phân tích hai nội dung cặp phạm trù nguyên nhân – kết quả và quy luật lượng chất

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA NGOẠI NGỮ KINH TẾ BÀI TẬP LỚN Môn: Triết học Mác - Lênin Họ tên: Hoàng Thị Quỳnh Thơm Mã sinh viên: 11194931 Lớp tín chỉ: Triết học Mác – Lênin(119)_25 Giảng viên hướng dẫn: Võ Thị Hồng Hạnh Hà Nội, tháng 09 năm 2019 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU A - CẶP PHẠM TRÙ NGUYÊN NHÂN VÀ KẾT QUẢ TRONG PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT I Cặp phạm trù nguyên nhân kết Khái niệm phạm trù 2 Khái niệm cặp phạm trù nguyên nhân, kết Quan hệ biện chứng nguyên nhân kết Ý nghĩa phương pháp luận .3 Ví dụ II Bài học vận dụng cặp phạm trù nguyên nhân kết vào thực tiễn sống em Vận dụng vào cách sống thân .5 Vận dụng vào học tập Vận dụng vào xã hội B - QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI I Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Khái niệm chất, lượng Quan hệ biện chứng chất lượng Ý nghĩa phương pháp luận .9 II Ý nghĩa “Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất ngược lại” tạo động học tập cho sinh viên 10 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 LỜI MỞ ĐẦU Trong thực tế, vật tượng vận động phát triển không ngừng Do vậy, để nắm bắt quy luật, mối liên hệ, tương tác, chuyển hóa vận động vật, tượng xã hội, tự nhiên tư duy, cần học thuyết để dễ dàng tiếp cận nghiên cứu Học thuyết Mác-Lênin đề cập đến vấn đề thông qua phép biện chứng vật Trong đó, cặp phạm trù quy luật phép biện chứng vật hai số nội dung quan trọng “Bài tập lớn môn Triết học Mác Lê-nin” sâu vào phân tích hai nội dung cặp phạm trù nguyên nhân – kết quy luật lượng - chất để phục vụ cho việc học tập nghiên cứu môn Triết học, giúp thân em nhìn nhận thấu hiểu cách vật, tượng vận động phát triển, để từ rút học vận dung vào thưc tiễn sống Trong trình nghiên cứu làm bài, em kế thừa nội dung giáo trình “Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin” tìm tịi thêm tài liệu sách trang mạng uy tín Sau thời gian làm bài, em nhận thấy làm hồn thành cách đầy đủ khía cạnh liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu Tuy nhiên, hạn chế khách quan chủ quan nên cần chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện Em mong nhận lời góp ý từ giảng viên để chỉnh sửa làm cách hoàn hảo Hà Nội, tháng 9, năm 2019 A - CẶP PHẠM TRÙ NGUYÊN NHÂN VÀ KẾT QUẢ TRONG PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT I Cặp phạm trù nguyên nhân kết Khái niệm phạm trù Trong trình suy nghĩ, người thường xuyên phải sử dụng khái niệm định “người”, “phản ứng”, “hệ tiêu hóa”, Những khái niệm hình thức tư để phản ảnh thuộc tính quan trọng lớp vật, tượng định Tùy thuộc vào số lượng vật, tượng phản ánh mà ta có khái niệm rộng, hẹp khác Trong đó, phạm trù khái niệm rộng nhất, phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ chung vật, tượng thuộc lĩnh vực định Tuy nhiên, khác với phạm trù lĩnh vực định, phạm trù phép biện chứng vật “vật chất”, “ý thức”, “vận động”, “đứng im”, “lượng”, “chất” v.v khái niệm chung nhất, phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ biến toàn giới thực, bao gồm tự nhiên, xã hội tư Khái niệm cặp phạm trù nguyên nhân, kết a) Phạm trù nguyên nhân Phạm trù nguyên nhân dùng để tác động lẫn mặt vật, tượng, vật, tượng với nhau, từ tạo biến đổi định b) Phạm trù kết Phạm trù kết dùng để biến đổi xuất tác động mặt, yếu tố vật, tượng, vật, tượng Quan hệ biện chứng nguyên nhân kết Mối quan hệ nguyên nhân kết mối quan hệ khách quan, bao hàm tính tất yếu: khơng có ngun nhân khơng dẫn tới kết định ngược lại khơng có kết khơng có ngun nhân Nó tồn ngồi ý muốn người, khơng phụ thuộc vào việc ta có nhận thức hay khơng Nó mối liên hệ thân vật tượng giới vật chất không sáng tạo ra, người tìm mối liên hệ nhân - giới tự nhiên khách quan, khơng