ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG dạy học TRỰC QUAN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy học lớp 6 TRƯỜNG THCS AN PHÚ THÀNH PHỐ THỦ đức năm 2021 2022

2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Lớp: BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MN-PT K24 - NĂM 2020 Tên tiểu luận: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TRỰC QUAN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LỚP TRƯỜNG THCS AN PHÚ THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC NĂM 2021-2022 NGUYỄN TRỌNG NGHĨA Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2021 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1Lý pháp lý 1.2Lý lý luận 1.3Lý thực tiễn TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1Giới thiệu khái quát trường 2.2Thực trạng 2.3Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi mới,nân động đổi dạy-học 2.4Kinh nghiệm thực tế: KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1Kết luận 4.2Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý  Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị ến n phát triển toàn diện năn lực phẩm chấ n ười học”  Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội nêu: “tạo chuyển biến ăn bản, toàn diện chấ lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy n ườ địn ướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến th c sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chấ năn lự , rí, đ c, thể, mỹ phát huy tốt tiềm năn học sinh”  Căn theo chương trình giáo dục phổ thơng chương trình tổng thể ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 trưởng giáo dục đào tạo  Căn theo chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 trưởng giáo dục đào tạo 1.2 Lý lý luận  Mơ hình trường học VNEN (Dự án GPE-VNEN, Global Partnership for Education – Viet Nam Escuela Nueva) sư phạm nhằm xây dựng nhân rộng kiểu mô hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Mơ hình đưa số phương pháp, cách thức tổ chức dạy-học theo mơ hình tiên tiến đại, dạy học lấy học sinh làm chủ đạo, dạy học trực quan,… 1.3 Lý thực tiễn  Môn tin học lớp bậc THCS bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: số phận máy tính, hệ điều hành, tổ chức thơng tin máy tính, ứng dụng soạn thảo văn với Microsoft Word, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính 2  Học sinh có thái độ sử dụng máy tính, bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập Đặc biệt học sinh học tiếp cận với phần mềm ứng dụng bậc học THCS như: Phần mềm soạn thảo văn Word, phần mềm bảng tính Excel, phần mềm trình chiếu PowerPoint,  Việc nghiên cứu phương pháp áp dụng vào thực tiễn giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tin học học sinh, giúp em vừa ôn luyện kiến thức cũ, phát nội dung kiến thức Từ em lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, hứng thú, say mê học tập, rèn cho học sinh óc tư sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng mơn TÌNH HÌNH THỰC TẾ 2.1 Giới thiệu khái quát trường  Trường THCS An Phú (Quận cũ) thành lập từ năm 1972, trải qua gần 50 năm hình thành phát triển, từ trường ban đầu xây dựng để phục vụ cho việc dạy học sinh tiểu học em địa phương Trong trình giảng dạy, trường nhiều lần đổi tên theo chức giảng dạy Ngày nay, Trường THCS An Phú trở thành cờ đầu ngành giáo dục Quận  Với phương châm giáo dục toàn diện, bên cạnh việc trọng đào tạo kiến thức, nhiều năm qua, trường đề cao việc trang bị kỹ năng, hoàn thiện nhân cách, đạo đức cho học sinh Phong trào đọc sách thư viện nhà trường phát triển mạnh Bên cạnh thư viện truyền thống, trường cịn có thư viện thân thiện với hàng ngàn đầu sách phong phú, tạo thân thiện, thú vị thu hút đông đảo học sinh đến đọc sách Tạo thói quen văn minh, phát triển văn hóa đọc nhà trường  Trường THCS An Phú toạ lạc số 589C đường An Phú, Khu Phố 4, phường An Phú,Thành phố Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh  Dân cư địa bàn chủ yếu dân gia đình có điều kiện kinh tế nên việc chăm lo học tập cho cháu phụ huynh hỗ trợ Ngoài dân cư tạm chi làm nhóm, nhóm cựu dân lâu đời nhóm nhập cư, nhóm nhập cư số cháu theo học trường dân lập, quốc tế  Về mặt kinh tế: khu vực Phường An Phú đánh giá thuộc nhóm có thu nhập cao, cơng việc ổn