- Biết soạn kế hoạch bài học thể hiện rõ việc tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học.. - Phân tích, đánh giá được một số kế hoạch bài học đã thiết kế và đề xuất cách điều[r]
Mô đun TH40 THC HNH GIO DC K NNG SNG TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC Ở TIỀU HỌC I MỤC TIÊU BỒI DƯỠNG - Biết soạn kế hoạch học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học - Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh II NỘI DUNG BỒI DƯỠNG Xác định mục tiêu học tăng cường giáo dục kỹ sống Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Xác định mục tiêu học tăng cường giáo dc k nng sng a Mục tiêu GDKNS nhà trờng phổ thông: GDKNS nhà trờng gồm mục tiêu sau: - Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động ngày - Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức b Cách xác định mục tiêu học tăng cờng GDKNS: - Mục tiêu học bao gồm mục tiêu cụ thể v kiến thức, kĩ năng, hành vi thái độ - Các mục tiêu không chung chung mà đợc diễn đạt động từ cụ thể, phù hợp với trình độ đặc điểm HS tiểu học, định lợng, đo, đếm đợc Ví dụ nh: nêu đuợc , trình bày đợc, kể đợc, liệt kê đuợc , so sánh đợc , đánh giá đuợc , làm ®c , thùc hiƯn ®ỵc , vËn dơng ®ỵc , có kĩ , tự tin việc , có trách nhiệm Cu trỳc k hoch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sng a Cấu trúc kế hoạch học theo hớng tăng cờng KNS: - Mục tiêu học: Xác định yêu cầu mà HS cần phái đạt đợc sau học xong - Các KNS đợc giáo dục: Xác định KNS cụ thể đợc GD cho HS qua học - Các phơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực: Xác định phơng pháp kĩ thuật dạy học sử dụng để giáo dục KNS nêu cho HS - Tài liệu phơng tiện; Xác định tài liệu phơng tiện dạy học cần thiết mà GV" HS cần phải chuẩn bị để sử dụng cho việc dạy häc bµi thĨ nµy T liƯu gåm: néi dung Phiếu học tập cá nhân, Phiếu giao việc cho nhóm, thông tin, truyện, tình huổng, trờng hợp điển hình, ca dao, tục ngữ, thơ, hát, tranh ảnh có liên quan đến nội dung học GV tham khảo, lựa chọn sử dụng cách linh hoạt trình dạy học - Tiến trình dạy học: Xác định giai đoạn, hoạt động dạy học cụ thể trình dạy học học b So sánh kế hoạch học theo hớng tăng cờng KNS kế hoạch học truyền thống: - Điểm giống nhau: Đều có mục lớn nh; mục tiêu học, tài liệu phơng tiện, tiến trình dạy học t liệu - Điểm khác nhau: Kế hoạch học theo hớng tăng cờng KNS có thêm mục tiêu, là: KNS đợc giáo dục; phơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực 3 Các bớc thực tiến trình dạy học học giáo dục KNS Tiến trình dạy học kế hoạch học theo hớng tăng cờng KNS đợc chia thành giai đoạn/4 bớc lớn, là: - Khám phá - Kết nối - Thực hành/Luyện tập - Vận dụng Mục đích cách thực giai đoạn nh sau: Các bớc Mục đích Cách thực hiƯn Kh¸m ph¸ > KÝch thÝch häc sinh tù tìm hiểu xem em đà biết gì, có kinh nghiệm, kiến thức, kĩ đợc học > Giúp GV tìm hiểu/xác định thực trạng kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ sẵn có cđa HS vỊ néi dung bµi häc tríc giíi thiệu > Giới thiệu thông tin, kiến thức