XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT NAM LONG TPHCM TRONG năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HCM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON VÀ PHỔ THÔNG K.24 NĂM 2021 TÊN TIỂU LUẬN: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT NAM LONG TPHCM TRONG NĂM HỌC 2021-2022 HỌC VIÊN: LỮ THỊ ĐÔNG ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC NAM LONG, TP HỒ CHÍ MINH TPHCM, THÁNG 4/2021 -1- MỤC LỤC Lý chọn đề tài tiểu luận 1.1 Lý pháp lý ………………………………………………………….3 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long, Quận 7, TP Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường PTTH Nam Long Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long .8 2.2 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi nâng cao chất lượng hoạt động phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long ………………………………………………………………………… 12 2.2.1 Điểm mạnh 12 2.2.2 Điểm yếu 12 2.2.3 Cơ hội 13 2.2.4 Thách thức 13 2.3 Kinh nghiệm thực tế việc làm hiệu trưởng việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường 14 Kế hoạch hành động vận dụng điều học phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long, TP Hồ Chí Minh 15 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận……………………………………………………………….21 4.2 Kiến nghị………………………………………………………………21 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………….22 -2- 1.Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lý pháp lý Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đề cao vai trị đội ngũ cán Người coi “cán gốc công việc”, “cán dây chuyền máy” đến kết luận: “Công việc thành công thất bại cán tốt hay kém” Do đó, nhà giáo dục cán quản lý nói chung đặc biệt hiệu trưởng nhà trường nói riêng lực lượng nịng cốt có vai trị quan trọng cơng tác lãnh đạo quản lý nhà trường Tham khảo trước, Luật giáo dục số 43/2019/QH 14, Hà Nội ngày 14 tháng năm 2019 Điều 18 Vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục có hiệu lực thi hành 01/7/2020 có nêu sau: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật Nhà nước có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục Căn nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường PTTH quy định Khoản Điều 20 Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT Điều lệ Trường PTTH Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, cụ thể sau: a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; b) Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; c) Phân cơng, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; d) Quản lí hành chính; quản lí sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường; e) Quản lí học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường; tiếp nhận, giới - - thiệu học sinh chuyển trường; định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách; g) Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình qn tiết tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định; h) Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; i) Thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Do vậy, để hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý xây dựng phát triển nhà trường, người hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, kế hoạch, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học phù hợp với đặc trưng nhà trường XHCN Việt Nam nói chung, nhà trường thuộc phạm vilãnh đạo hiệu trưởng nói riêng 1.2 Lý lý luận Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách vẻ riêng lối sống, cách làm việc người hay kiểu loại người Theo Dwight D.Eisenhower: Lãnh đạo nghệ thuật khiến người khác làm điều bạn muốn, họ muốn làm điều Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo dạng hành vi người lãnh đạo thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng Theo tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách làm việc người hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người hiệu trưởng sử dụng ngày để thực thi nhiệm vụ Căn vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc quan tâm đến người thể rõ loại phong cách lãnh đạo cực đoan: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến -4- công việc cao người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp người thấp Công việc người hai đối tượng xem hai nhân tố quan trọng lãnh đạo Trong phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao người cao phong cách lãnh đạo đạt hiệu Tuy vậy, dựa vào tình hình thực tế nhà trường phong cách lãnh đạo thật lý tưởng, khó mà thực Để đạt kết mong đợi hiệu trưởng phải biết chọn lựa phong cách lãnh đạo phù hợp, mang tính tồn diện vừa quan tâm đến công việc vừa quan tâm đến người mức độ hợp lí, cơng việc phải tương xứng với tiềm cá thể giáo viên, tập thể vai trị lãnh đạo đạt hiệu cao Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý Vì thế, nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo là: - Thứ đặc điểm tâm lý đối tượng quản lý; - Thứ hai đặc điểm tâm lý cấp dưới; - Thứ ba đặc điểm tình huống; - Thứ tư đặc điểm phát triển tập thể; Nếu vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp có loại phong cách lãnh đạo sau: - Phong cách lãnh đạo dân chủ: Hiệu trưởng định sau bàn bạc, trao đổi tham khảo ý kiến cấp Phong cách khai thác nguồn lực tập thể, tạo điều kiện người thực tốt nhiệm vụ phân cơng, tạo khơng khí thoải mái để tập thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ lẫn hoàn thành nhiệm vụ giao Thế với tập thể có nhận thức thấp, chưa tự giác, chưa thống mục tiêu, chưa đoàn kết hỗ trợ trường hợp khẩn cấp cần giải quyết; trường hợp cần giữ bí mật cơng việc; hiệu trưởng thiếu tính đốn phong cách khơng mang lại hiệu cao - Phong cách lãnh đạo độc đốn: Hiệu trưởng định mà khơng cần tham khảo ý kiến người quyền Phong cách có hiệu trường hợp khẩn cấp cần có định ngay; tập thể chưa có ý thức trách nhiệm, - - đoàn kết với giáo viên, nhân viên thiếu kinh nghiệm, kĩ cần thiết để hồn thành cơng việc Khi sử dụng phong cách hiệu trưởng phải khéo léo để tránh khơng đồng tình giáo viên, nhân viên nảy sinh chống đối - Phong cách lãnh đạo tự do: Hiệu trưởng sử dụng quyền hành thường ủy quyền cho phép cấp tự định để hồn thành cơng việc mà thân họ cho tốt Phong cách phát huy cao khả chủ động, sáng tạo tạo cho cấp tính tự chủ cao Tóm lại, sử dụng phong cách lãnh đạo, hiệu trưởng phải vận dụng thật khéo léo, phải nắm mặt tích cực, hạn chế để phát huy tối đa mặt tích cực tình cụ thể Việc nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho hiệu trưởng trường Phỏ thông trung học Nam Long Thành phố Hồ Chí Minh việc làm cần thiết công tác xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng phải phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo thể ba mặt: Đặc điểm tâm lí giáo viên, nhân viên; tình quản lí cụ thể; trình độ phát triển tập thể sư phạm Hiệu trưởng phải giản dị, hòa đồng với giáo viên, nhân viên, khơng cho phép hưởng điều có tính chất “đặc quyền, đặc lợi” Khi hiệu trưởng thấm nhuần phong cách lãnh đạo, hiệu trưởng giáo viên, nhân viên yêu thương, tin cậy, ủng hộ đó, việc hiệu trưởng làm thành cơng 1.3 Lý thực tiễn Bản thân với vai trò hiệu trưởng trường Mầm non 10 năm, năm học tới 2021 – 2022, Hệ thống phát triển liên cấp từ cấp mầm non đến Trung học phổ thông bổ nhiệm làm Hiệu trưởng bậc THPT Đối với tơi, vai trị Hiệu trưởng trường THPT cịn mẻ nên cần có chuẩn bị kĩ lưỡng để đạt hiệu cao công việc, đáp ứng mong đợi tập thể sư phạm nhà trường Qua học tập nghiên cứu chuyên đề Phong cách lãnh đạo, thân nhận rằng, nguyên nhân tác động làm hiệu quản lý chưa cao, trình quản lý, người nhận nhiệm vụ thông thường chưa nắm bắt sâu đặc điểm tâm lý đội ngũ, chưa tiếp cận đặc thù hoàn cảnh thực tế nhà trường chưa xây dựng phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với thực tiễn nhà trường Xuất phát từ lý nêu trên, thân xác định -6- người quản lý muốn thực tốt vai trị, nhiệm vụ người quản lý phải biết xây dựng vận dụng phong cách lãnh đạo thật phù hợp, thật cụ thể với mơi trường nhà trường mà quản lý Hiệu trưởng có vai trị cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Hiệu trưởng phải nắm rõ lý luận phong cách lãnh đạo tình hình thực tế nhà trường để vận dụng lý luận vào thực tế Bác Hồ nói: “Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù qng Lý luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lý luận suông”, nên lý luận mà xa rời thực tiễn sớm muộn dẫn tới bệnh giáo điều, sách vở, nên người lãnh đạo phải nắm lý luận, đồng thời qua kinh nghiệm làm việc, phải hiểu rõ vận động quan điểm lý luận thực tiễn, qua dự báo biến đổi nhà trường, từ thực tốt vai trị lãnh đạo Chính lý chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Phổ thông trung học Nam Long, năm học 2021- 2022” để nghiên cứu Thông qua đề tài khơng giúp tơi hồn thành tiểu luận cuối khóa lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục mà chuẩn bị tốt cho thân phong cách lãnh đạo hiệu trưởng, nhằm bước đưa trường Trung học phổ thông Nam Long có bước chuyển biến mới, có khả đột phá phát triển nhà trường, có mơi trường làm việc thân thiện, tích cực, hợp tác, đồn kết, dân chủ, trách nhiệm hiệu hơn, đáp ứng nhu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Phân tích tình hình thực tế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Phổ thông trung học Nam Long Thành phố Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường THPT Nam Long Tình hình chung: Trường Phổ thông trung học Nam Long trường tư thục Thành phố Hồ Chí Minh Diện tích 4000 m Dự kiến tiếp nhận tổng số học sinh 360 em bố trí 12 lớp theo lộ trình sau năm tiếp nhận đủ số học sinh Xếp vào trường hạng II Trường tọa lạc Số đường số 9, khu dân cư Nam Long, Phường Tân Thuận Đơng, Quận 7, Tp Hồ Chí Minh Trường tiếp nhận học sinh Trung học phổ thông địa bàn quận quận huyện lân cận Quận 4, Quận Huyện Nhà Bè Giao thông lại thuận lợi tạo điều kiện cho học sinh đến trường Trường xây dựng mô hình Trường tư thục chất lượng cao Hiện trường gấp rút -7- triển khai điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, nhân để kịp thời vào hoạt động tuyển sinh cho năm học 2021 – 2022 Phấn đấu đến năm 2023 trường đề nghị cấp kiểm tra công nhận Trường đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục mức độ Do dân số thành phố Hồ Chí Minh chủ yếu dân nhập cư đông chắn số học sinh không ổn định, học sinh tăng, giảm việc chuyển đi, chuyển đến không ổn định phụ huynh Quy mô phát triển nhà trường - Tổng số lớp: 12 lớp - Tổng số học sinh: 360 em - Dự kiến: Năm học 2021 – 2021 thu nhận 180 học sinh/6 lớp Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Tổng số: 30 người Trong có 12 nữ - Đảng viên: 3; Đảng viên nữ: - Trình độ: Đại học: 20, Thạc sĩ: 8, Lao động phổ thông: 2( Bảo vệ, Lao cơng) - Trình độ lý luận trị trung cấp: Đặc điểm bậc đơn vị: Trường quan tâm Đảng, quyền cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương, Sở Giáo dục - Đào tạo Ban Lãnh Đạo Công ty Cổ phần Hệ thống Giáo Dục Nam Long Đội ngũ đạt chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu giảng dạy Cơ sở vật chất, trang thiết bị hện đại đáp ứng tốt cho việc giảng dạy Số giáo viên giỏi, có kinh nghiệm nhiều năm trường cơng lập mời hợp tác làm việc Đây lực lượng nịng cốt vừa có kinh nghiệm giảng dạy vừa đội ngũ kèm cặp, định hướng phát triển tốt cho giáo viên trẻ phát triển lực chuyên môn giảng dạy - Thư viện đầu tư đầy đủ, đảm bảo diều kiện để vào hoạt động đề nghị Sở giáo dục Thành phố kiểm tra cơng nhận trường có thư viện đạt danh hiệu tiên tiến cấp Thành phố 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường PTTH Nam Long, Thành phố Hồ Chí Minh Đội ngũ cán giáo viên, cơng nhân viên trường tơi có độ tuổi trải đều, có nhiều kinh nghiệm cơng tác lại tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao Xuất -8- phát từ đặc điểm đó, với vai trị hiệu trưởng trường Phổ thơng trung học Nam Long, sử dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo Trong đó, tơi chọn phong cách lãnh đạo chủ yếu