốn vậy, tăng cường tuyên truyền làm cho người thấy vai trò giáo dục - đào tạo nói chung giáo dục nhân cách nói riêng phồn thịnh gia đình quốc gia, dân tộc Đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm, phẩm chất lực thầy cô giáo việc giáo dục nhân cách cho học sinh 18 Chương 3: Biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân để phát triển nhân cách cho học sinh trường THPT Lê Qúy Đôn giai đoạn 3.1 Từ sở lý luận thực tiễn thực trạng biện pháp ta xây dựng số nguyên tắc sau: 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ: Những biện pháp đề phải dựa tiêu chí giáo dục nhằm phát triên nhân cách cho học sinh Các biện pháp phải hợp hóa, có hệ thống logic rõ ràng, chặc chẽ, phối hợp nhịp nhàng hoạt động, tạo dựng cấu vững cho hình thành phát triển học sinh 3.1.2 nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn: Dựa sở tình hình giáo dục học sing trường THPT Lê Qúy Đôn mà lựa chọn kỹ hoạt động cá nhân phù hợp với học sinh môi trường Các biện pháp hoạt động đề có tính ảnh hưởng lớn đến học sinh trường việc học tập phát triển nhân cách nên nhà trưởng cần đảm bảo tính thực tiễn q trình thực điều tất yếu 3.1.3 nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các biện phát đẩy mạnh hoạt động cá nhân phát triển nhân cách phải đảm bảo tính khả thi, áp dụng vào trình thực tiễn, đồng thời vận dụng kĩ trình hoạt động cá nhân vào việc học tập hiệu quả, phù hợp với phát triển kỹ năng, thái độ học tập học sinh cao 3.1.4 nguyên tắc đảm bảo tính kết tính kế thừa Các biện pháp đề phải dựa tình hình thực tế trường THPT Lê Qúy Đơn, dựa vào kết sau q trình học sinh phát triển nhân cách thơng qua hoạt động Từ rút kinh nghiệm từ điều thiếu sót khơng hồn thiện để sửa chữa nhằm nâng cao kỹ hoạt động để kế thừa phát triển 3.2 số biện pháp đẩy mạnh hoạt động cá nhân để phát triển nhân cách cho học sinh 3.2.1 biện pháp 1: Giáo viên làm cầu nối dẫn dắt cho học sinh + Giáo viên cần phổ cập thông tin cần thiết cho học sinh trước bạn tham gia hoạt động cá nhân phát triển nhân cách Để đảm bảo học sinh khơng thực hành động manh tính chấc tiêu cực làm ảnh hưởng đến phát triển nhân cách, giáo viên cần rõ hoạt động học sinh nên làm khơng nên làm q trình hoạt động phát triền nhân cách để tránh tác hại khơng đáng có sau 19 + Giáo viên cần tăng cường hoạt động với mục đích nâng cao khả hoạt động cá nhân học sinh lớp Giáo viên chọn thành viên lớp làm mẫu để thành viên khác thực theo dẫn dắt mình, nhắc nhở học sinh tích cực, khơng ngại ngùng thực hoạt động cá nhân cách riêng lẽ + Học sinh phải tự chủ động hoạt động mà giáo viên giao, trao đổi với giáo viên thấy điều chưa hiểu không thực + Tổ chức hoạt động trao đổi lớp với nhau, hội tốt cho học sinh để môi trường học sinh tiếp xúc mở rộng không gian hơn, việc gặp gỡ lớp với bạn trao đổi với nhiều hoạt động nhân bạn hơn, giúp bạn can đảm hoạt động cá nhân thân sau Từ hoạt động phát triển nhân cách bạn cách tốt 3.2.2 Biện pháp 2: học sinh thực hoạt động theo nhóm + Giáo viên khơng cịn người dẫn dắt trực tiếp biện pháp mà thay vào phân chia thành viên lớp thành nhiều nhóm hoạt động nhỏ để học sinh tự hoạt động qua lại lẫn mà tác động giáo viên + Các thành viên nhóm thảo luận đưa hoạt động mà thân muốn hướng đến tương lai, đồng thời hoạt động giúp cho thân học sinh lĩnh vực điều tích cực hay tiêu cực từ hoạt động khắc phục hay khơng Nếu khắc phục thân học sinh sử dụng phương thức để giải mà khơng có giúp đỡ người khác + Sau thành viên nhóm đưa hoạt động cá nhân nhằm phát triển nhân cách học sinh thành viên cịn lại xem xét hoạt động mà thành viên đưa đâu hoạt động mà hoạt động phát huy trực tiếp tác dụng việc phát triển nhân cách thông qua hoạt động thành viên cịn lại áp dụng ddupwcj hoạt động vào cá nhân khơng Từ giáo viên rút kết luận cuối cho học sinh để bạn biết hình thức tốt để phát triển nhân cách 3.2.3 biện pháp 3: Học sinh tự chủ động rèn luyện + Bản thân học sinh phải nhận thức tự cá nhân đưa hoạt động riêng lẻ thân với mục đích phát triển nhân cách Các hoạt động mà cá nhân học sinh nghĩ cần tìm hiểu hoạt động có ưu