kĩ thông qua việc tạo cầu nối" liên kết HS đà biết" HS cha biết", cầu nối kết nối kinh nghiệm hiƯn cã cđa häc sinh víi néi dung bµi häc > Thực hành > Tạo hội cho häc sinh thùc / Lun tËp hµnh vËn dơng kiÕn thức kĩ vào bối cảnh/ hoàn cảnh/ điều kiện có ý > Kết nối nghĩa, tơng tự nh bối cảnh/hoàn cảnh mẫu > Định hớng để học sinh thực hành cách > Điều chỉnh hiểu biết kĩ sai lệch GV (cùng với HS) thục hoạt động (có tính chất trải nghiệm) > GV đặt câu hỏi nhằm gợi lại hiểu biết, kinh nghiệm đà có HS liên quan đến học > GV giúp HS xử lí/phân tích hiểu biết trải nghiệm học sinh, tổ chức phân loại chúng GV giới thiệu mục tiêu học kết nối chúng với vấn đề đà chia sẻ giai đoạn > GV hớng dẫn HS thực hoạt động để khám phá kiến thức kĩ > Kiểm tra xem kiến thức kĩ đà đợc cung cấp toàn diện xác cha > Nêu ví dụ cần thiết GV thiết kế/chuẩn bị hoạt động mà theo yêu cầu HS phải sử dụng kiến thức kĩ > HS làm việc theo nhóm, cặp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ > GV giám sát tất hoạt động điều chỉnh cần thiết > GV khuyến khích học sinh thể điều em suy nghĩ lĩnh hội đợc 4 Vận dụng > Tạo hội cho học sinh tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức, kĩ có đợc vào tình huống/ bối cảnh/ hoàn cảnh tình thực tiễn cua sống GV (cùng với HS) thiết kế hoạt động đòi hỏi HS vận dụng kiến thức kĩ tình huổng/bối cảnh tình thùc tiƠn cđa cc sèng > HS lµm viƯc theo nhóm, cặp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ (cã thĨ thùc hiƯn giê häc ë líp sau học) > HS /nhóm HS báo cáo kết hoạt động > GV đánh giá kết học tập học sinh bớc > * So sánh giai đoạn với bớc lên lớp mà GV thờng áp dụng thực tế: - Khám phá kiểm tra cũ bớc lên lớp truyền thống Mục ®Ých cđa kh¸m ph¸ kh¸c víi mơc ®Ých cđa kiĨm tra cũ Khám phá tìm hiểu kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm sống mà HS đà có nội dung học để sở tiếp tục hớng dẫn HS khám phá chiếm lĩnh nội dung học Những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm không liên quan đến nội dung học cũ, có liên quan phạm vi rộng Khám phá không đơn giới thiệu bớc lên lớp truyền thống Trong giai đoạn khám phá, HS phải hồi tởng, suy nghĩ chia sẻ phải tham gia hoạt động mang tính chất trải nghiệm - Kết nối tơng đơng với phần Bài bớc lên lớp truyền thống nhng cách thực phải sở liên kết kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm HS đà có với HS cha biết cần biết - Thực hành/luyện tập: tơng đơng với phần Củng cố bớc lên lớp truyền thống nhng HS trả lời câu hỏi GV đa mà HS phải thực hoạt động để vận dụng kiến thức, kĩ vừa học tình huống/bối cảnh tơng tự nh tình huống/bối cảnh mẫu - Vận dụng: gần với phần Hoạt động tiếp nối bớc lên lớp truyền thống song khác biệt chỗ: + Về thời điểm thực hiện: Vận dơng cã thĨ thùc hiƯn giê häc hc sau học Hoạt động tiếp nối thực hiƯn sau giê häc + VỊ néi dung: VËn dơng tổ chức cho HS thực hoạt động để vận dụng kiến thức, kĩ đà học tình huống/bối cảnh tình thực tiễn Còn Hoạt động tiếp nối nh đơn yêu cầu HS học bài, lµm bµi tËp