phải tạo từ đầu óc Nội hàm khái niệm nguyên nhân, kết trình bày đưa lại cho nhận thức quan trọng Suy cho cùng, tác động đưa lại hệ đó, kết đó, tác động thân chưa xem xét nguyên nhân Nguyên nhân nguyên nhân mối quan hệ với kết Nếu khơng có kết khơng gọi tác động nguyên nhân Nguyên nhân sinh kết quả, nguyên nhân có trước kết quả, kết xuất sau nguyên nhân Một nguyên nhân sinh nhiều kết kết nhiều nguyên nhân tạo nên Sự tác động nhiều nguyên nhân dẫn đến hình thành kết diễn theo hướng thuận, nghịch khác có ảnh hưởng đến hình thành kết quả, vị trí, vai trị chúng khác nhau: có ngun nhân trực tiếp, nguyên nhân gián tiếp, nguyên nhân bên trong, ngun nhân bên ngồi,… Ngược lại, ngun nhân dẫn đến nhiều kết quả, có kết phụ, kết khơng bản, trực tiếp gián tiếp,… Trong vận động giới vật chất, khơng có ngun nhân kết cuối Ph.Ăngghen viết: “Chúng ta thấy nguyên nhân kết khái niệm có ý nghĩa nguyên nhân kết áp dụng vào trường hợp riêng biệt định; nghiên cứu trường hợp riêng biệt mối liên hệ chung với tồn giới khái niệm lại gắn với xoắn xuýt với khái niệm tác động qua lại lẫn cách phổ biến, ngun nhân kết ln ln thay đổi vị trí cho nhau; lúc nguyên nhân chỗ khác lúc lại kết quả, ngược lại” Ý nghĩa phương pháp luận Vì mối liên hệ nhân mối liên hệ có tính khách quan, tất yếu nên nhân thức thực tiễn phủ nhận quan hệ nhân – Trong giới thực tồn vật, tượng hay q trình biến đổi khơng có ngun nhân ngược lại khơng có ngun nhân khơng dẫn tới kết định Vì mối liên hệ nhân phức tạp, đa dạng nên phải phân biệt xác loại nguyên nhân để có phương pháp giải đắn, phù hợp với trường hợp cụ thể nhận thức thực tiễn Vì ngun nhân dẫn đến nhiều kết ngược lại, kết nhiều nguyên nhân nên nhận thức thực tiễn cần phải có cách nhìn mang tính tồn diện lịch sử - cụ thể phân tích, giải vận dụng quan hệ nhân Đồng thời phải nắm chiều hướng tác động ngun nhân, từ có biện pháp thích hợp tạo điều kiện cho nguyên nhân tác động tích cực đến hoạt động hạn chế hoạt động nguyên nhân có tác động tiêu cực Ví dụ Theo ghi nhận hệ thống quan trắc khơng khí AirVisual quốc tế, Hà Nội tiếp tục thành phố ô nhiễm giới với mức độ ô nhiễm vượt qua báo động đỏ, lên tới ngưỡng tím với số AQI 272 vào sáng ngày 30/9/2019 Nguyên nhân tình trạng nhiễm xác định do: khí xả thải từ phương tiện giao thơng, từ khu doanh nghiệp, tình trạng đun bếp củi, than tổ ong; khói bụi từ khu vực sản xuất tình trạng chuyển mùa, Trong đó, ngun nhân khách quan thời tiết biến đổi khí hậu dẫn đến tình trạng nghịch nhiệt Ngồi ngun nhân khách quan, việc gia tăng phương tiện cá nhân với lượng phát thải chưa kiểm sốt khiến khơng khí trở nên ngột ngạt Những nguyên nhân dẫn đến hậu nhiễm khơng khí Ơ nhiễm khơng khí đồng thời trở thành ngun nhân dẫn đến hậu vô nguy hiểm: Gây ảnh hưởng tai hại cho tất sinh vật, khói bụi với nồng độ dày đặc vào phổi gây kích thích học, xơ hóa phổi dẫn đến bệnh hô hấp, bệnh đường máu, tim mạch, đồng thời có khả gây ung thư người hít phải loại bụi chứa thành phần độc hại, bụi amiang, ; mơi trường tồn cầu, ô nhiễm không khí gây nên tưởng nguy hiểm mưa acid, hiệu ứng nhà kính, suy giảm tầng ozone biến đổi nhiệt độ, Từ ví dụ trên, ta thấy rõ tính chất cặp phạm trù nguyên nhân – kết hoàn tồn mang tính tất yếu, khách quan ngun nhân đổi vị trí cho kết Đồng thời, để giải tình trạng này, hay nói cách khác để xử lý kết cần có nhận thức đắn nguyên nhân, từ đưa biện pháp phù hợp II Bài học vận dụng cặp phạm trù nguyên nhân kết vào thực tiễn sống em “Gieo nhân nào, gặt nấy” Nắm mối quan hệ biện chứng cặp phạm trù nguyên nhân – kết ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù này, em rút số học để thân vận dụng vào học tập sống Vận dụng vào cách sống thân Kiên nhẫn kiên định – chìa khóa đưa người đến với thành công Thật vậy, niềm vui thật xuất ta toàn tâm tồn ý làm việc muốn biết kết đến vào lúc phù hợp Bởi mối