BÀI 19: SẮT

Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tính chất vật lí 5’ - Mục tiêu: - Học sinh nắm được tính chất vật lí của kim loại sắt - Nội dung: HS quan sát mẫu vật và dựa vào KT thực tế củ[r]

Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 24

BÀI 19: SẮT

I Mục tiêu

1 Kiến thức

- HS biết được tính chất vật lí và tính chất hóa học của sắt Tính chất hóa học của sắt: có những tính chất hóa học chung của kim loại, Fe không phản ứng với HNO3 đặc nguội và H2SO4 đặc nguội; Fe là kim loại có nhiều hóa trị

- Biết liên hệ tính chất của sắt với một số ứng dụng trong đời sống và sản xuất

2 Năng lực

* Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, năng lực tự học, năng lực hợp tác

*Năng lực riêng: Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học, năng lực thực hành hóa học, năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống

3 Phẩm chất:

- Giáo dục lòng yêu môn học, ý thức bảo vệ , sử dụng hợp lý kim loại sắt

- Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm

II Thiết bị dạy học và học liệu

1 GV:- Dây sắt quấn hình lò xo ( dây phanh xe đạp); bình đựng khí oxi, đèn

cồn, kẹp gỗ GV có thể thay bằng video thí nghiệm sắt tác dụng với Clo

2 HS: đọc trước bài ở nhà

III Tiến trình dạy học.

A Hoạt động mở đầu: (6 ph)

- Mục tiêu: Huy động các kiến thức đã được học của HS và tạo nhu cầu tiếp tục

tìm hiểu kiến thức mới của HS

- Nội dung: GV tổ chức Trò chơi “Bức tranh bí ẩn”

- Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

- Cách tổ chức thực hiện:

Trò chơi “Bức tranh bí ẩn”

GV: Chiếu luật chơi

-HS lựa chọn câu hỏi tương ứng với 4 mảnh ghép, trả lời câu hỏi để tìm gợi ý

về bức tranh bí ẩn

Câu hỏi 1: Tên hợp kim của nhôm được sử dụng trong công nghiệp chế tạo máy

bay, ô tô, tàu vũ trụ? ( Đuyra)

Câu hỏi 2: Hiện tượng xảy ra khi ngâm dây nhôm vào dung dịch FeCl3? ( Xuất hiện chất rắn màu trắng xám bám trên dây nhôm, màu vàng nâu của dung dịch ban đầu bị nhạt màu dần)

Câu hỏi 3: Quặng Boxit có thành phần hóa học là Al2O3 2H2O Lựa chọn câu trả lời đúng nhất về phần trăm theo khối lượng của nhôm trong quặng Boxit ?

A, 20,9 % B, 39,1% C, 40,2% D, 56%

( Đ/a: B)

Câu hỏi 4: Tại sao dây nhôm được dùng làm dây dẫn điện cao thế còn dây đồng

được dùng làm dây dẫn điện trong nhà? ( Vì tuy dây đồng dẫn điện tốt hơn dây nhôm nhưng đồng lại nặng hơn nhôm Nếu dùng đồng làm dây dẫn điện cao thế thì phải xây được cột điện chịu được trọng lực của dây dẫn việc đó không có lợi về mặt kinh tế còn trong nhà thì việc chịu trọng lực của dây dẫn không ảnh hưởng lắm)

*Gợi ý về “Bức tranh bí ẩn”

- Gợi ý 1: Là công trình được ví là “Bà đầm sắt ” được ghép bởi 18.038 tấm sắt trạm trổ; 2,5 triệu đinh tán; nặng hơn 10.000 tấn và cao 300m

- Gợi ý 2: Là biểu tượng kinh đô ánh sáng Pháp

(Bức tranh bí ẩn: Tháp Eiffel)

-GV: ĐVĐ vào bài ( Ghi tên bài)

B Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động 1: Tính chất vật lí (5’)

- Mục tiêu: - Học sinh nắm được tính chất vật lí của kim loại sắt

- Nội dung: HS quan sát mẫu vật và dựa vào KT thực tế của mình, nhận xét tính

chất vật lí của Fe

- Sản phẩm: Câu trả lời của HS

- Cách tổ chức thực hiện:

- GV: y/c HS quan sát mẫu vật và dựa vào

KT thực tế của mình, nhận xét tính chất vật

lí của Fe.?

- GV: Y/c HS dùng nam châm hút sắt, y/c

giải thích và KL?

- Nhận xét: sắt bị nam châm hút.

- GV giải thích độ dẫn điện của Fe

- GV: Tại sao Fe dẫn điện cũng rất tốt

nhưng không được sử dụng để sản xuất dây

dẫn điện hay một số dụng cụ dẫn điện

khác?