SGK Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục KNS: TiÕng ViƯt - Líp KĨ chun Dê nghe lời mẹ I Mơc tiªu - HS kĨ lại đợc đoạn câu chuyện dựa theo tranh gợi ý dới tranh - Hiểu ND câu chuyện: Dê biết nghe lời mẹ nên không bị mắc mu Sói gian ác Sói bị thất bại, tiu nghỉu bỏ - Câu chuyện khuyên ta phải biết lêi ngêi lín, biÕt suy nghÜ cÈn thËn ®Ĩ cã hành động - GDKNS: Xác định giá trị, lắng nghe tích cực, định, t phê phán II Chuẩn bị: Câu chuyện ti vi III Các hoạt động dạy học chủ yếu Giới thiệu truyện GV kể chuyện - Giọng Sói giả tạo, gian ác - Giọng dê mẹ rõ ràng, ấm áp - Giọng dê trẻo Hớng dẫn HS kể đoạn theo tranh - Tranh 1: Trớc de mẹ dặn Dê ntn? Chuyện đà xảy ? - Tranh 2: Sói làm ? - Tranh 3: Vì Sói lại tiu nghỉu bỏ đi? - Tranh 4: Dê mẹ khen ntn? - HS có khả kể toàn câu chuyện, kĨ ph©n vai - GV giíi thiƯu trun - KĨ chuyện: lần + Lần 1: Cho HS xem câu chuyện (ti vi) + Lần 2: GV kể kết hợp tranh SGK - HS nghe kết hợp quan sát tranh SGK - GV hớng dẫn quan sát tranh1-SGK, đọc câu hái díi tranh, TLCH vỊ néi dung tranh - C¶ lớp lắng nghe bạn kể để nhận xét: Nội dung, diễn cảm? - Tiến hành tơng tự, HS kể theo tranh 2,3,4 - GV nêu yêu cầu, chia nhóm em cïng kĨ - C¸c nhãm kĨ tríc líp C¶ líp nhËn xÐt, bỉ sung - GV chØnh sưa ngữ điệu, cách dùng lời kể cho phù hợp - Nhóm HS có khả kể câu chuyện theo cách phân vai Tìm hiểu ý nghĩa truyện - Trong truyện, Dên - Lớp bình chọn nhóm kể đúng, hay - GV HS đàm thoại, nêu ý nghĩa câu có đáng khen không ? Vì ? - Câu chuyện khuyên em điều ? chuyện - KL: Phải biết lời ngời lớn, - Liên hệ, GDKNS biết suy nghĩ cẩn thận để có hành - GV nhận xét động - Nhắc HS nhà tập kể chuyện cho Củng cố ngời nghe - Rèn luyện kĩ lắng nghe, định, biết phê phán tình huèng h»ng ngµy HĐGDNGLL- Lớp Thực hành kĩ sống Giữ gìn đôi mắt sáng, khỏe I Mục tiêu - Giúp học sinh biết yêu quý giữ gìn đôi mắt sáng, khỏe - Bảo vệ đợc đôi mắt cách tốt II Chuẩn bị: Tài liệu thực hành kĩ sống III Các hoạt động dạy học chủ yếu Tầm quan trọng đôi mắt a Đôi mắt soi đờng - Nghe kc: Tìm đờng nhà - Thảo luận: Đôi mắt giúp em việc đờng nh ? - Bài tập: Bộ phận giúp Bi thấy đờng về? - Bài học: Đôi mắt giúp em soi đờng b Đôi mắt quan sát - Trò chơi: Tìm điểm khác biệt hai tranh (Tr 31) - Thảo luận: + Vì em tìm thấy điểm khác biệt hai tranh ? + Nhờ đôi mắt, em quan sát đợc ? c Đôi mắt khám phá - Thảo luận: Nhờ đôi mắt, em khám phá xung quanh ? - Bµi tËp: (SGK tr 33) - Bµi học: Đôi mắt giúp em khám phá nhiều điều mẻ giới - GV kể chuyên - nêu y/c thảo luận - HS đánh dấu vào SGK phÇn BT - GV cïng HS nhËn xÐt, rót học - HS đọc đồng học - GV hớng dẫn HS chơi trò chơi - HS thảo luận, nêu ý kiến trớc lớp; bạn nhận xét - GV đánh giá chung Cách bảo vệ đôi mắt: a Khi học bài: - Thảo luận: Có cách bảo vệ mắt học ? - Bài tập: (SGK tr 34) - Bài học: Cần quan tâm chăm sóc mắt cách: Nhắm mắt nghỉ sau học; Đọc sách khoảng nhìn phù hợp b.Khi chơi: - Thảo luận: Khi chơi, mắt gặp nguy hiểm ? - Bài tập: T ? - Bài học: SGK/36 (Đọc thơ Đôi mắt em) - HS nêu y/c - Thảo luận nhóm làm