quan hệ nguyên nhân kết mang tính tất yếu nên cần hết lòng học tập làm việc thân nhận lại kết xứng đáng Trong gia đình người Việt, ông bố bà mẹ thường theo sát chăm sóc dù lứa tuổi nào, chí đến “trai lớn lấy vợ, gái lớn gả chồng” chưa hết bao bọc Điều phần lớn xuất phát từ tình yêu thương bố mẹ dành cho cái, nhiên, sai lầm khiến bạn trẻ ỷ lại vào bố mẹ, không chủ động, tự lập cho sống cá nhân Đối với sinh viên năm lên thành phố trọ học hội để trải nghiệm sống tự lập, thân người nên chủ động tìm hiểu lên kế hoạch cụ thể cho sống riêng Tìm hiểu ngành học, hội việc làm, tự trang bị trau dồi kiến thức định hướng hướng rõ ràng cho thân điều vô cần thiết mà sinh viên cần làm từ ngày đầu bước chân vào cánh cổng đại học Bên cạnh đó, thân người ln phải ý phát phát huy tất khả năng, sở trường mình, đặt mục tiêu gần với sở trường để hồn thành cách tốt Theo thống kê Mỹ, 85% thành công người định kỹ thái độ Trong đó, thái độ học tập làm việc yếu tố quan trọng Vậy nên người cần tích cực trau dồi cho thân kỹ mềm để sẵn sàng đối mặt với sống hoàn toàn Vận dụng vào học tập Là sinh viên năm nhiều bỡ ngỡ với sống giảng đường đại học, em cần chuẩn bị cho cách tích cực điều kiện cịn thiếu để tiếp cận mơn học như: đọc trước giáo trình, nghiên cứu tài liệu có liên quan, Sự chuẩn bị có hiệu với chuẩn bị mặt tâm để tiếp cận tri thức cách chủ động sáng tạo Cùng với chuẩn bị này, sinh viên chủ động tự đặt cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung học lớp Với cách chuẩn bị đó, tri thức mà sinh viên có khơng phải tri thức truyền đạt chiều từ người dạy mà sinh viên tự tạo Bản thân mà sinh viên năm thiếu kiến thức, kinh nghiệm cịn cần rèn giũa nhiều khía cạnh khác nhau, thân em cần có thái độ học tập cách nghiêm túc, không tập trung học kiến thức trường mà học thêm ngoại ngữ, chứng tin học, tham gia khóa học kỹ mềm Chính kiến thức kỹ mà em tích lũy quãng thời gian năm đại học nguyên nhân dẫn em đến với kết học tập tốt hội nghề nghiệp sau này, chìa khóa mở cánh cửa tương lai tươi sáng Vận dụng vào xã hội Bên cạnh tích lũy kiến thức người trẻ em cần dành thời gian để trải nghiệm, khám phá giới bên nhà trường việc tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động tình nguyện tìm cơng việc làm thêm Qua công việc này, thân em có hội va chạm, tiếp xúc thực tế với xã hội ngồi kia, từ mở rộng mối quan hệ, cải thiện kỹ giao tiếp, kỹ quản lý thời gian kỹ quan trọng khác B - QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI I Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Theo quy luật này, phương thức chung trình vận động, phát triển là: thay đổi chất vật tượng có sở tất yếu từ thay đổi lượng vật, tượng ngược lại, thay đổi chất vật, tượng lại tạo biến đổi lượng vật, tượng phương diện khác Đó mối liên hệ tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lặp lại trình vận động, phát triển vật, tượng thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Khái niệm chất, lượng a) Khái niệm chất: Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành vật, tượng, nói lên vật, tượng gì, phân biệt với vật, tượng khác Mỗi vật, tượng giới có chất vốn có, làm nên chúng Nhờ chúng khác với vật, tượng khác Chất có tính khách quan, vốn có vật, tượng, thuộc tính, yếu tố cấu thành quy định Thuộc tính vật tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật Đó vốn có vật từ vật sinh hình thành vận động phát triển Tuy nhiên thuộc tính vốn có vật, tượng bộc lộ thông qua tác động qua lại với vật, tượng khác b) Khái niệm lượng: Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật, biểu số thuộc tính, yếu tố cấu thành Lượng khách quan, vốn có vật, quy định vật Lượng vật khơng phụ thuộc vào ý chí, ý thức người Lượng vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm… Trong thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lượng cụ thể vận tốc ánh sáng 300.000 km giây hay phân tử nước bao gồm hai nguyên tử hydrô liên kết với nguyên tử oxy,… bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái quát trình độ nhận thức tri người ý thức trách nhiệm cao hay thấp công dân, trường hợp nhận thức lượng vật đường trừu tượng khái qt hố Có lượng biểu thị yếu tố kết cấu bên vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội) có lượng vạch yếu tố quy định bên vật (chiều dài, chiều rộng, chiều cao vật) Bản thân lượng khơng nói lên vật gì, thơng số lượng khơng ổn định mà thường xuyên biến đổi với vận động biến đổi vật, mặt khơng ổn định vật Quan hệ biện chứng chất lượng Mỗi vật, tượng thể thống bao gồm chất lượng định, chất tương đối ổn định cịn lượng thường xuyên biến đổi Sự biến đổi tạo mâu thuẫn lượng chất Lượng biến đổi đến mức độ định điều kiện định lượng phá vỡ chất cũ, mâu thuẫn lượng chất giải quyết, chất hình thành với lượng mới, lượng lại biến đổi phá vỡ chất kìm hãm Q trình tác động lẫn hai mặt: chất lượng tạo nên vận động liên tục, từ biến đổi đến nhảy vọt, lại biến đổi dần để chuẩn bị cho bước nhảy vọt Cứ thế, trình động biện chứng chất lượng tạo nên cách thức vận động, phát triển vật Tuy nhiên, giới hạn định, thay đổi lượng chưa dẫn tới thay đổi chất Giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm chất thay đổi gọi độ Độ phạm trù triết học tính quy định, mối liên hệ thống chất lượng, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, vật chưa biến thành khác Trong giới hạn độ, lượng chất tác động biện chứng với nhau, làm cho vật vận động Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định tất yếu dẫn đến thay đổi chất Trong mối quan hệ chất lượng chất mặt tương đối ổn định, cịn lượng mặt biến đổi Tại thời điểm lượng đạt đến giới hạn định để vật thay đổi chất gọi điểm nút Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút, với điều kiện định tất yếu dẫn đến đời chất Khi có thay đổi chất diễn gọi bước nhảy Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, đứt đoạn liên tục, khơng chấm dứt vận động nói chung mà chấm dứt dạng vận động cụ thể, tạo bước ngoặt cho thống biện chứng chất lượng độ Khi lượng biến đổi đến điểm nút diễn bước nhảy, chất đời thay cho chất cũ, vật đời thay cho vật cũ, lượng tiếp tục biến đổi đến điểm nút lại xảy bước nhảy Cứ vậy, trình vận động, phát triển vật diễn theo cách thức từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất cách vơ tận Đó q trình thống tính tuần tự, liên tục với tính gián đoạn, nhảy vọt vận động, phát triển Sự thay đổi chất tác động trở lại thay đổi lượng Lượng thay đổi luôn mối quan hệ với chất, chịu tác động chất Khi chất đời, khơng tồn cách thụ động, mà có tác động trở lại lượng, biểu chỗ: chất tạo lượng phù hợp với để có thống chất lượng Tóm lại, vật, tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút tất yếu dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy; đồng thời, chất tác động trở lại lượng, tạo biến đổi lượng vật, tượng Quá trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức bản, phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng giới tự nhiên, xã hội tư Ý nghĩa phương pháp luận Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút kết luận có ý nghĩa phương pháp luận sau đây: – Sự vận động phát triển vật diễn cách tích luỹ lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất Do đó, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, người phải biết bước tích luỹ lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Trong hoạt động mình, ơng cha ta rút tư tưởng sâu sắc “tích tiểu thành đại”, “năng nhặt, chặt bị”, “góp gió thành bão”,… Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Phương pháp giúp cho tránh tư tưởng chủ quan, ý chí, nơn nóng, “đốt cháy giai đoạn” muốn thực bước nhảy liên tục – Quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, quy