phong cách dân chủ Vì phong cách dân chủ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý giáo viên, công nhân viên trường Dựa tinh thần trách nhiệm trình độ chuyên môn, tự tin giáo viên, công nhân viên, chủ động kết hợp thêm phong cách lãnh đạo hướng dẫn hỗ trợ giáo viên, công nhân viên tay nghề cịn chưa có kinh nghiệm công tác mạnh dạn sử dụng phong cách lãnh đạo tự hình thức ủy quyền với tổ chức, đoàn thể cá nhân mà tơi đặt nhiều lịng tin họ hồn thành tốt cơng việc giao Ở tình quản lý, sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ chủ yếu, cụ thể nghị thực đưa tập thể đóng góp xây dựng biểu Tùy mức độ vai trị cơng việc tơi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ cách đưa liên tịch tập thể giáo viên, công nhân viên, phụ huynh học sinh tồn trường để góp ý biểu Việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ biểu rõ nét việc lập kế hoạch năm, tháng trường Cụ thể là: Tất kế hoạch tơi lập mang tính dự thảo, sau tơi đưa liên tịch thảo luận góp ý để hồn chỉnh kế hoạch bước cuối tơi đưa kế hoạch tập thể hội đồng sư phạm nhà trường góp ý, thảo luận bổ sung, trước thành nghị thực kế hoạch tập thể biểu quyết, đạt tỉ lệ q bán thực Tơi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ việc lãnh đạo nghị tập thể đồng thuận, trí cao hiệu đạt cao, tạo tập thể sư phạm đoàn kết thống hoàn thành kế hoạch đề Kế hoạch tập thể góp ý, thống định không xảy tư tưởng tiêu cực việc thực nhiệm vụ cá nhân Đây tình quản lý mà biết sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp để đạt kết mong đợi theo nguyên tắc lãnh đạo mà thân người quản lý phải nắm “tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Ví dụ: “Với trách nhiệm người đứng đầu đơn vị cá nhân tập thể cấp ủy, ban giám hiệu thực nghiêm túc chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước Điều thể chỗ, nhà trường thực nghiêm túc công khai Đơn cử đầu năm học, triển khai khoản thu đóng góp theo quy định khoản xã hội hóa, nhà trường báo cáo xin chủ trương cấp Tổng công ty, -9- môi trường sư phạm nhà trường nên việc vận dụng phong cách lãnh đạo với cá nhân, nhân viên tập thể chưa thuận lơị đạt hiệu tối ưu - Một số phận giáo viên chưa bắt nhịp phong cách lãnh đạo hiệu trưởng nên việc quản lý gặp khơng khó khăn - Một số giáo viên trẻ trường chưa hòa nhập với tập thể sư phạm, lúng túng chư thể tốt nếp sinh hoạt trường - Trong năm học 2021 – 2022 năm trường vào hoạt động nên số lượng học sinh chia theo lớp khơng đồng Có lớp học sinh đơng, có lớp học sinh tuỳ theo mức độ tuyển sinh đăng kí nhập học phụ huynh Đây thách thức không nhỏ giáo viên môn tham gia công tác giảng dạy, giáo viên phải tìm phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp với lớp cho hiệu Như vậy, người hiệu trưởng phải người thường xuyên đưa phương án tư vấn cho giáo viên giáo viên cần tư vấn hỗ trợ 2.3.3 Cơ hội - Được quan tâm giúp đỡ Đảng uỷ, quyền địa phương Đặc biệt quan tâm đạo sâu sát chuyên môn Sở GD-ĐT Thành phố Hồ Chí Minh - Cơng nghệ thơng tin ngày phát triển đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục - Trình độ dân trí xã hội ngày cao, Phụ huynh có đánh giá xác chất lượng dạy học nhà trường Từ đó, tạo mơi trường cạnh tranh lành mạnh trường tư thục khu vực - Thời đại 4.0 mở chuyển biến tích cực cho tồn giới Nền giáo dục Việt Nam hướng đến xu hội nhập toàn cầu Chính mà trường tư thục chất lượng cao theo định hướng hội nhập Quốc Tế địa nhiều phụ huynh lựa chọn 2.3.4 Thách thức - Nhận thức người dân cơng tác giáo dục cịn chưa sâu sát, điều làm ảnh hưởng khơng đến chất lựơng giáo dục Phụ huynh thường có quan điểm phó thác cho nhà trường việc giáo dục toàn diện cho học sinh Họ xem việc dạy học sinh nên ngươì trách nhiệm nhà trường, thân phụ huynh có trách nhiệm đóng tiền học cho xong - 3- - Kinh tế, văn hóa, xã hội ngày phát triển, chế thị trường tệ nạn xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc rèn luyện đạo đức, ý thức, thái độ học tập học sinh - Do trường học nằm khu vực gần khu công