BT - số nhóm báo cáo - GV lớp nhận xét, bổ sung - HS rút học, độc đồng - HS nêu câu hỏi y/c tập Thảo luận nhóm đôi , làm bài, báo cáo - GV chốt KT - HS đọc học + thơ Luyện tập: - Đọc thuộc thơ Đôi mắt em - Chăm sóc cho đôi mắt nh ? - HS đọc thơ đồng theo GV- Nêu miệng cách chăm sóc mắt - GV chốt kiến thức - GV nêu y/c thảo luận - HS làm BT SGK, báo cáo trớc lớp, cae lớp đối chiếu, rút häc - HS ®äc ®ång -5 Ph©n tích, đánh giá kế hoạch học theo định hớng tăng cờng giáo dục kns đà thiết kế: Kế hoạch học đà thiết kế đà thực theo định hớng tăng cờng giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động gi¸o dơc theo mét c¸ch tiÕp cËn míi C¸ch tiÕp cận lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào mục tiêu học mà đà sử dụng phơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực tổ chức hoạt động dạy học nhằm tạo hội cho học sinh đợc thực hành, trải nghiệm KNS trình học tập Trong thiết kế đà thể rõ việc GDKNS qua phơng tiện, hoạt động dạy học hoạt động tiếp nối (phần củng cố, dặn dò) - mục tiêu học, học lồng ghép nội dung giáo dục KNS giáo viên đa thêm kĩ sống cụ thể cần đợc giáo dục theo địa sách Giáo dục KNS môn học TH Không xây dựng thành mục tiêu riêng - hoạt động dạy học: Giáo viên chủ động lồng ghép nội dung GDKNS, phơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào hoạt động học Đến nội dung hoạt động giáo dục KNS GV lựa chọn cách tổ chức hoạt động cho phù hợp, vừa tổ chức khám phá kiến thức, kết nối thông tin, vừa thực hành luyện tập nội dung học tập thực hành, trải nghiệm KNS - Phần Củng cố, dặn dò (Hoạt động tiếp nối): Định hớng cho HS vận dụng KNS đà biết vµo thùc tÕ ë trêng, ë nhµ, ngoµi x· héi qua hoạt động học tập, vui chơi, giao tiếp iII Vận dụng giảng dạy, giáo dục Qua học tập modun 40 - Thực hành giáo dục kĩ sống số môn học Tiu hc, đà vận dụng xõy dng k hoch bi hc theo hướng tăng cường GDKNS cho học sinh mụn hc Trong thiết kế dạy đà thể rõ mục tiêu, cách tổ chức hoạt động dạy học lồng ghép nội dung phơng pháp GDKNS Trong trình dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục, ý giáo dục KNS theo hớng vận dụng phù hợp với tâm lí, lứa tuổi học sinh Tôi đà vận dụng PP, KT dạy học tích cực để tạo điều kiện cho HS thực hành, trải nghiệm KNS Cách làm đà làm cho học hoạt động giáo dục trở lên nhẹ nhàng hơn, thiết thực bổ ích ®èi víi løa ti cđa c¸c em NGƯỜI BÁO CÁO ... tìm hiểu/xác định th? ??c trạng kiến th? ??c, kinh nghiệm, kĩ năng, th? ?i độ sẵn có cđa HS vỊ néi dung bµi häc tríc giíi thiệu > Giới thiệu th? ?ng tin, kiến th? ??c kĩ th? ?ng qua việc tạo cầu nối" liên kết... chỗ: + Về th? ??i điểm th? ??c hiện: Vận dơng cã th? ? th? ?c hiƯn giê häc hc sau học Hoạt động tiếp nối th? ??c hiƯn sau giê häc + VỊ néi dung: VËn dơng tổ chức cho HS th? ??c hoạt động để vận dụng kiến th? ??c, kĩ... (cùng với HS) thiết kế hoạt động đòi hỏi HS vận dụng kiến th? ??c kĩ tình huổng/bối cảnh tình th? ?c tiƠn cđa cc sèng > HS lµm viƯc theo nhóm, cặp cá nhân để hoàn th? ?nh nhiệm vụ (cã th? ? th? ?c hiƯn giê