luật xã hội thực thơng qua hoạt động có ý thức người Do đó, tích luỹ đủ số lượng phải có tâm để tiến hành bước nhảy, phải kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính chất tiến hóa sang thay đổi mang tính chất cách mạng Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, “hữu khuynh” thường biểu chỗ coi phát triển thay đổi đơn lượng – Trong hoạt động người phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Sự vận dụng tùy thuộc vào việc phân tích đắn điều kiện khách quan nhân tố chủ quan, tùy theo trường hợp cụ thể, điều kiện cụ thể hay quan hệ cụ thể Mặt khác, đời sống xã hội người đa dạng, phong phú nhiều yếu tố cấu thành, để thực bước nhảy tồn bộ, trước hết, phải thực bước nhảy cục làm thay đổi chất yếu tố Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật Do đó, hoạt động phải biết cách tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật, kết cấu vật II Ý nghĩa “Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn tới thay đổi chất ngược lại” tạo động học tập cho sinh viên Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Để có Đại học, phải tích lũy đủ số lượng học phần để học phần có kết tốt cần tích lũy đủ số lượng đơn vị học trình mơn học Như xem thời gian học độ, kỳ thi điểm nút kết kỳ thi đạt yêu cầu bước nhảy, kết kỳ thi tốt – 10 bước nhảy kết thúc giai đoạn tích lũy tri thức trình học tập rèn luyện Tuy vậy, qua trình học tập rèn luyện, dễ dàng đạt mục đích học tập đề Một nguyên nhân khơng đạt mục đích người học khơng xác lập động học tập cho Động học tập nhân tố kích thích, thúc đẩy tính tích cực, hứng thú học tập liên tục người học nhằm đạt kết nhận thức, phát triển nhân cách hướng tới mục đích học tập đề Như vậy, chia động học tập thành loại (động bên động bên ngoài) Động bên (động hoàn thiện tri thức) động xuất phát từ nhu cầu, hiểu biết, niềm tin người học đến đối tượng đích thực hoạt động học tập, mong muốn khao khát chiếm lĩnh, mở rộng tri thức, say mê với việc học tập Loại động giúp người học nỗ lực ý chí, khắc phục trở ngại từ bên ngồi, đồng thời, giúp sinh viên trì hứng thú ham muốn học hỏi, tìm tịi, vượt qua trở ngại khó khăn để đạt mục tiêu học tập Động bên (động xã hội) loại động tác động từ bên lên hoạt động học tập sinh viên như: Đáp ứng mong đợi cha mẹ, lịng hiếu danh, lơi vào giảng giảng viên, khâm phục bạn bè… Tuy động mang tính tiêu cực góp phần vào việc kích thích, tạo hứng thú nhu cầu cho người học tiếp thu tri thức, kỹ trình học tập Đối với sinh viên, viêc hình thành phát triển động học tập trình học vấn đề có ý nghĩa đặc biệt Hơn hết, sinh viên cần có ý thức tốt vấn đề để sớm hình thành cho động học tập hướng với động lực mạnh mẽ thường xuyên bồi đắp, phát triển động ngày thêm bền vững Trong trình học tập nhận thức, thân sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) để làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Bên cạnh đó, phía nhà trường, xã hội gia đình cần ý tới tác động yếu tố thuộc động bên động bên ngồi để giúp sinh viên hình thành động học tập Cụ thể là:  Đối với với sinh viên: 11 - - - Sinh viên phải nhận thức mục đích hoạt động học tập môi trường đại học trở thành người lao động có trình độ cao có vị tương lai, để từ hình thành thái độ phương pháp học tập phù hợp Với tư cách chủ thể q trình học tập, thân sinh viên phải xác định học đại học trình tự học, tự nghiên cứu thực kỹ để mở rộng hoàn thiện kiến thức hướng dẫn giảng viên Do vậy, tích cực, chủ động sáng tạo trình học tập sinh viên định kết học tập Ngoài ra, để dễ dàng đạt mục tiêu hoạt động học tập, sinh viên cần chia nhỏ mục tiêu thành nhiều mục tiêu nhỏ cụ thể, có khả thực thời gian ngắn Điều góp phần tạo động học tập, hoàn thành xong mục tiêu, ta có động lực thúc đẩy tiếp tục hành động để đạt mục tiêu Khi tích lũy lượng mục tiêu hồn thành, sinh