nghiệp Tân Thuận, số lượng công nhân làm sáng tan tầm đơng, tình trạng kẹt xe, ùn tắc giao thông diễn thường xuyên nên ảnh hưởng đến việc đưa đón cha mẹ học sinh ảnh hưởng đến môi trường giáo dục 2.3 Kinh nghiệm thực tế việc làm hiệu trưởng việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường - Nhận thức người dân công tác giáo dục chưa sâu sát, điều làm ảnh hưởng khơng đến chất lựơng giáo dục Phụ huynh thường có quan điểm phó thác cho nhà trường việc giáo dục toàn diện cho học sinh Họ xem việc dạy học sinh nên ngươì trách nhiệm nhà trường, cịn thân phụ huynh có trách nhiệm đóng tiền học cho xong - Kinh tế, văn hóa, xã hội ngày phát triển, chế thị trường kéo theo tệ nạn xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến việc rèn luyện đạo đức, ý thức, thái độ học tập học sinh - Do trường học nằm khu vực gần khu công nghiệp Tân Thuận, số lượng công nhân làm sáng tan tầm đông, tình trạng kẹt xe, ùn tắc giao thơng diễn thường xuyên nên ảnh hưởng đến việc đưa đón cha mẹ học sinh ảnh hưởng đến môi trường giáo dục 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm hiệu trưởng việc vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường - Tuy chưa thức đảm nhận vị trí Hiệu trưởng trường THPT, thân làm công tác Hiệu trưởng bậc học mầm non 10 năm Tôi nhận thấy, trình quản lý mình, thân vận dụng phong cách lãnh đạo quản lý nhà trường cách thành công nhất, cụ thể là: - Hiệu trưởng vận dụng tốt phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với đặc điểm tâm lý giáo viên, công nhân viên nắm bắt kịp thời tình quản lý nhà trường Hiệu trưởng biết dựa vào tinh thần trách nhiệm, trình độ chuyên môn, tự tin giáo viên, công nhân viên phân cơng nhiệm vụ phù hợp, kích hoạt - 4- lực công tác tập thể - Trong thực tiễn làm quản lý nhà trường năm qua, nhờ vận dụng tốt phong cách lãnh đạo, biết phối hợp hài hòa phong cách lãnh đạo khác cách phù hợp Hiệu trưởng cần phải áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ quản lý, hạn chế phong cách lãnh đạo độc đoán, quan liêu, chuyên quyền Hiệu trưởng cần xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, đốn, ơn hòa, hiệu quả, gần gũi, thân thiện Hiệu trưởng sẵn sàng đối mặt với thử thách, tạo lòng tin cho người, ln ln có thái độ cầu thị Vì thế: Với giáo viên, nhân viên có tuổi nghề cao, có nhiệt huyết, có bề dày thành tích có uy tín với tập thể, hiệu trưởng mạnh dạn sử dụng phong cách lãnh đạo ủy quyền cho cá nhân, tập thể Với giáo viên trường, trường, hiệu trưởng khéo léo sử dụng phong cách lãnh đạo đạo, hướng dẫn để giúp đỡ họ hoàn thành tốt nhiệm vụ Việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp tình quản lý cụ thể nhà trường Hiệu trưởng xác định, việc dùng người phải hợp lý, lực sở trường họ, người, việc, “dùng thợ mộc làm nghề thợ rèn” phải cho họ hiểu rõ mặt công việc họ phải phụ trách Hiệu trưởng tạo môi trường làm việc thoải mái, vui tươi, có tinh thần đồn kết, hợp tác, cảm thông lĩnh vực để hoàn thành nhiệm vụ Kế hoạch hành động vận dụng điều học phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trườngPhổ thông trung học Nam Long, năm học 2021-2022 Để trang bị nội dung kiến thức vững phong cách lãnh đạo quản lý phát triển kĩ cho việc vận dụng linh hoạt sáng tạo mang tính bền vững loại hình phong cách lãnh đạo, tiến tới phong cách lãnh đạo tối ưu: Phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với mơi trường lãnh đạo việc làm nhất, cấp thiết người quản lý phải xây dựng kế hoạch cụ thể thời gian tới -15- Nghiên cứu Kết quả/ mục tiêu cần - Nghiên cứu để vận dụng lý luận vào loại vấn đề đạt liên quan đến lý luận cách phong Người/đơn lãnh đạo - Văn thư, thư viện thiếu hợp tác Hướng khắc phục- Truy tìm thư viện - Truy tìm mạng internet - Dùng kỹ thuyết phục văn thư, thư viện Tìm Kết quả/ m hồn cảnh sống, trình độ đạt chuyên - tâm lý khác Đánh giá xác để xác định tập thể sư đặc điểmNgười/ đơn vị thực - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo giáo viên, Người/đơn vị phối hợp - Cơng đồn -16- cơng nhân viên; trình triển độ phát tập thể -17- Rèn phong cách giao tiếp, xử với tập thể sư phạm nhà trường Người/đơn vị phối hợp - Thời gian: Cả năm học 20192020 thực Điều kiện thực Cách thức thực Rủi ro Hướng khắc phục Vận dụng lý luận phongKết quả/ mục tiêu cần lãnh đạo công tá cách lãnh đạo đạt vào tình lý quản Người/ đơn vị Người/đơn vị phối hợp - Công đồn thực - Cần có thống cao ủng hộ, tạo điều kiện cho thành viên Điều kiện thực - Trình độ phát triển tập thể sư phạm mức cao, thành viên có ý thức vươn lên nghiệp chung -Thời gian: năm - Quan tâm xây dựng tập thể, nâng cao trình độ tập thể - Thống hành động ban giám hiệu, Cách thức thực đội ngũ giáo viên cốt cán, việc quản lý phải bàn luận tập thể sư phạm đưa vào kế hoạch tổng thể nhà trường - Bản thân chưa tự tin với tập thể sư phạm mà thân luân chuyển làm quản lý, chưa có kinh nghiệm giải vấn đề nảy sinh để ứng phó kịp thời phù hợp Rủi ro - Cấp chưa quen, chưa thích nghi với phong cách hiệu trưởng nên chưa ủng hộ - Có thể có tình mà hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo chưa thành công -19- Thu thập thông tin phản hồi từ việc thực nghiệm vận dụng công tác hành thực -20- Hướng khắc phục - Cần kiểm tra đánh giá độ xác nguồn tin Kết luận kiến nghị 5.1 Kết luận Phong cách lãnh đạo hiệu trưởng nhân tố định nhất, chủ đạo giúp hiệu trưởng thành công lĩnh vực quản lý Do vậy, hiệu trưởng cần phải nghiên cứu sâu, nắm ưu nhược điểm loại phong cách lãnh đạo, tác dụng loại phong cách để vận dụng sáng tạo phong cách lãnh đạo phù hợp tình quản lý, phù hợp với đặc điểm tâm lý đội ngũ phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm chắn đạt hiệu cao Mối quan hệ hiệu trưởng tập thể sư phạm nhà trường cần xây dựng sở tập trung dân chủ: “tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Hiệu trưởng với tập thể sư phạm nhà trường phải thể hiệu trưởng “như thuyền”; giáo viên, công nhân viên “như nước” “ thuyền xơ sóng dậy, nước đẩy thuyền lên”, tạo môi trường làm việc thân thiện, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Điều quan trọng hiệu trưởng phải biết vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, coi phong cách lãnh đạo chủ đạo công tác quản lý Vận dụng khéo léo phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình sư phạm cụ thể nhà trường, hiệu trưởng định thành công đạt mức độ cao nghệ thuật lãnh đạo 5.2 Kiến nghị Lãnh đạo Sở GD – ĐT cần tạo điều kiện cho đội ngũ quản lý nhà trường tham gia lớp bồi dưỡng, tập huấn kĩ quản lý trường học Đảng ủy, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể nhà trường tích cực hỗ trợ mặt điều kiện cụ thể để hiệu trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý -21- TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cáp học Luật giáo dục số 43/2019/QH 14, Hà Nội ngày 14 tháng năm 2019 có hiệu lực thi hành 1/7/2020 Thơng tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Trường Cán quản lý giáo dục TP.Hồ Chí Minh (2013), tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông” Trần Thu Thảo( 2009), Giải đáp tình pháp luật dành cho hiệu trưởng Lê Quỳnh( 2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học Trần Quang Quý(2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Lê Văn Yên(2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Học viên có tham khảo tài liệu khóa trước -22- ... hoạt động phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Trường Phổ thông trung học Nam Long 2.3.1 Điểm mạnh Muốn đổi phong cách lãnh đạo thân hiệu trưởng phải nắm loại hình phong cách lãnh đạo, ý nghĩa,... thực tế phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường PTTH Nam Long, Quận 7, TP Hồ Chí Minh 2.1 Giới thiệu khái quát trường PTTH Nam Long Thực trạng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường. .. đó, với vai trị hiệu trưởng trường Phổ thơng trung học Nam Long, sử dụng linh hoạt phong cách lãnh đạo Trong đó, tơi chọn phong cách lãnh đạo chủ yếu phong cách dân chủ Vì phong cách dân chủ phù