nhược điềm thân hành động theo có gặp ảnh hưởng với thân hay khơng 20 + Khi nhận thức tầm quan trọng hoạt động nhằm phát triển nhân cách học sinh nên nhận thức việc quan trọng thân chịu trách nhiệm với hoat động thân Đưa hoạt động phù hợp với thân, phù hợp với việc phát triển nhân cách thơng qua hoạt động mang tính chất giáo dục người học sinh phát triển thân tốt + Một số học sinh có mặt tự tin giao tiếp nên tham gia hoạt động câu lạc trường tổ chức (như múa, nhảy, hát, diễn kịch,…) hoạt động Đồn viên Thanh niên (về nguồn, cấm trại,…), thơng qua hoạt động manh tính cá nhân góp phần khơng q trình phát triển thân Bản thân học sinh tự tin hoạt đọng cá nhân diễn tốt đẹp hơn, nhận thức hoạt động trội phát triển nhân cách tốt + Không nhà trường mà thân học sinh có thê tham gia thêm hoạt động mang tính cá nhân huyện xã, nơi mà học sinh sinh sống tham gia hoạt động mang tính cộng đồng cá nhân học sinh tiếp xúc với nhiều cá thể hơn, va chạm nhiều áp dụng họat động cá nhân mà thân giáo viên hướng dẫn vào sống thực tế việc phát triển nhân cách học sinh vượt trội mặt tốt + Từ hoạt động học sinh nhà trường tác động giáo dục giáo viên phụ huynh phần quan trong việc phát triển nhân cách học sinh thông qua hoạt động Phụ huynh tác động trực tiếp đến phát triển học sinh suốt trình hình thành phát triển nhân cách Định hướng cách để giáo dục học sinh thông qua việc phối hợp phụ huynh nhà trường, phụ huynh giáo viên chủ yếu + Giáo viên phụ huynh cần thống với trình giáo dục học sinh phát triển nhân cách, cần phải nắm bắt rõ nhu cầu trình thay đổi học sinh, điều cấp bách khẩn thiết cần ưu tiên lên hàng đầu + Phụ huyn cần ủng hộ hoạt động manh tính hoạt động cá nhân học sinh, hoạt động mang tính tích cực sống giúp ích cho học sinh nhiều sau bước chân xã hội đặc biệt xã hội không ngừng phát triển Hướng dẫn em cần khơng làm hoạt động, cơng viêc ảnh hưởng tiêu cực tới nhân cách học sinh Định rõ hướng phát triển nhân cách học sinh từ bắt đầu, áp dụng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh khơng bị lệch hướng tác động bên Nhiều trường hợp học sinh bị tác động bên ảnh hưởng cần nhận thức chấn chỉnh lại để kịp thời giải 21 TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ biện pháp vừa đề xuất nhằm nâng cao chất lượng phát triển nhân cách cho học sinh thông qua hoạt động cá nhân học sinh trường Lê Qúy Đơn biện pháp mang tính tích cực trình phát nhân cách cho học sinh Trên thực tế áp dụng biện pháp vào thân cách tích cực có hiệu thành mạng lại hco ta điều vô tuyệt vời, đồng thời tạo mặt kỹ cho học sinh phát triển tư sáng tạo, chủ động học tập, có trách nhiệm với thân qua hoạt động mà thân làm Hoạt động cá nhân phát triển nhân cách giúp bạn học sinh sáng tạo sống, học tập công việc tương lai Các bạn tự tin thân, hoạt động cá nhân bạn thực cách hoàn hảo, người ý đến việc hình thành nhân cách bạn trở nên trội Trong trình tham gia hoạt động việc chia sẻ hay giúp đỡ lần cá nhân điều vơ quan trọng bạn chia sẻ kinh nghiệm cho nhau, biết điều mà thân chưa khám phá điều vơ thú vị Trong chương chương giúp học sinh tìm kiếm đường để thân phát triển nhân cách cách trọn vẹn Từ việc phát triển thông qua giúp đỡ giáo viên, bạn bè hay kể phụ huynh việc phát triển nhân cách thông qua hoạt động trở nên tích cực đạt hiệu Từ hình thức giáo dục nhân cách thơng qua hoạt động cá nhân trở nên phổ biến hơn, áp dụng nhiều hình thức trở nê phong phú đa dạng hơn, rút nhiều kinh nghiệm cần tích lũy trình giáo dục 22 ... nhân cách cho học sinh THPT qua cách giáo dục nhân cách chưa đảm bảo Đây lí mà nhóm em lựa chọn để làm đề tài cho tiểu luận kết thúc học kì Lý chọn đề tài: Để bảo đảm phát triển phẩm chất lực học... xã hội nó”, Nxb khoa học, Mockva 1 988 • Barry D.Swith, Haroid G Vetten: Các học thuyết nhân cách – NXB Văn hứa thơng tin 2005 •A.I.Cơchêtốp, Những vấn đề lí luận đạo đức, Nxb giáo dục, Hà Nội,... bị lệch lạc q trình nhận thức Đó lý nhóm em chọn đề tài hoạt động cá nhân phát triển nhân cách 8. Kết cấu đề tài: Bố cục đề tài gồm có phần mở đầu, phần kết luận phần tài liệu tham khảo Ngồi cịn