viên có bước nhảy mặt kiến thức kỹ  Đối với nhà trường: Nghiên cứu thực tiễn cho thấy môi trường học tập nhân tố có tác động mạnh tới cac loại động học tập Vì vậy, để tích cực hóa động học tập sinh viên, nhà trường cần: - - - Rèn luyện hình thành khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên cách thay đổi phương pháp dạy học, cách thức kiểm tra đánh giá, q hình thành động nhận thức khoa học cho sinh viên Giúp sinh viên tăng cường khả thực hành tay nghề cách giảm lý thuyết, tăng thực hành, tạo điều kiện cho sinh viên tiếp xúc thực tiễn với ngành nghề Đây sở hình thành động nghề Tạo điều kiện để sinh viên phát triển khả sáng tạo cách vận dụng lý thuyết vào nghiên cứu lĩnh vực ngành nghề Thường xuyên tổ chức hoạt động sáng tạo sinh viên,  Đối với xã hội 12 - Để khuyến khích sinh viên hình thành động học tập đắn tích cực hóa động đó, nhà quản lý xã hội người sử dụng lao động cần ý tới vấn đề sau: Tạo điều kiện để người lao động trẻ có hội khẳng định thân thông qua hoạt động nghề nghiệp Đánh giá thực chế độ đãi ngộ tốt người lao động dựa vào lực làm việc thực tế họ Thực tốt sách hỗ trợ, khuyến khích vật chất tinh thần sinh viên có thành tích học tập tốt, sinh viên nghèo vượt khó để họ yên tâm học tập sách đãi ngộ xếp công việc phù hợp với sinh viên giỏi sau tốt nghiệp  Đối với gia đình Gia đình đóng vai trị quan trọng việc hình thành số phẩm chất nhân cách có tác động tới động học tập sinh viên tinh thần trách nhiệm, hứng thú với ngành học, niềm tin vào thân, Vì thế, cha mẹ người lớn tuổi có kinh nghiệm gia đình cần tạo dựng giáo dục ý thức trách nhiệm cho sinh viên Chính quan tâm, gần gũi động viên gia đình giúp sinh viên có thêm kiến thức kỹ để hình thành động học tập đắn Như vậy, quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại có ý nghĩa quan trọng việc tạo động học tập cho sinh viên Quy luật giúp sinh viên tránh tư tưởng chủ quan, bảo thủ học tập hoạt động thực tiễn, đồng thời giúp ta nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc tạo động học tập đạt hiệu cao học tập, rèn luyện 13 KẾT LUẬN Với đặc trưng mình, phép biện chứng vật ln giữ vai trò nội dung đặc biệt quan trọng giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác – Lênin Trong đó, phạm trù quy luật phép biện chứng vật nội dung quan trọng có ý nghĩa đặc biệt việc vận dụng vào thực tiễn sống người Tất mối quan hệ mà phép biện chứng nêu lên khái quát đặc trưng mối liên hệ cụ thể, lĩnh vực cụ thể giới vật chất Cặp phạm trù nguyên nhân kết vậy, mối quan hệ mang tính phổ biến giới thực có vai trị quan trọng việc hình thành nhận thức Hiểu cặp phạm trù nguyên nhân – kết giúp rút học học kinh nghiệm trình hoạt động thực tiễn học tập làm việc Bên cạnh đó, nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Quy luật chứng minh ý nghĩa việc vận dụng để hình thành nhận thức, tinh thần chủ động, sáng tạo người, đặc biệt việc tạo động học tập cho sinh viên, định hướng sinh viên – nhân lực chất lượng cao xã hội có phương pháp học tập nghiên cứu đắn để đạt nhiều thành công sống 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo: Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2013, tr.61 – 95 Wikipedia https://www.airvisual.com/ https://vnexpress.net/ Tapchitaichinh.vn Thegioiluat.vn 15 ... đó, cặp phạm trù quy luật phép biện chứng vật hai số nội dung quan trọng “Bài tập lớn môn Triết học Mác Lê-nin” sâu vào phân tích hai nội dung cặp phạm trù nguyên nhân – kết quy luật lượng -... “đốt cháy giai đoạn” muốn thực bước nhảy liên tục – Quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, quy luật xã hội thực thông qua hoạt động có ý thức... chứng vật ln giữ vai trị nội dung đặc biệt quan trọng giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác – Lênin Trong đó, phạm trù quy luật phép biện chứng vật nội dung quan trọng có ý nghĩa đặc