=> Vì Fe dễ dàng tác dụng với oxi ở nhiệt

độ thường nên dây dẫn điện hoặc dụng cụ

dẫn điện bằng sắt sẽ không bền.

I/ Tính chất vật lí:

- Sắt là KL dẻo, màu trắng bạc, có ánh kim, dẫn điện, dẫn nhiệt tốt và có từ tính

Hoạt động 2 : Tính chất hoá học(20’)

- Mục tiêu: Học sinh nắm được tính chất hoá học của sắt, mang đầy đủ tính

chất hoá học của kim loại

- Nội dung: HS xem thí nghiệm qua clip nêu hiện tượng, giải thích và viết

PTPƯ

- Sản phẩm: Câu trả lời của HS

- Cách tổ chức thực hiện:

- GV: Y/c HS nhớ lại thí nghiệm đốt sắt

trong oxi ở lớp 8, nêu hiện tượng và viết

PTPƯ.?

HS: HS nhớ lại thí nghiệm đã được

quan sát và thực hành ở lớp 8, phát biểu:

+ Hiện tượng: sắt cháy trong oxi tạo các

hạt sáng, nguội đi có màu nâu

+giải thích: Fe3O4 là hỗn hợp của FeO và

Fe2O3 (FeO Fe2O3)

GV: Cho HS xem thí nghiệm qua clip

- biểu diễn thí nghiệm đốt sắt trong khí

Clo

- Nhận xét hiện tượng, giải thích và viết

PTPƯ?

( Lưu ý hoá trị của Fe)

HS: HS quan sát TN và nhận xét, giải

thích: Fe cháy sáng trong khí clo tạo ra

khói màu nâu đỏ, nguội đi tạo thành chất

bột màu nâu, đó là FeCl 3

GV: Cho HS xem thí nghiệm qua clip

- thí nghiệm nung hỗn hợp bột sắt và bột

lưu huỳnh ở lớp 8

- GV: Hãy nêu hiện tượng, giải thích và

viết PTPƯ?

HS: - HS nhớ lại TN ở lớp 8, phát biểu:

hỗn hợp nóng chảy và đỏ lên, sau đó tạo

thành chất rắn màu xám đen và không còn

từ tính.

=> Hãy kết luận khả năng phản ứng của Fe

với phi kim?

- GV: Y/c HS nhớ lại hiện tượng đinh sắt

bỏ vào dd HCl (bài dãy hoạt động hoá học

của KL)

- GV: Hãy nhận xét hiện tượng, giải thích

và viết PTPƯ?

HS: - HS nhớ lại hiện tượng thí nghiệm

II/ Tính chất hóa học

1 Sắt + Phi kim:

3Fe + 2O2   t0 Fe3O4

(Oxit sắt từ)

2Fe +3Cl2   t0 2 FeCl3

(Sắt(III)clorua)

Fe + S   t0 FeS ( Sắt II sunfua )

=> KL :

Fe + Oxi    Oxit sắt

Fe + PK khác    Muối

2 Sắt + dd axit:

Fe(r)+2HCl(dd)    FeCl2 (dd) + H2 

Fe(r) + H2SO4 (dd)   

FeSO4 (dd) + H2 

đã được quan sát nhiều lần ở các bài

trước, nhận xét hiện tượng: đinh sắt tan 1

phần, có nhiều bọt khí thát ra.

- GV: Hãy viết PTPƯ của Fe với dd H2SO4

loãng?

Fe (r) + H 2 SO 4 (dd)    FeSO 4 (dd) + H 2

Lưu ý hoá trị của sắt khi tác dụng với dd

axit

* GV nhấn mạnh: Fe cũng như nhiều KL

khác , không tác dụng với H2SO4 đặc và

HNO3 đặc nguội

=> Hãy KL về khả năng phản ứng của Fe

với dd axit?

- GV: Y/c HS nhớ lại thí nghiệm sắt tác

dụng với dd CuSO4 đã được quan sát trong

các bài trước

-HS: HS nhớ lại thí nghiệm đã được

quan sát nhiều lần ở các bài trước, nhận

xét hiện tượng, giải thích và viết PYPƯ:

- GV: Hãy nhận xét hiện tượng, giải thích

và viết PTPPƯ?

HS: Hiện tượng: có KL Cu màu đỏ bám

vào đinh sắt, màu xanh của dd bị nhạt đi.

- Fe có thể tác dụng với muối của những

KL nào?

=> Fe có thể đẩy được các KL đứng sau

nó trong dãy hoạt động hoá học của KL ra

khỏi dd muối và tạo thành dd muói mới và

KL mới.

=> Hãy kết luận khả năng phản ứng của Fe

với dd muối?

- GV: Hãy kết luận: Sắt có tính chất hoá

học của một KL nói chung hay không?