định nhì thành phố Thủ Đức  Với nỗ lực tập thể cán giáo viên năm 2019 trường hoàn thành nhiệm vụ kép: chuẩn quốc gia chuẩn kiểm định mức độ 3 2.2 Thực trạng  Để giảng dạy tốt môn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo ngồi tinh thơng mơn Tin học, kĩ thuật dạy học mơn tin học cịn cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay cịn gọi trực quan hố thơng tin thông qua công cụ trực quan  Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh lớp học môn Tin học làm trái với nhận thức Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kĩ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Năm học NĂM HỌC 2019-2020 2.57 4.82 11.9 57.88 22.83 Giỏi Khá TB Yếu Kém NĂM HỌC 2020-2021 2.42 0.6 8.46 25.38 63.14 Giỏi Khá TB Yếu Kém 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội, thách thức để đổi mới,nâng cao chất lượng hoạt động đổi dạy-học  Điểm mạnh:  Được quan tâm, giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể đồng nghiệp nhà trường  Cơ sở vật chất thiết bị dạy học phịng máy vi tính trường trọng đầu tư đáp ứng tốt cho nhu cầu học tập môn tin học tạo điều kiện cho tất học sinh trường tiếp cận khai thác ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập đời sống  Số lượng máy tính phòng học đáp ứng đủ nhu cầu phục vụ học sinh thực hành: 02 phịng vi tính gồm 90 máy vi tính học sinh  Cấu hình máy tính đáp ứng cài đặt hệ điều hành phần mềm học tập thơng dụng, máy tính kết nối mạng LAN Internet phục vụ học sinh thực hành học công nghệ kĩ thuật số  Hội phụ huynh ủng hộ nhiều hoạt động đổi dạy-học  Lực lượng giáo viên trẻ, động nên không ngại đổi 5  Mơn Tin học đưa vào mơn học thức (theo chương trình giáo dục phổ thơng mới), khơng cịn mơn tự chọn trước  Điểm yếu  Để áp dụng phương pháp dạy học trực quan vào mơn Tin học địi hỏi phịng học phải có máy chiếu (Projecter) máy vi tính trang thiết bị khác nhằm đáp ứng việc dạy học cách tốt Nhưng số lượng máy tính phịng học qua thời hạn bảo hành (được trang bị từ đầu năm học 2014-2015) nên số máy tính dần xuống cấp, hư hỏng chưa đáp ứng đủ theo sỉ số học sinh khối có trung bình 50 hs/lớp  Đối với học sinh lớp 6, việc chuyển tiếp từ bậc tiểu học lên bậc THCS có thay đổi mơi trường học tập hồn tồn với nhiều kiến thức mới, phương pháp học mới, mối quan hệ mới, nên ban đầu học sinh chưa thích nghi kịp dẫn đến việc số học sinh lúng túng, tự tin, lo ngại làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập  Ngoài ra, học sinh địa bàn cịn phần em gia đình lao động bản, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em nhiều hạn chế, điều kiện để số học sinh có máy vi tính nhà khó, hầu hết tiếp xúc, làm quen với máy tính học dẫn đến việc hiểu biết kiến thức sử dụng máy học sinh hạn chế, thụ động, lúng túng, kĩ thực hành máy đa số học sinh khiêm tốn, chất lượng thực hành chưa cao  Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩ phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt sau xin đề số biện pháp sử dụng dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp  Cơ hội, thách thức:  Chủ trương sách Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn Tin học vào môn thức từ lớp trở thành hội để giáo viên có điều kiện tốt để phát huy mơn Bên cạnh thách thức chương trình giáo dục ban hành năm 2018 (gọi tắt giáo dục 2018) rút ngắn thời gian giảng dạy lớp chương trình khơng giảm  Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học cháu nên môn ủng hộ nhiều thực đổi mới, bên cạnh áp lực giáo viên phụ huynh luôn đồng hành với học em 2.4 Kinh nghiệm thực tế:  Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thơng tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng khả tiếp nhận ghi nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục  Từ ưu điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Ví dụ dạy “Máy tính phần mềm máy tính”: cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điển tử như: xử lí trung tâm (CPU), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Chẳng hạn nói đến thiết bị vào dùng để nhập liệu vào máy tính ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt Ví dụ dạy “Tổ chức thơng tin máy tính”, đưa lên hình bước xác định đường dẫn tệp tin sau: Dạy học trực quan biểu trưng đồ họa Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ họa Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ họa học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Ví dụ học “Thực hành: Thao tác với thư mục”: giáo viên đưa biểu tượng để học sinh trả lời củng cố với câu hỏi: Hãy nêu tên biểu tượng tính biểu tượng Hiệu quả: HS nhìn vào biểu tượng nêu chức biểu trượng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt Dạy học trực quan biểu trưng hình ảnh Biểu trưng hình ảnh tạo ảnh chụp, tranh minh họa, tranh vẽ Tất phản ánh vật ý nghĩa dạng biểu trưng cụ thể mang tính thực cao, người học có khả phiên dịch biểu trưng hình ảnh thành vật tương tự giới thực Ví dụ dạy “Máy tính phần mềm máy tính”: ta sử dụng số ảnh, ảnh minh họa máy tính, số thiết bị máy tính đĩa mềm, USB ổ cứng, … để học sinh quan sát phân biệt 8 Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ họa với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập Ví dụ dạy “Thực hành: Thao tác với thư mục”: ta sử dụng kết hợp biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ họa với Tạo thư mục Xóa thư mục Đổi tên thư mục Ví dụ dạy “Hệ điều hành Windows”: ta sử dụng kết hợp ba hình thức trực quan Hiệu quả: Sau áp dụng biện pháp tạo tác nhân kích thích trực quan thông qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu trưng đồ họa, biểu trưng tranh ảnh học sinh nhận biết biểu tượng nhanh hơn, phân biệt ghi nhớ biểu tượng, nút lệnh điều khiển lâu Từ học sinh sử dụng kiến thức học để thực hành vận dụng vào thực tiễn tốt Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phịng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi theo dõi giáo viên thực thao tác máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành Hiệu quả: Sau áp dụng biện pháp xây dựng kĩ năng, thực hành học sinh dễ dàng phân biệt biểu tượng nút lệnh mà vốn học sinh khó nhớ dễ nhầm lẫn Tránh tượng học sinh thực hành phải mị mẫm cơng cụ, biểu tượng sử dụng phần mềm để làm tập thực hành vận dụng vào thực tiễn 10 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG Số TT D kế hoạch Lập kế hoạch, giáo án khung Sưu tập tài liệu, thiết bị 11 Số TÊN CÔNG TT VIỆC minh hoạ Cập nhật danh sách trang thiết bị, đồ dùng dạy học môn, lịch mượn thiết bị Triển khai giảng dạy đánh giá kết việc Số TÊN CÔNG TT VIỆC ứng dụng mơ hình, hình ảnh minh hoạ giảng dạy Tổng hợp kết báo cáo kỳ Cập nhật điều chỉnh trình thực hiện, rút kinh Số TÊN CÔNG TT VIỆC nghiệm để kế học kỳ tốt Báo cáo kết thực toàn năm học Các nhân giảng dạy tự đánh giá, tổ môn đánh giá kết ứng dụng 14 Số TT KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu đề tài năm học trước (2019-2020) nhiều phương pháp khác nhau, qua dự đồng nghiệp dạy thể nghiệm Tơi tìm số kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy thu kết định Trong học em ý hơn, tích cực hơn, kích thích khả tư sáng tạo, tự tin em, em nắm cách chủ động khơng máy móc Kết số học sinh khá, giỏi tăng lên, số học sinh trung bình, yếu giảm rõ rệt Tôi mạnh dạng đưa dạy học trực quan vào dạy học tin học lớp nhận thấy:  Việc ứng dụng giúp giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiết kiệm thời gian tiết dạy lí thuyết từ HS có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu  Đối với học sinh tơi nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng lên rõ rệt 4.2 Kiến nghị  Về sở vật chất: việc mua sắm trang thiết bị cịn gặp nhiều khó khăn thủ tục tài chính, mong hỗ trợ phận chun mơn tài  Về chương trình: nên đưa thêm quy định cụ thể thiết bị tất yếu môn tin học chương trình 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tin học lớp (chương trình cũ)– Bộ Giáo dục Đào tạo Sách giáo khoa dự kiến lớp (chương trình giáo dục 2018) Tin học ứng dụng tập ứng dụng Diễn đàn Giáo viên Tin học Website Bộ Giáo dục Đào tạo ... dạy học mơn tin học cịn cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay gọi trực quan hố thơng tin. .. vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt sau xin đề số biện pháp sử dụng dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp. .. họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt Ví dụ dạy “Tổ chức thơng tin máy tính”, đưa lên hình bước xác định đường dẫn tệp tin sau: Dạy học trực quan biểu trưng đồ họa Việc dạy học trực