HS: Sắt có tính chất hoá học của kim loại.

=> KL : Fe có khả năng đẩy được Hiđro ra khỏi dd axit để tạo thành dung dịch muối.

3 Sắt + dd muối:

Fe(r) + CuSO4 (dd)   

FeSO4 (dd) + Cu

* Sắt có đầy đủ tính chất hoá học nói chung của một KL điển hình.

C Hoạt động luyện tập (5’)

- Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện kiến thức vừa lĩnh hội được Vận dụng vào bài

tập

- Nội dung: HS hoạt động cá nhân vào phiếu HT, trao đổi trong nhóm nhỏ đánh

giá chéo

- Sản phẩm: Câu trả lời của cá nhân và nhóm HS

- Cách tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chiếu nội dung BT

Bước 2: Y/c đại diện HS đọc y/c của BT

Bước 3: HS hoạt động cá nhân vào phiếu HT, trao đổi trong nhóm nhỏ( bàn)

đánh giá chéo

Bước 4: GV nhận xét, nhấn mạnh

BT: Lựa chọn câu trả lời đúng nhất trong các câu sau:

1/ Tính chất vật lí nào sau đây không phải của sắt?

A/ Tính nhiễm từ C, Nhẹ

B, Màu trắng xám D, Dẫn điện , nhiệt tốt

2/ Hiên tượng xảy ra khi cho đinh sắt ngâm vào dung dịch bạc nitơrat là:

A, Xuất hiện chất rắn màu xám bám trên đinh sắt, dd chuyển dần sang màu lục nhạt

B, Có chất rắn màu xám bám trên đinh sắt

C, Dung dịch chuyển dần sang màu vàng nâu

D, Xuất hiện kết tủa màu đỏ nâu

3/ Chọn chất nào sau đây để phân biệt nhôm và sắt?

A, dd HCl B, dd Ca(OH)2 C, dd MgCl2 D, H2O( đk thường) 4/ Dãy các chất tác dụng được với sắt là:

A, O2, HNO3 đ B, dd CuCl2, NaOH C, dd Al2(SO4)3, S D, Br2, O2

5/ Trong thực tế, người thợ rèn có thể tạo ra rất nhiều đồ dùng khác nhau từ sắt

vì sắt có tính chất nào sau đây?

A, Nặng B, Tính nhiễm từ C, Tính dẻo D, Tính ánh kim

6/ Để làm sạch dd FeCl2 có lẫn dd CuCl2 người ta chọn kim loại nào sau đây?

A, Fe B, Cu C, Zn D, Al

Đ/a: 1- C 2-A 3-B 4-D 5-C 6-A D.

D Hoạt động vận dụng: 9p

- Mục tiêu: Giúp HS tìm tòi, mở rộng thêm những gì đã được học, dần hình

thành nhu cầu học tập suốt đời

- Nội dung: HS hoạt động theo nhóm làm bài tập

- Sản phẩm: Câu trả lời của nhóm HS.

- Cách tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chiếu nội dung BT vận dụng

Bước 2: Y/c 1 HS đọc nội dung BT, GV chia lớp làm 2 nhóm( mỗi nhóm 1 BT) Bước 3: HS hoạt động theo nhóm

Bước 4: Đại diện HS trình bày, HS khác theo dõi nhận xét, bổ sung

BT1: Tại sao những đồ dùng bằng sắt để lâu ngoài không khí thường bị gỉ tạo

thành gỉ sắt và dần dần đồ vật không dùng được nữa?

BT2: Biện pháp bảo vệ đồ dùng bằng sắt?

- Cách thức tiến hành:

Bước 1: Chiếu phiếu giao bài

Bước 2: Y/c 1 HS đọc nội dung phiếu giao bài

Bước 3: Y/c HS nêu những thắc mắc, khó khăn nếu có

Bước 4: GV định hướng hoặc hướng dẫn HS nguồn tài liệu tham khảo để HS tự

giải quyết vấn đề

BT1: Chảo, muôi, dao đều được làm từ sắt Vì sao chảo giòn, muôi thì dẻo còn

dao thì sắc?

BT2: Vì sao hơ con dao ướt lên ngọn lửa, con dao có màu xanh?

*Hướng dẫn học sinh học ở nhà và chuẩn bị cho bài sau

- Y/c học thuộc tính chất hoá học của Fe

- Làm các BT: 1, 2, 4 , 5 (SGK - tr 60 )

Gv: Giao nhiệm vụ:

+ Nhóm 1: Trưng bày sản phẩm về gang, thép và giới thiệu về gang, thép + Nhóm 2: Tìm hiểu về sản xuất gang

+ Nhóm 3: Tìm hiểu về sản xuất thép